實(shí)驗(yàn)室建設(shè)會(huì)議教學(xué)課件

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)會(huì)議實(shí)驗(yàn)室建設(shè)會(huì)議實(shí)驗(yàn)室建設(shè)會(huì)議、關(guān)于落實(shí)情況的通報(bào)2006年,教育部頒布了《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》、《初中理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》和《初中科學(xué)教學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》等文件。全國(guó)迅速掀起了落實(shí)教育部新標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)。教育部先后在海南和廣西南寧召開(kāi)了兩次會(huì)議,布置落實(shí)新標(biāo)準(zhǔn)。我省也出臺(tái)全省農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)儀器更新工程重大舉措,推動(dòng)新標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。省財(cái)政將在“十一五”期間投入4億元用于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)儀器更新,各地方財(cái)政也將投入相應(yīng)比例的資金,確?！笆晃濉蹦?全省農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)儀器達(dá)到教育部新頒布的配備標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于對(duì)教育部新頒布的標(biāo)準(zhǔn)南寧會(huì)議專(zhuān)家達(dá)成兩點(diǎn)共識(shí):1、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)意義重大(1)支撐新課程,促進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)驗(yàn)教學(xué)要適應(yīng)新課標(biāo)(以前是大綱),適應(yīng):演示向分組;驗(yàn)證向探究;課內(nèi)向課外;共性向個(gè)性;結(jié)果向過(guò)程的轉(zhuǎn)變。2)保證教育公平、促進(jìn)均衡發(fā)展。目錄與標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別主要在理念上,目錄優(yōu)先考慮地區(qū)經(jīng)濟(jì)差別,因此分三類(lèi);標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)先考慮教育公平與教育均衡發(fā)展,基本要求不考慮教材原因,九年義務(wù)教育必須達(dá)到,達(dá)不到“基本”就是不合格學(xué)校。(3)優(yōu)化資源配備,提高投資效益標(biāo)準(zhǔn)要求既不能低于基本要求,也不能華而不實(shí),造成浪費(fèi)因而有選配,以及數(shù)量調(diào)整空間,以適應(yīng)教材多樣化。4)改善辦學(xué)條件,促進(jìn)安全、健康和環(huán)保規(guī)范”中對(duì)采光、照明、遮光、濕度、換氣、環(huán)保和安全等七個(gè)方面提出要求?！皹?biāo)準(zhǔn)”增加化學(xué)廢水處理裝置,既是教學(xué)內(nèi)容也是處理裝置農(nóng)村留守兒童群體，是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的“附屬產(chǎn)物”。近年來(lái)，隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人數(shù)增多，父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工經(jīng)商而子女留守在農(nóng)村的人數(shù)也不斷增多。調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬(wàn)留守兒童，其中14歲及以下占86.5%。他們失去父母的庇護(hù)和教育，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，并由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)各界已對(duì)此給予了高度關(guān)注，今年兩會(huì)期間，就有許多代表遞交了相關(guān)提案。本學(xué)期，我對(duì)蓮花中學(xué)二個(gè)班90名學(xué)生進(jìn)行了走訪(fǎng)和調(diào)查，希望從學(xué)校教育方面來(lái)探討問(wèn)題與對(duì)策。一、蓮花中學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀據(jù)調(diào)查，父母有一方長(zhǎng)期不在家的有22人，雙方都不在家的有36人，留守兒童占62%。其中大部分是隨祖父母生活，少部分是隨其他親屬一起生活。留守兒童中，學(xué)習(xí)情況中等的占36%，差的占47%，優(yōu)秀的只有17%；整體學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂(yōu)，一部分留守兒童學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”大部分產(chǎn)生在留守兒童中。二、存在的問(wèn)題通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留守兒童群體中存在不容忽視的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、缺乏情感交流，存在一定的性格缺陷和心理障礙，影響了身心健康發(fā)展在對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有82%的留守兒童只能通過(guò)電話(huà)與父母聯(lián)系，一個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次的比例達(dá)到45%，甚至有7%與父母沒(méi)有聯(lián)系。半年見(jiàn)一次面的占43%，一年以上見(jiàn)一次面的占32%，甚至有3名兒童已記不清父母的模樣了。