煉焦煤料的預(yù)處理教學(xué)課件2

煉焦煤料的預(yù)處理51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。煉焦煤料的預(yù)處理煉焦煤料的預(yù)處理51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。煉焦用煤的預(yù)處理技術(shù)第三章第一節(jié)煉焦配煤配煤的意義中國(guó)煤炭資源分布情況中國(guó)煤炭資源豐富,煤種齊全,儲(chǔ)量占世界第三。據(jù)地質(zhì)勘探部門(mén)報(bào)導(dǎo),全國(guó)煤炭預(yù)測(cè)儲(chǔ)量達(dá)數(shù)萬(wàn)億噸,目前探明的保有儲(chǔ)量達(dá)10,000億噸以上。但我國(guó)煤炭?jī)?chǔ)量的地區(qū)分布很不均勻,其中以華北地區(qū)的煤炭?jī)?chǔ)量最多,約占全國(guó)已探明保有儲(chǔ)量的50%左右,西北地區(qū)亦占全國(guó)儲(chǔ)量的30%,該兩地區(qū)的煤炭總儲(chǔ)量已占全國(guó)的80%以上,儲(chǔ)量占全國(guó)第一位的西南區(qū)還不到9%,華東區(qū)更少,只占全國(guó)的5%左右,儲(chǔ)量最少的中南和東北兩區(qū)均不到全國(guó)的3%。漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶?？墒菍?xiě)錯(cuò)別字、字寫(xiě)得不規(guī)范的小學(xué)生已經(jīng)為數(shù)不少，甚至一些學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文字的美和丑、規(guī)范與否也分辨不清。那么，如何提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量呢？我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)。一、在興趣中激發(fā)寫(xiě)字興趣1．開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。寫(xiě)字過(guò)程的枯燥乏味，再加上小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點(diǎn)，給寫(xiě)字教學(xué)造成了很大的障礙。如果在寫(xiě)字教學(xué)中開(kāi)展一系列的活動(dòng)，就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高教學(xué)效率。其一，講故事。在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)過(guò)許許多的書(shū)法家，到今天還流傳著他們的奇聞?shì)W事。在學(xué)生寫(xiě)字前以這些名人的故事來(lái)激趣，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等。學(xué)生就會(huì)被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，在寫(xiě)字過(guò)程中個(gè)個(gè)表現(xiàn)得興趣盎然。其二，搞比賽。小學(xué)生生性好動(dòng)，好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對(duì)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中，我安排了一系列的比賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)好的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)比原來(lái)有進(jìn)步的學(xué)生也給予肯定。比賽活動(dòng)結(jié)束后，還進(jìn)行學(xué)生作品展覽。這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了寫(xiě)字的主動(dòng)性與積極性。2．巧用多媒體。小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字課的教師一定會(huì)遇到一些尷尬的情況吧！如：低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不易集中，而寫(xiě)字的輔導(dǎo)往往只能挨個(gè)兒來(lái)，難以照顧到全面，教學(xué)效率不高；教師的書(shū)寫(xiě)不夠美，能熟練書(shū)寫(xiě)的字體種數(shù)也很有限，達(dá)不到讓學(xué)生體會(huì)、欣賞漢字優(yōu)美的目的；對(duì)筆順的規(guī)則講解不能得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)等。這時(shí)，如果你能在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助手段，就會(huì)使寫(xiě)字教學(xué)增色不少。如有一次，我運(yùn)用“PowerPoint”和“Photoshop8.0”制作了一個(gè)寫(xiě)字的簡(jiǎn)單課件，動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書(shū)寫(xiě)規(guī)律，當(dāng)屏幕上顯示漢字一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來(lái)。二、在指導(dǎo)體驗(yàn)中提高寫(xiě)字能力1．多識(shí)少寫(xiě)。小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識(shí)字量大，要有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。80%左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時(shí)過(guò)多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見(jiàn)的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會(huì)意、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。多識(shí)少寫(xiě)，并非意味降低寫(xiě)的要求。