人教版語文一年級上冊教材解讀-課件

新課程新理念新教材

——人教版語文一年級上冊教材解讀杭州市西湖區(qū)教師進修學校劉榮華交流提綱一、教材是課程改革的突破口。二、新教材是課程理念的體現(xiàn)。三、新教材充滿著耀眼的亮點。四、教師要創(chuàng)造性地用教材教。一、教材是課程改革的突破口。1、課程改革起步階段

1950年——1952年（2次）2、課程改革發(fā)展階段

1956年——1978年（3次）3、課程改革深化階段

1986年——至今（3次）1、課程改革起步階段（1）1950年：新中國成立，百廢待興。

《小學語文課程暫行標準(草案)》，選用老解放區(qū)的課本或比較通用的舊課本。（2）1952年：恢復工農業(yè)生產，急需人才。

《小學語文課程暫行標準（修正草案）》，人教社1951年全國第一套通用教材（選擇好教材修訂或改編）。2、課程改革發(fā)展階段（3）1956年：社會主義改造，全面學習蘇聯(lián)。

《小學語文教學大綱(草案)》，人教社編寫全國通用教材。（4）1963年：生產大躍進運動，浮夸風盛行。

《全日制小學語文教學大綱(草案)》，人教社編寫全國通用教材。（5）1978年：文化大革命，政文合一。

《全日制十年制學校小學語文教學大綱(試行草案)》，人教社編寫全國通用語文教材。3、課程改革深化階段（6）1986年：教育體制改革，九年義務教育。修改1978年小學語文教學大綱，人教社編寫了五年制、六年制通用語文教材（使用十多年）。（7）1992年：教育改革不斷深化。

1993年《九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)》，教材一綱多本、多綱多本，人教社編寫了供全國大多數(shù)地區(qū)使用的教材。（8）1999年：《面向21世紀教育振興行動計劃》2001年《語文課程標準》，人教社編寫了第十套教材。二、新教材是課程理念的體現(xiàn)1、教材功能體現(xiàn)整合性

——全面提高學生語文素養(yǎng)2、教材內容凸現(xiàn)科學性

——正確把握語文教育的特點3、教材練習閃現(xiàn)主體性

——倡導自主、合作、探究的學習方式4、教材體系顯現(xiàn)開放性

——建設開放而有活力的語文課程1、教材功能體現(xiàn)整合性

——全面提高學生語文素養(yǎng)

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。（1）工具性與人文性結合（2）三維目標的有機統(tǒng)一（1）工具性與人文性結合①充滿人文色彩

p27：你栽樹，他培土，我去提水?！伺c人合作

p37《平平搭積木》：兒童對他人的關愛

p69《爺爺和小樹》：人與環(huán)境和諧相處②滲透人文關懷

p13《輕輕地》：小兔小兔輕輕跳，小狗小狗輕輕跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好——孩子語言與想法

p81《影子》：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗——孩子的生活與游戲（2）三維目標的有機統(tǒng)一①內容整合

p13：情境圖中的詞語“馬”“兔”“大米”“土地”，鞏固音節(jié)、引導識字，蘊含故事，滲透助人為樂教育。②練習整合

p136：朗讀課文，想一想，動物給小熊送鮮花時會說些什么？

2、教材內容凸現(xiàn)科學性

——正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在……

（1）遵循兒童學習語文的規(guī)律（2）加強語文學習與生活聯(lián)系（1）遵循兒童學習語文的規(guī)律

①知覺的整體性②肌肉群不發(fā)達

多認少寫,認寫分開

認400個字，寫100個字（2）加強語文學習與生活聯(lián)系①在創(chuàng)身的生活情景中識字

《在家里》《操場上》《自選商場》《菜園里》等課文：插圖和文字創(chuàng)設的真實生活情景

②在現(xiàn)實的生活情景中識字

p57：語文園地一中引導學生認姓名中的字

3、教材練習閃現(xiàn)主體性

——倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成……（1）綜合化的學習體現(xiàn)自主（2）多元化的問題體現(xiàn)探究（3)交際化的練習體現(xiàn)合作（1）綜合化的學習中體現(xiàn)自主①自主練習

