中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課件

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)服從真理，就能征服一切事物中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)服從真理，就能征服一切事物第八章化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)本章教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本章學(xué)習(xí),你應(yīng)該:1.了解化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義、特點(diǎn)和基本要素·2掌握化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、步驟及方法;3.初步學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)4.了解化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技能的評(píng)價(jià)原則及評(píng)價(jià)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)(一)概念:所謂教學(xué)設(shè)計(jì),就是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法,以教育理論為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、現(xiàn)有條件和自己的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容加以整合,做出對(duì)教學(xué)的整體規(guī)劃、構(gòu)想和系統(tǒng)設(shè)計(jì),形成種思路,對(duì)一系列具體的操作層面的教學(xué)事件做出整體安排,形成一個(gè)個(gè)體現(xiàn)定教育思想觀念、具有可操作性的教學(xué)方案隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷改革，“實(shí)用為主，夠用為度”的職業(yè)教育精神逐漸滲透，國(guó)家提出了以“實(shí)用為主，應(yīng)用為目”的教學(xué)要求。因此各高職院校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)模式，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)出適合市場(chǎng)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確高職院校在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)重點(diǎn)，一是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未來(lái)實(shí)際工作崗位的適應(yīng)能力，二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于工作的實(shí)踐能力。就目前我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)力度不夠等問(wèn)題。各高校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)如果還是單純地依靠英語(yǔ)課程，已經(jīng)不能滿(mǎn)足培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的教學(xué)要求。因此，各高職院校應(yīng)該積極建立起科學(xué)的高職英語(yǔ)教學(xué)體系。（二）教學(xué)理念較為滯后高職院校英語(yǔ)教學(xué)理念相對(duì)滯后，高職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但是大多數(shù)高職院校在教學(xué)時(shí)會(huì)忽略了這一本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。高職院校教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)要求不重視，使得高職英語(yǔ)教學(xué)脫離了高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)切入點(diǎn)把握不正確，沒(méi)有從學(xué)生的職業(yè)需要上進(jìn)行切入，更沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在核心的位置。另一方面，高職院校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境應(yīng)該積極改進(jìn)與優(yōu)化，現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作，大大影響了教學(xué)效果。（三）課程設(shè)置不合理院校對(duì)于課程的設(shè)置千篇一律，沒(méi)有突出特點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，究其原因主要還是受傳統(tǒng)教育模式的影響。高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真研究英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，由于學(xué)生的類(lèi)型不同，層次不同，愛(ài)好不同，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)也存在差異。（四）考核方式落后，不符合就業(yè)的需要在我國(guó)幾乎所有的高職院校都將英語(yǔ)指定為考試科目，學(xué)?？己藢W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，基本是都是通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行的，且主要以筆試的形式來(lái)進(jìn)行。有些學(xué)校規(guī)定學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)考試和學(xué)生最后的畢業(yè)證直接掛鉤，達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的級(jí)數(shù)，就無(wú)法獲得畢業(yè)證。這樣一些不合理的考核方式直接將學(xué)生倒逼回了應(yīng)試教育的老路上來(lái)。學(xué)生基本上是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)際運(yùn)用能力低下。二、以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)體系（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)高職英語(yǔ)教學(xué)想要真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求。