我們身邊的動植物課件

我們身邊的動植物31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。我們身邊的動植物我們身邊的動植物31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。我們身邊的動植物能用各種感官感知動物與植物的外部特征,并用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態(tài)特征。(2在對動植物的觀察活動中,體驗合作的愉快,意識到人與自然要和諧相處。知道生活中常見動物、植物的名稱,初步學習用不同標準對動植物進行分類。在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神可以說是對傳統(tǒng)教育方式的一種變革。這種變革主要是以學生的發(fā)展為本，并從根本上改變師生教與學的關(guān)系，在教學活動中鼓勵學生自主思考問題并提出質(zhì)疑。語文教師能夠通過學生的各種反饋了解到學生在學習中遇到的困難，能夠切實履行好語文教師應盡的責任。古語有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币虼宿D(zhuǎn)變當前學生為配角的身份，體現(xiàn)出學生的主體地位，才能夠調(diào)動學生學習的積極性，才能夠真正提高初中語文教學水平。一、改善師生關(guān)系，使學生敢于質(zhì)疑明代著名學者王陽明說：“大抵童子之情，樂于嬉游憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則條達，擢擾之則衰痿?！痹谒磥恚敖窠掏?，必使其趨向鼓舞；心中喜悅，則其進自不能已。”所以，在學生質(zhì)疑精神培養(yǎng)上必須由老師加以合適的引導才能實現(xiàn)良好的效果。大致來說，就是老師要在初中語文課堂教學當中營造出一種平等和諧的氛圍，使學生克服不敢質(zhì)疑的心理顧慮。在具體的語文課堂教學活動當中，老師應該盡量幫助學生樹立自信，并努力創(chuàng)設(shè)出學生敢想、敢說、敢做、敢問的一種良好氛圍。比如在學習都德的《最后一課》時，老師可以先讓學生對文章中主人公的內(nèi)心情感和心理活動進行深入的探討，然后再通過角色扮演的方式來上課。老師和學生的具體表演，能夠幫助學生們了解課文的具體內(nèi)涵和真正意義，而且也在無形中增進了師生之間的感情，能夠讓學生和老師在平等的條件下一同學習和討論問題?？偟膩碚f，教師要改變與學生交流的態(tài)度，力爭消除學生心理上的顧慮，才能夠讓學生敢于發(fā)出質(zhì)疑之聲。例如話語的鼓勵、恰當?shù)闹w動作、及時的表揚、適時的贊揚都能夠增進師生感情并讓學生提高積極性，在課堂上發(fā)出自己的聲音。二、教給學生質(zhì)疑方法，使學生善于質(zhì)疑從某種角度來看，培養(yǎng)質(zhì)疑精神關(guān)鍵在于提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有在學生發(fā)現(xiàn)問題后才能進行思考，從而達到解決問題的目的。（一）設(shè)問質(zhì)疑老師可以在課堂教學活動當中巧妙地設(shè)問，以誘導的方式來讓學生關(guān)注這一問題，并促使學生思考這一問題。比如在學習《我的叔叔于勒》這篇文章時，老師可以在描述菲利普夫婦躲避于勒的具體情景時設(shè)置一些假設(shè)性的問題來提高學生的注意力和想象力，如菲利普夫婦洋洋得意之時，遇到衣衫襤褸于勒的時候，菲利普夫婦的動作、心理、語言和神情會發(fā)生哪些變化？語文老師可以通過設(shè)置疑問來激發(fā)學生對課文的思考，使學生加深對資本主義社會里金錢關(guān)系的理解。從一定程度上來說，這些設(shè)問不僅可以幫助學生對整篇文章有一個整體的把握，而且能夠讓學生更好地理解通過質(zhì)疑來感受人物形象，深入文章主旨的作用。（二）比較質(zhì)疑比較質(zhì)疑主要是在語文教學活動當中讓學生通過比較方法來學會質(zhì)疑，比如運用修辭比較、前后比較、人物比較及文章的主旨比較等方法來教給學生質(zhì)疑的方法。例如在學習高爾基的《海燕》時，為了讓學生更好地走近和理解海燕形象，可以讓學生分別找出描寫海燕和其他海鳥（如海鷗、海鴨、企鵝）在暴風雨來臨之前的行為表現(xiàn)，如海燕的“飛翔”“渴望”“飛舞”“呼喚”與海鴨等的“飛竄”“躲藏”“呻吟”等，通過比較，概括出海燕勇敢無畏和海鴨等恐懼膽怯的行為特點，從而讓學生理解海燕象征著英勇樂觀的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者形象。