留守兒童強(qiáng)烈渴望與親人的情感交流，但是父母難以企及，因而大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向，不善于交流，也不大愿意尋求幫助。在留守兒童中，大部分有焦慮心理，會(huì)產(chǎn)生自卑、抑郁、易怒等性格缺陷和心理障礙。2、缺乏家庭教育，難以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行農(nóng)村外出打工的家庭都并不富裕，少數(shù)極為貧困，父母出門(mén)掙錢(qián)養(yǎng)家，對(duì)于子女的生活、家庭教育無(wú)暇顧及。留守在家的都是年老、體弱、婦幼群體，他們既要承擔(dān)過(guò)重、過(guò)多的農(nóng)活和家務(wù)，還要代管幾名留守兒童。由于代溝所致，更心疼孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子吃好、穿好。對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性習(xí)慣，以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。由于沒(méi)有父母的監(jiān)管，交友沒(méi)有選擇性，喜歡成群結(jié)伙，打架斗毆；花錢(qián)大手大腳，不懂勤儉節(jié)約；沒(méi)有辨別是非能力，和社會(huì)青年混在一起，參與偷盜，迷戀上網(wǎng)，有的甚至早戀。3、缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)，難以取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)由于學(xué)校沒(méi)有完全實(shí)行寄宿制，學(xué)校只能管理上學(xué)這一段，放學(xué)后，祖父母輩文化水平有限，他們的家庭作業(yè)沒(méi)人督促和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)缺少約束和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)任務(wù)不能很好地完成，以至于在全年級(jí)的后10名學(xué)生中，留守兒童占了8名。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向，這都是令學(xué)校和老師頭疼的問(wèn)題。針對(duì)以上所存在的問(wèn)題，按照讓每一名留守兒童都能夠“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知”的目標(biāo)，把強(qiáng)化管理、方便家長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生自主能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我從學(xué)校和教師方面來(lái)談?wù)勅绾翁剿鞒鲆粭l留守兒童管理與教育的新路子：1、加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，給留守兒童創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境學(xué)校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤單中度過(guò)，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造寄宿條件，讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂(lè)趣、在教師的關(guān)懷中感受溫暖。學(xué)校應(yīng)制定晚自習(xí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)制度，由教師全程輔導(dǎo)寄宿生完成作業(yè)；生活方面，要有男、女生活輔導(dǎo)老師安排，并和學(xué)生住在同一幢公寓，隨時(shí)照料留守兒童的生活；同時(shí)，要選出學(xué)生會(huì)的男、女生活部長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)他們?cè)诠⒌纳睢⑿l(wèi)生等；寄宿生請(qǐng)假離開(kāi)學(xué)校要經(jīng)過(guò)班主任、生活輔導(dǎo)老師兩關(guān)審批，并必須在到達(dá)目的地后打電話(huà)向班主任匯報(bào)。2、建立留守兒童檔案，配備專(zhuān)門(mén)的德育老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活。學(xué)校應(yīng)建立包括基本情況、家庭狀況、監(jiān)護(hù)人情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等方面的留守兒童檔案，對(duì)留守兒童實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。配備專(zhuān)門(mén)的德育老師與他們溝通疏導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)其健全的人格?？刹扇〗處熍c家長(zhǎng)簽訂增強(qiáng)了解留守兒童信息的家訪(fǎng)協(xié)議、開(kāi)通家長(zhǎng)熱線(xiàn)、教師給予他們特殊的關(guān)愛(ài)等形式，定期指導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。德育老師亦可主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，介紹孩子在校的情況，還可指導(dǎo)留守兒童每半月給父母打一次電話(huà)，每月寫(xiě)一次信，匯報(bào)自己在校的情況，既可以聯(lián)絡(luò)溝通父(母)子（女）感情，也可以讓家長(zhǎng)“心中有數(shù)”。3、成立學(xué)習(xí)互助小組，幫助留守兒童搞好學(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)留守兒童打破年級(jí)、班級(jí)界限，組建校內(nèi)外學(xué)習(xí)小組，由高年級(jí)各方面表現(xiàn)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，每個(gè)小組指定一名指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，每周組織一次集體活動(dòng)，比如小組成員互相檢查作業(yè)、開(kāi)展校外表現(xiàn)評(píng)議等。