裘馬都創(chuàng)作系列提報課件

［裘馬都］創(chuàng)作系列提報［裘馬都］創(chuàng)作系列提報［裘馬都］創(chuàng)作系列提報Flamingo[裘馬都]創(chuàng)作系列提報L0G0及VI小學數(shù)學新課標中明確指出：“數(shù)學與人類的活動息息相關”、“義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！毙抡n程理念要求小學數(shù)學從封閉的課堂教學走向以生活為背景的教學，要讓學生在學習數(shù)學過程中獲得技能的培養(yǎng)。在小學農(nóng)村數(shù)學教學中提倡生活化教學符合新課改要求，對促進學生的發(fā)展具有積極意義。一、導入生活化，激發(fā)學生學習興趣小學數(shù)學和生活有著密切的聯(lián)系，但在以往的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師更多關注如何讓學生掌握數(shù)學知識，而忽視了讓學生從生活中去了解并學習數(shù)學知識，從而導致數(shù)學教學的抽象化。數(shù)學從學科性質上說具有一定的抽象性，而小學生的認知又以直觀認知為主，這就需要教師在教學中以生活為基礎來引導學生形成過渡，從而激發(fā)學生的學習興趣。借助生活化情境，讓學生從生活中了解數(shù)學，結合生活現(xiàn)象來認識數(shù)學、學習數(shù)學，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，對提高教學效率，促進學生應用能力的提升也具有積極意義。創(chuàng)設生活化情境，就需結合農(nóng)村學生的生活實際進行。如在計算教學中，教師就可從學生生活中選擇素材來創(chuàng)設情境。如在“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法”的教學時，創(chuàng)設了這樣一個情境：出示一組某小朋友家母雞生蛋的情況，讓學生幫助家長算算自家的母雞生了多少蛋，由此讓學生提出問題，并列出諸如6+9、6+25、20+10、20+18、25+27此類的算式，簡單的題目老師通過讓學生口算與說理解決掉，然后著重進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的探索研究，通過學生擺小棒說理、交流展示計算方法等形式逐步掌握進位加法“滿十進一”的算理，獲得基本的算法。這樣的課，不但讓學生經(jīng)歷了計算知識的形成過程，也讓學生經(jīng)歷了應用計算知識解決實際問題的全過程，達到學以致用的目的。在創(chuàng)設生活化情境中，教師還要注重注重引導學生把數(shù)學知識和生活結合起來，如在統(tǒng)計教學中，就可根據(jù)學生愛好統(tǒng)計喜歡的顏色、喜愛的花朵、愛吃的水果進行統(tǒng)計，也可根據(jù)活動、評比需要組織學生統(tǒng)計三好生得票數(shù)、小紅旗競賽情況進行統(tǒng)計。二、過程生活化，促進學生知識構建現(xiàn)代教學不僅注重學生所獲取的知識，而且更加注重獲取知識的過程，這樣才能實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，適應學生終身學習的需要。但數(shù)學學習過程充滿著觀察、實踐、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，為避免學生產(chǎn)生畏難心理，必須做好數(shù)學教學科學性和生活性的有機結合，把探索過程生活化。通過親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，使學生感受到數(shù)學并不是深不可測的，不僅培養(yǎng)了他們對數(shù)學的興趣，而且增強了他們學好數(shù)學的信心。在教學“三步計算小數(shù)應用題”時，針對傳統(tǒng)應用題教學題材內容封閉，人為編造問題情境，脫離學生生活實際的現(xiàn)狀，教師創(chuàng)造性地把數(shù)學問題與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在課堂上設計了“種菜大戶張大伯，賣給食堂白菜40千克，每千克0.8元，黃瓜34千克，每千克1.4元。