寫(xiě)的少了，應(yīng)寫(xiě)得更好。剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字的一年級(jí)新生，開(kāi)始時(shí)要一筆一畫(huà)地教，讓學(xué)生知道所寫(xiě)的字由哪些筆畫(huà)組成，各種筆畫(huà)如何寫(xiě)，整個(gè)字的筆畫(huà)如何排列寫(xiě)起來(lái)才端正、美觀，使其初步感受漢字的形體美。2．指導(dǎo)觀察，找出規(guī)律。觀察筆畫(huà)，抓細(xì)微處，化難為易：學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)模糊不清，如寫(xiě)出來(lái)的橫就是平平的，很呆板?？梢龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，其實(shí)橫在寫(xiě)時(shí)應(yīng)該微微向上斜，就像人走路一樣，稍抬頭就顯得很有精神。也可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察聯(lián)想，如“懸針豎”的教學(xué)，問(wèn)：這豎像我們生活中的什么呢？生：像一枚針。多么生動(dòng)形象的比喻，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，也讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)字的欲望。3．示范演示，知道運(yùn)筆，弄清筆順。兒童的模仿性很強(qiáng)，啟蒙老師的寫(xiě)對(duì)他們的影響很大，教師的一手好字，將使學(xué)生受益匪淺。作為低年級(jí)的寫(xiě)字老師必須認(rèn)真寫(xiě)好每一筆，每一畫(huà)，努力達(dá)到完美，不要因?yàn)樽约簾o(wú)意間的一點(diǎn)隨意而影響兒童的寫(xiě)字態(tài)度，使兒童抱著任務(wù)觀點(diǎn)去寫(xiě)字。上課時(shí)，如果教師的板書(shū)始終工整，清楚，那么這一天的作業(yè)，學(xué)生也會(huì)寫(xiě)得很認(rèn)真。古訓(xùn)說(shuō)得好，近朱者赤，這要求教師除了平時(shí)努力提高自己的寫(xiě)字水平，還要用飽滿的熱情和認(rèn)真的態(tài)度去感化兒童，兒童對(duì)自己的老師總是非常崇拜，對(duì)老師的每一動(dòng)作都會(huì)刻意模仿。三、在評(píng)價(jià)中品嘗寫(xiě)字的快樂(lè)1．三步點(diǎn)評(píng)法。一是把作業(yè)的主人請(qǐng)到辦公室，分析他們的作業(yè)的長(zhǎng)處與不足，同時(shí)，當(dāng)場(chǎng)看他們寫(xiě)字，進(jìn)一步指導(dǎo)他們寫(xiě)。二是在寫(xiě)字課上或利用課間，在教室里當(dāng)全班同學(xué)們的面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓所有的同學(xué)都明白哪些字寫(xiě)得好，為什么好，哪些地方有問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題等。三是指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作業(yè)，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。2．獨(dú)特評(píng)語(yǔ)法。過(guò)去學(xué)生寫(xiě)的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，達(dá)不到激勵(lì)效果。對(duì)此，我精心雕刻了幾枚印章，寫(xiě)的好的字，就用章蓋上。學(xué)生很喜歡這種特殊的榮譽(yù)，為了得到這種評(píng)語(yǔ)，他們把字寫(xiě)得認(rèn)真又仔細(xì)，寫(xiě)字能力得到了很大的提高。3．定期開(kāi)展展覽法。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品定期在班內(nèi)展示板展出。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。班級(jí)里形成良好的寫(xiě)字氛圍?？傊?，只要把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣，同時(shí)教師不斷完善自己的寫(xiě)字教學(xué)方法，識(shí)字教學(xué)就一定會(huì)獲得成功，學(xué)生也一定會(huì)寫(xiě)出一筆漂亮的字，做為對(duì)你最好的回報(bào)。（江蘇省溧陽(yáng)市河心小學(xué)）文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是一個(gè)新生門(mén)類，有著規(guī)模大（實(shí)驗(yàn)室數(shù)量多、面積大）、學(xué)科多（實(shí)驗(yàn)教學(xué)覆蓋到物理化學(xué)、法學(xué)、傳媒、理工農(nóng)醫(yī)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、文史哲等）、分布散（高校文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括多種學(xué)科、專業(yè)、院系等，但也有不少實(shí)驗(yàn)室分散于各個(gè)院系）、功能豐富（實(shí)驗(yàn)教學(xué)承擔(dān)著科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等多種教學(xué)任務(wù)）、輻射廣（示范中心目的就是為高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供示范運(yùn)行摹本，以此帶著各高等學(xué)府、高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)）等特征。如何確保對(duì)示范中心的科學(xué)管理與高效運(yùn)行成為了運(yùn)行模式建設(shè)的重要難題之一。