工程施工項(xiàng)目的采購(gòu)管理教學(xué)課件

第九章工程項(xiàng)目的采購(gòu)管理第一節(jié)工程項(xiàng)目采購(gòu)管理概述工程項(xiàng)目采購(gòu)的概念指以不同方式從項(xiàng)目組織外部獲得貨物、工程和服務(wù)的整個(gè)采購(gòu)過(guò)程,采購(gòu)的不僅僅是貨物,而且還包括雇傭承包商來(lái)實(shí)施工程和聘用咨詢專家來(lái)從事咨詢服務(wù)(一)貨物采購(gòu)貨物采購(gòu)屬于有形采購(gòu),是指購(gòu)買(mǎi)項(xiàng)目建設(shè)所需的投入物,并包括與之相關(guān)的服務(wù),這類采購(gòu)可以通過(guò)招標(biāo)完成,也可以通過(guò)詢價(jià)完成。(二)工程采購(gòu)工程采購(gòu),也是有形采購(gòu),是指通過(guò)招標(biāo)或其他商定的方式選擇工程承包單位,即選定合格的承包商承擔(dān)項(xiàng)目工程施工仼務(wù)。這類采購(gòu)一般通過(guò)招標(biāo)完成工程施工項(xiàng)目的采購(gòu)管理第九章工程項(xiàng)目的采購(gòu)管理第一節(jié)工程項(xiàng)目采購(gòu)管理概述工程項(xiàng)目采購(gòu)的概念指以不同方式從項(xiàng)目組織外部獲得貨物、工程和服務(wù)的整個(gè)采購(gòu)過(guò)程,采購(gòu)的不僅僅是貨物,而且還包括雇傭承包商來(lái)實(shí)施工程和聘用咨詢專家來(lái)從事咨詢服務(wù)(一)貨物采購(gòu)貨物采購(gòu)屬于有形采購(gòu),是指購(gòu)買(mǎi)項(xiàng)目建設(shè)所需的投入物,并包括與之相關(guān)的服務(wù),這類采購(gòu)可以通過(guò)招標(biāo)完成,也可以通過(guò)詢價(jià)完成。(二)工程采購(gòu)工程采購(gòu),也是有形采購(gòu),是指通過(guò)招標(biāo)或其他商定的方式選擇工程承包單位,即選定合格的承包商承擔(dān)項(xiàng)目工程施工仼務(wù)。這類采購(gòu)一般通過(guò)招標(biāo)完成(三)咨詢服務(wù)采購(gòu)咨詢服務(wù)采購(gòu)不同于一般的貨物或工程采購(gòu),它屬于無(wú)形采購(gòu)。咨詢服務(wù)采購(gòu)包括聘請(qǐng)咨詢公司或單個(gè)咨詢專家。二、采購(gòu)方式分類(一)按采購(gòu)對(duì)象分類可分為有形采購(gòu)和無(wú)形采購(gòu)采購(gòu)有形采購(gòu)廡形采購(gòu)貨物采購(gòu)工程采購(gòu)(二)按采購(gòu)方式可分為招標(biāo)采購(gòu)和非招標(biāo)采購(gòu)采購(gòu)「菲招標(biāo)采購(gòu)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性采購(gòu)國(guó)際有限采國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)性采有限國(guó)內(nèi)采購(gòu)際詢價(jià)采購(gòu)內(nèi)詢價(jià)采購(gòu)競(jìng)爭(zhēng)性來(lái)源采自營(yíng)工程一、激發(fā)動(dòng)機(jī)――提高教學(xué)有效性的先決條件現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使人精力充沛，意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，心理潛能得到高效發(fā)揮.反之，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果.因而，在教學(xué)中教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容賦予情感色彩，達(dá)到知情交融.情境創(chuàng)設(shè)要做到樸實(shí)、實(shí)用，要從教學(xué)條件、學(xué)生生活實(shí)際、簡(jiǎn)單好操作等方面去考慮.在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多知識(shí)特點(diǎn)都與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有學(xué)生生活背景的、感興趣的內(nèi)容，學(xué)生參與的程度必然會(huì)大大提高.如教學(xué)“比例”一課，可以這樣導(dǎo)入：名偵探柯南接到一個(gè)案件，有人在家里被人謀殺了，柯南來(lái)到了出事地點(diǎn)勘查了一下，測(cè)量了留在房里的罪犯的腳印，馬上就推測(cè)出該罪犯的身高，同學(xué)們你們知道柯南是怎么推測(cè)的嗎？（學(xué)生茫然）其實(shí)柯南利用的正是數(shù)學(xué)上的一個(gè)知識(shí)，想知道是什么嗎？（想）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“比例”（教師板書(shū)），相信你們學(xué)了以后就會(huì)明白腳印中的秘密了.這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情緒馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)，迫不及待地開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)了.二、動(dòng)態(tài)生成――提高教學(xué)有效性的點(diǎn)睛之筆和諧的課堂是一種生態(tài)課堂、一種真情與智慧統(tǒng)一的課堂.新理念強(qiáng)調(diào)：我們的教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注情感和態(tài)度.吳正憲老師曾說(shuō)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究新知的藝術(shù)是：小心翼翼地呵護(hù)“火種”、千方百計(jì)地燃起“火花”、真誠(chéng)耐心地等待“發(fā)現(xiàn)”、滿腔熱情地關(guān)注“生成”、巧妙靈活地引導(dǎo)“探究”.我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就應(yīng)善于捕捉和利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源：對(duì)于臨場(chǎng)的尷尬，我們能鎮(zhèn)靜地排除；對(duì)于瞬間的頓悟，我們能夠相機(jī)采擷；對(duì)于意外的碰壁，我們能夠改弦易轍；對(duì)于外來(lái)的干擾，我們能夠因勢(shì)利導(dǎo)……雖然這個(gè)過(guò)程充滿艱辛，但生成性的課堂終將激發(fā)師生生命的潛力、煥發(fā)生命的激情.