“我會讀”“我會認”“我會說”“我會寫”……

②自主閱讀

《雪孩子》《小熊住山洞》：連環(huán)畫、無拼音課文（2）多元化的問題中體現(xiàn)探究①思維的多元

《小松鼠找花生》：想一想，花生真的被摘走了嗎？②語言的多元

《小熊住山洞》：朗讀課文，想一想，動物給小熊送鮮花時會說些什么？（3）生活化的練習中體現(xiàn)合作①在交流中合作

P75：《靜夜思》“看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽。②在實踐中合作

p113《自己去吧》一課的練習是“最近你學會了什么？是怎么學會的？

4、教材體系顯現(xiàn)開放性

——建設開放而有活力的語文課程

語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展……

（1）向學生生活開放

（2）向其他學科開放（3）向教師教學開放（1）向學生生活開放①向家庭生活開放第3課《在家里》課后說一說“你在家里做些什么”②向社會生活開放

P99：語文園地四中鼓勵學生認牌匾上的字（2）向其他學科開放①向美術課開放

p63：第2課《四季》“你喜歡哪個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫。”②向科學課開放

P132：第19課《雪孩子》“想一想，雪孩子還會回來嗎？”（3）向教師教學開放①教材容量增強彈性課后習題一般三題②教材內容兼顧城鄉(xiāng)

p88：《這樣做不好》中的公園圖和農舍圖三、新教材充滿著耀眼的亮點嶄新的、具有鮮明特點的優(yōu)秀教科書

——教育部中小學教材審查委員會袁瑢新時期的珍貴的教科書

——國家級課程改革實驗區(qū)教師

1、新2、實

3、活4、美1、新

（1）新的教材結構（2）新的課文內容（3）新的教材資源（1）新的教材結構①入學教育：3個主題②漢語拼音：13課③識字：兩個單元，8課④課文：四個單元，20篇⑤語文園地：6個⑥口語交際：6次（2）新的課文內容①時代氣息濃新編選課文占全部課文的一半以上②文化內涵深

大都選自當代兒童文學作家的作品（3）新的教材資源①文本資源教科書、教師教學用書、練習冊、掛圖、卡片等②電子資源兩張培訓資料光盤、投影、錄音帶、錄像帶等③網(wǎng)絡資源

人教社網(wǎng)站（WWW.PEP.COM.CN）2、實（1）習慣培養(yǎng)實（2）書寫指導實（3）語言積累實（1）習慣培養(yǎng)實①讀書姿勢②寫字姿勢③握筆方法

……（2）書寫指導實①依照規(guī)律編寫

p45:一、二、三②展示書寫筆順

p48:木、禾（3）語言積累實①詞語形式

p55、p60:出（入）；p68:青青的；p70：暖和的衣裳；p86：一只小狗；p110：很高很高的山；p116：看看；p132：又唱又跳；p136：一束束；p138：高高興興②句子形式

p56：樂樂洗水果；p72：江上有一座大橋；p77：彎彎的月亮像

；p100：雨越來越大；p104：北京是我國的首都；我們愛北京；p107：小松鼠從樹上跳下來3、活（1）學習內容活（2）學習途徑活（3）學習方式活（1）學習內容活①題材廣泛家庭生活的《在家里》，表現(xiàn)課余生活的《操場上》，表現(xiàn)農村生活的《菜園》，表現(xiàn)科學常識的《小松鼠找花生》……

②體裁多樣詩歌《靜夜思》，童話《小熊住山洞》，散文《陽光》……

（2）學習途徑活①課本中學語文

p24：讀讀記記的23個聲母②生活中學語文

P24：哪些同學的姓里有下面這些字母？（3）學習方式活

①看看讀讀：p14

②讀讀記記：p24

③讀讀連連：p25

④讀讀拼拼：p33

⑤讀讀畫畫：p41

⑥讀讀說說：p56

……4、美（1）選文優(yōu)美（2）版式精美（1）選文優(yōu)美①自然美

P42《秋葉飄飄》：紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風中舞蹈。不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄……②社會美

p102《我多想去看看》：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山，遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀……③藝術美

p44：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。（2）版式精美①教材色彩：采用冷色調：寧靜平和②教材插圖手繪兒童畫：符合學生審美心理③排版處理

運用漸變式：圖文一體四、教師要創(chuàng)造性地用教材教教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用。

1、人文性強2、音字同步

3、多認少寫4、認寫分開1、人文性強（1）優(yōu)勢充滿兒童情趣，學生喜歡。（2）矛盾語文能力訓練主線不明，課堂出現(xiàn)了人文味濃、語文味淡（3）對策挖掘工具性與人文性的結合點。2、音字同步（1）優(yōu)勢增強拼音學習的實用性（2）矛盾既學拼音，又要學生字，容量增加，教學時間不夠。（3）對