運(yùn)行模式是可以被借鑒的，能夠讓組織自主運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)模式，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在整個(gè)學(xué)校中的地位，結(jié)合相關(guān)院系與實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)部各組織之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，目前文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的運(yùn)行模式主要有三種。一、單獨(dú)建制的集中管理模式此類運(yùn)行模式是主任負(fù)責(zé)制，獨(dú)立于其他院系的，有著大量的專職實(shí)驗(yàn)教師來(lái)負(fù)責(zé)相關(guān)院系的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)中心是獨(dú)立的實(shí)體單位，由學(xué)校直接負(fù)責(zé)管理，實(shí)驗(yàn)中心集中管理實(shí)驗(yàn)室。優(yōu)點(diǎn)在于能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)院系實(shí)驗(yàn)室的融合發(fā)展與資源共享，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源使用效率，可見(jiàn)，此種模式充分重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位提高到了與理論教學(xué)的同等地位，有利于文科實(shí)驗(yàn)教室的教師隊(duì)伍建設(shè)。與此同時(shí)，此類模式也有不少問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)由不用教師來(lái)負(fù)責(zé)，由于他們屬于不同部門(mén)，彼此之間缺少交流研討，容易造成實(shí)驗(yàn)與理論脫節(jié);實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際中多以教學(xué)為主容易便宜學(xué)科的發(fā)展前沿，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離學(xué)科發(fā)展;示范中心教師在教學(xué)中更注重于自身實(shí)驗(yàn)課程的研究，忽視了整體角度的人才培養(yǎng)。二、單獨(dú)建制的松緊結(jié)合運(yùn)行模式此類模式是主任負(fù)責(zé)制，脫離于其他院系，有著少量的專職實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心作為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體單位，由學(xué)校直接管理，實(shí)驗(yàn)室歸實(shí)驗(yàn)中心集中管理，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程由各院系教師負(fù)責(zé)。此種運(yùn)行模式充分整合了實(shí)驗(yàn)室的硬件資源，有利于教學(xué)集中與分散管理，提高了運(yùn)行效益。這樣既確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的整體有效運(yùn)行，還可以吸收大量專業(yè)教師參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心與相關(guān)院系之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、人才培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科發(fā)展與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的共同開(kāi)發(fā)，為跨專業(yè)綜合實(shí)踐課程開(kāi)展提供了方便。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心與相關(guān)院系之間的有效溝通與互動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)了此類模式的有效運(yùn)行。但是，如果在溝通上產(chǎn)生問(wèn)題，便會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)中心的有效運(yùn)行，可見(jiàn)，此類模式對(duì)實(shí)驗(yàn)中心專職實(shí)驗(yàn)教師有著很高要求，教師們能夠按照各類專業(yè)人才培養(yǎng)要求整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將各類人才培養(yǎng)方案涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的有效運(yùn)行與高效管理。三、松散結(jié)合的分散管理運(yùn)行模式此類模式的實(shí)驗(yàn)中心需要學(xué)校設(shè)立專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)建設(shè)委員會(huì)，它并不是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體單位，實(shí)驗(yàn)中心在業(yè)務(wù)上接受委員會(huì)監(jiān)督指導(dǎo)，各實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)中心集中建設(shè)與統(tǒng)一規(guī)劃，但實(shí)際運(yùn)行管理仍屬于原有院系。在具體運(yùn)行過(guò)程中各實(shí)驗(yàn)室是一種獨(dú)立自主、適度聯(lián)合的組織形態(tài)。這種運(yùn)行模式將相對(duì)分散的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行了一定程度的整合，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用效率，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科發(fā)展的緊密結(jié)合。各實(shí)驗(yàn)室的具體運(yùn)行也較為順暢，但也有不少問(wèn)題，各實(shí)驗(yàn)室、各專業(yè)學(xué)科之間沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正融合，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍水平也獲得持續(xù)提高。