請你為張大伯代開一張發(fā)票?！碧峁┙o學生，讓學生在解決生活問題的過程中，培養(yǎng)解決實際問題能力。又如教學《年月日》時，學生已經(jīng)積累了關于年月日的許多經(jīng)驗，教學時，我讓學生以小組為單位，先觀察自己的不同年份的年歷卡，然后組上交流自已發(fā)現(xiàn)的問題。匯報時，一年有十二個月，分成大月和小月，大月有三十一日，小月有三十日，二月二十八日或二十九日，這些知識學生都已經(jīng)掌握了，在此基礎上我再出示1990年到2000年二的天數(shù)讓學生研究四年一閏的規(guī)律和判斷平年和閏年的方法。三、練習生活化，提高學生實踐能力“學以致用”明確地說明了教學的根本目的。因此，數(shù)學練習必須架設起“學”和“用”之間的橋梁，把練習設計生活化。這樣，既加深了學生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學的應用價值，并產(chǎn)生積極的情感體驗。這樣，不僅培養(yǎng)了學生運用知識和分析解決問題的能力，而且在實踐活動中滲透了合作意識、社會交流能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質教育由“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉變，使數(shù)學學習活動向社會拓展、向生活延伸。如在教學元、角、分這部分內容后，布置了以下幾個作業(yè)，要求學生在家長幫助下完成：1.每學期開學時，你交了多少錢？一本語文書多少錢？一本數(shù)學書多少錢？2.買一只鉛筆、一個橡皮擦、一本作業(yè)本、一個文具盒分別用多少錢？3.買一個書包多少錢？你身上穿的衣服、褲子、鞋子分別用了多少錢？4.到街上商店調查一下生活用品（如豆油，鹽，味精、礦泉水等）的單價是多少？又如教學克、千克的認識時，全班同學稱體重，用千克作單位記下自己的體重，回家將自己的體重告訴父母。課堂上，分別叫學生上講臺稱書包、書、文具盒、鉛筆等的重量，并以斤、公斤、克、千克為單位記在黑板上。通過這一系列的活動，學生看到了、聽到了斤、公斤、克、千克這些單位。最后叫學生舉例說明在生活中哪些生活用品大約1公斤、1千克、500克、50克重。比較5克鐵與5克棉花誰重些？從而培養(yǎng)學生的技能?？傊?，在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中，教師要以新課改理念為指導，以學生為主體，從學生實際出發(fā)來構建有效的課堂教學。在提倡生活化課堂教學中，要以學生的實際生活為出發(fā)點，利用生活化案例來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在探究過程中形成知識構建，在應用中培養(yǎng)學生的實踐技能。當前，因特網(wǎng)在我國獲得了很大的發(fā)展，信息技術教學愈加體現(xiàn)出它的重要性。但是，很多初、高中學校每周僅開1～2節(jié)信息技術課，學生上機時間極少，一個學期總計才不到20小時，實際教學中還存在著或多或少的一些問題。如：（1）農(nóng)村普通中學生了解計算機知識偏少，計算機的基礎還是有些薄弱。（2）農(nóng)村中學網(wǎng)絡課課堂教學有一定困難，有些學校怕影響正常教程的學習，干脆要求斷掉學生機房的網(wǎng)絡。（3）學校信息技術課間隔時間比較長，學生課后不能及時地進行實踐練習，所學知識容易遺忘。出現(xiàn)這些諸多情況，可能會讓本來很有趣的一堂課也變得索然無味，時間長了會讓學生逐漸對課程失去興趣。作為農(nóng)村中學的信息技術教師，我們應如何結合本校的實際情況，做好課堂教學工作呢？根據(jù)筆者近二十年的教學實踐，寫了如下的心得體會，與大家共同探討。一、提高學生對信息技術學習的興趣，培養(yǎng)學生的信息能力和意識計算機科學是一門發(fā)展迅速的學科，在中學的計算機學科教學過程中，應側重于培養(yǎng)學生計算機的應用能力，提高學生的主動學習能力及學習動力。在實際的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，要采用靈活多樣的教學方法，結合本學科的特點，由易到難、從簡單到復雜、循序漸進地進行教學，要避免讓學生感到枯燥乏味，注意培養(yǎng)學生的學習興趣及學習動力。