丙酸鈣實驗報告教學課件

丙酸鈣實驗報告16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。丙酸鈣實驗報告丙酸鈣實驗報告16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。多多丙酸鈣實驗報告雞蛋殼制備丙酸鈣口前沿口制備方法口問題與討論1前言丙酸鈣1987年本1981年丙酸鹽產(chǎn)量為3000余噸,并規(guī)定每公斤面包或測試實驗:分別用丙酸鈣、DHA、苯甲酸鈉用于面包酸鈉組10天、DHA組12化學用語是化學學科所特有的化學語言，主要包括元素符號、離子符號、離子結(jié)構(gòu)示意圖、化合價符號、化學式、化學方程式等等。它是學習化學的基本工具，也是初中化學基本知識的重要組成部分。筆者根據(jù)自己的教學實際和多方面的理論學習，將從以下幾方面來共創(chuàng)化學用語教學的良好開端，提高學習的有效性。一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習熱情在學習化學過程中，化學用語被稱為是“第二外語”，由于其知識點多而散、記憶量大、比較抽象、易出現(xiàn)分化點[1]，同時也會失去對化學的學習動力。因此在實際教學中就應該杜絕這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，最好的方法是培養(yǎng)學生興趣，讓學生樂學。在教學中我時常會將生活實際（如電視廣告、流行歌曲、生活場景等等）以視頻形式滲透到化學用語的學習中。例如學習1-20號元素符號時，我事先會給學生播放幾年前KFC的電視廣告，里面的小男孩用黑POP的音樂形式背元素名稱，播放后學生都哈哈大笑，立即對背誦1-20號元素名稱及符號產(chǎn)生了濃厚興趣。二、分散記憶，教學循序漸進初中化學用語的知識分布過于集中，對于滬教版來說，第一學期的化學用語主要集中在三、四兩章。第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》中涉及到化學用語：常見元素符號、離子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號、化合價符號、化學式等等；第四章《認識化學變化》中主要涉及化學方程式的正確書寫和含義。然而學生在短短的十幾個課時中既要熟記常見的元素符號、離子符號、化合價符號、離子結(jié)構(gòu)示意圖，又要學會利用元素符號、化合價符號書寫物質(zhì)化學式和正確書寫化學方程式，對于學生來說難度很大。為了突破這個分化點，就要尊重學生的認知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律。我通常將這些難點分散，采用分散教學的辦法來解決這一難題。例如在第一章《開啟化學之門》的教學中就慢慢滲透常見元素符號和物質(zhì)化學式的書寫和識記；第二章《身邊的化學物質(zhì)》中要求學生會書寫常見化學反應的表達式，對元素符號、化學式加以鞏固以及為書寫方程式奠定基礎；第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》就系統(tǒng)學習離子符號、化合價符號、化學式書寫的規(guī)律等；第四章《認識化學變化》重點抓化學方程式的書寫。分散知識教學的效果非常顯著，大部分學生能較快較好掌握知識，不再害怕化學用語的學習。三、規(guī)范書寫，學習之根本在平時的學習中，學生對化學用語不能規(guī)范書寫，是導致每年高考中化學用語嚴重失分的原因之一。常見的錯誤有：①拉丁字母不分大小寫、未一高二低，如：氯―CL鈉―Na二氧化碳―Co氧化鋁―Al2O3②離子符號和化合價符號中數(shù)字與正負號錯位。③方程式書寫錯誤，如不符合客觀事實、未配平、遺漏反應條件、氣體沉淀符號使用不當?shù)鹊?。