只有這樣，學(xué)生才能形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是學(xué)生就業(yè)需求的最基本需求，它主要表現(xiàn)在語(yǔ)言技能知識(shí)方面、情感態(tài)度方面、學(xué)習(xí)策略等方面。因此學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的就業(yè)需求。隨著我國(guó)高職教育改革的不斷深化，對(duì)外開(kāi)放更加全方位，具有一定英語(yǔ)水平的專(zhuān)業(yè)技能人才越來(lái)越短缺。因此，高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀、譯等基礎(chǔ)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力、方法能力和社會(huì)綜合素質(zhì)。（二）不斷優(yōu)化英語(yǔ)教育教學(xué)的環(huán)境高職院校還應(yīng)大力改善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，從人力、物力、財(cái)力等各個(gè)方面加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入。建立一套科學(xué)的、現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，充分優(yōu)化配置各種教學(xué)資源，創(chuàng)造更加形象逼真的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在日益優(yōu)化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)自己的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力。對(duì)此學(xué)校應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境當(dāng)中去，做到學(xué)以致用。同時(shí)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生做到不斷自我更新英語(yǔ)知識(shí)，從而保證自己在以后的工作崗位上能夠保持靈活的應(yīng)變能力。（三）完善課程設(shè)置高職院校普遍存在過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)象，對(duì)于英語(yǔ)、高數(shù)等一些必修的基礎(chǔ)課重視程度不夠。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些必修基礎(chǔ)課同樣是學(xué)習(xí)的核心，特別是英語(yǔ)課程，將來(lái)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力會(huì)體現(xiàn)在工作中的各個(gè)方面，并對(duì)自己的工作能力和工作效率祈禱關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。正因?yàn)槿绱?，各高職院校在進(jìn)行課程時(shí)應(yīng)該更加科學(xué)完善，在重視專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，更不要忽略英語(yǔ)這門(mén)必修基礎(chǔ)課程。此外，學(xué)校應(yīng)該完善課程設(shè)置，實(shí)行模塊化教學(xué)模式，在傳授學(xué)生基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更要以學(xué)生以后的就業(yè)為指導(dǎo)方向，以未來(lái)崗位需要為基礎(chǔ)，大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和實(shí)用能力，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型英語(yǔ)人才。（四）完善高職英語(yǔ)教學(xué)考評(píng)辦法高職院校想要保證英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先要保證要有科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分為課堂講評(píng)，課堂評(píng)價(jià)、課外測(cè)評(píng)三個(gè)部分。課堂評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生的課堂聽(tīng)課態(tài)度，發(fā)言積極層度，思維創(chuàng)造能力;課外講評(píng)主要是組織一些課外活動(dòng)，如演講比賽，書(shū)法比賽等等;測(cè)試評(píng)價(jià)部分一般是學(xué)校組織的期中、期末考試。這需要學(xué)校進(jìn)行整體操作，在測(cè)試評(píng)價(jià)中不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生的筆試，更重要的是要有一套完善的口試流程，要做到紀(jì)要讓學(xué)生能讀會(huì)寫(xiě)，還要能夠會(huì)用。科學(xué)完善的教學(xué)考評(píng)辦法不僅可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更在學(xué)校的教學(xué)方向發(fā)揮著重要指導(dǎo)作用。實(shí)踐過(guò)程中任何教育者都把提高受教育者的能力作為其培養(yǎng)的第一要義，那么語(yǔ)文教學(xué)自然也要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力作為最高目標(biāo)。因此，讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)、掌握技能、提高語(yǔ)文綜合能力的“三駕馬車(chē)”也就成為語(yǔ)文教育工作者孜孜以求的目標(biāo)。一、細(xì)實(shí)濡化，積淀語(yǔ)文知識(shí)就教學(xué)的終極目標(biāo)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上掌握技能，從而達(dá)到提高能力的目的與效果。所以語(yǔ)文能力提高的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是先具有一定的語(yǔ)文知識(shí)。所謂語(yǔ)文知識(shí)就是“語(yǔ)文教科書(shū)所提供的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，它包括四個(gè)方面的知識(shí)：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、文章知識(shí)和文學(xué)知識(shí)”。課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的最主要途徑，更能為學(xué)生課外語(yǔ)文知識(shí)的獲得提供指導(dǎo)。