在傳統(tǒng)教學中，教育在相當大程度上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長?？梢哉f，在信息時代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是不僅要吸收傳統(tǒng)技能的精華，更應強調培養(yǎng)學生的“信息獲取”及信息分析加工能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。要提高學生的信息素質，培養(yǎng)他們的信息能力和意識。二、培養(yǎng)學生的自信心，讓學生產(chǎn)生學習計算機的動力在學生學習和操作計算機之前，要了解學生對計算機已掌握與實際接觸的情況。很多學生對計算機學習感覺有點茫然，對計算機有好奇心卻缺乏學習信心。在教學過程中教師要讓學生了解計算機的基本作用，建立他們學好計算機的信心。在教學中，學校應該做很多實踐的工作。如，對各年級進行上機操作專項訓練，學生集中較多時間在機房上機，對他們給予分階段操作任務，在學生操作前教師作適當講解，要讓學生有足夠的時間進行練習。學生在實際操作過程中，學生要對學習的內容積極操作，多動手實踐，從而較好完成操作任務，教師的課堂教學目標逐步實施。讓學生成功完成各階段分模塊的操作任務，在實施時要注意激發(fā)學生的學習熱情，增強學生學好計算機的信心。三、注重教學內容的趣味性，提高學生的學習熱情信息技術教育要使學生有學習的動力，需從學生感興趣的教學內容著手，可以選擇方便好用的教學軟件，如選“金山打字”“打字高手”進行指法與打字專項訓練?？梢杂谩按蜃指呤帧奔啊敖鹕酱蜃帧眮砭毩曋阜?、五筆字型等，“金山打字”有不少文章，學生在練習時也等于在欣賞小說，寓教于樂，提高了學生的學習熱情；要注意采用合適的教學方法，可以記錄與公布不同時期的學生練習成績，讓學生開展相互間的技能競賽，讓學生體會到自己的進步，從而取得更好的成績。在計算機組裝與維修課程中，要求學生能夠在教師指導下自己多動手修理；在QB程序設計的學習中，要求學生學會用計算機處理問題的思維方法。要通過在課堂教學中采用良好的教學方式，不斷地增強與鍛煉學生的實踐能力，較好地掌握各項信息技術的專業(yè)訓練技能，最大限度地開發(fā)學生發(fā)展的潛力，讓他們能終生受益，也使學生的學習動力源源不斷。在計算機教學過程中，采取的教學方法有實例操作法和任務驅動法等。堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不但掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了解決問題的過程，體會到了創(chuàng)造與成功的喜悅。利用任務驅動教學法，是指教師把—學期要完成的教學內容設計成多個具體任務，讓學生通過完成具體任務，掌握教學內容。采用任務驅動教學模式教學，是圍繞如何完成具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。整個教學過程條理清楚、層次分明，可以提高學生的主動參與意識。每—節(jié)課都給學生下達具體的任務，學生就有完成任務的緊迫感。在設計教學任務時，還要注意根據(jù)學生的特點，盡可能地設計有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、樂學?？傊畔⒓夹g課程能夠給學生、教師、學校帶來一種新的教學模式，搞好農(nóng)村信息技術課程的教學工作，還需要教師不斷地研究、探索。Flamingo[裘馬都]創(chuàng)作系列提報L0G0及VISOGN:[大都會洲際公寓]大都會”,城市稀缺型繁華地段的表述及項目大都會氣質的直觀傳達;“洲際公寓”,全球化視角之下的涉外型城市豪宅,強調產(chǎn)品的高端性,與中央涉外區(qū)概念產(chǎn)生對接;盛世感,與目標客群的精英身份階層屬性及精神氣質契合?！按蠖紩揠H公寓”出街時作為L0∞的部分與“裘馬都”同時出現(xiàn),互為詮釋和補充大都會洲際公窪”為首次岀現(xiàn)的地產(chǎn)褫念,專屬、精英、高端CHEVALIER→A-01[LGO英文字體]裘