良好的書寫習慣要從開始養(yǎng)成，因此教師在教學過程中首先要書寫規(guī)范、講解到位；其次要求學生在作業(yè)練習中嚴格規(guī)范書寫，對易錯的要反復練習來進行糾正。四、有效記憶，及時鞏固知識抽象、枯燥乏味、繁瑣等等字眼是學生學習化學用語的感受，也是學好化學用語的障礙。如何消除學生心中的學習障礙，進行有效記憶呢？我在平時教學中采取的記憶方法主要有以下方法：①趣味記憶。主要針對一些沒有規(guī)律、難記憶的化學用語，則采用趣味記憶法，讓知識盡量趣味化，讓學生易讀、易記、不易忘。例如記憶“金”的元素符號時，我會利用情景記憶：“假如我在大馬路上看到一條金鏈子，我心里會想：哎喲，今兒個走運了，所以金你們就記住Au?！薄颁濉睂W生往往會讀成“臭”，那就將錯就錯，我會利用方言記憶：“一般爸爸的皮鞋最容易臭了，而皮鞋在蘇州方言就為BR，所以溴你就記住爸爸的臭皮鞋Br。”②反復記憶。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，保留在記憶中的信息需要經(jīng)常復習，記憶信息才會越來越強[2]。例如剛學1-20號元素符號時，每節(jié)前都會讓學生齊聲背誦；學化學式時經(jīng)常會做成小卡片（一面是物質(zhì)名稱，另一面是化學式）讓學生反復練習；學習方程式通過記住書寫規(guī)則和課堂反復練習加以鞏固。③糾錯記憶。教師在教學中不一定每次都要向?qū)W生強調(diào)正確的，適當?shù)臅r候可以把學生平時所犯的錯誤收集起來，讓學生進行錯題訂正。例如：學習化學用語的書寫時，會將學生平時書寫的不規(guī)范、錯誤的形式寫成課堂小練習，讓學生就在原題上進行糾錯練習。學生可以在錯誤中成長。④理解記憶。在學習方程式書寫時，學生往往會對反應死記硬背，后果是生成物會張冠李戴、遺漏條件等等。因此教師應有意識地引導學生將實驗現(xiàn)象和抽象的化學用語建立起橋梁。例如：加熱銅綠反應，首先引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出關(guān)系式：綠色粉末黑色粉末+小液滴+使石灰水變渾濁的氣體然后寫出相對應的物質(zhì)的化學式：（Cu2（OH）2CO3）（CuO）+（H2O）+（CO2）最后對反應進行配平和添加氣體符號。教師通過這種方式讓學生記憶化學反應，學生不再覺得化學用語只是死記硬背，而是生動的?？傊?，師生共同創(chuàng)造一個良好的化學用語學習開端，是學生樹立自信、學好化學的前提保障，也是教師有效進行化學用語教學的關(guān)鍵。良好開端的創(chuàng)設形式是多種多樣的，教師精心組織教學，幫助學習跨越學習道路上的第一道坎，防止學生出現(xiàn)學習心理障礙，這樣必然能夠提高學生學習化學的質(zhì)量。在十幾年的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)小學語文教學始終存在著功利、匆忙的問題。一、具體原因（1）很多教師多年以來，都是將學生固定在自己設計好的框架中，用最簡便、最省時的策略來教學語文。（2）現(xiàn)在提倡“有效課堂”，這使得教師們更少了一些從容，往往根據(jù)“教參”要求，讓學生緊緊抓住教參上的幾個重要問題集中解決，從而忽視了很多有價值的內(nèi)容。（3）在“減負”的背景下，很多語文教師為了在課堂上完成課堂作業(yè)，常常采用“以講帶悟”的策略，扼殺了學生自讀自悟的機會和能力。這三種表現(xiàn)，其好處是能以最快的速度有效地向?qū)W生呈現(xiàn)出課文的要點，能較好地幫學生應付考察。其缺點也是顯而易見的――使學生失去與文本直接對話的機會，從而造成學生對課文總體把握能力的下降，對文本中許多字、詞、句、段敏感度的降低，個性化的理解力被扼殺……語文本身所具有的多元、生動、感性等眾多元素就會缺失，教學顯得急功近利，語文本該擁有的從容淡定、舒緩優(yōu)美也不見了。