諧和員工關(guān)系管理-文化和心理教學(xué)課件

諧和員工關(guān)系管理——文化和心理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎C和員工關(guān)系管理——文化和心理諧和員工關(guān)系管理——文化和心理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比和諧員工關(guān)系管理文化與心理篇和諧是對立事物之間在一定的條件下、具體、動態(tài)、相對、辯證的統(tǒng)一,是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補(bǔ)、共同發(fā)展的關(guān)系關(guān)于和諧的名言親善產(chǎn)生幸福,家和萬事興!和而不同和為貴,諧為美!美的真諦應(yīng)該是和諧-冰心文明帶來和諧。雨果馬克思真正把握了“和諧”理念,提倡社會和諧和諧美是美的最高境界--古希臘著名的哲學(xué)家赫拉克利特(造型、凈空)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，一直是教育者不斷攻關(guān)的難題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)興趣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會全身心的投入到學(xué)習(xí)整個過程之中，并跟隨者教師的步伐，積極的思考問題和探索知識。生物是初中教育教學(xué)中的重要學(xué)科，生物教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響初中生能否取得好的學(xué)習(xí)成績。近年來，隨著課改的不斷深入，越來越多的教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，重視教學(xué)中的興趣激發(fā)，以期建構(gòu)起高效的初中生物教學(xué)模式。相對于七年級，八年級生物教學(xué)內(nèi)容難度更大，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相對較弱，為此應(yīng)通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯著提升初中八年級生物教學(xué)質(zhì)量。一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，突出趣味化設(shè)計新課導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入得是否有新意，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被激發(fā)出來，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)新穎生動的新課導(dǎo)入，讓導(dǎo)入趣味橫生，能夠在上課伊始便能夠集中學(xué)生注意力，帶動學(xué)生思考，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識。如在講授真菌的形成與生長過程相關(guān)知識時，教師可通過創(chuàng)設(shè)一些具有吸引力的問題導(dǎo)入新課，促使學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣，“真菌無處不在，日常生活中，大家吃過很多真菌，比如說蘑菇，蘑菇很好吃，同學(xué)們知道蘑菇在什么樣的環(huán)境中生長嗎？”初中生好奇心較強(qiáng)，日常生活中也經(jīng)常會食用蘑菇，可是對蘑菇的生長環(huán)境卻并不是很熟悉，這樣的問題導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生思考，然后教師再借助多媒體播放一些蘑菇生長環(huán)境的生動視頻，這樣學(xué)生便會對蘑菇的生長環(huán)境有了了解，而蘑菇是真菌，教師便可以順勢對真菌的性質(zhì)進(jìn)行闡述，學(xué)生自然也就會興趣高漲的參與到課堂學(xué)習(xí)過程，這種趣味化的新課導(dǎo)入，不但不會讓學(xué)生倍感壓力，而且還會激活他們的大腦，不斷解開知識的謎團(tuán)。當(dāng)然，為了使導(dǎo)入更加有趣，教師可以嘗試故事創(chuàng)設(shè)、實例展示、師生討論等多種方式，秉持循序漸進(jìn)、生動有趣的原則，引發(fā)學(xué)生知識探索的欲望，從而生成更加高效的生物課堂。二、積極創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗和理解教育實踐證明，教學(xué)情境是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，也是教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成的主要手段，在具體的教學(xué)情境之中，學(xué)生的拓展思維可以得到鍛煉，對知識的領(lǐng)悟力與學(xué)習(xí)的能動性普遍增強(qiáng)，所以說，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。