2023年數學教學經驗總結標題(十篇)

第頁共頁2023年數學教學經歷總結標題(十篇)數學教學經歷總結標題篇一一、注意激發(fā)興趣，引導學生主動參與數學學習。興趣是最好的老師，如何引導學生饒有興趣的參與到數學課的學習中來尤為重要。教學中我利用生動形象的多媒體課件，創(chuàng)設情境，提出問題。利用鐘面實物教具，讓更多的學生感受到時間的匆匆流逝。在一些數學活動中引導學生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學生參與到觀察物體的理論中來。為學生提供超市購物等場景，學生感受到生活中有數學，數學來于生活等等。為學生提供了主動參與合作交流的平臺。調動學生學習積極性，引導更多的學生全方位全過程的參與到數學課的學習活動中來，以逐步形成學生的數學知識和技能為出發(fā)點，以形成學生根本的數學思想和方法為精華。二、注重課堂上創(chuàng)設教學情境，讓數學生活化“創(chuàng)設情境”是數學教學形式中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的詳細形象性之間的矛盾?！稊祵W課程標準》在課程施行建議中也明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同開展的過程。數學教學要求嚴密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數學活動的時機，激發(fā)他們對數學的興趣，以及學好數學的愿望。小學生尤其是低年級學生，對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的興趣性，而且還可以有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。比方，在教一年級第一冊《連加》一課中創(chuàng)設了打氣球的游戲，氣球從下面一點一點往上飄，上面有10以內的加法算式，看誰算的快打得準的情境。學生非常樂意參與這項游戲，不但產生了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常合適低年級的學生。數學來于生活，生活中處處有數學。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活嚴密聯絡起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經歷，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養(yǎng)學生的觀察才能和初步解決實際問題的才能，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學的價值。還如在教一年級第一冊《連加》一課中，我給學生放了一段早晨他們清掃衛(wèi)生的錄像片段，在錄像中有學生清掃衛(wèi)生的生活場景，又有身邊熟悉的同學。當看完錄像后我問他們：從這段錄像中你知道了什么的時候，孩子們爭先恐后的說起來，當我再問：為什么用加法列式時，孩子們說：“開場有3個同學掃地，一會兒來了2個拿掃帚的同學，一會兒又來了1個拿掃帚的同學，一共有6個同學在清掃衛(wèi)生，所以用加法列式”。他們不僅理解了連加算式的含義，而且在不知不覺中掌握了連加算式的運算順序。同時又讓學生比擬3+2與3+2+1兩個算式的區(qū)別，使學生明確了連加算式的計算方法，這樣就使學生體會到數學來于生活，并且還可以把它運用于生活。教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大進步學習數學的積極性。在教學《連加》一課時我還創(chuàng)設了一幅“風景圖”的情境，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹，分別有不同的姿勢和方向，學生通過觀察列連加算式，有列6道的、有列7道的、還有列10道的，學生對自己的列式都有充足的理由，小鳥和蝴蝶一共多少只?列式是：2+3+2+4+3+1對于學生這些富有創(chuàng)造性的答復我都給予了積極的鼓勵。因為我認為這種開放的、有探究性的問題情境對學生思維才能的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，那么要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。三、注重課前教材的認真研讀，做到理解全面、分析^p透徹。備課時對教材做了全面的理解和分析^p，注重知識的前后聯絡，注意結合我所教的學生的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作方案。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學目的和教學重難點，注重和平行班的老師就教學難點問題做詳細的分析^p，做到充分駕馭課堂。留意從教學輔導材料中取經，汲取好的教育教學方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學理念浸透到我的課堂中來，力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數學，讓孩子們成為新課程改革的最正確受益者。四、注重反應，加強課后的練習與穩(wěn)固。所學知識要想結實掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯絡與穩(wěn)固才能檢驗出來。我在練習穩(wěn)固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出缺乏與疏漏，及時補救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學生布置難易不同的作業(yè)。注重調動多方資，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與穩(wěn)固得以有效的施行。五、注重個別輔導，及時轉化潛能生。在平時的教育教學中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于潛能生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進展個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一局部潛能生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氣氛以爭取更大進步?？