因此在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、語(yǔ)言、文章和文學(xué)等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)加以強(qiáng)化，確保學(xué)生能夠有效地積累這些知識(shí)。其實(shí)，語(yǔ)文知識(shí)的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為語(yǔ)文教育工作者，要想讓學(xué)生積累足夠甚至超出一般水平的語(yǔ)文知識(shí)，就必須在“細(xì)實(shí)”和“濡化”上下足工夫。所謂“細(xì)實(shí)”就是要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文知識(shí)體系的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致實(shí)在地教育和教學(xué)；所謂“濡化”，則是要求語(yǔ)文教育工作者在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中追求厚積薄發(fā)的效果，對(duì)龐大的語(yǔ)文知識(shí)體系融會(huì)貫通。就語(yǔ)文知識(shí)體系的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這些語(yǔ)文知識(shí)的積累首先要解決的難題，就是教會(huì)學(xué)生記憶和使用常用漢字，這樣，中小學(xué)教學(xué)才能在學(xué)生記憶和已經(jīng)學(xué)會(huì)使用常用漢字的基礎(chǔ)上實(shí)施聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、語(yǔ)言、文章和文學(xué)等方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、文章知識(shí)和文學(xué)知識(shí)也就有了依據(jù)和可能，下面所剩下的就是教師如何讓學(xué)生積累這些知識(shí)的問(wèn)題了。當(dāng)然，教的問(wèn)題前人已經(jīng)有過(guò)精辟的論述――“先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)；先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子；先生須一面教一面學(xué)”。二、恒久厚積，錘煉語(yǔ)文技能1.要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，就得傳授語(yǔ)文技能（1）傳授要在活動(dòng)中進(jìn)行。語(yǔ)文活動(dòng)突出了語(yǔ)言認(rèn)識(shí)的活動(dòng)性，傳授語(yǔ)文技能要置學(xué)生于語(yǔ)言認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中。這樣，便于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言認(rèn)識(shí)，通過(guò)具體實(shí)踐掌握技能，使之轉(zhuǎn)換為能力。（2）傳授要在迷津之際進(jìn)行。由于人與人的思維不同，其思維途徑和操作方法也相異。為了不阻礙學(xué)生的思維，讓他們探索自己的思維途徑和操作方法，就要在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言認(rèn)識(shí)出現(xiàn)迷津之際即對(duì)傳授，才更有針對(duì)性、啟發(fā)性。（3）傳授要在生根上下工夫。要使語(yǔ)文技能在學(xué)生身上扎根，那就得在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言認(rèn)識(shí)中有針對(duì)性地傳授，反復(fù)抓，抓反復(fù)，即反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言認(rèn)識(shí)活動(dòng)，反復(fù)傳授技能，在反復(fù)中強(qiáng)化，在反復(fù)中掌握，在反復(fù)中運(yùn)用，并促其養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到熟能生巧、巧能生“華”（升華）的程度。2.明確學(xué)生需要的語(yǔ)文技能不用說(shuō)，學(xué)生需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。對(duì)我們這樣一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的民族來(lái)說(shuō)，怎樣才能聽(tīng)好、讀好？怎樣才能說(shuō)好、寫(xiě)好？我覺(jué)得，重要的是他要能知道并懂得在什么場(chǎng)合、什么情景、在什么人物身上，當(dāng)表達(dá)既定意思時(shí)，需要用什么樣的詞、什么樣的句式和什么樣的聲調(diào)語(yǔ)氣。語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生的語(yǔ)文技能，我認(rèn)為最重的就是這一點(diǎn)。3.學(xué)生獲得語(yǔ)文運(yùn)用技能的方法技能是在實(shí)踐的運(yùn)用及思維活動(dòng)中取得的，要讓學(xué)生獲得上面所說(shuō)的技能，語(yǔ)文教學(xué)需要做好三方面的工作：①設(shè)法讓學(xué)生大量閱讀范文，并在老師的指導(dǎo)下模仿寫(xiě)作。②通過(guò)各種教學(xué)手段，讓學(xué)生知道，一篇文章好，好在何處；一篇文章差，差在哪兒。③需要教給學(xué)生一些語(yǔ)文知識(shí)和技能。三、整合關(guān)系，提高語(yǔ)文能力“語(yǔ)文知識(shí)支撐著技能和能力的提高，語(yǔ)文知識(shí)引導(dǎo)著語(yǔ)感的生成，語(yǔ)文知識(shí)是提高語(yǔ)文技能和能力的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文知識(shí)與技能的關(guān)系是相互衍生又相互作用的關(guān)系；知識(shí)與技能的區(qū)分為是：知識(shí)是技能的錘煉前提并可指導(dǎo)技能；技能是知識(shí)的運(yùn)用并創(chuàng)造豐富知識(shí)。那么，如何利用它們之間關(guān)系，進(jìn)一步提高語(yǔ)文能力呢？那就要在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提之下，抓住語(yǔ)文能力要點(diǎn)，提高效率，重點(diǎn)突破。既然學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高能力是學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么在學(xué)習(xí)中關(guān)注的就不應(yīng)該只是某一篇文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，不應(yīng)該拘泥于前人對(duì)某個(gè)作品的結(jié)論。