運(yùn)用pdca完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機(jī)制教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間運(yùn)用pdca完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機(jī)制運(yùn)用pdca完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機(jī)制人的差異在于業(yè)余時(shí)間運(yùn)用pdca完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機(jī)制運(yùn)用PDCA完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機(jī)制運(yùn)用PDCA完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機(jī)制用C完全險(xiǎn)保陪裝高應(yīng)急調(diào)配機(jī)料2EEICIe-I4)上[摘要]小學(xué)階段是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，他們有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望。做好語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用工作，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著不可估量的意義。作為條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校該怎樣開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，對(duì)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)注意些什么問(wèn)題呢?教材不是唯一的課程資源，但無(wú)疑仍然是最重要的課程資源之一。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，尤為重要。我們使用的教科書或教師用書中所提示的活動(dòng)案例，都力圖體現(xiàn)新課程的目標(biāo)和內(nèi)容，是我們可利用的最基本的課程資源。語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于生活，生活也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要資源，我們應(yīng)該返璞歸真。如果我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中能夠?qū)⒁暯敲闇?zhǔn)語(yǔ)文的本體，簡(jiǎn)約中求深刻，缺憾中尋完美，空白處求感悟。少點(diǎn)花哨，多點(diǎn)本真的東西，那么，語(yǔ)文教學(xué)連同我們自己都會(huì)變得簡(jiǎn)單而又深刻，清晰而又豐富，獨(dú)特而又鮮活！1關(guān)注農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀令人擔(dān)憂，許多學(xué)生幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)課外閱讀，他們幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，即使有一點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀，也是無(wú)人引導(dǎo)。這一現(xiàn)狀在農(nóng)村尤為凸顯。一方面，教師一邊抱怨學(xué)生作文差，沒(méi)有閱讀習(xí)慣，不愿意讀有益的圖書，要求學(xué)生多讀書，希望學(xué)生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師在課外閱讀方面的重視程度加強(qiáng)了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足學(xué)生求知、求新、求奇，想開拓視野，想獨(dú)立的欲望，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性低。另一方面，在教師或家長(zhǎng)影響下，學(xué)生自然而然地選擇閱讀小學(xué)生優(yōu)秀作文之類的作文書，而其他書籍統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外，缺乏正確的指導(dǎo)。2倡導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文開放式提問(wèn)教師所問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該是領(lǐng)域廣泛的，既包括書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，也包括書本之外的延伸性內(nèi)容。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)寓言故事時(shí)，教師可以這樣問(wèn)學(xué)生，“我們應(yīng)在什么時(shí)候修補(bǔ)羊圈最好呢?”“你能在生活中找到一個(gè)亡羊補(bǔ)牢的例子嗎?”開放性的提問(wèn)旨在鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，以及將知識(shí)與實(shí)踐對(duì)接的素質(zhì)。