在八年級生物教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，讓學(xué)生的心思始終停留在課堂上，與教師一起學(xué)習(xí)生物知識。如在講授“地球上生命的起源”一課時，教師可利用多媒體播放一些宇宙發(fā)展的短片，然后是“人類進(jìn)化”、“人類探索火星尋找生命跡象”的視頻，最后是“地球上變化多彩的生物世界”的視頻，通過一組多媒體視頻短片資料，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對地球上的生命有了更深刻的體驗，也更有興趣去探索地球上生命起源的奧秘，也更想要參與到地球生命起源的學(xué)說思考之中，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的興趣和求知欲望，促使學(xué)生主動參與生物學(xué)習(xí)，使教師可以高效完成初中生物教學(xué)目標(biāo)。三、依托問題牽引，強(qiáng)化對知識探究心中有了問題，便有了探究的動力，在初中生物課堂上，教師最困惑的莫過于學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的怪圈，苦惱于學(xué)生不懂得積極的思考問題，因為學(xué)生不動腦思考，那么教學(xué)質(zhì)量就得不到保障。為了打破這種尷尬的局面，教師應(yīng)注重提出有價值的問題，用問題來激發(fā)學(xué)生思考興趣，在學(xué)生的思維上留下“空白”，用問題牽引學(xué)生思考，當(dāng)然問題設(shè)置應(yīng)注重梯度性，掌握好難易程度，指導(dǎo)初中生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而生成師生共建的高效課堂。如在講授“病毒”一課時，教師可將病毒知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，通過感冒病毒和乙肝疫苗這兩個例子，引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，如提出“乙肝疫苗是不是病毒？”問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生們圍繞這個問題進(jìn)行討論，那么學(xué)生的探討興趣便會增強(qiáng)，原來病毒與人類的關(guān)系很密切，最后找到“乙肝疫苗其實也是病毒”的答案，借著這個問題，引發(fā)一系列問題，如“病毒的大小怎樣？”、“病毒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎？具有哪些結(jié)構(gòu)？”、“病毒能獨立生活嗎？為什么？”、“病毒怎樣增殖？”等，并從積極作用和負(fù)面影響兩個方面思考病毒，從而依托問題牽引，搭建好病毒知識體系。四、倡導(dǎo)群學(xué)合作，激活參與積極性古語云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！币庾R是說，如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺。可見，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種群體性的活動，這樣才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。群學(xué)合作是一種有效的教學(xué)模式，依托群體的智慧，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得生物教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。一般來說，群學(xué)合作以小組學(xué)習(xí)為主要形式，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將班級劃分為若干合作小組，小組成員進(jìn)行合理分工，圍繞問題在一起思考和討論，發(fā)揮集體的智慧，那么再大的難題也便會迎刃而解，而且在群學(xué)的過程中，小組內(nèi)成員充分討論，小組之間激烈的爭鳴，那么勢必會讓學(xué)生喜歡參與到學(xué)習(xí)之中，枯燥的學(xué)習(xí)過程會變得妙趣?M生，學(xué)生不再被動的接受教師的灌輸，而是聚在一起解決實際問題，群學(xué)合作改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么很多生物知識不再由教師直接給出，而是圍繞一些問題，讓小組自主探究并解決問題，從而輕松高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的巨大動力，八年級生物知識更加深奧，課業(yè)量也更大，需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以積極主動的態(tài)度參與學(xué)習(xí)過程，讓課堂不再是教師的一言堂，而是學(xué)生展示才華的舞臺，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以更加多元的教學(xué)手段，促使初中生能夠自主探究生物知識，從而更顯著地提升初中八年級生物教學(xué)質(zhì)量。