數(shù)學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)

數(shù)學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)

課堂創(chuàng)新

一年級數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”活動總結(jié)

12月7日城關(guān)鎮(zhèn)試驗小學(xué)組織一年級數(shù)學(xué)開展“同課異構(gòu)”活動，全體數(shù)學(xué)教師及校領(lǐng)導(dǎo)聽了一年級教師鄭艷欣、劉淑霞、邊少帥的同

課異構(gòu)課《9加幾》一課，下午主任、全體數(shù)學(xué)教師開教研會，評這幾位教師的課。首先幾位教師發(fā)表自己的見解，接著集體爭論。最終主任總結(jié)。

劉忠利：幾位教師課堂把握不錯，表達(dá)本課教學(xué)目標(biāo)，

突出重點，突破難點，特殊是劉淑霞教師的課，利用情境圖，自己剪的小紅花，讓學(xué)生了解信息和問題，讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒了解9加幾計算的過程。學(xué)生在課堂上動手、動口、動腦，培育了小學(xué)生身心進(jìn)展和思維力量的培育。

和青燕：給我感受最深的就是教學(xué)語言的精確性、嚴(yán)密

性，對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學(xué)生的溝通親切自然，駕馭課堂的力量讓人佩服。設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，留意學(xué)生的情感與態(tài)度，學(xué)問與技能的形成和進(jìn)展，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的時機和獲得勝利的體驗；同時讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

主任：首先小學(xué)生的課堂要有童趣，比方嬉戲，多媒體

等教學(xué)手段，激化學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的興趣，活潑課堂氣氛。在新授課教學(xué)中，采納多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象，符合學(xué)生的年齡特點，給學(xué)生試聽的美的感受，又能吸引學(xué)生的

留意力。在教學(xué)9加幾時采納小組合作、鼓舞引導(dǎo)學(xué)生多種算法，如95可以數(shù)一數(shù)；可以畫一畫；還可以用學(xué)具擺一擺。用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學(xué)生個體方法的多樣化，它是關(guān)注每一個學(xué)生個體的進(jìn)展?！八惴ǘ鄻踊苯虒W(xué)關(guān)注的不僅僅是計算本身，也不僅僅是各種各樣的計算方法，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實踐探究的過程中張揚共性，只要學(xué)生情愿相互溝通，教師就給他們時間和時機，溝通完畢時，同桌之間任選一種自己喜愛的方法互說。教學(xué)中，教師都特殊留意培育學(xué)生的語言溝通力量、合作力量、以及積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在復(fù)習(xí)穩(wěn)固中鄭艷欣教師采納小兔找家的嬉戲，每位學(xué)生都拿到了寫有算式的卡片，在教室的四周墻上，貼上6幅小兔的房子的畫，在教師的口令下，唱著兒歌去找自己的家。這時教師適時地提示小兔們拐彎時要當(dāng)心，靠右行、保安全。培育學(xué)生的交通安全意識。在找到家時，還要請兔媽媽查一查有沒有走錯路的小兔。假設(shè)還有沒找到家的小兔，請大家?guī)兔λ?。在小兔找家的嬉戲中，教育了學(xué)生在有困難時要相互幫忙、穩(wěn)固了學(xué)生的計算力量、活潑了課堂氣氛、表達(dá)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得快樂。嬉戲和數(shù)學(xué)作為兩項人類活動具有很多共同點，他們是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。嬉戲始終伴隨數(shù)學(xué)學(xué)科的成長和進(jìn)展，并促進(jìn)了數(shù)學(xué)的進(jìn)展，它還對數(shù)學(xué)教學(xué)有著特別重要的作用，嬉戲教學(xué)能真正表達(dá)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)的本質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展。在整節(jié)課中，學(xué)生有動、有靜；有學(xué)、有樂，充分表達(dá)了信息技

術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢，教師該放手時就放手，該點撥時要準(zhǔn)時重點點撥，不是總是扶著學(xué)生走。充分敬重學(xué)生的選擇，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師們深深感到，這次“同課異構(gòu)”精彩紛呈，評課活動更是有著別樣的收獲！同課異構(gòu)激活了教師的思維，點然了教師的教學(xué)熱忱，