當(dāng)然，開放式的提問(wèn)不拘泥于某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生若能在回答中開拓思維，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)，教師就應(yīng)該予以鼓勵(lì)。開放性的提問(wèn)環(huán)節(jié)要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教師要本著“因材施教”的精神，設(shè)計(jì)難度不同的開放性問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)能力層次不同的學(xué)生都有能力回答提問(wèn)。如此的提問(wèn)過(guò)程一定能架構(gòu)起和諧、平等的師生交流模式，從而推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。3及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)閱讀在課堂上，當(dāng)某位學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，并號(hào)召其他同學(xué)也像他們這樣，多讀書，開闊自己的知識(shí)面。這樣便能在學(xué)生中營(yíng)造讀書的氛圍。課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且是大語(yǔ)文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4注重人文精神的培育小學(xué)生處在心智發(fā)蒙階段，其理解能力及接受能力存在著一定的限度，將一般化的人文精神內(nèi)容融入到小學(xué)生的知識(shí)體系當(dāng)中去，變成其內(nèi)心的世界觀及價(jià)值觀的一部分，需要結(jié)合人文精神的具體內(nèi)容加以區(qū)分、調(diào)整、闡釋。人文精神主要包括兩大方面的內(nèi)容，即人性與理性。人性是指以人為本，注重個(gè)體的存在及平等，主張幸福及尊嚴(yán)的追求。在我們的各種小學(xué)教材中，如何將課本知識(shí)與這些理念融合好是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容培育的關(guān)鍵。對(duì)于培育小學(xué)生，不是要將這些抽象的概念介紹并解釋給學(xué)生去理解，而是教師在理解其內(nèi)涵的前提，結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行潛移默化的啟發(fā)。在語(yǔ)文課講解當(dāng)中，通過(guò)對(duì)比的方法讓學(xué)生比較人性的優(yōu)劣、平等的重要性，并曉之以情，在不斷的過(guò)程中逐步灌輸基本的人性光輝。5樹立自主學(xué)習(xí)的積極性小學(xué)語(yǔ)文的最終成績(jī)中除了書面考試成績(jī)之外，還要包括百分之五十比例左右的平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)既含有平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂回答問(wèn)題情況，還包含考勤、課外活動(dòng)參與等方面。在考核環(huán)節(jié)中，教師要著重考察學(xué)生是否掌握了基本的聽、說(shuō)、讀、寫能力，是否具備一定的理解、應(yīng)用、認(rèn)知能力，是否具有創(chuàng)新品質(zhì)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不能用量化的數(shù)字來(lái)體現(xiàn)，因此小學(xué)語(yǔ)文的最終成績(jī)最好用“A、B、C”的不同等級(jí)來(lái)代替分?jǐn)?shù)。教師應(yīng)給予學(xué)生建設(shè)性的評(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生的進(jìn)步與存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生明確接下來(lái)的努力方向。信心是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的“增速劑”，因此教師應(yīng)多以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)為主，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在鼓勵(lì)中揚(yáng)帆前進(jìn)，并樹立起自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。小結(jié)：隨著我們進(jìn)入空前復(fù)雜的信息技術(shù)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)將面臨巨大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要領(lǐng)域。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式等方面是一個(gè)飛躍性的突破，是語(yǔ)文教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。因此，農(nóng)村的教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)很重要。除此之外，關(guān)注農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并改進(jìn)同等重要。精心的導(dǎo)課設(shè)計(jì)可以讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是拉開整體教學(xué)的“序幕”。