裂解氣的分離講解教學(xué)課件

裂解氣的分離講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾裂解氣的分離講解裂解氣的分離講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾裂解氣分離裂解氣的分離裂解氣分離復(fù)習(xí)氣態(tài)產(chǎn)物)裂解氣(乙烯、丙烯)石油烴裂解汽油熱裂解液態(tài)產(chǎn)物)裂解輕柴油燃料油固態(tài)產(chǎn)物焦、碳一、讓學(xué)生領(lǐng)會教師的講授思路，降低學(xué)習(xí)難度思路教學(xué)的關(guān)鍵就是將教師的思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聽課的思路。其首要的一步是教師應(yīng)把教材的思路轉(zhuǎn)化為講課的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材，充分揭示出新舊知識的聯(lián)系，建立起知識體系，然后精心設(shè)計教學(xué)過程。做到突出每節(jié)課的主線和知識點，使學(xué)生的思路按照主線和知識點去展開。譬如我在教《強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，按照教材內(nèi)容設(shè)計了這樣的講課思路：“演示實驗不同物質(zhì)溶液的導(dǎo)電性不同溶液里自由移動的離子的濃度不同電解質(zhì)的電離程度不同電解質(zhì)有強弱之分，具有化學(xué)鍵的類型不同?！弊プ∵@個中心主線，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地去思索，這樣既突出了教材的關(guān)鍵，又使學(xué)生感到思路清晰明了，一堂課下來，學(xué)生接受知識普遍有一種水到渠成的感覺。二、通過實驗進行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，化學(xué)實驗又是化學(xué)的魅力所在。新奇有趣的實驗場景能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使下趣味盎然地學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)在教材中已有的實驗之外，再設(shè)計一些效果明顯、有利于調(diào)動學(xué)生思維的演示實驗或隨堂實驗。例如：在金屬鈉與水反應(yīng)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下問題讓學(xué)生思考：①鈉為什么浮在水面上？②為什么熔成小球并向四周游動？③為什么有嘶嘶的聲音？④水溶液滴加酚酞為什么會變紅？當學(xué)生全面了解金屬鈉與水反應(yīng)的有關(guān)知識后，可以先做“鐵與硫酸銅”反應(yīng)的實驗，讓學(xué)生分析思考并寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，然后讓學(xué)生先推測金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生大都認為金屬鈉能將銅置換出來，之后補做了金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗，而實驗事實證明，金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)并無金屬銅置換出來，這“出乎意料”的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生感到無比驚訝，他們迫切地希望找出答案，這種由知識的實際應(yīng)用提出的問題，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。三、組織學(xué)生交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性新課標明確提出：“有效的教學(xué)活動不能是單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。從資料的搜集與分析、假設(shè)提出與驗證、學(xué)習(xí)成果評價直至意義的最終建構(gòu)具有重要作用，每個學(xué)習(xí)者的智慧是整個學(xué)習(xí)群體的共享資源。如在教學(xué)過程中，組織學(xué)生分小組討論。通常，小組學(xué)習(xí)是最常見的組織形式，它能促進學(xué)生之間的溝通，體現(xiàn)“協(xié)作”。在合作學(xué)習(xí)中，也有利于實現(xiàn)“角色扮演。在小組中，學(xué)生既有分工又有合作，分別就某個子問題做更多的鉆研，而后再匯總各方面的信息，運用到當前任務(wù)中。為了不是個別人借用知識，小組必須明確分工，明確每個人的責(zé)任，讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動中，同時讓每個同學(xué)展示自己的作品或搜集的材料。這是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。其實協(xié)作學(xué)習(xí)的過程也就是交流的過程。包括教師與學(xué)生進行相互式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組成員之間通過交流、商討完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)生圍繞問題進行討論可以激活學(xué)生的思維，活躍先前的知識，在原有知識背景與當前信息之間產(chǎn)生更多的聯(lián)系；其次，交流討論可以使學(xué)生思維過程表現(xiàn)出來，學(xué)生會感受到觀點、方法的不同，從而更好地進行反思和評判彼此的想法和做法。