區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃教學(xué)課件

區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃第一節(jié)第一產(chǎn)業(yè)規(guī)劃一、區(qū)域農(nóng)業(yè)規(guī)劃(一)影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件1.農(nóng)業(yè)自然條件分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對自然條件的依賴性,主要是光照(太陽輻射、熱量)、土地和水分。農(nóng)業(yè)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件分析((1)農(nóng)業(yè)勞動力條件(2)農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備。(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。(4)種植方式和耕作制度。區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃第一節(jié)第一產(chǎn)業(yè)規(guī)劃一、區(qū)域農(nóng)業(yè)規(guī)劃(一)影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件1.農(nóng)業(yè)自然條件分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對自然條件的依賴性,主要是光照(太陽輻射、熱量)、土地和水分。農(nóng)業(yè)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件分析((1)農(nóng)業(yè)勞動力條件(2)農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備。(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。(4)種植方式和耕作制度。3.農(nóng)業(yè)原有基礎(chǔ)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原有基礎(chǔ)反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)達(dá)到的規(guī)模和水平,反映了對農(nóng)業(yè)資源開發(fā)利用的程度,以及形成的農(nóng)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和分布狀況(發(fā)展規(guī)模、水平、效益、結(jié)構(gòu)、布局等)(二)農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)I(yè)化與綜合發(fā)展以區(qū)域自然條件的地域分異規(guī)律和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡性為依據(jù)而實(shí)施的這是農(nóng)業(yè)布局必然趨勢。但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化、區(qū)域化程度取決于區(qū)域生產(chǎn)力發(fā)展水平區(qū)域?qū)I(yè)化與綜合發(fā)展,也就是各個區(qū)域應(yīng)明確發(fā)展的重點(diǎn),以一種或兩種農(nóng)業(yè)部門,一種或兩種作物作為發(fā)展經(jīng)營重點(diǎn),但要兼顧一切可以發(fā)展的其它農(nóng)業(yè)部門“重視對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)”是新課標(biāo)對教學(xué)提出的新理念，而“控制變量法”是科學(xué)探究的一種常用方法，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中的一種重要方法。縱觀近幾年來的中考，對以實(shí)驗(yàn)為核心的科學(xué)探究能力考查，每年都占有較大的篇幅，常涉及對“控制變量法”思維能力的考查?？墒?，在平時的化學(xué)教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對“控制變量法”知其名而不知其意，答題時思維混亂，考試失分較多。怎樣才能使學(xué)生理解并靈活運(yùn)用此法呢？一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計，滲透控制變量思維意識教材中的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計，是專家經(jīng)過精心設(shè)計安排的。新課教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)推敲。例如：在初中化學(xué)第一單元：探究人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？教學(xué)程序如下：1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明?_探究目的；2.思考：在探究二氧化碳含量的設(shè)計方案中為什么要強(qiáng)調(diào)用相同滴數(shù)的石灰水？3.影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能還有哪些因素？怎么辦？逐步滲透控制變量意識，啟發(fā)學(xué)生控制有關(guān)變量。如：集氣瓶要選用相同規(guī)格的，以保證體積氣體樣品相同；檢驗(yàn)氧氣時要用相同小木條；檢驗(yàn)水蒸氣時，要用兩片相同的玻璃片或鏡片等，。回顧整個教學(xué)過程，教師是站在對學(xué)生知識形成的角度啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地說教，學(xué)生從心理自然易于接受理解。二、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量法當(dāng)學(xué)生對“控制變量法”在化學(xué)中的運(yùn)用有了一定了解后，及時提高要求：設(shè)計并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。如：在學(xué)習(xí)分子知識時，為了讓學(xué)生更好地理解分子運(yùn)動速度與溫度的關(guān)系，設(shè)計活動：探究分子運(yùn)動速度與溫度有什么關(guān)系？實(shí)驗(yàn)用品：品紅燒杯藥匙冷水熱水解析：首先引導(dǎo)學(xué)生分析：1.本實(shí)驗(yàn)要探究的問題？（探究分子運(yùn)動速度與溫度有什么關(guān)系）2.影響品紅擴(kuò)散速度的因素有哪些？（水的溫度、體積，品紅的用量、是否攪拌等）3.要探究的因素（變量）是什么？（溫度）4.要控制哪些因素以保證比較時公平？（水的體積，品紅的用量、是否攪拌）當(dāng)學(xué)生明白上述四個問題后，接下來設(shè)計實(shí)驗(yàn)，他們就有章可循，不會感到困難。實(shí)驗(yàn)方案：即用兩個相同規(guī)格的燒杯分別取體積相同的冷水和熱水，各加入少量相同質(zhì)量的品紅，靜置、觀察現(xiàn)象；接下來分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼目睹品紅在熱水中擴(kuò)散比在冷水中要快得多這一真實(shí)的動態(tài)情景，體驗(yàn)探究活動樂趣和實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，加深對知識的理解鞏固，最后，歸納控制變量法解決問題的思路：明確探究問題尋找影響問題的因素控制其它因素改變研究因素，便于學(xué)生盡早掌握應(yīng)用“控制變量法”解決化學(xué)問題的方法。三、演練歷年中考真題，強(qiáng)化控制變量法中考題是命題專家智慧的結(jié)晶，是考試的精華所在，利用歷年真題，不僅能引起學(xué)生的關(guān)注度，重視度，更主要的是有中考風(fēng)向標(biāo)的作用，所以運(yùn)用得好可以起到事半功倍的效果，對學(xué)生掌握“控制變量法”起著強(qiáng)化作用。例（2017安徽中考）某研究小組為探究“影響鐵制品銹蝕快慢的因素”，取同濃度的稀氨水和稀醋酸用下圖裝置完成表中實(shí)驗(yàn)，回答下列問題：1.鐵銹的主要成分是_______________（填化學(xué)式）。2.實(shí)驗(yàn)②和④可探究_____________因素對鐵制品銹蝕快慢的影響；欲探究試劑酸堿性對鐵制品銹蝕的影響，應(yīng)選擇的實(shí)驗(yàn)是_____（填實(shí)驗(yàn)序號）。（3）根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的結(jié)論是________（寫出1點(diǎn)即可）。（4）影響鐵制品銹蝕快慢除上述因素外，還有_____（寫出1點(diǎn)即可），請設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。解析：本題以生活中鐵釘生銹為情景，考查“控制變量法”在探究性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。觀察表格實(shí)驗(yàn)設(shè)計，問題（2）觀察②和④兩組實(shí)驗(yàn)，除溫度外其它因素都相同，溫度是變量，所以探究的問題是溫度因素對鐵制品銹蝕快慢的影響；欲探究試劑酸堿性對鐵制品銹蝕快慢的影響，試劑酸堿性是變量，應(yīng)控制實(shí)驗(yàn)溫度相同，故應(yīng)選擇①和②或③和④。問題（3）考查學(xué)生運(yùn)用“控制變量法”對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、歸納的能力。答題時，注意前提條件：即在相同溫度下，酸性環(huán)境鐵生銹更快或在酸的濃度相同時，溫度越高，鐵生銹越快。問題（4）除考查學(xué)生猜想能力外，重點(diǎn)考查學(xué)生能否運(yùn)用“控制變量法”縝密設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)的能力。如：將相同的鐵釘放入等體積，不同濃度的醋酸中，觀察鐵銹出現(xiàn)的時間（合理即可）。此題能較好地考查學(xué)生“控制變量法”掌握情況，具有很好的示范作用?！耙磺袨榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)的核心理念，“控制變量法”是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一種重要方法，“授人以魚不如授人以漁”，在學(xué)生今后漫長的人生路上，有些化學(xué)知識可能被遺忘，但探究問題的方法一旦掌握，卻受益一生，作為一個化學(xué)啟蒙教學(xué)的老師，教給學(xué)生一個學(xué)化學(xué)的正確方法顯得更為重要。初中是中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期。初中生與小學(xué)生。高中生有著性格上的明顯不同，他們獨(dú)立追求與感受的個性日益突出，活潑。想學(xué)，但基礎(chǔ)薄弱；對生活。社會。客觀世界充滿了新鮮與好奇，但認(rèn)識不足。在初中生的作文中也表現(xiàn)出這些個性特點(diǎn)，據(jù)我十來年的語文作文教學(xué)得出:他們往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，可謂問題多多。那下面我就當(dāng)今的初中作文教學(xué)談一些自己都不成熟的看法，以供同仁商榷。一、問題的癥結(jié)所在：如今，初中生作文之所以出現(xiàn)以上的一些問題，我認(rèn)為其癥結(jié)是幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法而造成的。從小學(xué)開始，我們諸多語文教師教學(xué)作文，一般都是按老師給題，老師再加以提示、點(diǎn)撥，甚至提供題材。這樣的形式和方法，在不知不覺中就桎梏了學(xué)生的思路，學(xué)生作文可謂是依樣畫葫蘆，其結(jié)果是一種形式，一個材料。換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和跟高一級的學(xué)校。這樣，學(xué)生的思維僵化，沒有創(chuàng)新，因此就寫不出很有創(chuàng)意，有獨(dú)到見解的好文章。二、解決問題的一些辦法：1．訓(xùn)練時應(yīng)注重與教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。我們很多學(xué)校的語文教學(xué)由于應(yīng)試教育的限制，學(xué)生不得圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生的閱讀面窄小，讀寫結(jié)合難以實(shí)現(xiàn)。而讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生更學(xué)以致用。2．讓學(xué)生置入社會，大自然之中。社會是生活，自然是色彩，是世界。讓學(xué)生親身去領(lǐng)悟自然，感受社會，那么學(xué)生腦海中就認(rèn)知了社會，感受了自然，就有了色彩繽紛的世界，酸、甜、苦、辣的社會炎涼。他們腦海里不再是一片灰色的世界，沒有色彩、沒有生機(jī)，作文時就有了創(chuàng)作的源泉，不再還會被“怎樣寫”和“寫什么”而苦惱。著名教育家陶行知說:“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之土、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話給我們的啟示是要讓學(xué)生去接觸大自然，廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；讓學(xué)生去接觸社會，在社會交際中積累語言，發(fā)展思維。3．搞好課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。作文的課堂教學(xué)，必須處理好“教”與“學(xué)”這個雙邊的實(shí)踐活動因此，搞好課堂教學(xué)，對解決學(xué)生“怎樣寫”的問題很關(guān)鍵?；诖?，我提出以下做法，以供參考。⑴引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點(diǎn)，選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，每剖析一篇文章能真正解決某種技巧問題，起到事半功倍的作用，如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難就易。⑵指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法，針對同一題材，用不同的角度去思考、發(fā)現(xiàn)不同的問題，從而得出不同的結(jié)論。用一種擴(kuò)散型的思維去引導(dǎo)學(xué)生，選材自己體會深刻，材料新穎、立意獨(dú)特的角度去寫作。⑶用科學(xué)辯證分析問題的方法去解放學(xué)生的保守思想，指導(dǎo)他們用全面的眼光去看問題，提高他們辯證分析問題的能力。⑷讓學(xué)生掌握文體知識，使學(xué)生適“材’選“體”,落筆成文。學(xué)生掌握文體知識少，就缺少“規(guī)矩”,其實(shí)任何一種體裁的文章都有他們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。更具不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到理想的效果。除此，還有開頭的方法，過渡的方法，結(jié)尾的方法，設(shè)置中心的方法等等。(5)范文引路，模擬訓(xùn)練傳統(tǒng)的教學(xué)范文，還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以吧其當(dāng)做學(xué)生模仿寫作的典范。但范文引路要注意：要求學(xué)生學(xué)范文的取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西?？偟膩碚f，初中作文教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性，多多加以引導(dǎo)，多從現(xiàn)實(shí)生活中去積累，感悟自然，就會有新的突破。______________收稿日期：2011-05-133.農(nóng)業(yè)原有基礎(chǔ)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原有基礎(chǔ)反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)達(dá)到的規(guī)模和水平,反映了對農(nóng)業(yè)資源開發(fā)利用的程度,以及形成的農(nóng)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和分布狀況(發(fā)展規(guī)模、水平、效益、結(jié)構(gòu)、布局等)(二)農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)I(yè)化與綜合發(fā)展以區(qū)域自然條件的地域分異規(guī)律和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡性為依據(jù)而實(shí)施的這是農(nóng)業(yè)布局必然趨勢。但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化、區(qū)域化程度取決于區(qū)域生產(chǎn)力發(fā)展水平區(qū)域?qū)I(yè)化與綜合發(fā)展,也就是各個區(qū)域應(yīng)明確發(fā)展的重點(diǎn),以一種或兩種農(nóng)業(yè)部門,一種或兩種作物作為發(fā)展經(jīng)營重點(diǎn),但要兼顧一切可以發(fā)展的其它農(nóng)業(yè)部門(三)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地規(guī)劃農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地區(qū)規(guī)劃布局是在充分研究區(qū)域各種農(nóng)作物生物學(xué)特性及其對生產(chǎn)環(huán)境要求的前提下,并結(jié)合區(qū)域自然條件,劃分出各種農(nóng)業(yè)部門的適宜區(qū)和適生地,集中種植形成商品性生產(chǎn)力主的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)。農(nóng)業(yè)專業(yè)化生產(chǎn)基地條件(1)生產(chǎn)條件好,規(guī)模大(2)技術(shù)裝備條件好,生產(chǎn)率高(3)生產(chǎn)水平高,土地潛力大(4)商品率高(1)林業(yè)生產(chǎn)基地布局一般來說林業(yè)基地選擇性較弱,其適應(yīng)性較強(qiáng),但不同樹種分布也有一定地帶性。用材林基地:面積大,原木生產(chǎn)多,發(fā)展?jié)摿Υ笾髁謪^(qū)連片分布,交通運(yùn)輸條件好持續(xù)利用規(guī)劃。經(jīng)濟(jì)林基地:自然條件產(chǎn)品銷路運(yùn)輸、加工等條件(2)畜牧業(yè)生產(chǎn)基地布局草原是畜牧業(yè)的基礎(chǔ),草原規(guī)劃。牧區(qū),草場生產(chǎn)力高、載畜量大的地區(qū)作為畜牧業(yè)生產(chǎn)基地農(nóng)區(qū)和半農(nóng)半牧區(qū),主要選擇糧、油料等生產(chǎn)集中區(qū)作為畜牧業(yè)生產(chǎn)基地,做到農(nóng)牧結(jié)合相互促進(jìn)在大城市郊區(qū),也可選建乳肉類畜禽業(yè)生產(chǎn)基地畜牧業(yè)生產(chǎn)基地的規(guī)模取決于需要與可能兩方面,在牧區(qū)主要取決于草場栽畜量:在農(nóng)區(qū)取決于飼料生產(chǎn)量;在大城市郊區(qū)取決于畜禽消費(fèi)量和飼草、飼料供應(yīng)保證程度。四)區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化(1)內(nèi)涵農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化(AgricultureIndustrialization)是以市場為導(dǎo)向,以益為中心,依靠龍頭帶動和科技進(jìn)步,對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)行區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營、社會化服務(wù)和企業(yè)化管理,形成貿(mào)工農(nóng)一體化產(chǎn)加銷一條龍的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營方式和產(chǎn)業(yè)組織形式。(2)作用和意義(1)走向市場,降低風(fēng)險(2)提高效益,增加收入(3)吸納就業(yè)(4)吸引資金(5)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變四)區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化(3)基本組織形式基本思路是:確定主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),實(shí)行區(qū)域布局,依靠龍頭帶動,發(fā)展規(guī)模經(jīng)營,實(shí)行市場牽龍頭,龍頭帶動基地,基地連農(nóng)戶的產(chǎn)業(yè)組織形式。它的基本類型主要有龍頭企業(yè)帶動型專業(yè)協(xié)會帶動型市場連接型農(nóng)科教結(jié)合型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化市重點(diǎn)龍頭企業(yè)新鄉(xiāng)市人民政府二00六年十二月二、區(qū)域采礦業(yè)規(guī)劃采礦業(yè)在區(qū)域規(guī)劃布局狀況受到區(qū)域礦產(chǎn)資源的儲量、質(zhì)量、開采條件以及區(qū)內(nèi)外市場等因素影響,必須進(jìn)行開發(fā)利用評價。礦石的市場需求及需求量大小是決定能否開采關(guān)鍵指標(biāo)。礦產(chǎn)品只是種原材料,不能直接投入人們生活消費(fèi)領(lǐng)域,而且大部分礦產(chǎn)品有用成分含量低