隱私和隱私權(quán)-八年級-歷史與社會教學(xué)課件2

隱私和隱私權(quán)八年級歷史與社會26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。隱私和隱私權(quán)八年級歷史與社會隱私和隱私權(quán)八年級歷史與社會26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。隱和私八年級社政備課組主備人潘福民李逾Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL錄近地較」小郁的煩心事:老師:您好!我剛轉(zhuǎn)學(xué)到這里,一切都是那么陌生,能成為您的受導(dǎo)學(xué)生我覺得很幸運.但近來我覺得好煩好煩,同學(xué)們總是愛打聽我的家庭關(guān)系、電話號碼等,我不愿意對不是很熟悉的人說這些,可這幾天她們好象在背后議論我:是不是父母離婚?或有什么不可告人的丑事Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【摘?】?D章論述了新疆高校新聞傳播學(xué)專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力提升的必要性，分析了新聞傳播學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探討了提高高校新聞傳播學(xué)專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的路徑。要加強對青年教師培養(yǎng)的組織保障；健全青年教師實踐教學(xué)交流平臺；構(gòu)建激勵性的教師評估體系。實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。新聞與傳播學(xué)專業(yè)都是實踐性極強的專業(yè)，實踐教學(xué)在整個專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，學(xué)生實踐能力的提高與學(xué)校實踐教學(xué)的水平密不可分，與教師的實踐教學(xué)能力息息相關(guān)。此外，在大多數(shù)高校中，參與學(xué)生實踐教學(xué)的多是中青年教師。特別是在我國長期以來重理論，輕實踐的教學(xué)環(huán)境下，青年教師剛剛步入社會，理論學(xué)習(xí)多過實踐，他們自身的實踐能力需要提高，因此，只有有效提高實踐教學(xué)的師資力量，才能進一步提高學(xué)生的實踐能力。近年來，我國內(nèi)地一些高校和新聞研究機構(gòu)在如何提高新聞傳播學(xué)相關(guān)專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)的理論研究已經(jīng)進行了比較深入地探討，但涉及邊疆地區(qū)的相關(guān)研究則比較少見。伊犁師范學(xué)院是處于中國最西北部的一所高校，在這方面的研究還處于起步階段。一、新疆高校新聞傳播學(xué)專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力提升的必要性1、國家教育方針的指導(dǎo)性從國家教育改革發(fā)展的背景和整體趨勢上來看，隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的頒布和高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)的規(guī)模將進一步擴大，社會對學(xué)科、專業(yè)社會服務(wù)能力的要求將進一步提高。2013年6月教育部、中共中央宣傳部下發(fā)“關(guān)于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設(shè)，實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見”（教高〔2013〕7號）。教育部、中宣部決定聯(lián)合實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃，要求相關(guān)高校不斷深化高等新聞傳播教育綜合改革、提高新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量，其中要求強化實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力。要提高新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力首先要提高教師的實踐教學(xué)能力，因此這將對本院新聞傳播學(xué)專業(yè)青年教師的實踐教學(xué)能力提出更高的要求。2、新疆社會快速發(fā)展的需要由于受自然環(huán)境、歷史、文化、經(jīng)濟社會發(fā)展等多方面因素的影響，新疆的教育文化事業(yè)與內(nèi)地發(fā)達省區(qū)相比還有很大差距，新聞傳播學(xué)相關(guān)專業(yè)在新疆起步較晚，相關(guān)的探討和科研論文較少。