四、文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心需要考慮的問(wèn)題不同的運(yùn)行模式有著不同特點(diǎn)，但無(wú)論何種模式，都需要考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、高水平教師積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的理論與實(shí)踐是兩個(gè)密不可分、有機(jī)結(jié)合要素，但長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的附屬品。建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)該從根本上改變傳統(tǒng)觀念，拋棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)的思想，注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的人才，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展理念。在具體實(shí)踐中，可能會(huì)極端化，不自覺(jué)地將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開(kāi)，這便不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，建設(shè)文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心需要將理論與教學(xué)相結(jié)合，知識(shí)傳授與實(shí)驗(yàn)探究相并重，讓學(xué)生既有深厚的理論知識(shí)，也有實(shí)際操作能力。2.高水平教師積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)觀念影響，在晉升職務(wù)職稱、工資收入等方面，實(shí)驗(yàn)教師與理論教師有著不少差距，很多高校習(xí)慣性的將專業(yè)技術(shù)水平差的人員安排在實(shí)驗(yàn)教室，而高水平的教師也有了此類錯(cuò)誤觀念，更不愿意參加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課等實(shí)驗(yàn)課教程。可見(jiàn)，建設(shè)示范中心一方面要改善環(huán)境與條件，讓更多的高水平教師積極投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中;另一方面在教師管理政策與教師評(píng)價(jià)機(jī)制等方面引導(dǎo)教師參加到教學(xué)實(shí)踐，如此，便可以建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)而確保高水平的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生與教師都能夠獲益。文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建立提高了文科實(shí)驗(yàn)資源的整合力度，促進(jìn)了文科實(shí)踐教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)了更多的高質(zhì)量的應(yīng)用型文科人才。最終形成強(qiáng)大的培養(yǎng)人才的文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研基地。煉焦用煤的預(yù)處理技術(shù)第三章第一節(jié)煉焦配煤配煤的意義中國(guó)煤炭資源分布情況中國(guó)煤炭資源豐富,煤種齊全,儲(chǔ)量占世界第三。據(jù)地質(zhì)勘探部門(mén)報(bào)導(dǎo),全國(guó)煤炭預(yù)測(cè)儲(chǔ)量達(dá)數(shù)萬(wàn)億噸,目前探明的保有儲(chǔ)量達(dá)10,000億噸以上。但我國(guó)煤炭?jī)?chǔ)量的地區(qū)分布很不均勻,其中以華北地區(qū)的煤炭?jī)?chǔ)量最多,約占全國(guó)已探明保有儲(chǔ)量的50%左右,西北地區(qū)亦占全國(guó)儲(chǔ)量的30%,該兩地區(qū)的煤炭總儲(chǔ)量已占全國(guó)的80%以上,儲(chǔ)量占全國(guó)第一位的西南區(qū)還不到9%,華東區(qū)更少,只占全國(guó)的5%左右,儲(chǔ)量最少的中南和東北兩區(qū)均不到全國(guó)的3%。中國(guó)主要大煤礦的分布國(guó)煤種分布情況按我國(guó)煤炭?jī)?chǔ)量中的煤種來(lái)看,以動(dòng)力用煤的比例較大,占全國(guó)的70%以上,煉焦用煤不到30%。在動(dòng)力里煤中,闔不煤和長(zhǎng)焰煤的儲(chǔ)量比較天,兩者合占全國(guó)煤炭?jī)?chǔ)量的1/4以上,且主要集中在華北和西北地區(qū)。在煉焦煤中,以氣煤和1/3焦煤的儲(chǔ)量比最高,幾乎占全國(guó)煉焦煤資源的一半;肥煤資源最少,只占全國(guó)煉焦煤儲(chǔ)量的1/8左右;焦煤儲(chǔ)量相對(duì)稍多,約占全國(guó)煉焦煤的20%以上;瘦煤和貧瘦煤約占全國(guó)煉焦煤的15%包中國(guó)煤炭分配使用情況據(jù)統(tǒng)計(jì),中國(guó)約有80%以上的商品煤量直接或間接作為燃料使用,10%以上作為煉焦用煤,化肥和其它工業(yè)用煤以及出口煤總計(jì)不到10%。2.煉焦配煤在煉焦時(shí)采用配煤技術(shù),一方面由于煤炭分布造成的,更重要的是,要煉出優(yōu)質(zhì)的焦炭,必須采用配煤技術(shù)。各粘結(jié)煙煤所得焦炭強(qiáng)度波動(dòng)情況焦炭強(qiáng)度煤類煤樣數(shù)粉焦率M/%M4。/%F0%肥煤7278+8828.82±2993490.95焦煤75.07±4.961097±413524±2.531/3焦煤6657±84611.52±3384.58±236瘦煤1466.36±91618.768.101782±1244氣煤5097±14.8614.96±53310.84±921氣肥煤44195±20.8818.38±339595±1.52貧瘦煤5267±520307±1.5670.15±21811/2中粘煤44885±21930.90±1.984485±20.51弱粘煤95010±10.323