針對這一現(xiàn)狀，筆者以為：小學語文教學應重視“讓孩子與文本直接對話”，留下時間，給予學生個性閱讀的機會，使學生能自主地、主動地進入文本，獲得屬于自己的、獨到的收益，這才是語文教學應有的見識和情懷。二、創(chuàng)新教學方法（1）與全文直接對話。每個文本都會向?qū)W生呈現(xiàn)一個獨特的畫面――或抒發(fā)一種感情，或揭示一個道理，或說明一樣事物……這就需要學生自主閱讀。現(xiàn)在的學生，長大后的成人，他們讀書、閱報等，也都需要靠自主閱讀、自行感悟，從而獲得屬于自己的完整的收獲。因此，獨立自主地總體把握一個文本的內(nèi)容、思想的能力極其重要，要從小培養(yǎng)。①初讀感悟。每當新教一篇課文，在初讀全文后，教師可以拋出一個大問題，力求能讓學生獲得屬于自己的對文本總體的認識。根據(jù)不同的文本，我們可以問這樣的一些問題。例如，在初讀《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文后，可以問“課文主要講了什么事？”讓學生對課文主要內(nèi)容有所了解。甚至還可以追問“你覺得徐悲鴻是個怎樣的人？”讓學生對人物的特點有所思考。這種在初讀后問的大問題，有些學生的回答也許有較大不足，但那是他們自己的感悟，彌足珍貴。長期訓練下去，對學生概括能力的培養(yǎng)、總體把握文本能力的提高，作用無疑是巨大的。②學后感悟。與初讀感悟不同，學后感悟側(cè)重于學生對文本深層的認識和收益上，因此，也極為重要。同樣，這種感悟還是要讓學生自悟自得，而非老師強加。例如，在學完《徐悲鴻勵志學畫》后，可以問“學習了這篇課文，你覺得自己該怎么做？”這樣，就啟發(fā)學生由彼及此、由人及己，對文本的收益更大。學完《九色鹿》后，可以問“做人要學習誰？”這個問題可以對學生的價值觀產(chǎn)生指導意義。當然，這些感受必須讓學生自己感悟出來，教師只能起到引導的作用。（2）與段落直接對話。每一個文本都有其精彩的部分――或是感動人心，或是文字優(yōu)美，或是寓意深刻……但人的審美是有差異性的。有的學生可能對這里有感受，有的學生可能對那里有感受；有的學生可能有這樣的感受，有的學生可能有那樣的感受；有的可能與老師的不同，甚至差異很大，但仔細想來，學生的“奇思妙想”卻又充滿了智慧的光華。因此，教師需要給予學生與段落直接對話的機會，需要靜心去傾聽。在感人的文章中，學生的感受有時會讓老師意想不到。例如，在教《普羅米修斯盜火》一文時，我問“課文中哪個段落最讓你感動？為什么？”我以為學生都會選擇描寫普羅米修斯為人類盜火而飽受折磨的第六自然段。結(jié)果并非如此，有人選擇描寫赫拉克勒斯救人的第七自然段，理由是赫拉克勒斯“不遠萬里”去救人，說明他不怕苦；敢于違抗宙斯的命令去救人，說明他不怕死。學生的理解似乎沖淡了主要人物普羅米修斯的光輝形象，但卻很有道理，教師細加引導，則能更好地襯托出普羅米修斯的偉大功績。（3）與字詞直接對話。在課文中，很多時候，教師把自己認為重要的字詞提出來，讓學生去體會。其實，我們完全可以反過來，讓學生自己找出自認為有感覺的詞來說體會。有時，為了節(jié)省時間，很多教師對有些詞語就放過了，而實際情況是，學生很多閃光的思維往往就會在對個別詞語的體會中展現(xiàn)，而這種展現(xiàn)才是人情人性的真正表達，才是語文的魅力所在。例如，在教學《珍珠鳥》一文時，我在學生自讀課文時，要求他們找出自己有所感悟的詞語，并用鉛筆在旁邊寫下自己的感受。交流時，學生畫出了很多的詞。有的畫“真好”，說這個詞表達了作者對珍珠鳥的喜歡；有的畫“小家伙”，說寫出了作者的喜愛之情；有的畫“再三”，說寫出了小珍珠鳥與“我”深厚的感情，都超過了它的父母；有的畫“生怕”“撫一撫”，說寫出了我對小珍珠鳥的關(guān)心、愛護……學生通過對這些詞的自由體會，對文本內(nèi)在的情感領悟得更深刻了。有時候，讓學生與字詞直接對話、主動感悟，還會提高孩子的想象能力。小學語文中有很多字詞辨析的練習，這就是很好的教學資源。如《趵突泉》一文中對幾處泉水流動的描寫，就用了幾個不同的動詞，雖然它們都含有“流動”的意思，但細細體會、慢慢想象，就會發(fā)現(xiàn)大有不同。