然而，新疆在國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的契機中得到了高速的發(fā)展，社會發(fā)展需要大量的新聞傳播類人才，在人才數(shù)量與質(zhì)量上需求在不斷地提高，促使疆內(nèi)個別高校從單一的新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展到各個高校都開設(shè)了新聞傳媒的相關(guān)專業(yè)。此外，由于疆外人才流入新疆的少，促使新聞傳播人才培養(yǎng)需要自給自足，2012年國家學(xué)科分類整改后新疆高校陸續(xù)開設(shè)了新專業(yè)，為新疆人才培養(yǎng)和儲備提供條件，促使新疆傳媒人才的全面發(fā)展。3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化的需要在素質(zhì)教育的指引下，學(xué)校加強了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較以前的專業(yè)而言有了較大的變化，學(xué)生知識來源的多樣化促使教師教學(xué)方法的變化，新聞傳播學(xué)專業(yè)側(cè)重實踐能力和實際操作能力培養(yǎng)，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改進傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供各種實踐的機會，在新聞傳播學(xué)專業(yè)中實踐教學(xué)既包括了教學(xué)大綱任務(wù)中的實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計、課程論文、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還包括學(xué)生社團、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動、社會實踐、頂崗實習(xí)等。在以上提到的大量實踐教學(xué)中，除了課堂上的實驗、實訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)是可以被學(xué)?；蛳嚓P(guān)機構(gòu)量化的之外，本專業(yè)大量需要教師跟進的課外實踐環(huán)節(jié)是不被大家所熟知的，這些新的教與學(xué)的關(guān)系對實踐課教師提出了要求。二、學(xué)校新聞傳播學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀2001年學(xué)校開始招收廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)（漢語版、民語班），2012年專業(yè)調(diào)整更名為廣播電視學(xué)專業(yè)，同年開始招收有新聞采編與制作?？茖I(yè)，2014年獲批招收新聞學(xué)本科專業(yè)。至今，學(xué)校新聞傳播類專業(yè)現(xiàn)擁有兩個本科專業(yè)，一個?？茖I(yè)。1、新聞傳播學(xué)專業(yè)師資力量薄弱學(xué)校新聞傳播學(xué)專業(yè)的專職教師中，青年教師比例大，職稱低。專業(yè)的實踐教學(xué)和管理人員均是兼職的，也沒有參加過實踐教學(xué)方面的系統(tǒng)進修。本院新聞傳播學(xué)專業(yè)近年來在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理體制、實踐課程的建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、評價標準等方面進行了改革，但往往忽略了教師能力培養(yǎng)在改革過程中的得與失，提升教師實踐教學(xué)的能力，使其能及時發(fā)現(xiàn)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，努力提高實踐教學(xué)質(zhì)量、豐富實踐教學(xué)的內(nèi)涵，從而提升教學(xué)效果。由于專業(yè)發(fā)展需要，教師的教學(xué)任務(wù)相對較重，加之學(xué)校地理位置偏遠，交通成本較高，知識更新相對較慢，在不影響教學(xué)工作的同時，如何提升專業(yè)青年教師的實踐教學(xué)能力是值得思考的問題。2、學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)境情況近年來，在辦學(xué)資金緊張的情況下，學(xué)院設(shè)法籌措資金，先后投入近300萬元用于購買專業(yè)儀器設(shè)備，同時，組織力量積極申報自治區(qū)及國家級的實驗室建設(shè)項目。由本專業(yè)申報的采編技術(shù)實驗室成功獲批2010年中央財政支持地方高校實驗室建設(shè)項目，2013年底，專業(yè)裝備總值660多萬，為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。