傊瑪祵W教育教學工作還有不夠完善之處，教學經歷還很缺乏，需要不斷向同行們請教學習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力進步自我綜合素質，將我所學浸透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。學習數學有一個重要的目的就在于用數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。一個學生學習了數學知識不會運用，將很難適應社會高速開展的需要。因此，我們的數學教學必須重視數學應用的教學，將應用意識和應用才能的培養(yǎng)放在重要的地位上。數學教學應該為學生提供大量的時機，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數學應用意識和初步的應用才能。數學知識的形成來于實際的需要和數學內部的需要。從生活實際引入新知識有助于學生體會數學知識的應用價值，為學生主動從數學的角度去分析^p現實問題、解決現實問題提出了示范。小學階段中大量的數學知識來于生活實際，對與學生生活嚴密聯絡的內容和一些抽象的內容，都注意從學生的生活經歷出發(fā)，創(chuàng)設現實情境，使學生在學習的過程中實在感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強了學生樹立數學的應用意識的信念。培養(yǎng)數學應用意識的最有效的方法是讓學生有時機親自動手理論。老師要努力為學生應用數學知識創(chuàng)造條件和時機，鼓勵學生自己主動在現實生活中尋找用數學知識和數學思想方法來解決問題的時機，并努力去理論，培養(yǎng)應用意識?？傊?，培養(yǎng)學生數學應用意識和才能決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于老師的教學與學生的學習、生活當中。因此，作為老師應在教學中努力為學生提供背景和時機，使學生逐步形成數學應用意識和應用才能。一．老師應轉換角色，成為學生數學活動的組織者、引導者與合作者數學教學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經歷根底之上。教學過程是師生交往、互動，共同開展的過展。老師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。老師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、鼓勵者、引導者、協調者和合作者。老師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，開展才能。例如：我曾在教“日歷中的方程”時，新課前安排了一個“猜日歷”的游戲，請班上的同學將一個月日歷中豎列相鄰三天的和告訴老師，老師就能“猜”出這三天是幾號，這個游戲對小學的學生來說，在老師“猜”對日期后，他們對老師就非常佩服，認為老師是不是會“神算”，正當他們對老師的“神算”驚嘆時，老師進一步的進展引導，你們想不想試一試，學生答：想。老師緊接著說，等你們學習了這個問題后，你們也能和同伴或家人玩這個游戲。這樣一來，激活了學生的思維，學生學習興趣盎然，學生會主動的去探究新的知識，理論下來效果很好，使不同層次的學生都得到開展。二．老師應創(chuàng)設貼近學生生活的情景，激發(fā)學生的學習潛能，充分調動學生學習積極性新的教材中，許多小標題都是以疑問的方式出現的，如：“數怎么不夠用了？”“能追上小明嗎？”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很合適學生的胃口。因此，老師在教學時要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設情景時不能隨隨意便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。老師在情景創(chuàng)設時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學生學習積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設情景，這樣才能到達創(chuàng)設情景的目的。三．老師應提供學生合作、探究、交流的時間與空間，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探究在教學中，老師不僅要將學生，而且還要教學生會學。因此，課堂上，老師既要注重培養(yǎng)學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生考慮、合作與交流，讓學生有表現自已才干的時機。學生的潛力是可以挖掘的，關鍵的問題是看我們老師愿不愿去開發(fā)。四．老師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的開展《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生。實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的開展。數學教育要促進每一個學生的開展，即要為所有學生打好共同根底，也要注意開展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、才能方面和志趣上存在差異，老師在教學中要成認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，開展他們的數學才能。同時，新教材設計了不少如“考慮”、“探究”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，老師可根據學生實際情況進展選用。對于數學成績較好的學生，老師也可另外選擇一些較靈敏的問題讓他們考慮、探究，以擴大學生的知識面，進步數學成集。數學教學經歷總結標題篇二光陰如梭，不知不覺已經工作了一年,感觸頗多。作為一名老師非常榮幸也非常辛苦，尤其是作為剛剛走出象牙塔站上講臺的年輕老師，不僅要盡快融入角色，更擔負著教育教學的重任。我對一學期來的教學工作總結如下：一、認真?zhèn)湔n，做到既備學生又備教材與備教法。本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老老師討教或在備課組內討論。