推而廣之，引導學生將同樣的比較方法應用于鄭振鐸《貓》的質(zhì)疑和學習，這樣幾次下來，學生的質(zhì)疑興趣會大大提高。（三）聯(lián)想質(zhì)疑這一方法主要強調(diào)引導學生在思考的過程中學會質(zhì)疑，因為聯(lián)想的內(nèi)容十分豐富，比如修辭聯(lián)想、時間聯(lián)想、情景聯(lián)想等。以豐子愷的《竹影》這篇課文為例，在具體的教學當中，語文老師可以通過重點講解“童年游戲中包含著藝術(shù)創(chuàng)造”來引發(fā)學生思考，比如“華明用鉛筆描寫自己的影”“弟弟拿來一把木炭分給我們來描竹葉”等都可以在教學中讓學生加以模仿，并引導學生對“假如我們用綠顏料來撇竹葉”的效果加以猜測，從而激發(fā)學生的聯(lián)想和思考能力，這樣學生不但會理解用木炭描竹葉的游戲中實際上有藝術(shù)的成分和中國畫的“意與符號”的特點，而且大大提高了閱讀時解決有價值的質(zhì)疑問題和問題的能力。三、起好教師主導作用，使學生有效質(zhì)疑一直以來，我國教師的地位在學生心目中是神圣且不可撼動的，這很大程度上都是傳統(tǒng)的教育觀念和思想觀念在作怪。進入新世紀后，傳統(tǒng)的教學觀念仍然沒有被摒棄，極大地局限了學生的思考能力和思維的培養(yǎng)。正因如此，在具體的語文教學活動當中，要切實轉(zhuǎn)變學生與教師的角色定位，并有效改變當前傳統(tǒng)的教學模式，從而使學生更主動地學習知識。教師在教育中應該起到主導作用，但不能顛覆學生的課堂主體地位。老師可以通過故意犯錯，來為學生創(chuàng)造出一個質(zhì)疑的機會，進而鍛煉學生的思維能力。比如老師在組織學習《出師表》這篇古文時，將“先帝不以臣卑鄙，三顧臣于草廬之中”這句翻譯成“先帝沒有因為厭惡我惡劣的品行，而放下身段三次拜訪于我住的茅草屋中”，故意將“卑鄙”這一古今異義詞翻譯成“品行惡劣”，而不是原意的“身份低微，見識淺陋”。學生在聽課過程中聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)，諸葛亮在前文中提到自己不求功、不逐利，只求在亂世中安穩(wěn)度過一生，這充分地說明了諸葛亮具有淡泊名利的高風亮節(jié)，其品行不可能惡劣，以此來引發(fā)學生的思考。教師的“有意犯錯”能夠在一定程度上活躍課堂氣氛，并有效增進師生之間的感情，還能促使學生在探討與理解詞語意思的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文分析文章主人公的優(yōu)秀品德，調(diào)動學生的積極性，不斷提高其判斷能力，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神?？偠灾|(zhì)疑能力的培養(yǎng)不僅能夠提高初中語文教學的質(zhì)量，還能發(fā)展學生的創(chuàng)新、探索和想象能力，為初中生更好地接受更高一級教育奠定堅實的基礎(chǔ)。但目前我們的初中生普遍缺少質(zhì)疑精神，因此，關(guān)于如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神以及培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力仍是今后初中語文教學的主要課題之一。這對于提高我國初中語文的教學質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。近年來，隨著農(nóng)村寄宿制小學的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了許多管理難度較大的問題，影響了教育教學質(zhì)量的提高和學生的身心健康發(fā)展。因此，如何管好農(nóng)村寄宿制小學是擺在教育管理者眼前的一個難題。筆者結(jié)合管理實踐從學校、學生、教師等管理方面暴露出的題進行分析，并就如何更好地做好農(nóng)村寄宿制小學的管理提出對策，希冀能為農(nóng)村寄宿制學校的建設(shè)與發(fā)展提供一些有益借鑒。一、存在的問題1.學校管理方面。（1）學校各類管理制度不健全。學校安全、文娛活動、突發(fā)事件應急機制等缺乏精細管理制度規(guī)定；學校管理人員崗位職責制度有待進一步落實。部分管理崗位職責不明確、界線劃定模糊，職責真正落不到實處。一些學校的規(guī)章制度沒有針對寄宿制的特點制定，學校管理的規(guī)范化、制度化、標準化水平相對較低。（2）管理教師配備不齊，管理效果差。