為提高人才培養(yǎng)的適用性，學(xué)院還加強了與本地媒體的溝通與合作。2006年以來，先后與伊犁州、農(nóng)四師、伊寧市的7家媒體以及霍城縣廣電局、霍爾果斯廣電局等9家縣級媒體建立了合作關(guān)系，目前這21家媒體均為本專業(yè)實習(xí)基地，是學(xué)院擁有專業(yè)實習(xí)基地最多的非師范類專業(yè)。通過專業(yè)實習(xí)基地這一平臺的搭建，為專業(yè)學(xué)生見習(xí)、實習(xí)提供了更加廣闊的平臺，使這一專業(yè)人才的培養(yǎng)比較能適應(yīng)本地媒體的實際需求，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不斷提高，進一步擴大了該專業(yè)的社會影響，加強了該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作。三、提高高校新聞傳播學(xué)專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的路徑理論教學(xué)與實踐教學(xué)是高校教學(xué)活動的兩個側(cè)面，也是許多高校教學(xué)活動周期中密不可分的兩個重要環(huán)節(jié)，理論與實際相結(jié)合的原則將要貫穿教學(xué)活動的始終。目前高校培養(yǎng)的本科人才和?？迫瞬?，主要是應(yīng)用型人才，作為適應(yīng)新時期高校教育需求的實踐教學(xué)的教師，尤其要注意自身能力的培養(yǎng)。1、加強對青年教師培養(yǎng)的組織保障在大學(xué)教育中，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展，對教師有不同的培養(yǎng)要求，教學(xué)型教師、教學(xué)科研型教師、科研型教師，同一學(xué)校對不同類型的青年教師應(yīng)有不同的培養(yǎng)方法。我國高校普遍比較重視教師的學(xué)歷教育，國家教育部門對學(xué)校的評定以教師學(xué)歷比例為主要標準之一，新聞傳播學(xué)類專業(yè)的碩士、博士研究生的學(xué)歷教育也以理論教育為主，缺乏對青年教師的實踐教學(xué)能力提升的相關(guān)政策。學(xué)院這一專業(yè)實踐教學(xué)的教師除了學(xué)歷教育和自我提升之外，鮮有機會參與進修培訓(xùn)，而實踐教學(xué)的信息更新較快，因此國家應(yīng)該將學(xué)歷提高與進修培訓(xùn)相結(jié)合，提供一些專業(yè)的培訓(xùn)機會；再者，由于一些實踐教學(xué)得不到政策保障致使一些年輕教師在選擇研究方向時，不愿意選擇實踐性課程，多選擇理論課，作為考核實踐課教師的條件，國家應(yīng)該有相應(yīng)的政策將教師實踐教學(xué)工作的成績考慮其中，特別是在教師晉升職稱、年終考核、評優(yōu)工作等方面提供保障。2、健全青年教師實踐教學(xué)的交流平臺新疆傳媒人才較為缺乏，因此教學(xué)實習(xí)基地平臺搭建較快，但由于缺乏資金和政策扶持，參與實踐教學(xué)的青年教師與實習(xí)基地的指導(dǎo)教師缺乏及時的溝通，致使一些實踐教學(xué)信息落后。教育實習(xí)平臺在滿足學(xué)生實習(xí)的同時，應(yīng)該也是學(xué)校與實習(xí)單位搭建的交流平臺。其次，學(xué)校地處偏遠，是伊犁地區(qū)唯一的一所高校，與外界的交流相對封閉，師生外出成本較高，教育部門和學(xué)校應(yīng)該多創(chuàng)造和提供一些交流平臺和機會，并提供一定的經(jīng)費保障，從而提高師生創(chuàng)作的積極性。3、構(gòu)建激勵性的教師評估體系由于大學(xué)里存在不同類型的教師，針對所教授實踐課程的手段不同，評價體系應(yīng)有一定的變化。針對新聞傳播學(xué)發(fā)展的步伐，青年教師考核的標準也應(yīng)不斷變化。學(xué)校教務(wù)處針對新聞傳播專業(yè)的相關(guān)評估體系也多是借用數(shù)理化等理科評估體系，缺乏科學(xué)的專業(yè)評估體系。這一專業(yè)在實踐教學(xué)中，除了實驗課程教學(xué)、寒暑假見習(xí)、專業(yè)實習(xí)三級實踐教學(xué)體系外，增加了課外創(chuàng)作環(huán)節(jié)。學(xué)生自主創(chuàng)作的作品可以通過一些實踐平臺得以展示，但教師的指導(dǎo)工作并未得到認可，也沒有相應(yīng)的認定標準，致使教師的積極性不高。要通過制定一定的獎勵、鼓勵政策提高教師的積極性，教師積極性與學(xué)生積極性的有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)過程與結(jié)果的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的良性互動。