其次，深化理解學生，根據學生的知識程度和承受才能設計教案，每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備。二、不斷進步自身的教學教研才能，努力進步教學質量。我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內外聽課，教學教研活動，不斷進步課堂教學的操作調控才能，語言表達才能。我追求課堂講解的明晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索明晰，層次清楚，教學言簡意賅，深化淺出。我深知學生的積極參與是教學獲得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和承受才能，讓各個層次的學生都得到進步。三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經歷老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老老師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的缺乏，并常請備課組長和其他老師來聽課，征求他們的意見，改良教學工作。四、注意培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為理解決這些問題，我下面一方面下功夫。1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心。我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。3、認真修改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是學生對所學知識穩(wěn)固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進展挑選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)修改及時、認真，并分析^p學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改良自己的教學方法，做到有的放矢。五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學____與方法的輔導，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。六、積極推進素質教育。我能積極推進素質教育，改變教學觀念，在教學工作中注意了學生才能的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和開展智力、才能結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。讓學生的各種素質都得到有效的開展和培養(yǎng)。數學教學經歷總結標題篇三我在這里發(fā)言，所說的很多東西，其實不是我個人的，是我們這個備課組集體的行為和理念。比擬成功的做法有以下幾點。1．深化鉆研學科內容，深層把握高中數學。這幾年，幾乎做遍了所有高考試題，各地最新模擬題也大量搜集，研究。還是五六年前，辦公條件哪樣非常困難的情況下，我每天下午改完作來，我就去上網了，不是去玩游戲，我是去下載各地最新的模擬題，然后把這些題重組成一份題，這是非常花功夫的，一份題重組下來，至少六個小時，上班時間不夠，課余時間也用在了這方面，這幾年帶高三一直就是這樣，寫出來的東西不多，發(fā)表的論文也不多，但是看的題多，組的試卷也多，對高中數學怎樣考，重難點應該把握的比擬深透了。2．講課合適學生年齡特點，要生動有趣。越是低年級，越是要生動有趣，如可以在一堂課的中間學生疲憊時講一個小故事，發(fā)生在自己身邊的事，學生感覺興趣的話題，短小，不沖淡教學內容，或者與教學相關的內容，反正這時學生學習效率低，說些課外的也行，學生認為老師也不是古板的教書匠即可。當然到了高年級，學生考學的壓力，主動積極投入學習中了，這方面這相應少一些，主要突出學科方面，如何培養(yǎng)學生才能了。第一堂課不要搞的題目太難，一定要讓學生聽懂，教的好不好，家長先問的是上課能不能聽懂，上課選題太難，好多學生聽不懂，這堂課就是失敗的，學生認為你不會講了。還有前幾節(jié)課，要找些精彩解法的題，就是為了顯示自己，搞一題多解等，讓學生服氣。保國調一中那年，我接下了他原先帶的班，怎么樣立足，我講了一個數列題，一題多解，四五種解法，又容易理解，一個解法比一個解法精彩，學生下來就說老師講的不錯，哪么多解法，把題目解法本質顯示出來了，把一大類題如何處理講出來了，當時就服了，這個老師不錯。3．第節(jié)課每節(jié)自習都有明確的學習目的。主要是自習課，做那局部題，明確到位，不要說你們自己隨意看吧，我也試了隨意看吧的效果，由于如今學生自學才能不強，讓他們隨意看，往往半節(jié)課了還不知道自己要看什么，整個自習堂亂說話的，玩耍的，亂烘烘的，沒有一點效率，后來上課就干脆發(fā)卷子，或者做哪些題，看哪些內容，要求非常詳細，學生很快進入學習狀態(tài)，自習堂上非常安靜，再沒有哪亂烘烘的情境了。4．一定要抓作業(yè)檢查落實。作業(yè)布置了，一定要檢查，落實。學生都是有些懶的，布置的作業(yè)你不去檢查，一般他們是不會老老實實地做的。我們自己也是這樣的呀，要不是領導讓寫一些東西，讓我在這發(fā)言，我才不會總結這些年的教學經歷教訓呢。5．第一時間發(fā)下考試卷，第一時間修改完作業(yè)。每次考試，不管是月考還是期中期末，總是在第一時間把卷發(fā)給學生，和其它科相比，有好屢次數學試卷都是第一個發(fā)下。這一方面表現了老師的工作效率，雷厲風行，不拖泥帶水，試想，一份試卷，你放哪一星期了還沒有改完，學生對這份考試題的激情早就沒有，對學習的熱情，期待，對這門學科的興趣也會淡化。6．滾動式復習。是向后復習的同時，要兼顧前面已經復習的內容。復習時每周要抽出一定的時間再去前面已經復習過的章節(jié)，我們使用多種方法，多種形式，如課堂小練習，再如每周綜合考試一次，內容正在復習章節(jié)內容占70%。以前已復習過的內容占30%。因為第一輪復習歷時較長，所以采用滾動式復習顯然優(yōu)于地毯式復習。7．先練后講，不練不講，以考代練，練不會考會。這是數學組這幾年一直堅持的做法，效果不錯。我校自習都分給了老師，這樣老師容易講的多，學生就會少了自我練習，自己去悟的時間。