而應(yīng)該是如何進(jìn)一步去分析一篇文章、鑒賞一部作品，如何能更精到地寫(xiě)好文章，清晰準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和情感。因此，需要分析各項(xiàng)能力要點(diǎn)，使之條理化、細(xì)化，把大目標(biāo)化成若干個(gè)小目標(biāo)。這樣，就比較容易把握，容易突破，也容易有成就感。對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及綜合能力的提高大有裨益。不難看出，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)、技能、能力這“三駕馬車(chē)”，不僅要了解它們各自的重要作用，還需要整合和活用它們之間的關(guān)系，讓它們之間的作用發(fā)揮得更充分、更協(xié)調(diào)，從而更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使受教育者更好、更快地成為全面發(fā)展的社會(huì)有用人才。第八章化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)本章教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本章學(xué)習(xí),你應(yīng)該:1.了解化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義、特點(diǎn)和基本要素·2掌握化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、步驟及方法;3.初步學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)4.了解化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技能的評(píng)價(jià)原則及評(píng)價(jià)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)(一)概念:所謂教學(xué)設(shè)計(jì),就是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法,以教育理論為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、現(xiàn)有條件和自己的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容加以整合,做出對(duì)教學(xué)的整體規(guī)劃、構(gòu)想和系統(tǒng)設(shè)計(jì),形成種思路,對(duì)一系列具體的操作層面的教學(xué)事件做出整體安排,形成一個(gè)個(gè)體現(xiàn)定教育思想觀念、具有可操作性的教學(xué)方案(二)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素(1)教學(xué)對(duì)象(2)教學(xué)目標(biāo)。(3)教學(xué)策略(4)教學(xué)評(píng)價(jià)。(三)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序(1)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段:化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生,教材,教學(xué)資源(2)構(gòu)思設(shè)計(jì)階段:設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)教學(xué)媒體;設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)?！?3)整合局部設(shè)計(jì),編制整體方案,寫(xiě)出教案。(4)評(píng)估優(yōu)化階段(四)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技能·1、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析技能(1)學(xué)習(xí)需要的分析(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析①重點(diǎn)內(nèi)容的確定和分析②難點(diǎn)內(nèi)容的確定和分析(3)學(xué)習(xí)者分析①學(xué)習(xí)者初始能力的分析。②學(xué)習(xí)者初始能力和教學(xué)起點(diǎn)的確定方法。2、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技能(1)三維目標(biāo)(上位):知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀初中化學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)身邊一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社拿告霜生活中如何應(yīng)用,能用簡(jiǎn)單的化學(xué)語(yǔ)言2.形成一些最基本的化學(xué)概念,初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物樓質(zhì)與燒芝雷轉(zhuǎn)獎(jiǎng)素本特征,初步認(rèn)識(shí)解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系,并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。4.初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,能設(shè)計(jì)和完成些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。過(guò)程和方法1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程,能提出問(wèn)題,進(jìn)行初步的探索活動(dòng)。2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,能用文字圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工3.能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象,解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。·4.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣2.初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),逐形樹(shù)立票尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。3.感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。4.逐步樹(shù)立