各班要安排班干部、團(tuán)員與問(wèn)題較突出的留守學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，在學(xué)習(xí)上、生活上予以關(guān)心和幫助。在沒(méi)有寄宿的情況下，要建立以村為單位的學(xué)習(xí)互助小組，成立校外輔導(dǎo)站。在學(xué)校建立圖書(shū)室、閱覽室，由學(xué)習(xí)小組組織閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，幫助留守兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境由于父母的遠(yuǎn)行，造成了親子關(guān)系的不健全，從而影響了孩子的人格發(fā)展與道德發(fā)展。缺少了父母教育，他們就容易從別的地方去獲取，比如同伴的不良文化、一些越軌的行為、一些流行的東西就很容易“鉆這個(gè)空子”。針對(duì)這種情況，要通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，填充留守兒童的課外生活，營(yíng)造做“好學(xué)生”、“優(yōu)秀小公民”的濃厚氛圍，激勵(lì)留守兒童向更好、更優(yōu)的方向發(fā)展。多開(kāi)展文體活動(dòng)。拓寬學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)互助精神。如拔河比賽、留守兒童籃球賽、創(chuàng)建優(yōu)秀留守兒童親子家庭活動(dòng)、留守兒童集體生日晚會(huì)等?？傊羰貎和呀?jīng)困擾著農(nóng)村的教育發(fā)展。困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長(zhǎng)，是個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都將會(huì)存在，要想從根本上解決該問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)以及政府等各個(gè)方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作。營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)環(huán)境對(duì)于家庭、學(xué)校和全社會(huì)來(lái)說(shuō)，都是義不容辭的責(zé)任。各有關(guān)方面應(yīng)相互協(xié)力，構(gòu)筑起面向留守兒童的更為完善的社會(huì)化服務(wù)體系，共同促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基本技能。朗讀就是運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏把語(yǔ)言材料中的思想感情充分表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?！袄首x”在英語(yǔ)教學(xué)中有著極其重要的作用。1朗讀的作用1.1朗讀是記憶的基礎(chǔ)。朗讀的過(guò)程要經(jīng)過(guò)：準(zhǔn)確地識(shí)讀單詞――再通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞――大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語(yǔ)音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識(shí)記――朗讀中，視覺(jué)準(zhǔn)確捕捉單詞的能力，視覺(jué)神經(jīng)準(zhǔn)確、迅速的傳導(dǎo)能力，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均能得到扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)和提高。朗讀還可以鞏固已學(xué)知識(shí)，因?yàn)檎n文是由詞、短語(yǔ)、句子等組成，涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對(duì)它所涉及的各種語(yǔ)言知識(shí)有理解，反過(guò)來(lái)，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言。1.2朗讀能內(nèi)化情感。不管朗讀什么篇、段，都要全身心地投入，要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握教材的精神實(shí)質(zhì)后，訴諸于聲，那么聲音發(fā)出時(shí)負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號(hào)，會(huì)比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。因?yàn)槔首x能使課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化而成為學(xué)生自己的語(yǔ)言，在說(shuō)寫(xiě)時(shí)，自然而然地“出口成章”，“下筆如有神”。1.3朗讀能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)英語(yǔ)只有開(kāi)始時(shí)就注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，大膽效仿，及時(shí)糾正口型和舌位，才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。1.4朗讀能培養(yǎng)語(yǔ)感。良好的語(yǔ)言習(xí)慣，指語(yǔ)言運(yùn)用純熟而自然結(jié)合度幾乎近于本能。這是一種直感，在極短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)語(yǔ)言有所領(lǐng)悟，有所辨別――對(duì)好的語(yǔ)言，善于吸收;對(duì)不好的，則善于辨別而摒棄之。英語(yǔ)教學(xué)的真諦不在于讓學(xué)生明白，更在于引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。洪宗禮先生曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不能只停留在字音和表面字義上，要在讀中精思、悟神、明理，這樣讀書(shū)才能真正讀出書(shū)中之‘味’”。2英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀教學(xué)2.1朗讀能夠提高學(xué)生聽(tīng)的能力很多初中生聽(tīng)力水平差，而且難以迅速提高。