四、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣雖然化學(xué)實驗生動有趣，但化學(xué)原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實驗培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動活潑，而且通過這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無法達到的?？傊?，這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學(xué)計算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。再如，化學(xué)游戲法。初中階段，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫既是重點又是難點，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，在開始學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫時，對于學(xué)生來說是比較困難的，可以說還不如英語單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學(xué)方程式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號（或原子團）和化合價，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫的化學(xué)式及其名稱書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個小節(jié)目。學(xué)生對比賽游戲很感興趣，課下積極準備，同學(xué)間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握化學(xué)式的書寫方法?？傊?，為了使學(xué)生能更好地掌握知識，教師需要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠鞏固下來。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)成績的提高也就是很自然的了。我從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)已有十幾年了，農(nóng)村學(xué)生普遍厭惡作文，怕寫作文。習(xí)作時出現(xiàn)了寫假人假事的“胡編式”作文；或者是東抄西拼的“拼湊式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文。雖然教師從審題、立意、選材一直到作文的開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的，讓人沮喪。葉圣陶先生說過，“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！痹谛抡n改的形式下，為了使學(xué)生的作文得到新的突破，我認真學(xué)習(xí)了《課程標準》?！墩n程標準》中指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！蔽覀冝r(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊，也有都市的現(xiàn)代氣息。為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，進而達到作文育人這一目的呢？因此，我利用農(nóng)村的語文教育資源，在作文教學(xué)中嘗試地開展了觀察生活、體驗生活、熱愛生活的系列作文活動。小學(xué)作文教學(xué)的主要解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題。寫什么指習(xí)作的內(nèi)容。許多學(xué)生一提起作文就覺得沒內(nèi)容可寫，編造的多。生活每天都是新的，只不過是學(xué)生對此視而不見，聽而不聞罷了。習(xí)作的內(nèi)容來源于平時日常生活的觀察，通過觀察，獲取感性認識，形成生活的表象。小學(xué)生觀察的目的性，系統(tǒng)性較差，情緒和興趣在觀察中起很大的作用。教師要不斷提出要求，教會學(xué)生觀察，提高他們的知覺水平，培養(yǎng)捕獲作文材料的能力。善于觀察的人，總是先從目的出發(fā)，選擇觀察對象，而后確定相應(yīng)重點。學(xué)生受觀察興趣和知識水平注意力的影響，往往在事物面前不知所措，無從入手。教師應(yīng)圍繞習(xí)作目標，選取較小的觀察點，供學(xué)生觀察，幫助其確定觀察對象與重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點。例如寫一次活動，我組織孩子們觀察打乒乓球的活動。讓他們觀察雙方同學(xué)的不同表現(xiàn)，打乒乓球時的動作、神態(tài)、同伴的評價，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就能從小處著眼，抓住特點。細致是觀察的基本要求，只有細致觀察才能具體，深入。要精細的辨別，才能不被表面現(xiàn)象或突出部分所掩蓋，學(xué)生的習(xí)作才能多角度，多形式的描述事物，描繪生活。小學(xué)生觀察是往往“五官并用”，通過“五官”獲取對事物的認識。單憑感官去感知事物，往往是表面的、零碎的，不能直接成為作文的內(nèi)容。這是有些學(xué)生作文記流水帳的原因。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的感性東西上升到理性東西，由表及里的認識，由此及彼的聯(lián)想。把自己對事物的感受與認識真實地表達出來。這樣寫出來的文章才有深度，在一次引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)民賣香蕉片斷后，我啟發(fā)學(xué)生思考：聽了商販的談話，看了市場的熱鬧，望著農(nóng)民的微笑，你想到了什么？你當時有什么感受？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察廣度、深度，提高收集有效信息的能力。