四、結(jié)語近年來，學(xué)校新聞傳播學(xué)專業(yè)教師克服自身在地理位置、辦學(xué)歷史、教學(xué)設(shè)施等方面存在的不足，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面做了很多的努力，積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成績，但師資水平仍是制約專業(yè)人才培養(yǎng)的突出問題之一，切實加強本院新聞傳播學(xué)專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力，完善實踐性教學(xué)體系，從而提升學(xué)校新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，這樣才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)目標立足本地區(qū)實際，培養(yǎng)本地區(qū)適用的實用新型專門人才?！疽弧@研教材,找準情境創(chuàng)設(shè)的點1.確定“需不需要”并不是所有的數(shù)學(xué)新授課都需要創(chuàng)設(shè)情境的,這需要根據(jù)教材的內(nèi)容特點而定。例如教學(xué)三年級《認識厘米》時,課前,教師捧來了一些寫著“慶祝十運會”的“加油棒”和幾箱未開啟的可口可樂。我料想她肯定想以“迎十運”為背景創(chuàng)設(shè)一個與此相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,但實際情況卻并非如此。課始,教師告知學(xué)生可以用鉛筆量出“加油棒”的長短,有“3枝鉛筆的長度”,學(xué)生紛紛效仿,用身邊的各種實物測量,于是教師揭題:“為了統(tǒng)一測量加油棒的長度,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種新的長度單位――厘米?！苯又?“加油棒”被教師要求放回抽屜中。但不時有幾個調(diào)皮的小家伙偷偷地在桌子里拿著加油棒搞小動作。一個坐在我身邊的小男孩小聲地問我:“老師,這里面裝的是什么?”還有的小家伙竟動起了可樂的主意,輕輕地晃著……終于,老師宣布可以拿出可樂來了,原來,只是“量一量它的高度”,至于那“加油棒”呢,因為時間關(guān)系,被遺憾地宣布課后請有興趣的同學(xué)繼續(xù)量……課程結(jié)束后,幾名老師幫忙把課上用的加油棒和可樂放到箱子里,拖走了……與其像案例中那樣大費周張地購買、發(fā)放、收回課堂教具,卻只是為了告知學(xué)生:這些東西我們除了可以為十運會加油外,還可以測量出它的長度,勉為其難地套上“生活情境”的光環(huán)的話,我看還不如干脆省去,讓學(xué)生用手中的直尺量一量身邊他所感興趣的物體的長短,這反而比那種形式要省時省力而且實用、高效得多。2.確定“為什么”這是情境創(chuàng)設(shè)是否成功的關(guān)鍵因素之一?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”不是一個花架子,不是說套上它就等于貼上了新課改的標簽?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”不是為了給學(xué)生“逗樂”、一笑而過的,這樣就喪失了數(shù)學(xué)課引入“情境創(chuàng)設(shè)”的意義。例如教學(xué)二年級《線段》時,課始,教師放映了一段非常生動的動畫:小猴外出玩耍,玩得正高興時,聽到媽媽喊它回家,在小猴玩耍的地方和它家之間有兩條路,一條是“線段”,另一條是“曲線”。如果你是它,會選哪條路回家最近呢?學(xué)生們開心地看著,異口同聲地答道:“直的。”教師揭題:“今天我們來學(xué)習(xí)線段?！钡酱?這段長約4分鐘的情境宣告結(jié)束。課尾,教師按慣例問學(xué)生:“你學(xué)到了什么?還想知道什么?”一個學(xué)生的回答耐人思考:“老師,我還想知道小猴到底選的是哪條路,為什么?”這樣看來,課程開始的情境創(chuàng)設(shè)對于啟發(fā)學(xué)生對課程的興趣、開發(fā)自身想像力等起到了良好的作用。作為設(shè)計者,你得在鉆研教材的基礎(chǔ)上明確情境創(chuàng)設(shè)的價值在于“喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗”,是“激起學(xué)生強烈的發(fā)現(xiàn)探究積極性”,還是“培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的興趣”等,而后才能以此為據(jù)展開設(shè)計,搭建平臺。二、因材施教,選對情境創(chuàng)設(shè)的路1.教材內(nèi)容的不同決定所使用情境類別的差異翻開國標本蘇教版的教材會發(fā)現(xiàn),低年級的教材側(cè)重于營造學(xué)生喜聞樂見的動畫、童話之類的情境,中、高年級的教材則側(cè)重于強調(diào)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,強調(diào)鼓勵學(xué)生自主嘗試、合作探究,所以對中、高年級學(xué)生來說,“生活情境”、“探究情境”的運用較為合適。2.