解決這一問(wèn)題方法便是多聽(tīng)錄音，二是養(yǎng)成經(jīng)常大聲朗讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣。學(xué)生大聲朗讀時(shí)口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會(huì)做出反應(yīng)，表明學(xué)生不僅在讀，同時(shí)也在聽(tīng)自己讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷地朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)也就習(xí)慣了這種信號(hào)，當(dāng)別人發(fā)出這種信號(hào)時(shí)，就會(huì)明白，從而鍛煉了自己的聽(tīng)力。假如你連單詞的正確發(fā)音都讀不出，又怎么能聽(tīng)懂這個(gè)單詞的意思呢？所以，學(xué)生在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，對(duì)詞匯、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)等朗讀技能的掌握，有利于聽(tīng)力的提高。2.2朗讀能夠提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的普遍問(wèn)題就是語(yǔ)言表達(dá)難，有的學(xué)生可以輕松自如地在本子上翻譯，或閱讀長(zhǎng)篇文章，卻被平常的問(wèn)候語(yǔ)弄得緊張兮兮，不知所措。那是因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容所限，還有課后學(xué)生不常開(kāi)口。所以讓學(xué)生在課外經(jīng)常朗讀所學(xué)課文是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效方法之一。朗讀是說(shuō)的前提，只有讀得通暢，才會(huì)有說(shuō)得流利。學(xué)生如能堅(jiān)持經(jīng)常朗讀文章，到需要說(shuō)的時(shí)候就能脫口而出。古話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。大聲朗讀是提高口語(yǔ)能力的一個(gè)重要途徑，大聲朗讀可以趕走膽怯，消除羞怯的心理。忘情地朗讀會(huì)讓人自信。有了自信，我們可以在與他人交流時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)又可以逐步提高。2.3朗讀能夠提高學(xué)生的理解能力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，是為了能夠與人進(jìn)行交流，也是為了能夠讀好文章。在閱讀文章時(shí)很多人都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：看了半天，眼睛還是停留在一個(gè)地方，大腦一片空白。特別是遇到較長(zhǎng)或難以理解的句子時(shí)，更是這樣。此時(shí)不妨低聲把句子讀幾遍，這樣可以集中你的注意力，使你繼續(xù)讀，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)感還會(huì)給你一些啟發(fā)，難句也往往變得容易理解了。也就提高了學(xué)習(xí)效率。2.4朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生記憶力人們常說(shuō)小時(shí)候的記憶力很好，小時(shí)候背過(guò)很多課文，現(xiàn)在也是記憶猶存。實(shí)際上在中小學(xué)所背誦的課文大多數(shù)是在熟讀的前提下進(jìn)行的。朗讀的過(guò)程要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確地識(shí)讀單詞，在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的識(shí)記朗讀中，視覺(jué)神經(jīng)、人腦神經(jīng)的能力不斷得到提高。由于在朗讀的同時(shí)做到了眼見(jiàn)、口說(shuō)、耳聽(tīng)著三個(gè)步驟，所記的東西當(dāng)然要比看或?qū)懰浀臇|西牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子會(huì)收到事半功倍的效果。而且只有記得多才能為以后的寫(xiě)和譯打好基礎(chǔ)。2.5朗讀可以提升學(xué)生的英語(yǔ)作文水平按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應(yīng)文體的作文，而且要做到文體規(guī)范，語(yǔ)句通順。如果沒(méi)有朗讀，沒(méi)有對(duì)各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫(xiě)作要領(lǐng)，又怎么能寫(xiě)出符合要求的作文來(lái)？相反，有了朗讀就能更快達(dá)到中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的教學(xué)目標(biāo)。作為一個(gè)中學(xué)生，多朗讀英語(yǔ)范文，尤其是背誦，對(duì)作文很有用的。實(shí)踐證明，做好朗讀、背誦，能夠提高作文的水平。3結(jié)束語(yǔ)綜上所述，朗讀可以幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握英語(yǔ)規(guī)律，加深對(duì)課文的理解，領(lǐng)悟文章精髓。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。、關(guān)于落實(shí)情況的通報(bào)2006年,教育部頒布了《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》、《初中理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》和《初中科學(xué)教學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》等文件。全國(guó)迅速掀起了落實(shí)教育部新標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)。教育部先后在海南和廣西南寧召開(kāi)了兩次會(huì)議,布置落實(shí)新標(biāo)準(zhǔn)。我省也出臺(tái)全省農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)儀器更新工程重大舉措,推動(dòng)新標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。