四分講六分練。堅持練為主，講為輔，自習時間最好是要學生練，布置好練習內容后，學生做題。學習成績好，是通過多種途徑形成的，老師講有講的好處，學生練有練的優(yōu)勢。要先練后講，即使題目講不完，也不要占學生晚上的數學練題時間。題目是講不會的，要先練會，練不會再考，以考代練，只有到了考試后才知道該念的書還沒有念，考試最能使學生反思總結?？疾缓脮r會痛苦，痛苦時才能反思，總結，深思，深化，經久不忘。才能激發(fā)斗志，悟透要學的東西。8．注重過程教學。在教學中，應當注意數學概念、公式、定理、法那么的提出過程，知識的形成開展過程，解題思路的探究過程，更要重視知識的發(fā)生、開展過程的展示。不少老師認為，學好數學就是要將概念、定理、公式記熟，而無視了對它們的過程教學，從而導致了學生對概念、定理、公式理解不深化，只知其然不知其所以然，老師要積極全面地準備教學“過程”，讓學生參與到教學過程中來，主動考慮老師為他們準備的問題，讓他們依靠自己的理論去獲取知識，從中體會發(fā)現的樂趣。在習題教學中也是這樣，在講解一個題目時，要把思路方法的獲得過程說給學生，然后升華為一類題的解法。9．始終倡導“學生為主體、老師為主導、訓練為主線”的“三為主”教學思想。給學生以充分自主的權利，努力發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在教學過程中，從數量上說，老師要“少講多啟發(fā)”；從質量上說，老師要“精講多指導”。尤其是要抓訓練。要精選難度適宜的習題，對學生進展系統(tǒng)、強化訓練，如每周考試一套高考題量的試題，每周限時做一至二份高考題量的選擇填空題等，培養(yǎng)應試才能?？荚囀且婚T學問，高考要想獲得好成績，不僅取決于扎實的根底知識、純熟的根本技能和過硬的解題才能，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經歷的重要途徑，把平時考試當做高考，從心理調節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。在早幾年帶高一的課，期終考試以后問學生，學生總是說考試時太緊張，題沒有做完，歸根結底還是練的少，限時訓練少導致的。10．從考題看考綱。重視對數學考試大綱的學習，可以按《考試大綱》的精神來復習時，復習才會是高效的。這幾乎是人所共知的，但考綱只是一個綱領性文件，看不出怎樣考，怎樣命題，所以必須研究高考題，從考題看考綱，才能知道考綱里某句話是什么意思，要求到什么樣的程度。我下載有從恢復高考以來的所有數學高考題，不僅有按年份的完好的成套的題，還有按章節(jié)分類的題，學生做題，自己也做，所有的高考題幾乎全做過了，講課時自然而然就聯絡高考，切中了高考的重點，難點，熱點。記得有一個學生對我說過，最佩服我講題時，對這個題是哪年的高考題，哪年高考題的變形，能一一道來。11．注重根底，不搞偏難怪題。在復習中一定要穩(wěn)固和掌握根底知識，根本技能，根本思想和方法。命題思想是以根底知識、根本技能為載體，全面考察學生分析^p問題和解決問題的才能。下面幾類情形題目可以不講：一是題目繞來繞去，考察目的模糊不清，講不明白的題，可以刪去不講；二是一個題全班只有幾個人會做，顯然難度太大了，這樣的題目要刪去；三是題目技巧性太強，不是通性通法，此類題目刪去；四是題目太偏，不是考察主要重點知識內容，此類題刪去。抓根底，還意味著在復習時，要對數學概念、公理、定理、法那么、性質、公式的研究一定要透徹，不僅要知其然，更能知其所以然。不是盲目練題，而是通過題目練習到達穩(wěn)固理解概念的作用。講解題時要擅長總結規(guī)律，由一題到一類題，由一題的解法到一類題的解法，學會運用數學思想和方法研究問題。如求參數范圍，代數方法常采用別離參數化歸為求函數的值域或最值，假設采用幾何法就要明確參數的幾何意義，利用數形結合的方法來解決。12．標準答題。不怕難題不得分，就怕每題都被扣分。每周至少做一套模擬題，以高考心態(tài)限時完成。對照標準答案找問題，盡量做到：〔1〕小錯誤不犯，如列解析式別忘定義域，異面直線所成的角不要寫成鈍角；〔2〕書寫字跡清楚，格式標準，有條有理；〔3〕對做錯的題及不會做的題要查找原因，及時采取補救措施，以防后患。13．重反思、總結。要抓好審題的反思、思維定勢的反思、解題后的反思，充分挖掘每道習題的價值，變盲目性為自覺性。每次考完后，學生自己都應認真總結，老師也要盡可能講評到位。老師講評最好能包括四個方面的內容：〔1〕此題考察了哪些知識點？〔2〕怎樣審題？怎樣翻開解題思路？〔3〕此題主要運用了哪些方法和技巧？關鍵步驟在哪里？〔4〕學生答題中有哪些典型錯誤？哪些屬于知識上、邏輯上、心理上還是策略上的原因？〔5〕一題多解和多題一解。14．老師導學,學生悟學,啟發(fā)媒介,導悟結合。學的真諦在于“悟”,教的秘訣在于“導”，中間媒介是啟發(fā)。老師要關注學生的開展,分析^p學生在數學學習中思維突然受阻或中斷的原因.討論學生怎樣以及為什么會在認識開展的關鍵時刻突然萌發(fā)出新思路.以便指導學生從舊知識悟出新知識,認識知識的規(guī)律性,并且讓學生用獲得知識的才能和運用其知識的學習才能去分析^p解決實際問題。學生不能只掌握學習內容,還要檢查、分析^p自己的學習過程,要學生對如何學、如何穩(wěn)固,進展自我檢查、自我校正、自我評價.使學生理解學習過程,從而使學生更聰明.15．要求學生做到“五心”“六到”：1、開場學習有決心；2、碰到困難有信心；3、研究問題有專心；4、反復學習有耐心；5、向別人學習要虛心?！傲健保盒牡剑洪_動腦筋，積極思維；眼到：勤看，多方面增加感性知識；口到：勤問、熟記一些必需知識；耳到：要勤聽，發(fā)揮聽覺容量的最大潛力；手到：要勤寫，抄寫、記錄是讀書關鍵；足到：要勤跑，實地考察或請教別人。16．與時俱進，進步觀點，不搞題海戰(zhàn)術，減輕學生的負擔。現行教材比老教材增加了簡易邏輯、平面向量、概率、導數等現代數學內容。新課標又增加了算法，框圖等內容，這些新增內容都是隨著現代科學技術的開展，呈現出了重要的地位而加進了高中數學中的，是有用才要學的內容。對新增加的內容一定要學好、用好，不能把這些內容當作包袱背上．特別是對向量與導數這兩局部內容，要充分認識到它們的工具作用，在不斷應用它們解決問題的過程中，讓學生真正體會到“進步觀點，降低難度，減輕負擔的含義．數學教學經歷總結標題篇四時間如梭，轉眼已經在教學工作崗位上工作幾年了，回憶這幾年的工作，我思緒萬千、感慨多多。現從以下幾個方面談談自己的體會：一、注意激發(fā)興趣，引導學生主動參與數學學習。二、注重課堂上創(chuàng)設教學情境，讓數學生活化“創(chuàng)設情境”是數學教學形式中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的詳細形象性之間的矛盾。《數學課程標準》在課程施行建議中也明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同開展的過程。數學教學要求嚴密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數學活動的時機，激發(fā)他們對數學的興趣，以及學好數學的愿望。小學生尤其是低年級學生，對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的興趣性，而且還可以有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。比方，在教一年級第一冊《連加》一課中創(chuàng)設了打氣球的游戲，氣球從下面一點一點往上飄，上面有10以內的加法算式，看誰算的快打得準的情境。學生非常樂意參與這項游戲，不但產生了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常合適低年級的學生。教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大進步學習數學的積極性。在教學《連加》一課時我還創(chuàng)設了一幅“風景圖”的情境，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹，分別有不同的姿勢和方向，學生通過觀察列連加算式，有列6道的、有列7道的、還有列10道的，學生對自己的列式都有充足的理由，小鳥和蝴蝶一共多少只?列式是：2+3+2+4+3+1對于學生這些富有創(chuàng)造性的答復我都給予了積極的鼓勵。因為我認為這種開放的、有探究性的問題情境對學生思維才能的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級，那么要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。三、注重課前教材的認真研讀，做到理解全面、分析^p透徹。備課時對教材做了全面的理解和分析^p，注重知識的前后聯絡，注意結合我所教的學生的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作方案。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學目的和教學重難點，注重和平行班的老師就教學難點問題做詳細的分析^p，做到充分駕馭課堂。留意從教學輔導材料中取經，汲取好的教育教學方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學理念浸透到我的課堂中來，力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數學，讓孩子們成為新課程改革的最正確受益者。四、注重反應，加強課后的練習與穩(wěn)固。所學知識要想結實掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯絡與穩(wěn)固才能檢驗出來。我在練習穩(wěn)固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出缺乏與疏漏，及時補救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學生布置難易不同的作業(yè)。注重調動多方資，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與穩(wěn)固得以有效的施行。五、注重個別輔導，及時轉化潛能生。在平時的教育教學中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于潛能生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進展個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一局部潛能生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氣氛以爭取更大進步?？傊?，數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經歷還很缺乏，需要不斷向同行們請教學習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力進步自我綜合素質，將我所學浸透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。數學教學經歷總結標題篇五數學教學經歷總結關于數學教學的本質問題，探究式教學是指在老師引導下，師生共同參與，全方位展示數學思維過程的一種教學形式，主要包括提醒概念及思想方法的概括構成過程，暴露數學問題的提出過程，解決方案的制定選取過程以及探究數學結論的發(fā)現、論證過程。探究式教學是現代教學理論指導下的一種教學形式。一、重視背景介紹，透過概括構成概念、法那么教學中每一個概念的產生，每一個法那么的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念和法那么是傳統(tǒng)教學形式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學生概括潛力的極好時機。探究式教學就是要克制這種弊端，還概念和法那么構成過程與學生。如方程的概念教學，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出假設干式子讓學生判別哪些是方程。探究式教學的做法是，先給出假設干式子，然后讓學生觀察，找出其中的一些共同特點，如一局部式子是等式，一局部式子是代數式，在等式中又有一局部是內含未知數的，這樣我們就把這一種內含未知數的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，那里不再多說小學數學教學經歷總結小學數學教學經歷總結。二、帶給開放問題，透過探究發(fā)現定理、結論數學中的每一個定理結論都是前人經過艱辛的探究發(fā)現的。即使是一個一般的命題，一個猜測，其提出的過程也凝聚了數學家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現成的結論，然后照搬現成的證明。這樣做使學生始終處于一種被動理解的地位，學生總是心存疑慮：這個定理是怎樣來的？這個證法是如何想到的？探究式教學就是要改變這種學習的被動場面，消除學生心理上的疑慮，讓學生主動用心地去參與探究，嘗試發(fā)現，成為學習的主人。三、創(chuàng)設問題情景，透過研究制定解決方案“問題”是數學的心臟，“問題解決”的潛力是數學潛力的集中表達。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻該學生的是一些經過處理的規(guī)律問題和現成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學生聽起來似乎顯得簡單，但數學的潛力卻未能得到應有的進步。探究式教學那么是要強化“問題意識”，充分展現對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養(yǎng)了學生解決問題的潛力。四、造就民主氣氛，透過比擬優(yōu)化解題方法在數學中，一個問題有多種解法是非常普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認為最正確的方法介紹給學生，害怕學生走彎路浪費時間然而這些最正確的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到小學數學教學經歷總結工作總結。學生在贊嘆老師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。探究式教學那么要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，那么引導學生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最正確解決問題的方法。五、增加發(fā)散時機，透過交流，實行群體效應數學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散時機。探究式教學非常重視為學生增加發(fā)散時機，帶給廣闊的考慮空間和參與場所，調動全體學生的用心因素，展示他們的思維過程，并透過交流，集中群體的智慧，實現課堂教學的“群英會”、“大合唱”。六、注意回憶反思，透過總結提煉數學思想探究式教學要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數學思想的提煉概括過程。數學思想總是蘊藏在各種詳細的數學知識、數學方法之中，它是知識的結晶，是高度概括的數學理論。數學思想不僅僅對學生系統(tǒng)地掌握和運用數學知識和方法解決問題具有指導好處，也對學生構成正確的數學觀念大有好處。探究式教學透過對學生知識的回憶、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數學思想，并用數學思想指導數學教學理論。探究式教學表達了數學教學的本質，為培養(yǎng)學生的數學觀念、開展學生的數學潛力、構成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境.數學教學經歷總結標題篇六數學教學經歷總結時間如梭，轉眼已經在教學工作崗位上工作幾年了，回憶這幾年的工作，我思緒萬千、感慨多多。現從以下幾個方面談談自己的體會：一、注意激發(fā)興趣，引導學生主動參與數學學習。二、注重課堂上創(chuàng)設教學情境，讓數學生活化“創(chuàng)設情境”是數學教學形式中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的詳細形象性之間的矛盾?！稊祵W課程標準》在課程施行推薦中也明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同開展的過程。數學教學要求嚴密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生帶給從事數學活動的時機，激發(fā)他們對數學的興趣，以及學好數學的愿望。小學生尤其是低年級學生，對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的興趣性，而且還可以有效地調動學生的學慣用心性，使學生全身心地投入到數學學習中。比方，在教一年級第一冊《連加》一課中創(chuàng)設了打氣球的游戲，氣球從下面一點一點往上飄，上面有10以內的加法算式，看誰算的快打得準的情境。學生非常樂意參與這項游戲，不但產生了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常合適低年級的學生。教學中帶給的問題情境應注意必須的開放性，帶給一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題小學數學教學經歷總結小學數學教學經歷總結。這樣不僅僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大進步學習數學的用心性。在教學《連加》一課時我還創(chuàng)設了一幅“風景圖”的情境，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹，分別有不同的姿勢和方向，學生透過觀察列連加算式，有列6道的、有列7道的、還有列10道的，學生對自己的列式都有充足的理由，小鳥和蝴蝶一共多少只列式是：2+3+2+4+3+1對于學生這些富有創(chuàng)造性的答復我都給予了用心的鼓勵。因為我認為這種開放的、有探究性的問題情境對學生思維潛力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動搞笑的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，那么要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。三、注重課前教材的認真研讀，做到理解全面、分析^p透徹。備課時對教材做了全面的理解和分析^p，注重知識的前后聯絡，注意結合我所教的學生的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作方案。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學目的和教學重難點，注重和平行班的老師就教學難點問題做詳細的分析^p，做到充分駕馭課堂。留意從教學輔導材料中取經，汲取好的教育教學方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學理念浸透到我的課堂中來，力求讓我的學生能在寓教寓樂中簡單學數學，讓孩子們成為新課程改革的最正確受益者。四、注重反應，加強課后的練習與穩(wěn)固。所學知識要想結實掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯絡與穩(wěn)固才能檢驗出來。我在練習穩(wěn)固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出缺乏與疏漏，及時補救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學生布置難易不同的作業(yè)。注重調動多方資，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與穩(wěn)固得以有效的施行。五、注重個別輔導，及時轉化潛能生。在平時的教育教學中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于潛能生做到多關心、不歧視、不放下。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛小學數學教學經歷總結工作總結認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進展個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一局部潛能生隨著年齡的.增長、理解力的增強逐漸進步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氣氛以爭取更大進步。總之，數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經歷還很缺乏，需要不斷向同行們請教學習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力進步自我綜合素質，將我所學浸透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的職責。數學教學經歷總結標題篇七本學期我擔任一年級的數學教學工作，作為剛接一年級的老師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學經歷尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深化研究教法，虛心向其他老師學習。立足此刻，放眼將來，為使今后的工作獲得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，期望能發(fā)揚優(yōu)點，克制缺乏，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張繁忙而收獲多多。數學知識來于生活，學習數學要與實際生活聯絡起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯絡起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢下面我就談談這一學期來的做法。一、在知識與技能方面在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內的數，并能認識記數單位個、十，明白20以內數的組成和順序，學會比擬20以內數的大小。結合詳細情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數的加減法。培養(yǎng)了學生的觀察、分析^p、抽象概括潛力，建立初步的獨立考慮和探究的意識在現時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。在認識圖形的過程，開展了學生的觀察、想象思維和操作的潛力，構成了初步的空間概念。二、潛力的培養(yǎng)在現實的生活中能與同伴交流，發(fā)現并能提出問題開展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題構成初步的創(chuàng)新意識和理論的潛力。在別人的鼓勵和幫助下，對身邊的數學產生好奇心和興趣，能用心的參與到數學活動中去。理解可以用數和形來描繪某些生活現象，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進展直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給xx同學2個，還剩3個。在這道題的根底上我又讓學生根據自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多，我抓住時機告訴學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題，從而初步理解了應用題的概念。再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰明白它是什么形狀的在此同時也讓學生進展討論、探究長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的詳細認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的外表積打下了良好的根底。在本學期，我所擔任一年級數學的兩個班的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理程度、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，透過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的明白數學與生活嚴密聯絡，它來于生活，又高于生活。三、在教學中注意了以下幾個問題：實現了多維目的把握了新課程倡導的新理念，從知識潛力方面確立教學目的，促進學生全面開展。教學中創(chuàng)設生動搞笑的教學情景，引導學生數學活動，幫助學生在自主探究的活動中，理解知識和掌握技能，體會數學思想和方法，獲得廣泛的教學活動的經歷。在教學中改變了老師提出問題，解決問題的現象，努力的調動學生的用心性。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的開展，允許學生根據自己的需求有選取完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的開展學生的智力潛能。創(chuàng)設性的開發(fā)課程資，利用課程資。根據新的課程理念，不能只成為課程施行中的執(zhí)行者沒，而更就應成為課程的建立者和開發(fā)者。對學生實現多元化的評價理念，注重過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成局部。數學教學經歷總結標題篇八數學教學經歷總結半年的數學教學經歷，我嘗試了一些教學方法方式，有些起了好的作用，有些那么沒起什么作用。雖然我付出了很大的努力，但教學效果卻不明顯?，F將教育教學的“經歷”總結如下：1、大班額的學生中差異較大，老師的講解只能使局部學生理解，對于沒有及時理解的學生可以這樣來解決。讓好學生和差學生結成一對一的師徒，讓學生進展一對一的講解，這比起老師一對多的講解會起到更合適差生的實際狀況。假如更好的話，可以吧這一對師徒進展捆綁式評價，不對單個人評價。2、務必讓學生徹底明白在學習上抄襲終究會暴露的，務必老老實實。我用“哪怕空在那里不寫，也比抄的全對的好?！钡侨稳挥袑W生那個抄襲作業(yè)，不求甚解。3、特差的學生遇到不會的題，可以問完再做，然后編一道同類型的題再做，其他學生就得獨立去做。4、平時需對學生做得錯題進展催促糾正，而且得有過程，還得檢查。不但與此，還得讓學生依次類型編兩道同類型的題練習。數學教學經歷總結標題篇九數學教學應當有意識、有方案地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯絡，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，進步解決問題的潛力。結合有關的教學資料，培養(yǎng)學生如何進展初步的分析^p、綜合、比擬、抽象、概括，對簡單的問題進展決定、推理、逐步學會有條理、有根據地考慮問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈敏性。在日常學習生活中能撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多缺乏，并且對小學教學工作有了一些體會。一、設計生活實際、引導學生用心探究這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維潛力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探究問題的潛力。1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯絡學生實際，進展合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維潛力又把數學與生活實際聯在一齊，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，構成開放式的教學形式，到達預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)潛力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的用心性推動學生活動意識。3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達潛力。達成獨立、主動地學習、用心配合老師共同達成目的。二、用心提問，貫穿課堂始終要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去考慮你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選取性的問題，因為這樣他們考慮的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維潛力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生答復下列問題的熱情消退的。三、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經歷作為鋪墊。勵志天下1232、重視傳授知識與培養(yǎng)潛力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧潛力，用心調動學生主動、用心地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3、在教學中提出質疑，讓學生透過檢驗，開展和培養(yǎng)學生思維潛力，使學生用心主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、教學中應創(chuàng)設貼合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經歷進展分析^p、比擬、綜合。總之，數學教學活動務必建立在學生的認知開展程度和已有的知識經歷根底之上。教學過程是師生交往、互動，共同開展的過展。老師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生用心參與教學活動。老師要走出演講者的主角，成為學生學習的組織者、鼓勵者、引導者、協調者和合作者。老師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生透過親身經歷、體驗數學知識的構成和應用過程來獲取知識，開展?jié)摿?。數學教學經歷總結標題篇十匆忙間我來到黃泥中學已經有多的時間，反思這些年來的數學教學狀況，我有付出，有失敗，也有收獲。下面就自己的數學談一點個人的心得體會。一、激發(fā)學生的學習興趣我認為，一門學科學生成績的好壞，關鍵在于三個因素：興趣、付出的精力以及所花費的時間。而興趣，那么是一個人用心完成一件事物的首要前提和條件。初中學生的年齡還比擬小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，務必使學生對數學課產生濃重的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他們產生學習的興趣呢首先，“學生是數學學習的主人”。新授課中，我嘗試與學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學資料，走進學生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學