導(dǎo)入新課應(yīng)起到導(dǎo)引學(xué)生“心向”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，課堂授課和聽課效率大大提高。因此，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高教學(xué)效果。一、問(wèn)題導(dǎo)入法教師在教授新課之前，可以通過(guò)問(wèn)題，復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并且與新課有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入新課，能為整節(jié)課打下基礎(chǔ)。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，特別是讓學(xué)生明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。BOOKIIIUnit2Watersport一文中，針對(duì)初三課程的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)同時(shí)，復(fù)習(xí)前面所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如提問(wèn)：Whatkindofwatersportsdoyouknow？Whatareyourfavoritewatersports？Canyousaysomethingaboutthem？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程進(jìn)行更加深入的探討。運(yùn)用這種方法需要注意兩點(diǎn)：一是布置預(yù)習(xí)內(nèi)容一定要具體，不可過(guò)多、過(guò)難。二是提問(wèn)一定要緊扣課前所布置的內(nèi)容。二、利用體態(tài)語(yǔ)言導(dǎo)入教師要充分利用眼神、表情、姿態(tài)、神態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以暗示，起到傳遞、感染、調(diào)控、激勵(lì)學(xué)生的作用。例如，用表情表示喜怒哀樂(lè)，用點(diǎn)頭、搖頭或擺手表示Yes或No等等。教師還可創(chuàng)造性地用模仿動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言動(dòng)作、啞語(yǔ)來(lái)暗示導(dǎo)入新課。如BookⅠUnit21，就可用大量簡(jiǎn)單的動(dòng)作導(dǎo)入動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組，然后邊做邊說(shuō)邊操練，導(dǎo)入本課的句型：Whatareyou/we/theydoing？Whatisshe/hedoing？學(xué)生在積極參與操練中能更好地理解語(yǔ)言知識(shí)。三、辯論式導(dǎo)入設(shè)置一些有爭(zhēng)議的現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題讓學(xué)生討論思考，這樣的導(dǎo)入不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界，對(duì)于培養(yǎng)他們的世界觀和樹立正確的人生觀都是非常有好處的。比如當(dāng)時(shí)講到Naturaldisasters這單元的時(shí)候，教師就先讓學(xué)生們思考一個(gè)問(wèn)題：天災(zāi)與人禍，哪樣更可怕？有的學(xué)生認(rèn)為天災(zāi)破壞大，而有的學(xué)生則認(rèn)為人造成的災(zāi)難更可怕。帶著這樣的不同觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)雙方都會(huì)更為用心，想從中找到駁倒對(duì)方的依據(jù)。這樣不僅可以讓學(xué)生更為透徹理解naturaldisasters的概念，還能反思自己的行為是否有破壞自然，而作為學(xué)生又可以為自然做些什么，還是很有教育意義的。四、英文歌曲導(dǎo)入法課前以欣賞英文歌曲導(dǎo)入，是很多英語(yǔ)教師都會(huì)使用到的方法。在學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit1Willpeoplehaverobots？時(shí)，每天課前讓學(xué)生欣賞英文歌曲《Whateverwillbe，willbe》，既營(yíng)造了歡快的課堂氛圍，使學(xué)生情緒受到感染，又讓學(xué)生初步了解will后跟動(dòng)詞原形構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)的基本特點(diǎn)。又如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit5？Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime.時(shí)，課堂上播放《Ifyouarehappy，youwillclapyourhands》這首英文歌曲，因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)唱漢語(yǔ)歌如果感到幸福你就拍拍手，歡快熟悉的旋律不僅使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)今天要學(xué)的話題，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有很多學(xué)生不由自主地跟著唱了起來(lái)。五、多媒體導(dǎo)入動(dòng)態(tài)的有聲的信息資料更容易引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。初中學(xué)生較為活潑，容易接受新鮮事物，對(duì)多媒體信息也較為喜愛(ài)，十分容易引起他們的共鳴。在講授Itis+adj.+（forsb）todosth.這個(gè)基本句型。開課教師沒(méi)有一上來(lái)就給出此句型的基本結(jié)構(gòu)，而是放了“Shrek”中的一個(gè)片段，其中主人公的對(duì)白正巧全都是用Itis+adj.+（forsb）todosth.這個(gè)句型，切合了當(dāng)天的語(yǔ)法主題，學(xué)生們也都很有興趣。六、利用游戲、分角色表演導(dǎo)入游戲、分角色表演深受學(xué)生喜愛(ài)，能滿足學(xué)生表演欲望和成就感，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)BookⅡ？Unit？6時(shí)，做幾塊路牌，標(biāo)出某地點(diǎn)，把這些路牌分發(fā)給不同位置的學(xué)生，讓他們舉著，一名學(xué)生扮演警察，站在教室前面，其他的學(xué)生就可以上前問(wèn)路，從而以問(wèn)路、指路的表演導(dǎo)入課文Findtherightplace。又如BookⅡLesson23，可以做游戲的形式猜Whohasthecoin導(dǎo)入新課?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！备咝У男抡n導(dǎo)入，要先聲奪人，引人入勝、鋪墊主題，教師可針對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。運(yùn)用PDCA完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機(jī)制運(yùn)用PDCA完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機(jī)制用C完全險(xiǎn)保陪裝高應(yīng)急調(diào)配機(jī)料2EEICIe-I4)上P階段(30%)吾全院保英備之話王機(jī)青一個(gè)可以改的主顆主活計(jì)6pa完香全京保際裝備急調(diào)機(jī)計(jì)本dx回生章支持類表的三傷三表0急款生命支持類奏音的王況渠至表x來(lái)華寶人5三金應(yīng)管與并底貿(mào)護(hù)人員設(shè)代組序天得乏急設(shè)備調(diào)配機(jī)制實(shí)話完辜0應(yīng)急沒(méi)備配演率如團(tuán):F用方支意則如號(hào)內(nèi)出柱應(yīng)的團(tuán)桁方用魚骨圖繪制國(guó)因找出影響的因,重點(diǎn)在根x原因分折魚骨制0p完香全院裝應(yīng)急話魚圖p件士王怎原因大于8C%;找出點(diǎn)臣三因三輪拉圖,幫出重點(diǎn)限E要玉分聽表及臣,x日值計(jì)對(duì)主要豆玉劉定對(duì)0欺定策do0回成立CQ小組小組成立及其分工分工科主任負(fù)責(zé)組織策劃,各項(xiàng)制度、預(yù)案、流程編寫組員科窒人員負(fù)責(zé)措施落實(shí)、監(jiān)督考核、鞏固措施?？剖胰藛T負(fù)責(zé)調(diào)查、原因分析、制定對(duì)策、組織培訓(xùn)科室人員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集、記錄PD案例編寫。確定一個(gè)可以改進(jìn)的主題◆完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機(jī)制擬定活動(dòng)計(jì)劃表成立cQ小組圖完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機(jī)制主題選定小組成員開會(huì)對(duì)以下現(xiàn)狀和情況進(jìn)行了相應(yīng)的討論與投票最終確定主題為運(yùn)用PDCA完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配杋制運(yùn)用PDCA提高大型醫(yī)用設(shè)備成本效益、臨床使用效果設(shè)備科運(yùn)用PDCA提高放射與放療等裝備相關(guān)機(jī)房環(huán)境安全程度運(yùn)用DGA完苦保章裝備的管理制度與規(guī)范主題選定圖設(shè)備科牽頭條款自評(píng)表督導(dǎo)檢查內(nèi)寄幣價(jià)結(jié)果存在問(wèn)題解方案檢查萬(wàn)法《供爹考L篇自評(píng)盡力后結(jié)C1立醫(yī)學(xué)裝青應(yīng)急預(yù)案帶代方詞時(shí)查】總機(jī)豆醫(yī)旁人員:103射醫(yī)療膏B.6,3〈臨床、巨技4寶裝區(qū)急預(yù)與暈戀荷千東的增川英疊應(yīng)急配而練監(jiān)?！对O(shè)科)導(dǎo)【】行合·B卉積倆監(jiān)曾委出改擔(dān)注并漫到落買。+作分的生老買的淡料,整改到邊E10黑擬定活動(dòng)計(jì)劃表小組活動(dòng)計(jì)劃表胴日-8月明12日-8月日明2日-9月92明明-明1日成立小組設(shè)定目標(biāo)30%總結(jié)思考40%發(fā)布推廣20%10%分析現(xiàn)狀,做相關(guān)調(diào)查急救生命支持類裝備的配置情況調(diào)查表科室人員對(duì)急救、生命支持類設(shè)備應(yīng)急調(diào)配程序知曉程度◆應(yīng)急設(shè)備調(diào)配機(jī)制實(shí)施演練完成情況醫(yī)護(hù)人員對(duì)急救、生命支持類設(shè)備應(yīng)急調(diào)配程序知曉程度經(jīng)過(guò)相關(guān)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì),在不同的科室中,一共調(diào)查了34名醫(yī)護(hù)人員,其中能夠知曉急救、生命支持類設(shè)備應(yīng)急管理與替代程序的有24人,知曉人數(shù)占70%。在不能知曉的人員中,一部分是醫(yī)生,一部分是新入職的人員。沒(méi)有明確的制度規(guī)定哪些人員應(yīng)該知曉急救、生命支持類設(shè)備應(yīng)急調(diào)配