選擇情境創(chuàng)設(shè)的途徑還要因人而異基本功好的教師僅憑其富有感染力的語言,恰到好處的體態(tài)語、表情語就能成功地營造出一個生動有效的情境;有些教師憑著自己豐富的生活、教學(xué)經(jīng)驗及對學(xué)生的充分了解,設(shè)計的情境往往也能激起學(xué)生強烈的求知欲;或者還可以借助多媒體聲畫合一的優(yōu)勢,將你所設(shè)計的情境制成課件,以動畫的形式播放出來……總之,“八仙過海,各顯神通”。但有一條,你得讓學(xué)生體會到通過參與了這個情境后有所學(xué),有所獲。這里還需注意的一條就是考慮到學(xué)生的“鑒賞水平”,你的動畫情境再生動,再逼真,如果經(jīng)常這樣“換湯不換藥”,學(xué)生會產(chǎn)生“審美疲勞”,效果自然也就降低了。三、畫龍點睛,收好情境創(chuàng)設(shè)的尾縱觀我們的數(shù)學(xué)課堂,不難發(fā)現(xiàn)很多的情境創(chuàng)設(shè)只在幾分鐘內(nèi)就結(jié)束了,只起一個過渡導(dǎo)入的作用,給人一種“虎頭蛇尾”的感覺。成功的情境創(chuàng)設(shè)必須是完整的。例如教學(xué)三年級《長方形和正方形的認識》時,課始,學(xué)生即被多媒體課件所營造的動畫氛圍帶入了一個奇妙的童話世界:大森林里有一座小天使居住的城堡,名叫“圖形王國”。今天小天使邀請我們?nèi)ビ瓮?你們愿意嗎?參觀它們的街道,你發(fā)現(xiàn)了什么?來到長方形和正方形的宮殿,你愿意和它們交朋友嗎?情境激勵:小天使希望你們通過自己動手量一量、折一折、數(shù)一數(shù)等方式正確填寫完這張“友誼卡”(特征表),這樣它才會被允許帶你們?nèi)⒂^美麗的長方形和正方形樂園。走進樂園,第一站“魔法小屋”(用一副三角板變出長方形和正方形等)――第二站“拼圖比賽”(用6個小正方形拼成長方形等)――第三站“猜圖樂園”(我的背后躲著一個正方形,一條邊是4厘米,另三條邊呢)――拜見國王,國王問:“今天你們都有哪些收獲?”……課后,一名學(xué)生跑到數(shù)學(xué)老師面前說:“老師,下次我們的數(shù)學(xué)課也這樣上,好嗎?”像案例中一樣將情境自然和諧地貫穿于整節(jié)課的始終,前有鋪墊,中有串接,后有余韻,給人一氣呵成的連貫美;也可以以一個精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)的形式呈現(xiàn),成為本節(jié)課精彩紛呈的一個亮點;或者還可以采用課始設(shè)疑、課尾答疑的前后照應(yīng)的形式,讓學(xué)生恍然大悟……說到底,數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù),它需要我們時刻把學(xué)生的身心發(fā)展特點放在心中,時刻把教材的重、難點放在腦中,時刻把新課程的理念扎扎實實地運用在自己的教學(xué)實踐中。隱和私八年級社政備課組主備人潘福民李逾Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL錄近地較」小郁的煩心事:老師:您好!我剛轉(zhuǎn)學(xué)到這里,一切都是那么陌生,能成為您的受導(dǎo)學(xué)生我覺得很幸運.但近來我覺得好煩好煩,同學(xué)們總是愛打聽我的家庭關(guān)系、電話號碼等,我不愿意對不是很熟悉的人說這些,可這幾天她們好象在背后議論我:是不是父母離婚?或有什么不可告人的丑事Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小郁,可不可以不告訴他們?如果不說,是不是代表有不可告人的丑事Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、隱私的含義、隱私的內(nèi)容2、保護隱私的意義3、隱私權(quán)的含義4、保護隱私權(quán)的意義、作用5、公民的隱私權(quán)包括了哪幾項權(quán)利?私人生活安寧權(quán)、個人信息保密權(quán)、通信內(nèi)容保密權(quán)。6、不屬于隱私的情況Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、樹立隱私意識的做法2、尊重他人隱私的措施:3點3、強化責(zé)任與信譽意識的作用4、侵害隱私權(quán)的表現(xiàn)、性質(zhì)特殊情況不屬于侵犯隱私?5、當(dāng)隱私權(quán)受到侵害時,該怎么辦?6、維護我們隱私權(quán)的做法?7、上網(wǎng)保護隱私九法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL人人等有隱弟隱私“隱”即隱藏不愿意公開.與公共利益、群體利益無關(guān)的純個人私事隱私—指公民不愿為人所知或不愿公開的,與公共利益、群體利益無關(guān)的純個人私事。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生活中的哪些應(yīng)該屬于個人的隱私?私人信息:家庭住址、身體缺陷、婚戀情況、家庭關(guān)系、財產(chǎn)狀況、電話號碼;隱人個人私事:日常生活社會交往私私人領(lǐng)域:住宅、行李、日記、書包Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright200