說課稿萬能(九篇)

第頁共頁最新說課稿音樂說課稿萬能(九篇)說課稿音樂說課稿萬能篇一本節(jié)課是在酸、堿的通性學習后，結(jié)合酸與堿的互相作用——中和反響而設置的，就內(nèi)容的難度以及大綱〔或新的課程標準〕的要求而言，這節(jié)課較前二節(jié)明顯下降。但本節(jié)課在整個初中綜合理科中聯(lián)絡點比擬多：如與人的內(nèi)環(huán)境，酸雨、環(huán)境污染、金屬的銹蝕，人體的免疫等均有一定聯(lián)絡，所以重要性不言而喻。本課是第二課時，科學〔7-9年級〕課程標準對此內(nèi)容提出的詳細目的為“會測定溶液的酸堿性”，活動建議是“測定土壤的酸堿性，提出改進土壤的建議；測定常見溶液、幾種果汁、食品、人體汗液的酸堿性；自制酸堿指示劑”。限于初中生的知識儲藏不夠，對ph的意義無法理解；同時自制酸堿指示劑也有操作上困難，因此是學習的難點。鑒于本節(jié)課需要學生參與實驗探究身邊以及生活中常見溶液的酸堿性，因此增設教學目的“體會科學就在身邊”及在課外拓展確認自制酸堿指示劑的實用性以及得出指示劑概念時所用的科學方法目的“運用歸納法”。一、情景創(chuàng)設為激起學生的學習需求，老師引述科學史上波義耳實驗時的“意外發(fā)現(xiàn)”，并投影相關(guān)圖片，同時邊講解邊演示紫羅蘭花瓣遇酸堿變色實驗，自然引出學習任務：酸堿指示劑。二、復習歸納，引出新概念：指示劑通過復習原先分散學習的紫色石蕊與酚酞試液與酸、堿反響時的顏色變化，不但可接通學生原有經(jīng)歷，同時有助于引導學生歸納出可用做酸堿指示劑的根本特征：遇酸、堿顏色不一樣，而不一定兩者都變色，從而得出酸堿指示劑的概念。三、提出問題同是酸或堿性溶液，它們的強度又有不同。通過演示鹽酸與醋酸酸性強弱的比照實驗，自然提出問題：鹽酸比醋酸強多少？如何反映酸/堿性的強弱呢？從而引出新的學習任務：溶液的酸堿性—ph。四、講解：溶液的酸堿度——ph1.板圖2.說明溶液的酸堿度用一相對數(shù)值ph來表示，ph值越大，溶液的堿性越強，ph值越小，溶液的酸性越強。酸、堿的分界點是ph=7——中性。3.板書4.舉例說明：ph的意義。因為二氧化碳的水溶液——碳酸顯酸性這一知識學生已經(jīng)熟悉，所以如下例子會讓學生在親切之余體會酸堿度定量測定的意義。例：人體血液ph正常值7.35-7.45，假如血液中二氧化碳含量過多，ph值會_______？〔為什么？〕5.再配以簡單練習既穩(wěn)固新知，又豐富學生對ph的理解。練習：判斷以下溶液的酸堿性，并比擬強弱。五、ph的測量1.連接：不但人體各環(huán)境有一定的酸堿度范圍，超出范圍，肌體會發(fā)病；同樣道理，植物對生活的水土環(huán)境的ph也有一定的要求，如圖〔投影〕：2.基于現(xiàn)實需要提出聯(lián)絡實際的問題，會使學生覺得知識學習有價值。問題：農(nóng)民在種植作物前除了根據(jù)經(jīng)歷判斷哪些土壤合適種什么，不合適種什么外，要是能預先知道就好了；假如能改進土壤就更好了？那么，怎樣測量或改進土壤的酸堿度呢？3.介紹ph試紙以及用法：邊演示、邊介紹，同時要求學生判斷酸堿性。六、學生活動經(jīng)過簡單的小結(jié)后，緊接著安排學生活動，馬上親歷新學的知識與技能，并且所測量的對象多是與學生的生活嚴密關(guān)聯(lián)的，其興趣和興奮之情可以預見。并且正因為ph對學生來說顯得太抽象，有必要讓學生從多個途徑“接觸”它，從而消除“隔膜”。限于材料以及指導的難度，學生活動按內(nèi)容難度擬分成兩組：一組是動手才能較強的，測量附近土壤浸出液的ph，另一組測量唾液、食醋、果汁、人體汗液的酸堿度，老師可以多花時間指導前組。同時通過組織交流實驗結(jié)果，可以使學生分享合作學習的成果。七、評價實驗完畢后，老師就合作精神、實驗操作才能以及實驗結(jié)果的差異性進展評價，作為課堂總結(jié)。八、練習〔見教案〕由于本節(jié)課的ph概念超出了學生所能理解的程度，決定了這一局部的教學以承受式為主，但要到達“有意義的承受式”學習程度，需要聯(lián)絡生活、消費實際，不能死記硬背，這是老師需要特別引導學生的。通過承受老師的介紹，聯(lián)絡實際、生活實例的分析^p與親自活動，相信學生對溶液的酸堿性、酸堿度、ph等概念會有初步的理解，并能在后續(xù)的生物的內(nèi)、外環(huán)境的學習中得以應用。從探究教學的角度來看，這節(jié)課學生參與設計、考慮的思維容量并不大，假如條件答應，能找到比擬方便萃取的含色素植物〔器官〕，那么教學設計還可以更加大膽、精彩。根本思路是：科學史介紹指示劑的發(fā)現(xiàn)——老師實驗舉例——學生自制指示劑——檢測酸、堿、中性溶液，得出變色規(guī)律/或剔除——檢測未知液體，并與石蕊、酚酞等比擬——整理出本地可用于制造酸堿指示劑的植物〔器官〕清單——ph試紙〔視時間而定〕。說課稿音樂說課稿萬能篇二分析^p歷年高考試題，我們能發(fā)現(xiàn)，文言文的考察，無論是實詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是語段翻譯、名句默寫，差不多均自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點設置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點。可見，高考文言文復習立足課內(nèi)積累，學好課本，穩(wěn)固根底知識，既是根底，又是關(guān)鍵。學生可以通過對課內(nèi)文言文的復習，激活、梳理、積累中學學習過的文言現(xiàn)象和文言知識，為進一步進步學生的綜合素質(zhì)和綜合才能打好根底和鋪墊?；谏鲜稣J識，課內(nèi)文言文我們的目的是通過復習，讓學生能閱讀淺易的文言文。詳細地說，表達在以下三個方面：〔一〕理解詞語和句式：〔1〕理解常見實詞在文中的含義;〔2〕理解常見文言虛詞在文中的含義及用法;〔3〕理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法〔不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用〕?！捕忱斫馕木洌骸?〕正確把握句子在文中的意思;〔2〕能將文句翻譯成現(xiàn)代漢語?！踩撤治鯺p文章：〔1〕分析^p文章的內(nèi)容;〔2〕分析^p概括作者在文中的觀點態(tài)度。我們松江四中學生在區(qū)內(nèi)的語文學習才能和學習程度，我就不詳細分析^p了，相信大家也都知道。我校學生的實際狀況可以這樣概括：學生知識根底偏向，學生學習才能偏低，學生學習習慣不太好，學習態(tài)度又有待進步，學習時間偏緊〔因為我校是美術(shù)專業(yè)特色工程學校，高三共有六個班，其中有三個班級是美術(shù)特色班。平常，學生除了像文化課學生一樣要學習文化課知識外，他們每周還必須花近兩天的時間去學習美術(shù)專業(yè)課。臨近專業(yè)考試之前，他們還將持續(xù)一段時間停頓文化課學習而專攻美術(shù)專業(yè)課，以便專業(yè)課考試能過關(guān)。因此學生的學習時間非常緊張〕。1，未雨綢繆，集思廣益。在上第五冊新課的時候，我們就已著手對課內(nèi)文言文復習進展規(guī)劃和工作部署，我們打算用自編《課課練》的習題方式對課內(nèi)文言文及局部重要詩歌辭賦中的文言知識進展激活、梳理和積累。據(jù)此，我們備課組進展了任務分工，有的準備搜索資料，有的準備匯x習題，有的準備?？焙蜏蕚淞曨}答案，這樣，以便發(fā)揮團隊優(yōu)勢，進步工作效率。2，全局規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。因為是復習課，我們力爭在保證全面復習課文根底知識的同時，還對有規(guī)律的文言現(xiàn)象以隨文習題形式進展梳理和呈現(xiàn)，同時，還注重對學生才能〔包括分析^p綜合與鑒賞評價才能〕的考察，以期對課內(nèi)文言文復習有個規(guī)劃周全，脈絡明晰。下面以“秦晉淆之戰(zhàn)”為例來談談我們的習題設計?！扒貢x淆之戰(zhàn)”這課練____設計為七大題，依次是：一，解釋文中加點或畫線的詞和短語。二，找出以下句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋。三，找出以下句中的通假字，指出本字并解釋。四，解釋以下多義詞。五，翻譯以下句子。六，你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？七，本文中心。第一題〔解釋文中加點或畫線的詞和短語〕是對隨文的文言字詞進展解釋，目的是激活學生記憶，積累文言詞語，加強對課文的回憶。第二題〔找出以下句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋〕是有目的對文中的詞類活用現(xiàn)象進展呈現(xiàn)和梳理。第三題〔找出以下句中的通假字，指出本字并解釋〕是有目的對文中的通假字進展呈現(xiàn)和梳理。通過第二題、第三題這樣的題型，可以通過練習的方式幫助同學整理課文中常見的文言現(xiàn)象。第四題〔解釋以下多義詞〕是對多義詞進展梳理。文言一詞多義，既是重點，又是難點，對文中一些多義詞進展辨析和積累，練習實在很有必要。第五題〔翻譯以下句子〕主要是重點或必須掌握的難句。第六題〔考慮題〕主要是培養(yǎng)學生的分析^p綜合、鑒賞評價才能，雖然題量不多，但能激發(fā)學生思維，加深學生對課文的認識和理解。如第五冊古文的考慮題依次是：本文是怎樣緊扣一個“歸”字，將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合起來的？〔《歸去來兮辭》〕說說為什么晉武帝在看了此表后，就容許了作者辭不就職的懇求？〔《陳情表》〕你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？〔“秦晉淆之戰(zhàn)”〕你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？〔“鴻門宴”〕作者是通過哪些手法將蘇武塑造成一個生動飽滿的形象的？〔“蘇武傳”〕本文是怎樣運用正反比照的手法來說明事理的？〔“伶官傳序”〕第七題〔本文中心〕對文章中心的概括和介紹意在用簡潔的語言概括中心，既在于讓學生明了課內(nèi)的內(nèi)容，也在于讓學生訓練語言的概括和表達才能。事實上，我們每一課練習大致都進展了這樣的設計。在每一冊的練習之后，我們都有一個文化常識表格填空和作家小傳。以第二冊為例如下：第二冊文化常識練習一，填表。課文名作者朝代作者姓名作者字作者號代表作“阿房宮賦”“黃州快哉亭記”“項脊軒志”“夢游天姥吟留別”二，作家簡介。１、杜牧(公元803－約852年)，字牧之，晚唐時期出色的詩人，散文家，世稱“杜樊川”、“杜司勛”。人們將他與杜甫相比，稱其為“小杜”，又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱其二人為“小李杜”。著有作品集《樊川文集》。我們學習過他的作品有：《山行》、《泊秦淮》、《赤壁》、《過華清宮》、《阿房宮賦》等。除了課課練這樣的系統(tǒng)練習外，我們還方案穿插一些有益的補充教學練習，如文言多義詞專項練習、著名作家、作者知識小報等。根據(jù)教學實際，我們將隨課堂課文教學進展專項練習，如《秦晉殽之戰(zhàn)》多義詞練習、《蘇武傳》多義詞練習，陶淵明專題小報、李白的專題小報等等。當然，我們設計的練習是根據(jù)我們學生根底差、底子薄的實際情況，因此大多是根底，甚至是特別根底，但這是我們必須面對的實際，我們必須從根底抓起，而不能操之過急。從教學時間的安排上，高中課內(nèi)文言文復習，我們方案用五周左右的時間完成?？傊瑥慕虒W研討的集體備課到全面搜集、整理甚至設計教學資料，再到精心準備、努力施行，我們力圖根據(jù)我校的教學實際，在有限的教學時間內(nèi)充分調(diào)動學生的語文學習積極性，努力進步課堂教學效率。我們做了一些工作，但我們的工作還有待進一步完善，也希望得到廣闊專家的指點和各位同仁的幫助，以期讓我們的工作效率可以更高、工作效益可以更好，懇請各位專家和同仁的批評指正。說課稿音樂說課稿萬能篇三《常見材料》是我們目前使用的蘇教版小學三年級上冊第四單元《它們是什么做的》的首課。它是一節(jié)集知識歸納性，探研操作性等于一體的科學課。讓學生通過多種感官來認識天然材料和人造材料，將學生由對天然材料和人造材料的零星認識提升到內(nèi)涵屬性層次上。并且在提升的過程中教給學生科學的認識物體的方法，使他們在進入“材料世界”時，可以準確利用自己的感官來判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。本課可分為四個內(nèi)容：認識常見物體是由什么材料做的；認識并描繪一些常見材料；給材料分類；討論關(guān)于材料想研究的問題。就兒童的實際情況而言，在這之前，他們在生活中對一些材料已經(jīng)有了一些理解，這就具有進一步研究的良好根底；就兒童的思維而，他們不像成人思維具有較強的嚴謹性，所以他們的認識天然材料和人造材料時必然會出現(xiàn)“與從不同”的創(chuàng)新的東西，這就為我們的課堂增添了異彩紛呈的精彩元素，這都會成為這一節(jié)課里有用的教學資。但兒童的思維簡單會導致研究方法的單一，這就形成了本節(jié)課的教學重點，甚至較難區(qū)分出天然材料和人造材料，這就開成了本節(jié)課的難點。1、過程與方法：可以運用多種感官和方法認識材料；可以對常見材料進展簡單分類。2、知識與技能：認識一些常見材料。讓學生認識到不同材料有不同性質(zhì)。3、情感態(tài)度與價值觀：意識到人們?yōu)榱藵M足自身各種需求，在不斷研究、創(chuàng)造、消費新材料。1、重點：認識天然材料和人造材料的關(guān)系。2、難點：區(qū)分天然材料和人造材料?！惨弧秤^察實驗室，初步感知材料1、談話：實驗室里有些什么？這些物品是什么材料做的？2、學生觀察記錄。3、觀察帶來的玩具，說說玩具是由什么材料制成的。4、匯報交流?！矎膶嶒炇业难b置切入學習，不拘泥于教材，樹立“用教材教”的思想，對玩具的研究是對實驗室材料研究的補充，學生見到心愛的玩具有一種親近感，愿意投入到學習活動中去。〕〔二〕對材料進展分類1、小組討論：這些材料一樣嗎？有哪些不同？引導學生從質(zhì)地、重量、大小、沉浮等進展比擬。2、組織學生閱讀課文資料，目的是讓學生對材料的分類有所認識。3、引導學生對材料進展分類：知道材料可以粗略劃分成天然材料和人造材料兩大類，在此根底上我又重點強調(diào)以是否直接來自大自然為分類標準，并提示兩種材料間的關(guān)系。4、引導區(qū)分天然材料和人造材料，這一層次是本課的教學難點，為了更好地打破難點，我再次組織學生對教室內(nèi)的物品進展觀察，針對詳細物品，按材料的來差異分辨構(gòu)成物品的材料哪些是天然材料，哪些是人造材料。〔科學學習提倡給學生動手做的大段的研究時間，而不能是通過老師反復講、學生認真聽的方式獲取知識，在學生動手做的過程中，他們的技能、才能、態(tài)度、情感得以開展與進步。教者做好組織和引導工作，讓學生通過對材料的擺弄，自己獲得對材料的認識。這種認識是多元化的，并沒有什么所謂的標準答案，只要是認真經(jīng)歷這一“擺弄”的過程，都會獲得有益的認識?！场踩骋浴扒蛐睘槔治鯺p構(gòu)成物品的材料。1、談話：同學們，讓我們一起來研究自己身邊的物品，如大家穿的鞋子，看看它們分別是什么材料做成的？這些材料來自于哪里？有什么性能？2、小組討論后匯報?！餐ㄟ^研討提示材料之間存在性質(zhì)的差異和來渠道不同，表現(xiàn)材料的豐富多彩，從而引導學生自行展開對材料的探研活動，拓展學生對材料的認識。〕〔四〕拓展延伸談話：關(guān)于材料，你還想知道什么？還想研究些什么？把你的問題記在問題手冊上?！部茖W學習，要注意材料的積累，材料哪里來，就在我們平時的操作過程中。讓學生把感興趣的問題記在“問題手冊”上，一是提醒他們注意課后查閱資料，解決這些問題；二是進步學生的問題意識，對一節(jié)課的學習最后沒有問題那確實是認真聽了，認真做了，但有沒有認真考慮呢？這才是最重要的；三是為學生的評價留下一份珍貴的材料?？芍^是“一箭三雕”?！痴f課稿音樂說課稿萬能篇四愛，是人類文明永久的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學，在社會關(guān)愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人。本文是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了５歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然降臨時互相傳遞雨衣的感人故事，在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個有效載體，使文章處處洋溢著融融的愛意?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論，應讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線──“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護比自己弱小的”。通過“對話”的形式，深化學生對文本的認識，在師生、生生與文本多向穿插的對宣傳話狀態(tài)中，讓學消費生領(lǐng)悟，激起語言思維指揮的火花，讓學生獲得生命的體驗。基于對教材的理解和對二年級兒童認知程度的理解，確定本課的三維目的為：１、認知目的：會認１４個生字，會寫１２個字。２、才能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感慨號表達的不同語氣。３、情感目的：有不甘為弱者，保護弱小者的意識。文章中語言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學中，我本著讓學生領(lǐng)悟文本精煉的語言、深邃的思想，史學史受到情感的熏陶和力求凸顯學生閱讀的獨特體驗，表達學生對文本的個性化閱讀這樣的教學理念進展設計?！墩Z文課程標準》中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟?！白x”是語文學習最有效的方法。根據(jù)《語文課程標準》精神和課文的特點，遵循學生的閱讀規(guī)律，本課教學采用圖文結(jié)合、以讀生情、以情促讀的.教學方法，讓學生在讀中感悟、品味、體驗。１、激情導入，揭題質(zhì)疑：成功的導入，能使學生迅速地進入學習狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設計中，首先出示課題，“誰來度課題？”，“你重讀了‘我’這個字，讀出了自己對題目的理解和滋味，誰再來讀？”有了這樣的引導，學生有的突出“不是”讀出“我不是最弱小的”語氣；有的突出“最”讀出“我不是最弱小的”語氣……通過不同的語氣，讀出自己的獨特見解。意在尊重學生初讀課文的獨特體驗。其次，在文：“讀了課題，你最想知道什么？”引導學生質(zhì)疑：“我為什么不是最弱小的？”、“誰是最弱小的？”，從而調(diào)動學生的積極思維，生發(fā)探究問題的興趣，為下面的學習做好鋪墊。２、初讀釋疑，整體感知：本環(huán)節(jié)通過自讀，感知課文大意；通過檢查字、詞掃清閱讀障礙；通過釋疑“我為什么不是最弱小的？”、“誰是最弱小的？”把握文章的脈絡，理解故事內(nèi)容。３、咬文嚼字，品味感悟：本篇課文通俗易懂，但學生雖然很容易讀懂課文內(nèi)容，卻不能讓自己感動，不能有所體驗。在教學詩，變一種當時，讓學生以文中角色的身份體驗感動，深化地理解課文內(nèi)容。⑴圖文結(jié)合，學習二、八段，感受野薔薇的“美”與“弱”：“簇擁”一詞對于二年級的學生來說，不易理解，在教學詩，讓學生從圖入手，“你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？”學生雖然從未見過野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據(jù)文中的描寫感覺出大片盛開的是鈴蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的正是野薔薇，這樣的設計，讓學生形象、直觀地理解了“簇”一詞表達的“聚集與包圍”的含義。第八段中，當學生通過“無力、垂頭”等詞體會到野薔薇的美麗與弱小后，讓學生回過頭來再讀第二段，問：“再讀，你有沒有讀出和剛剛不同的感覺？”學生回順其自然地把自己當成文中的薩沙，生發(fā)出“這么美的花，多么可憐?！薄ⅰ岸嗝葱枰獛椭?！”的情懷，這種設計，學生在反復的朗讀與體驗中復原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學生體會文字意象背后的“意旨”翻開一扇走向無限的窗口，是閱讀具有參差性。⑵分角色朗讀，學習３～７段，體驗情感移植：通過二、八段的學習，學生理解到薩沙保護野薔薇是因為他的美麗與弱小后，引導學生自度３～７段，問：“薩沙這么做，還有沒有其他原因？”學生通過讀，不難得出“他這么做，是受了家人的影響?！边@一結(jié)論。此時，出示薩沙的三個問句，直到朗讀，感悟薩沙的情感變化。第一句：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”抓住“不解”一詞，引導學生讀好兩個語氣詞“呀”、“呢”感悟薩沙不理解媽媽和哥哥作風的心理。第二句：“這就是說，我是最弱小的了？”通過與上句的比照“假如剛剛是因為不理解媽媽的做法而提問，如今又問，表達了薩沙的什么想法呢？”引導學生體會薩沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。在處理上個問句是引導學生把自己當成文中的人物去讀，讀出不同語氣，使薩沙與家人的情感在學生的讀中發(fā)生共振，然后移植于薩沙心中，使薩沙對野薔薇的保護成為自然中的和諧。⑶變換句式，回歸主題：首先，出示薩沙的第三個問句：“媽媽，如今我還是最弱小的嗎？”先指名讀，問：“這時薩沙還認為自己是最弱小的嗎？”學生答“他認為自己不是最弱小的。”然后師生分別扮演媽媽和薩沙，讓薩沙用肯定的語氣告訴媽媽：“媽媽，如今我不是最弱小的。”通過句式的變換，加深學生對課文的理解，體驗薩沙在保護弱小者后的自豪與喜悅。最后，江本環(huán)節(jié)回歸本課的課題中，“通過對這篇課說課稿音樂說課稿萬能篇五《愛發(fā)脾氣的孩子》這篇故事講的是一個男孩兒改掉愛發(fā)脾氣缺點的經(jīng)過，提醒了做人的道理：遇到不順心的事，要擅長控制自己的情緒，學會寬容?！稅郯l(fā)脾氣的孩子》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《古詩兩首》、《小鹿的減法》下跟《寓言兩那么》。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向才能轉(zhuǎn)換的一架橋梁。教學目的：1、認識本課“脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”８個生字以及以下詞語：院子、不順心、已經(jīng)、難受。認識“角字旁”。2、正確、流利地朗讀課文，引導學生聯(lián)絡自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。3、能正確填寫多音字的讀音。教學重點、難點：1.本課第2至5自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的經(jīng)過是教學的重點。2.引導學生聯(lián)絡自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理是教學的難點。創(chuàng)新點：為打破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的才能：〔1〕圖文結(jié)合，理解詞意，學生模擬動作，理解詞意；〔2〕聯(lián)絡自身的生活體驗，體會課文告訴的關(guān)于做人的道理：遇到不順心的事，要擅長控制自己的情緒，學會寬容?！?〕借助情境，男孩兒把釘子、錘子交還給爸爸時的情景，體會爸爸發(fā)一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補的?！?〕世界理論活動，聯(lián)絡實際議一議：平時你有沒有遇到不順心的事，就發(fā)脾氣的時候，讀了這篇課文以后，應該怎么做？依次來啟迪學生聯(lián)絡自身的生活體驗，著眼于思想上受到教育。根據(jù)本課的語言特色，教學中，以男孩兒改掉愛發(fā)脾氣缺點的經(jīng)過為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的根底。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、比照法、表演法、理論法等教學方法，鼓勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新才能和理論才能。新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最根本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，到達“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大進步，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比擬朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正到達“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的開展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的才能?！?〕學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中體會男孩兒道了歉，為什么朋友還是越來越少了；引導學生逐步形成邊讀邊考慮的讀書方法?！?〕讀準多音字的練習?！?〕個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式到達讀書百遍，其義自見的效果；〔4〕聯(lián)絡學生的生活體驗說一說，讀了課文后的感受，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。圍繞教學目的，緊扣新課標和教材，表達“學生為主體，老師為主導，訓練為主線”的教學思想，表達以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面詳細說第一課時的教學步驟：〔一〕提醒課題，初讀課文。老師范讀課文，學生自由讀課文，自學生字。注意讀通、讀順。檢查朗讀情況有針對性地指導。說說課文講一件什么事，整體感知。〔二〕指導朗讀，理解感悟。本課生字比擬多，在學生自讀的根底上，老師范讀，并適當指導，讓學生感悟讀法，并在讀中體會男孩兒的心理變化?！踩惩怀鲋攸c，解決難點。〔1〕通過邊讀邊考慮的讀書方法理解男孩兒改掉愛發(fā)脾氣缺點的經(jīng)過；〔2〕通過引導學生聯(lián)絡自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。〔四〕總結(jié)學法，掌握自學方法。檢查效果，完成練習?！参濉臣僭O情境，創(chuàng)造思維。聯(lián)絡學生的生活體驗說一說，平時你有沒有遇到不順心的事，就發(fā)脾氣的時候，讀了這篇課文以后，應該怎么做？〔六〕歸納總結(jié)，彼此交流收獲。一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、老師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學效勞的目的，在板書中，我利用簡潔的文字吸引學生，理解課文，提醒課文的內(nèi)涵。板書如下：愛發(fā)脾氣的孩子亂發(fā)脾氣失去朋友釘上頂釘子無法填平不發(fā)脾氣控制自己說課稿音樂說課稿萬能篇六我說課的內(nèi)容選自人教版義務教育課程標準實驗教科書第七冊第四單元第二局部內(nèi)容《平行四邊形和梯形的認識》第一課時。1、教材分析^p這局部內(nèi)容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的根底上進展教學的，學好這一局部內(nèi)容，有利于進步學生動手才能，增強創(chuàng)新意識，而且進一步開展了學生對空間與圖形的興趣，對學生理解、掌握、描繪現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。2、教學目的《數(shù)學課程標準》強調(diào)：讓學生親身經(jīng)歷將實物抽象成數(shù)學模型，并進展解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學知識與技能，理解數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷，為此我確定本節(jié)課的教學目的是：〔1〕認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。〔2〕經(jīng)歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，討論平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系?！?〕開展學生的空間觀念和空間思維才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、教學重難點根據(jù)學生已有的生活經(jīng)歷和知識根底，我確定本節(jié)課的教學重點是：經(jīng)歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。把理解平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系確定為教學難點。本課設計理念為：1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。2、學生的學習過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，老師要激活學生的原有經(jīng)歷，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。3、數(shù)學學習理應成為學生享受老師效勞的過程?；谝陨侠砟睿虒W中，我遵循引導探究學習，促進主動開展的教改思路，采用如下教學方法：〔1〕引導學生采取觀察、分類、比擬、操作等方式進展探究性學習活動。〔2〕組織學生開展有意識的小組合作交流學習。〔3〕適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探究，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、開展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程?！惨弧硰土暸f知。1、說說什么是平行線？2、畫一組平行線。［設計意圖：教學的任務是解決學生現(xiàn)有的知識程度與教育要求之間的矛盾，我們必須關(guān)注學生已有的生活經(jīng)歷和知識根底，為擴展新知作好鋪墊。］〔二〕創(chuàng)設情境，初步感知。1、課件出示主題圖，說說你從圖中理解到了什么？2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？〔小組討論交流〕［設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。］〔三〕認識特征，明確關(guān)系。新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。1、畫四邊形。同學們，剛剛我們在圖中觀察到很多四邊形。在你們的生活中觀察到的可能不只是這些，下面請同學們把剛剛觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形，畫在你們的圖畫紙上，好嗎?［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］2、作品展示?！舶丫哂写硇缘淖髌焚N到黑板上〕［設計意圖：激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］3、作品分類?！矠榱吮磉_方便，將作品編上序號〕〔1〕觀察這些圖形，它們有什么一樣的地方？〔2〕哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。〔3〕請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？(老師巡視，指導點撥)〔4〕根據(jù)學生分類，老師引導學生認識平行四邊形和梯形。〔并隨機板書：平行四邊形梯形〕4、觀察圖形。〔1〕想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點〔同學間互相交流、討論〕〔2〕交流小結(jié)平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。梯形：只有一組對邊平行的四邊形。一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。［設計意圖：在老師引導下，學生利用已有的生活經(jīng)歷，觀察、考慮、探究、質(zhì)疑，培養(yǎng)和進步他們的分析^p才能和綜合才能。］5、驗證結(jié)論。〔1〕請同學們翻開書第72頁，找到平行四邊形和梯形，引導學生用直尺和三角板驗證剛剛觀察到的結(jié)論。〔2〕看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？〔3〕檢驗自己畫的平行四邊形和梯形。〔4〕提醒概念。同學們的猜測通過驗證是正確的，請看大屏幕。［設計意圖：給學生提供充足的從事數(shù)學活動的時機，在動手理論、交流討論中探究新知，掌握圖形的特征，還有機地進展了教材的重組，引導學生認識梯形各局部的名稱。］〔5〕練習?！渤鍪菊n件：以下圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？〕［設計意圖：及時反響，既有利于學生在練習中穩(wěn)固新知，內(nèi)化新知，體驗成功之樂，又有利于老師理解學情，調(diào)控教學進度，以保證教學質(zhì)量，進步課堂教學效率。］6、生活中的應用?！?〕說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形?！?〕課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。［設計意圖：數(shù)學于生活，聯(lián)絡身邊的實物認識平行四邊形和梯形，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學時時為生活效勞，并激發(fā)他們熱愛生活的情感和強烈的探究欲望，培養(yǎng)擅長觀察的良好習慣。］7、討論四邊形間的關(guān)系?！?〕長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。分小組討論，然后交流結(jié)果。〔2〕老師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關(guān)系。〔3〕請學生說一說圖示的含義。〔4〕小組合作，用學具擺一擺，弄清四邊形間的關(guān)系。然后請一名學生上臺演示，其他同學認真觀察，共同解決問題。［設計意圖：充分利用現(xiàn)代教學手段和現(xiàn)有教學用具，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生直觀、形象地理解圖形間的關(guān)系，構(gòu)建屬于自己的知識。］〔四〕引導看書，穩(wěn)固練習。1、自由看書，鼓勵學生質(zhì)疑問難。［設計意圖：學生經(jīng)過動手理論、合作交流、反響練習，本節(jié)課的教學目的已根本到達，再引導學生將以前所學的零碎的、不完好的、模糊的信息通過看書討論，進展整理歸納，使之上升為理性的、完好的真知，學生能明晰明了地正確理解、掌握新的知識。］2、做一做：用小棒擺平行四邊形和梯形。［設計意圖：通過分組練習,既培養(yǎng)了學生動手操作才能，又進步了學生間的合作探究程度，在知識上還加深了對平行四邊形和梯形特征的認識，可謂是一石三鳥。］3、課件出示：剪一剪，p733［設計意圖：學生在活動中運用新知拓展思維，加深認識，增強了學生的參與意識和主體意識，浸透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識，充分表達了玩中學，學中玩的新課程理念。］〔五〕總結(jié)反思，評價體驗。1、小結(jié)全課：談談你的收獲及感想。2、集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。3、老師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。［設計意圖：通過總結(jié)評價,幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領(lǐng)會學習方法，獲得數(shù)學學習經(jīng)歷。］〔六〕布置作業(yè)，拓展應用。1、巧巧手〔1〕p745〔2〕你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？［設計意圖：將根底知識進展拓展，進步應用要求，讓學生思維有開展的空間，有跳一跳摘果子的時機，鼓勵學生創(chuàng)新，以到達培養(yǎng)才能，開展個性的目的。］2、火眼金睛試一試你的好眼力p7612［設計意圖：這道思維訓練題，一方面能加深學生對平行四邊形和梯形特征的認識，另一方面有助于培養(yǎng)學生的觀察才能和有序的考慮才能。］〔略〕本節(jié)課以老師為主導，以學生為主體，以比擬為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數(shù)學貼近生活，貼近實際，貼近原有經(jīng)歷，使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，快樂學數(shù)學，充分表達了課堂教學中互動生成的動態(tài)構(gòu)造形式，到達了預設的教學目的。說課稿音樂說課稿萬能篇七我說課的內(nèi)容是人教版第二冊第一單元的課文《識字1》。下面我從教材分析^p、設計理念、教學過程三個方面作簡要的說明。本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人進入春天的美妙境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。1.認識"萬、復"等13個生字。會寫"萬、丁"等5個字。2.能主動積累有關(guān)春天的詞語。3.留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字。教學難點：引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，用語文，培養(yǎng)觀察才能和審美才能，陶冶愛美的情操。識字教學不僅要學生識字，還要教給學生獨立識字的才能。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法。1、情境導入法。利用多媒體創(chuàng)設情境，吸引學生的興趣。2、小組合作探究法。培養(yǎng)學生的合作探究精神和獨立識字才能。按照本課的教學目的，我們設計了以下幾個程序：1、動畫引入，激發(fā)興趣。2、朗讀課文，讀準字音。3、細讀課文，朗讀感悟。4、識記生字，正確書寫。5、拓展延伸，交流積累。送走了冬爺爺，我們迎來了美麗的春姑娘〔課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖〕。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！1、結(jié)合課件畫面，讓學生找從什么地方發(fā)現(xiàn)了春天?！惨龑W生，再仔細看圖的根底上，把"春天來了，"這句話說詳細。根據(jù)學生說的話，相機出示有關(guān)詞語，并引導讀準生字的音，認記生字的形。〕①老師示范說話：春天來了，大地好似從沉睡中清醒過來。②出示"春回大地"、"萬物復蘇".指導讀準"蘇".引導學生用自己喜歡的方法記住"萬、復、蘇".③學生看圖說話，老師出示"柳綠花紅、鶯歌燕舞"等詞語。"泉、百、鳴"可用熟字加一局部的方法記住字形，"柳、歌、舞"等字要認真指導，注意穩(wěn)固。"柳"—"木"字旁，說說還認識哪些木字旁的字？"歌、舞"——為什么而又唱歌又跳舞？〔1〕用開火車讀的方式，穩(wěn)固和檢查生字識記情況?！?〕改動詞語或調(diào)換詞語順序，讓學生認讀。如：春回大地萬象更新花紅柳綠鶯歌燕舞冰天雪地泉水丁冬百花齊放百鳥齊鳴〔3〕利用課件或生字卡片，穩(wěn)固生字的認讀。也可以制作漢字部件，進展拼字游戲。結(jié)合圖片，細細品讀。力求到達純熟成誦。朗讀感悟1.在初讀本課詞語時，允許學生速度稍慢，以認讀漢字為主。但在認識生字后，應按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。2.本課詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的"蘇、舞、冬、鳴"后要稍作停頓，以顯示韻腳。3.在讀熟之后，可讓學生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。或者讓學生一邊讀詞語，一邊想象畫面。4."柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放"等成語的意思，可以引導學生結(jié)合字面意思，結(jié)合圖畫，或結(jié)合想象進展理解，也可以引導學生用繪畫的方式表達成語的意思。"萬物復蘇"和"百花齊放"中的"萬、百"表示很多，不是確指，這一點可以結(jié)合學生對詞語的理解進展適當點撥。本課五個要寫的字中，"萬、丁、百、齊"四個字是要求既認又寫的字，可以在識字過程中指導學生書寫。"萬"字的筆順是"一、橫折鉤、丿",橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的"橫"比擬特殊，應該寫得向右下方斜一點。"丁"字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。"齊"字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。"冬"字的構(gòu)造和"齊"一樣，可以比照練寫。"冬"字上面的折文，建議指導學生注意兩點：〔1〕三筆寫成，第____是橫折撇；〔2〕書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。1、〔出示課件：拓展延伸，交流積累〕昨天預習時，同學們都有搜集有關(guān)春天的成語嗎？〔有〕請在小組里把你搜集的成語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里搜集來的。2、小組交流，老師巡察。同學們學得很認真，把知識都掌握了。1、下課后，跟你的好朋友交換成語卡片讀讀。2、回家后，把你今天學到的成語說給爸爸、媽媽聽，再搜集其他成語。說課稿音樂說課稿萬能篇八尊敬的各位評委：大家好！我是＿＿＿號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉圣陶先生。一、首先我來進展教材和學情分析^p本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學習，陶冶學生性情，激發(fā)學生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識。蘇教版教材在初一下學期安排了三、四兩個說明文單元，因此學生對說明文的根底知識，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點等已經(jīng)有了大致地理解，因此，學習本文應該沒有什么大的障礙。二、根據(jù)上述分析^p，我制定了以下教學目的1、理解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。2、理講解明對象的特征和文章的“總分總”式構(gòu)造，體會本文語言準確、簡明、生動的特點。三、我打算采用以下教學方法達成上述目的情境教學法、合作探究法、精講點拔法四、我的教學過程是這樣安排的本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來處理這么一個名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不適宜的。我打算用一節(jié)預習課加一節(jié)正課兩個課時來學習它。第一課時預習課任務：〔1〕至少讀課文兩遍，從總體上把握課文?！?〕掃除字詞障礙。本課的字詞比擬多，結(jié)實掌握本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以到達積累詞匯的目的。〔3〕說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點是什么？〔4〕給每一小節(jié)標上序號，并簡要概括每一小節(jié)的內(nèi)容?！?〕看一看本文在構(gòu)造上有什么特點?！?〕把你想到的問題記在課文旁邊的空白處?！?〕搜集有關(guān)蘇州園林的資料〔圖片和文本〕。下面我重點說一下第二課時的安排第一環(huán)節(jié)導入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林，處處呈現(xiàn)出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。〔此時用多媒體展示蘇州園林精巧圖片，配以古箏曲〕老師繼續(xù)介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品〔畫面的播放以2－3分鐘為宜〕。今天就讓我們共同走進葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。配樂朗讀課文這種情境設計以其直觀性增強學生的感性認識，并且以情感染學生，把學生帶入古色古香、如詩如畫的優(yōu)美境界。第二環(huán)節(jié)整體感知讓學生速讀課文，完成以下3個問題：1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點是什么？這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點和給人的整體印象。要求學生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。準確理解“標本”一詞的含義和“圖畫美”的特點2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。背誦“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個“講究”，這是概括蘇州園林特點的句子，也是全文的總綱。3、各小組交流概括3－9自然節(jié)的含義，考慮第2節(jié)與3－9的關(guān)系。并想一想，第10段有什么作用？學生容易得出以下結(jié)論：第2節(jié)總寫蘇州園林“圖畫美”的特點，第3－6節(jié)從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節(jié)是補充。第10節(jié)是對全文的總結(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的構(gòu)造特點有了整體地理解，在學生的腦海中有了文章的整體框架。第三環(huán)節(jié)探究感悟。我設置了以下3個問題：〔1〕課后練習四，結(jié)合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣?！?〕詞句賞析：如第一節(jié)中“誰假如要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過?！薄拌b賞”換成“欣賞”可不可以？第7節(jié)中“假如開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”假如把“補”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，為什么？然后讓學生自選段落，找出你認為好的句子，揣摩詞語運用的好處?！?〕假如把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以，為什么？〔4〕在預習中你還有什么問題，提出來小組交流這幾個問題的設計，目的在于強化文本意識，增強同學們的自學、探究與合作的才能。第〔1〕題的目的在于結(jié)合文本深化理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點，也充分表達了我國古代勞動人民的聰明才智。第〔2〕問題詞句賞析使學生在反復地比擬閱讀中品味、體會本文的語言美，進步學生遣詞造句的應用才能。第〔3〕個問題的變式訓練，通過比擬讓學生明白本文說明事物特點時，按由主到次的安排順序。第〔4〕個問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題、解決問題的才能，要相信學生提出的問題比我們設計的要好。這也是本文處理的一個重要環(huán)節(jié)。老師對學生的問題挑選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。在這一環(huán)節(jié)中，老師巡回指導，理解學情，及時解決疑難，調(diào)控教學過程。到此為止，文章的兩個目的應該能較好地完成。第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)。老師利用板書，再次強調(diào)蘇州園林的“標本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的構(gòu)造特點，給學生留下深化印象。五、拓展延伸課外閱讀：《晉祠》梁衡《小城小巷》－－語文主題學習叢書《鳥是樹的花朵》六、布置作業(yè)以“我們的校園”或你熟悉的某一風景區(qū)為題材寫一篇說明文。要求：〔1〕先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點?！?〕采用“總分總”的構(gòu)造。這個設計的目的是進一步掌握課文中學到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的構(gòu)造方式，并轉(zhuǎn)化為寫作才能。七、板書設計蘇州園林葉圣陶……布局……配合主－－－不止這些標本－－圖畫美－－……映襯……層次角落、門窗、色彩次說課稿音樂說課稿萬能篇九〔一〕說教材《我的母親》選自人教版八年級下冊第一單元。本文是胡適在40歲時對自己人生歷程的一段回憶，寫了自己童年至少年時代在母親嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的事，表達母親對自己深遠的影響，表達作者對母親深切思念和親愛之情?！捕痴f學生由于自身和家庭原因，如今學生只關(guān)注自己，一向不理解別人包括自己的父母。學習本文，可以讓學生體會到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深沉情感。另外，學生在組織材料和提煉材料才能上缺乏，假如不理解背景，學生很難理解課文內(nèi)容，因此在課前組織學生查找資料，拓寬視野。基于以上原因制定教學目的。教學目的：1、掌握字詞，整體感知課文內(nèi)容，復述課文內(nèi)容。2、理解作者的思想感情，理解母親對作者產(chǎn)生的宏大影響。3、培養(yǎng)學生提煉歸納信息的才能和學習圈點勾劃的讀書方法。教學重點：復述課文內(nèi)容。體會作者情感。教學難點：理解母親對作者產(chǎn)生的宏大影響。1、啟發(fā)提問法提出“牽一發(fā)而動全身”的有價值的問題，在看似無疑處挖掘問題，解決問題。2、質(zhì)疑討論法讓學生針對課文寫法與段落上不懂的地方提問。3、運用圈點勾劃信息點的學習方法，培養(yǎng)復述情節(jié)的才能，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習