由于教師編制緊缺，大部分學校管理教師都是兼職，既要從事教育教學工作又要分擔學校后勤、安全等工作，造成管理者精力不足，工作主動性、積極性差，教師職業(yè)倦怠感明顯，對學生的管理簡單暴躁，直接影響學生的學習與生活。2.學生管理方面。（1）安全隱患較大。小孩子的分辨是非能力、安全自我防范意識、自我控制能力比較差，部分學生離學校較遠，交通安全隱患較大。（2）學生身心健康受到影響。首先面對的問題是如何打理個人生活，盡管學校積極想辦法改善生活狀況，但還是收效甚微。其次是身心健康問題，寄宿制學生年齡小，他們離開父母到學校獨立進行生活，得不到父母的照顧，久而久之，逐漸缺失最起碼的親情，許多學生就會出現(xiàn)孤僻、冷漠、自卑等心理問題。3.教師管理方面。（1）教師隊伍建設(shè)缺乏穩(wěn)定性。寄宿制學校的教師工作已經(jīng)超越了原有之意，成了集保姆、父母、師父等功能于一身。繁瑣事情多，責任重大，很多教師出現(xiàn)了工作懈怠甚至逃避的狀況。（2）教師缺乏全面的職業(yè)技能培訓。農(nóng)村教師外出學習機會極少，也缺乏與外界學校教師的交流，因此，老觀念、舊思想很難促進教學水平及管理能力的提高。二、解決策略1.加大對農(nóng)村寄宿制小學后續(xù)建設(shè)的投入。中央和地方政府繼續(xù)加大財政投入，積極多渠道籌措資金，不斷配備完善設(shè)施設(shè)備，為師生提供一個優(yōu)良的教學和學習環(huán)境。如多媒體教室的配置、圖書閱覽室、音樂活動室、美術(shù)活動室、食堂設(shè)施、教師住宿條件的改善以及校園的美化、綠化等。有效改善了學生的生活和飲食條件，豐富了學生的校園文化生活，促進學生的身心健康又好又快發(fā)展。2.制定出臺加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)規(guī)定，促進實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。上級定期選派城市優(yōu)秀教師、專業(yè)型人才到農(nóng)村交流任教，加大開展送教下鄉(xiāng)活動的力度，特別是音、美、科學教師，實現(xiàn)素質(zhì)教育真正意義上的提升。3.安全方面。根據(jù)寄宿制學校住校學生多、在校時間長的特點，首先要加強領(lǐng)導、細化責任，明確職責，同時制定學校安全工作的各項制度，分工到人，責任到人，不留死角，真正做到精細化管理。其次要加強宣傳力度，強化安全教育。學校安全管理工作主要利用紅領(lǐng)巾廣播臺、各種會議、黑板報、手抄報、園地等形式進行廣泛的宣傳，把安全工作作為學校日常的重點工作，把安全教育工作滲透到其他活動中來，提高安全意識，養(yǎng)成安全習慣。最后要立足防范工作，變“堵”為“疏”。學校要從培養(yǎng)學生良好的生活習慣入手，進一步提高安全防范的意識。4.情感方面。（1）心理健康教育滲透在課堂教學中。課堂教學是寄宿制學生進行學習生活的主要途徑。要發(fā)揮心理健康教育功能，就必須利用不同學科的相互配合與滲透。在課堂教學中，教師可以采取趣味性、激勵性、差異性等心理原則，通過認真細致地組織教學內(nèi)容、改進教學方法、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境等環(huán)節(jié)激發(fā)學生思考，寓教于樂，創(chuàng)造一種平等、民主、團結(jié)協(xié)作的新型師生關(guān)系。通過這種方式，課堂教學就會使學生形成良好的學習態(tài)度、主動的學習動機、愉悅的學習情趣。（2）心理健康教育滲透在校園文化建設(shè)中。校園文化活動蘊含著豐富的心理健康教育資源。健康、向上的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生的心智，促進學生全面的發(fā)展和學生優(yōu)良個性心理品質(zhì)的形成。如，完善教育教學、體育娛樂等各項設(shè)施建設(shè)；舉辦形式多樣的校園文化活動，使學生經(jīng)歷情感體驗，讓學生在這種動態(tài)的文化中感受精神家園帶來的樂趣。利用校園紅領(lǐng)巾廣播站向?qū)W生傳播心理健康教育方面的各種知識，拓展學生的知識面，活躍學生的文化生活，增強生活體驗。我們身邊的動植物能用各種感官感知動物與植物的外部特征,并用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態(tài)特征。(2在對動植物的觀察活動中,體驗合作的愉快,意識到人與自然要和諧相處。知道生活中常見動物、植物的名稱,初步學習用不同標準對動植物進行分類。我們身邊的動物常見的家畜常見的魚類常見的鳥類sEa同學們,通過觀察我們總結(jié)了很多研究動物的好方法。如看看外形、摸摸皮毛量量長短高