具體說來：珍珠泉是“涌”，體現(xiàn)了泉水從下往上流，且又多又快的運動狀態(tài)；五龍?zhí)妒恰皡R注”，展示了五龍?zhí)独锏乃菑膸讉€地方聚集而成的；黑虎泉是“噴吐”，表現(xiàn)了三個“虎口”里的水流又急又多又猛的流動情形；趵突泉是“冒”，描摹出地下泉眼里的水從下往上猛烈沖的狀況。學生通過對這些詞語的感悟、理解，就能想象出“泉城”濟南那幾處名泉的神奇樣子，甚至想象得比現(xiàn)實更美妙。語文是一門靠學生日積月累、逐漸積淀的學科，也是一門注重個性發(fā)展、多元認知的學科，更是一門學生今后應用終生的學科。因此，我們在教學中一定要注重讓學生先去與文本對話，讓學生讀出自己獨特的感受。教師只能以引導者、點撥者的身份出現(xiàn)，切不可把學生固定在“教參”、教師自己的認識框架中去教學，如果這樣，學生的創(chuàng)造力、自主性就會被生生地扼殺了。愿我們都能成為開明的點撥者、學生思維閃光的觸發(fā)者?。ńK省揚州市廣陵區(qū)泰安學校）多多丙酸鈣實驗報告雞蛋殼制備丙酸鈣口前沿口制備方法口問題與討論1前言丙酸鈣1987年本1981年丙酸鹽產(chǎn)量為3000余噸,并規(guī)定每公斤面包或測試實驗:分別用丙酸鈣、DHA、苯甲酸鈉用于面包酸鈉組10天、DHA組12據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織和世界衛(wèi)生組織(FAO/WH○)報道丙烯酸防霉劑所無法相比的,被認為GRAS會脂肪一樣可以通過代謝被人畜吸收的鈣,這一優(yōu)點是另外,丙酸鈣還可以藥用制成液,散’膏等,對霉菌引耙的膚天病也有較好的治療作用丙酸鈣在體內(nèi)水解成丙酸和鈣離子,其中丙酸是牛奶和牛羊肉中的常見脂肪酸成分·而鈣離子甚至還有補鈣的作用。它鄙可以作為營養(yǎng)物質(zhì)被人體吸收。丙酸是人體內(nèi)氨基酸和脂肪所以丙酸及其鹽類是一種安全性很好的防腐劑ADI(每日人體每公斤允許攝人量)不作限制性規(guī)定。丙酸鈣作為一種可以被廣泛使用的蛋殼活性鈣日常用其浸漬處理的果蔬丶谷物、食肉長期保鮮;捋其噴灑生長中的青茱丶水果和其他農(nóng)作物,不僅可以止作物病蟲害,提高作物品質(zhì),而且可以促進作物成長;將苔、藻生長等凈質(zhì)的功能。此外,用做飲用水處理劑丶燃料油添加劑以及水管防銹劑等,也都有良好效果隨看人民生活的水不提高和食品工業(yè)的發(fā)展雞蛋的消耗作為雞副品大量的雞環(huán)境造很大污染同時也浪費不少資源,降低成本。為了進寬雞蛋徑,變廢為將雞蛋殼直接煅燒分制備CaO,再與有機酸反應制果。從而為蛋殼的行的方法。因此以研究蛋克為基本原料如用中和法制備丙酸鈣’提高丙酸鈣產(chǎn)率,使其成節(jié)省資源,x降低成本,同有利于環(huán)保的方法實驗目的J1學會高溫燒的驗方法2學會變廢為寶的理論利方法13掌握重結(jié)晶找術(shù)14學會設計性實驗的思路的方法5學會將所學知識應用于實際的能力1學會查閱和正明用網(wǎng)絡資源的方法播殼和內(nèi)酸的結(jié)丙酸鈣為白色粉末或單斜結(jié)晶無嗅。具有良好的流動性。刺丙測N空經(jīng)年在數(shù)減在:82月平要采用合成法。以丙酸和氫氧化鈣為原料進行成反應,然后經(jīng)脫水、精制、干燥而得。用途:化妝晶防腐劑。對霉菌、酵母菌及細菌具的廣泛的抗菌用。在酸性介質(zhì)中抗妝晶中的添加量通常不天于2%。料添加子含有水分的飼料中能分解出丙酸和鈣,內(nèi)酸具有殺菌作用,鈣能提供動物鈣質(zhì)隨著人民生活水平的提高和食品工業(yè)的發(fā)展,禽蛋作為一種高蛋自食物和消生增加。是算上最的國萬t,占世界總產(chǎn)量的45%按蛋殼占蛋質(zhì)量的11%計算,我國每年要產(chǎn)出約250蛋殼。毒性無毒。丙酸鈣介紹及工業(yè)常用制備方法丙酸鈣的生產(chǎn)方法比較簡單,為酸堿