學(xué)生習(xí)作內(nèi)容千篇一律，難以表達真情實感。究其原因是缺少對生活的體驗，“隔岸觀火”與“身臨其境”畢竟是不一樣的；或是教材中習(xí)作題目不貼近學(xué)生生活實際。課標指出：教師應(yīng)靈活的，創(chuàng)造性的使用教材。學(xué)生生活在農(nóng)村，有著充裕的活動時間，廣闊的活動天地。經(jīng)常參與勞動實踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，布置一些緊扣“農(nóng)”字的題目，拓寬習(xí)作思路。學(xué)生對農(nóng)村的一切耳聞目睹，并能親自實踐。他們經(jīng)常要喂養(yǎng)、飼養(yǎng)小動物，還經(jīng)常要種花種草，種菜種果。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多寫觀察日記，把他們與小動物間的點點滴滴記下來，把種植花果的感受、變化寫下來。這樣，一篇篇富有生活氣息的，富裕童趣的日記躍然紙上。學(xué)生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，經(jīng)常要利用課余時間，節(jié)假日參加一些力所能及的農(nóng)活?？梢越佑|到很多關(guān)于種植的科技知識，了解農(nóng)作物的生長規(guī)律和特點。如許多孩子對于農(nóng)作物的管理[施肥、鋤草、除蟲]，說起來頭頭是道，做起活來，井井有條。這是他們的優(yōu)勢。放學(xué)時，充分利用這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生寫一些科技小論文，讓他們在活動中觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中體驗，知識不斷得以提升，素材不斷得以充實。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要回歸生活，喚起學(xué)生對生活的熱愛。愛是生命的源泉，也是創(chuàng)作的源泉。只要心中有愛，學(xué)生才會有話想說，才能“我口說我心”“我手寫我心”。課標指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等各種語文課程能源。因?qū)W生長期受優(yōu)秀習(xí)作和電視文娛生活的影響，許多學(xué)生認為農(nóng)村既沒有美麗的公園，優(yōu)美的住宅，也沒有名勝古跡，不留心農(nóng)村生活環(huán)境，甚至討厭農(nóng)村生活。教學(xué)時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的美，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨特的韻味。如：青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空氣、憨厚的人……慢慢地喜歡自己的家鄉(xiāng)，自己的生活。學(xué)生在“愛家鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)的變化”等習(xí)作題目中才能寫出特色，寫出內(nèi)涵，表達自己的真實情感。由于學(xué)生觀察缺乏主動性目的性，對事件的認識較膚淺。同時學(xué)生的好奇心、探究欲強。利用學(xué)生學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周邊的事，用心去觀察，用心去思考。只有多留心身邊的事多看多想，學(xué)生的習(xí)作才能常寫常新，寫出特色。裂解氣分離裂解氣的分離裂解氣分離復(fù)習(xí)氣態(tài)產(chǎn)物)裂解氣(乙烯、丙烯)石油烴裂解汽油熱裂解液態(tài)產(chǎn)物)裂解輕柴油燃料油固態(tài)產(chǎn)物焦、碳裂解氣分離裂解氣的分離第一節(jié)裂解氣的組成及分離方法第二節(jié)壓縮與制冷第三節(jié)氣體凈化第四節(jié)裂解氣深冷分離第五節(jié)裂解氣分離操作中的異?，F(xiàn)象氯解氣分離第一節(jié)裂解氣的組成及分離方法低級烴類氣裂組成裂解氣的組成氫少量雜質(zhì)及分離要求分離要求組成及分深冷分離裂解氣分離方法簡介深冷操作的系統(tǒng)組成油吸收精餾分離氯解氣分離表2-1幾種裂解氣組成%體積)原料來源組分裂解乙烷裂石腦油裂解輕柴油裂解氫氣14.9.9甲烷3.728.527.6乙炔0.20.6乙烯30.932.420.3乙烷7.7丙烯1.410.513.1丙烷1.40.71.7丁二烯1.4丁烯1.44.35.6丁烷1.40.2碳五不計合計100100100裂解氣分離分離要求要得到高純度的單一的烴,如重要的基本有機原料乙烯、丙烯等,就需要將它們與其它烴類和雜質(zhì)等分離開來,并根據(jù)工業(yè)上的需要,使之達到一定的純度,這一操作過程,稱為裂解氣的分離。洛種有機產(chǎn)品的合成,對于原料純度的要求是不同的所以分離的程度可根據(jù)后續(xù)產(chǎn)品合成的要求來確定有的一上P,上乙煙對于聚合用的乙烯和丙烯的質(zhì)量要求則很度要嚴,生產(chǎn)聚乙烯、聚丙烯要求乙烯、丙烯用純度在99%或95%以上,其中有機雜質(zhì)可以不允許超過10Pm,這就要求對裂解氣進行精細的分離和提純氯解氣分離二、裂解氣分離方法簡介裂解氣的提濃、提純工作,是以精餾方法完成的。精餾方法要求將組分冷凝為液態(tài)。氫氣常壓沸點為-263℃、甲烷-161.5℃,很難液化,碳二以上的餾分相對地比較容易液化(乙烯沸點103.68℃)。因此,裂解氣在除去甲烷、氫氣以后,其它組分的分離就比較容易。所以分離過程的注要矛盾是如何將裂解氣中的「甲烷和氫氣先行分離。工業(yè)生產(chǎn)上采用的裂解氣分離方法,主要有深冷分離和油吸收精餾分離兩種。裂解氣分離深冷分離深冷分離是在100左有的低溫下,將裂解氣中除氫和甲烷以外的其它烴類全冷凝凝下來。然后利用裂解氣中烴類的相對揮發(fā)度不同,在合適的溫度和壓餾餾的方法將r組離開來,達到分離的目此法為冷凝精盆過著工業(yè)上把冷凍溫度高于50℃稱為淺度冷凍(簡稱淺冷);在50~-00℃之間