省財(cái)政將在“十一五”期間投入4億元用于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)儀器更新,各地方財(cái)政也將投入相應(yīng)比例的資金,確保“十一五”末,全省農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)儀器達(dá)到教育部新頒布的配備標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于對(duì)教育部新頒布的標(biāo)準(zhǔn)南寧會(huì)議專(zhuān)家達(dá)成兩點(diǎn)共識(shí):1、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)意義重大(1)支撐新課程,促進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)驗(yàn)教學(xué)要適應(yīng)新課標(biāo)(以前是大綱),適應(yīng):演示向分組;驗(yàn)證向探究;課內(nèi)向課外;共性向個(gè)性;結(jié)果向過(guò)程的轉(zhuǎn)變。2)保證教育公平、促進(jìn)均衡發(fā)展。目錄與標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別主要在理念上,目錄優(yōu)先考慮地區(qū)經(jīng)濟(jì)差別,因此分三類(lèi);標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)先考慮教育公平與教育均衡發(fā)展,基本要求不考慮教材原因,九年義務(wù)教育必須達(dá)到,達(dá)不到“基本”就是不合格學(xué)校。(3)優(yōu)化資源配備,提高投資效益標(biāo)準(zhǔn)要求既不能低于基本要求,也不能華而不實(shí),造成浪費(fèi)因而有選配,以及數(shù)量調(diào)整空間,以適應(yīng)教材多樣化。4)改善辦學(xué)條件,促進(jìn)安全、健康和環(huán)保規(guī)范”中對(duì)采光、照明、遮光、濕度、換氣、環(huán)保和安全等七個(gè)方面提出要求?！皹?biāo)準(zhǔn)”增加化學(xué)廢水處理裝置,既是教學(xué)內(nèi)容也是處理裝置(5)推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步,促進(jìn)教學(xué)于段現(xiàn)代化。教學(xué)儀器本身就是科學(xué)技術(shù)和教育的結(jié)合物。標(biāo)準(zhǔn)中適當(dāng)引進(jìn)了高新技術(shù)產(chǎn)品,尤其是信息技術(shù)產(chǎn)品,對(duì)學(xué)生收集、處理信息的能力將是如虎添翼,也是教學(xué)手段現(xiàn)代化的體現(xiàn)2、近一時(shí)期裝備工作要以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為中心或重點(diǎn)(內(nèi)容)原因(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維的重要途徑,是素質(zhì)教育的要求。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為新課改學(xué)校的主要教育教學(xué)內(nèi)容物理原先有19個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在有43個(gè),鼓勵(lì)物理課在實(shí)驗(yàn)室3)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)正阻礙新課改的進(jìn)行。據(jù)中部省份調(diào)查70%的差額(需更換額)。可以說(shuō)再不加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)我們的課改就要出現(xiàn)問(wèn)題。、教學(xué)儀器新配備標(biāo)準(zhǔn)編制的依據(jù)與原則新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念對(duì)支撐新的課程改革、保障受教育者的基本權(quán)利、推動(dòng)教育的均衡發(fā)展、優(yōu)化教育資源的配置、提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益、引導(dǎo)教學(xué)儀器行業(yè)的技術(shù)發(fā)展起積極的作用。一)配備標(biāo)準(zhǔn)與原配備目錄的比較1、橫向欄目設(shè)置的比較A.取消原配備目錄中初中的三種配備方案和小學(xué)的四種配備方案,取消“可代用儀器”欄目B.增加“配備要求”、“執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)”、“分類(lèi)與代碼”欄目?！芭鋫湟蟆毕略O(shè)“基本”、“選配”欄目。G.在“規(guī)格型號(hào)”欄中增加“功能”描述。將“配備數(shù)量”調(diào)整為“數(shù)量“基本”、“選配”兩種配備要求的說(shuō)明“基本”欄目所列的內(nèi)容是小學(xué)、初中理科實(shí)驗(yàn)室和課堂教學(xué)應(yīng)具備的常規(guī)的儀器設(shè)備、教學(xué)軟件、藥品、材料、工具和必要的安全器材,是完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)應(yīng)達(dá)到的最基本的配備要求,所有初中、小學(xué)均應(yīng)努力達(dá)到該欄目的配備要求。“選配”欄目是為適應(yīng)教材、教學(xué)方法的多樣性和儀器的多種類(lèi)以及經(jīng)濟(jì)條件的差別而設(shè)立的,該欄目包含功能相近的儀器、不同性能和價(jià)格檔次的儀器、部分教材特別需要的儀器、不同教學(xué)方法所需的不同類(lèi)型的教具?？v向分類(lèi)的比較A.配備標(biāo)準(zhǔn)分為通用、測(cè)量、專(zhuān)用、模型、標(biāo)本、教學(xué)軟件(掛圖、軟件及資料)、玻璃儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)材料和工具九大類(lèi)B.在通用類(lèi)中增加“視聽(tīng)、計(jì)算機(jī)”小類(lèi),原配備目錄“13現(xiàn)代教育技術(shù)裝備”歸入通用視聽(tīng)類(lèi)。0.計(jì)量?jī)x器類(lèi)改為測(cè)量類(lèi),并在測(cè)量類(lèi)別中增加“力