【摘要】在軍隊質(zhì)量建設(shè)中，全面提高軍人的素質(zhì)、培養(yǎng)大量能夠駕馭現(xiàn)代戰(zhàn)爭的軍事人才，無疑是極為迫切的任務(wù)。合格的軍事人才，除了需要具備堅強(qiáng)的政治信念、過硬的軍事素質(zhì)、豐富的科學(xué)文化知識和健康的體魄外，良好的心理素質(zhì)也是一個重要方面。因為未來戰(zhàn)爭的較量，不僅僅是武器裝備的較量，也是心理素質(zhì)的較量，心理健康也是戰(zhàn)斗力。軍事院校作為培養(yǎng)部隊未來高素質(zhì)的新型軍事人才的搖籃和基地，在軍校大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉上有著舉足輕重的地位。這就要求軍校在對學(xué)員進(jìn)行思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)教育的同時，還應(yīng)該重視和加強(qiáng)對學(xué)員心理素質(zhì)的教育和研究，這也是軍事院校面向未來發(fā)展必須采取的重要舉措。一、造成心理健康問題的原因（一）環(huán)境變化因素面對條令條例嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)訓(xùn)練嚴(yán)肅緊張的軍校生活，多數(shù)來自地方的學(xué)員在開始時是不適應(yīng)的，心理壓力很大。必須經(jīng)過一段調(diào)試期，才能逐步適應(yīng)這個新的環(huán)境。在這個調(diào)試期里，如果教育管理工作缺乏足夠的目的性、實效性和針對性，就很容易產(chǎn)生一些心理問題。（二）疲勞、緊張因素隨著生活水平的提高、生活條件的改善，當(dāng)今的獨生子女的吃苦能力、獨立生活能力也越來越下降。當(dāng)軍校里的過度緊張與疲勞突破了他們的耐力極限時，學(xué)員就很容易出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況，產(chǎn)生畏懼、急躁、失眠、逃避等心理障礙，這些問題在地方生里表現(xiàn)得尤為突出。（三）人際關(guān)系因素學(xué)員進(jìn)入軍校以后，人際關(guān)系發(fā)生了根本性變化，多數(shù)學(xué)員能夠在較短的時間里協(xié)調(diào)好各種關(guān)系。但是，人與人之間的特異性決定了人際關(guān)系的多樣性，在實際生活中，存在著個別學(xué)員難以在快節(jié)奏生活中正確處理多樣化的人際關(guān)系，時間一長，心理就會失去平衡。（四）價值實現(xiàn)因素青年人具有追求理想，企望成功，實現(xiàn)自我價值的特點。軍校學(xué)員上進(jìn)心非常強(qiáng)烈，成才的期望值高，如果在嘉獎、入黨、考試等事情上遭遇一些挫折，心理上就極易產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，很難調(diào)節(jié)自己的心理平衡。二、提高軍校大學(xué)生心理素質(zhì)的幾點思考軍校大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)引起全軍院校和廣大干部的高度重視。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)維護(hù)學(xué)員心理健康、提高學(xué)員心理素質(zhì)的意識，把它作為搞好任職教育的重要內(nèi)容。（一）讓心理健康教育扎根軍校課堂，建立和完善心理咨詢及心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在軍事院校普遍開設(shè)心理健康教育課程，加強(qiáng)學(xué)員心理意識的正確引導(dǎo)和人格教育，傳授心理衛(wèi)生知識，使學(xué)員學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)知識進(jìn)行自我調(diào)適，保持心理平衡，促進(jìn)心理健康。同時，進(jìn)行專門心理咨詢和心理輔導(dǎo)是消除心理障礙、提高軍校大學(xué)生心理健康水平的重要途徑和手段。開設(shè)心理咨詢和心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可以對學(xué)員在日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練或生活中產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行有效疏導(dǎo)和矯正，使學(xué)員的煩惱、郁悶等不良情緒有宣泄和排遣的渠道。對心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)員，還可以會同心理醫(yī)生和專家進(jìn)行會診，對癥下藥。（二）提高廣大教員和學(xué)員隊干部心理健康教育的能力，有針對性地健全學(xué)員心理素質(zhì)心理健康教育單靠心理學(xué)教員的指導(dǎo)和咨詢是不夠的，必須滲透到學(xué)校教育、教學(xué)的全過程中去。因為心理健康不能僅依賴?yán)碚撜J(rèn)識，還需要多方面的協(xié)同配合和持續(xù)耐心地開展教育，才能產(chǎn)生實效。因此，增強(qiáng)廣大教員和學(xué)員隊干部心理健康教育的意識和能力，是加強(qiáng)軍校心理健康教育的關(guān)鍵。