引領(lǐng)著孩子們安康成長。

教育處201*、12、8

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同課異構(gòu)心得體會

201*年10月26~11月2日，我聽了數(shù)學(xué)組孫國梁、米小玲、高秀梅、張紅四位教師上的同課異構(gòu)課。通過聽課我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，四位教師對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。特別佩服教師們的教學(xué)才智，無論是他們的教學(xué)根本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

四位教師的課都是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。教師們在課前預(yù)備的比擬充分，都能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后依據(jù)學(xué)情制定了具體地、符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，同時結(jié)合教材，一遍一遍的討論、改良，最終把最精巧的呈現(xiàn)課堂，可見，調(diào)查學(xué)情，挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺教師在設(shè)計教學(xué)的時候做了具體的預(yù)備，每一步要做什么，學(xué)生要到達(dá)什么效果，都很明確，而且根據(jù)學(xué)生的力量范圍，根本都能到達(dá)應(yīng)有的效果，甚至更好。對于組織教學(xué)，王教師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此。我學(xué)到了，一，組織教學(xué)的重要性。二，備課應(yīng)當(dāng)留意更多的細(xì)節(jié)。三，對于學(xué)生的教學(xué)，從哪些方面入手能夠使學(xué)生更簡單理解和承受。

印象較深的還有孫國梁教師的課，他以獨特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩，《熟悉方向》這節(jié)課開頭設(shè)計特別新奇、,激發(fā)學(xué)生主動參加的興趣，在教學(xué)導(dǎo)入時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生推斷方向，讓學(xué)生推斷面對黑板時前后左右的方向，再引導(dǎo)學(xué)生前后左右轉(zhuǎn)，來親身體驗方向，教師是教學(xué)的引路人，一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種劇烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，整堂課效果很好。

高秀梅教師正確處理了主導(dǎo)和主題的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探究發(fā)覺，學(xué)生自己能探究的，教師不提示；學(xué)生能通過思索描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等，學(xué)生能將新學(xué)問納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知構(gòu)造中去，能依據(jù)自己已有的學(xué)問和閱歷，對新學(xué)問作出自己的解釋，用自己的語言對其重現(xiàn)編碼，對新學(xué)問與自己原有認(rèn)知構(gòu)造的適當(dāng)性作出自己的評價和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新學(xué)問在心理上獲得確定的意義。允許學(xué)生消失錯誤，允許學(xué)生消失分歧，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)效勞，這也充分呈現(xiàn)了高教師深厚的教學(xué)功底，臨時應(yīng)變的力量很強。高教師引發(fā)學(xué)生思索、和學(xué)生一塊兒思索。除此以外，課堂中的提問，對學(xué)生的鼓舞語言，也是特別的簡練，很有啟發(fā)性。諸如“只有擅長觀看就有新發(fā)覺”等等這些話語讓學(xué)生逐步去思索，在不知不覺中解決了本課的重難點。高教師的板書特別的簡潔，字跡工整清晰，設(shè)計的科學(xué)合理，讓學(xué)生一目了然，對學(xué)生理解重難點起到了畫龍點睛的作用，聽了教師們的課后我才真正明白要想讓學(xué)生更簡單承受和理解一個學(xué)問點，必需讓他們自己親身參加到學(xué)問的探究過程中去，而不是通過教師一味的灌輸學(xué)問，而且作為教師要充分的信任孩子有足夠的力量探究出答案，在以后的教學(xué)中我會更留意放手讓孩子自己去學(xué)！要讓孩子真正去理解、去發(fā)覺、去探究，他們才會很好的把握，也才會把學(xué)問在他們的頭腦里根深蒂固。

米小玲教師的課實在值得我細(xì)細(xì)品嘗，米教師的聲音特別美麗，評價比擬到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個字甚至每一個語氣每一個眼神動作都是很見米教師的功底的。我被她的教學(xué)設(shè)計和扎實的根本功折服，靜下心來思索才發(fā)覺原來米教師的課離不開她豐富的學(xué)問和深度的思索。本人粗淺的認(rèn)為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實也很簡潔，就是要培育學(xué)生良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而是能夠和教師一起思索的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中留意力。教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特殊是對學(xué)生鼓舞性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。

聽完這四節(jié)課，我們對解決問題又有了新的熟悉。充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的