（三）豐富學(xué)員的實踐經(jīng)驗，夯實心里防護(hù)基礎(chǔ)提高軍校學(xué)員心理健康水平，是一個系統(tǒng)工程從普及心理健康基礎(chǔ)入手，到豐富學(xué)員實踐經(jīng)驗，以形成整體高效的心理健康網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使之在視、聽、觸覺等人體全部感覺的作用下身臨其境地投入到逼真的虛擬場景中，使學(xué)員逐步學(xué)會有效控制自己的情緒，增強(qiáng)意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員在逆境中求生存，在困難情境中臨危不懼、處險不亂、鎮(zhèn)定自若的良好心理品質(zhì)，從而建立鞏固的心理防線。另外還可開設(shè)心理健康活動月或心理健康活動周，活動形式豐富多樣，如團(tuán)體心理訓(xùn)練、心理劇表演、心理影片賞析、心理游戲等，使學(xué)員加強(qiáng)對心理防護(hù)理論知識的理解，深化自身潛能的認(rèn)識。幫助學(xué)員提高自我認(rèn)識能力，樹立自愛、自尊、自信、自強(qiáng)的意識和積極樂觀的人生態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)員具有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和戰(zhàn)勝挫折的信心，學(xué)會積極面對和正確處理學(xué)習(xí)、生活中的各種壓力，提高適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會的能力。（四）創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)員的心理素質(zhì)校園精神氛圍對學(xué)員具有很強(qiáng)的感染力，對學(xué)員心理的健康發(fā)展具有不可低估的作用。積極向上、樂觀、和睦、輕松的群體氣氛，有利于學(xué)員形成積極的心理品質(zhì)。院校是一個知識集中、文化集萃、思想集錦的獨特群落，必須將院校充足的思想文化資源和豐富的活動與心理健康教育結(jié)合起來，才能相互促進(jìn)、相得益彰。開展豐富多彩的校園文化生活，可以讓學(xué)員在廣闊的生活空間中盡情地施展天賦與才華，增強(qiáng)競爭意識，奮發(fā)進(jìn)取，不斷增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力。廣泛的交流、交際和合作，可以使學(xué)員建立和睦、融洽的人際關(guān)系，培養(yǎng)自身健全的人格和健全的心理，從而全面提高自身的素質(zhì)。和諧員工關(guān)系管理文化與心理篇和諧是對立事物之間在一定的條件下、具體、動態(tài)、相對、辯證的統(tǒng)一,是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補(bǔ)、共同發(fā)展的關(guān)系關(guān)于和諧的名言親善產(chǎn)生幸福,家和萬事興!和而不同和為貴,諧為美!美的真諦應(yīng)該是和諧-冰心文明帶來和諧。雨果馬克思真正把握了“和諧”理念,提倡社會和諧和諧美是美的最高境界--古希臘著名的哲學(xué)家赫拉克利特(造型、凈空)建設(shè)和諧社會的舉措:扎實推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè),促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。落實區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略,促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。實施積極的就業(yè)政策,發(fā)展和諧勞動關(guān)系。堅持教育優(yōu)先發(fā)展,促進(jìn)教育公平加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù),提高人民健康水平■加快發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè),滿足人民群眾文化需求?！黾訌?qiáng)環(huán)境治理保護(hù),促進(jìn)亼與自然相和諧員工關(guān)系管理工作的困惑1.上不了層次,事務(wù)性的工作(李的話,員工事務(wù)部(中冶)2.出了問題是我們的事,直線部門態(tài)度消極(HR工作的特點,我們向直線部門該傳遞什么)?3.員工關(guān)系管理工作為什么是盲目的,缺少針對性?被臨時性事務(wù)牽著走?4.為什么我們常常被稱為支持/服務(wù)部門,如何才能提升員工關(guān)系管理工作者的價值..目錄二、員工關(guān)系管理者的角色、企業(yè)文化與員工關(guān)系、員工心理幫助與勞動關(guān)系員工關(guān)系管理者的角色心靈上的契約:是用減少管理的方法增強(qiáng)的契約明確的是崗位的下發(fā)展的肉在驅(qū)動力標(biāo)準(zhǔn),考核之后的薪酬待遇水通過崗位說明書來明確雙方勞動關(guān)系的契約的責(zé)權(quán)利的關(guān)系方的關(guān)系把企業(yè)和個人的關(guān)系比較好地融合在一起,形成事業(yè)的共同體,使硬件系統(tǒng)”和“軟件系統(tǒng)”達(dá)到較佳