課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，問(wèn)題在于，當(dāng)“意外的通道”出現(xiàn)的時(shí)候，我們是否敏銳地意識(shí)到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的風(fēng)景”.三、人文評(píng)價(jià)――提高教學(xué)有效性的真實(shí)體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心.因此，在教學(xué)中，應(yīng)積極開(kāi)展有效評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是兩個(gè)詞“到位、有效”.以一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)圖形”為例，談?wù)勅宋脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生信心建立的真實(shí)體現(xiàn).師：小朋友，我們認(rèn)識(shí)了好多圖形，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)有哪些？生說(shuō)出名稱.師：小朋友，用同樣長(zhǎng)的４根小棒圍成一個(gè)什么圖形？生：正方形.師：６根小棒能?chē)梢粋€(gè)長(zhǎng)方形嗎？（快動(dòng)手試試看）生動(dòng)手搭.生交流，大部分同學(xué)都擺了這個(gè)圖形.（這時(shí)一個(gè)小女孩慢慢舉起了小手，又放下）師微笑著對(duì)她說(shuō)：“你來(lái)說(shuō)吧？”生站起來(lái)，低著頭不說(shuō)話.師走到女孩面前，看到她擺的圖形是：（如下圖）這時(shí)大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)看，都說(shuō)錯(cuò)了，這不是長(zhǎng)方形，有的同學(xué)發(fā)出了嘲笑的聲音，課堂有點(diǎn)亂了.師：（悄悄地走到小女孩身邊）你真聰明，拼出了與別人不同的圖形.生都好奇地靜下來(lái)看著老師.師：同學(xué)們，這雖不是一個(gè)長(zhǎng)方形，可它卻不止一個(gè)長(zhǎng)方形，你們看出來(lái)了嗎？說(shuō)完把圖樣畫(huà)在黑板上.生思考、討論.師：看出來(lái)了嗎？生：我看這里不但有長(zhǎng)方形，而且有兩個(gè)長(zhǎng)方形呢，并且還用手比畫(huà)著.頓時(shí)，教室炸開(kāi)了鍋.小女孩抬起了頭.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是多方面的，非智力因素對(duì)每個(gè)人的影響更是不盡相同，因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師除了要有強(qiáng)烈的課程意識(shí)外，還要有生本意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的唯一主體，教是為了學(xué)，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者.一切知識(shí)和技能，歸根結(jié)底都是由學(xué)生學(xué)會(huì)的，如果他們不愿意，教師就什么也不能給他們，實(shí)踐也證明，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)所獲得知識(shí)，印象會(huì)更深刻.教師要接納和尊重學(xué)生，多給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，接納自我，體現(xiàn)自我，從而努力改變自己.片段中，老師沒(méi)有忽略那舉起又放下的小手，面對(duì)學(xué)生生成性的錯(cuò)誤，老師沒(méi)有責(zé)怪，而是傾聽(tīng)、微笑，讓學(xué)生心存一份美好的感覺(jué)，滿含鼓勵(lì)，接受心靈的引領(lǐng)，抬起了頭，學(xué)習(xí)的信心由此倍增，課堂教學(xué)也出現(xiàn)了沒(méi)有預(yù)約的精彩！當(dāng)我們?cè)谡n堂上用寬容的心來(lái)善待孩子的失誤和過(guò)錯(cuò)，是對(duì)人的價(jià)值和精神生活的真正關(guān)懷和尊重.課堂是一門(mén)藝術(shù)，一切要以學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)為原點(diǎn)，善用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而真正落實(shí)課堂教學(xué)的有效性.創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，而傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)就缺乏創(chuàng)新方法，教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生就不樂(lè)意去學(xué)習(xí)體育，甚至對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡。為了較好地改善這種現(xiàn)狀，就需要體育教師創(chuàng)新教學(xué)理念，采取新型的教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)體育而且強(qiáng)身健體。為了使得初中體育教師在教學(xué)過(guò)程中采取創(chuàng)新方法，就需要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法主要是為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過(guò)于呆板，學(xué)生只是在體育教師的引導(dǎo)下進(jìn)行跑、跳、投等工作，沒(méi)有任何的興趣可言，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然會(huì)厭惡體育課，但是體育為了促使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的成績(jī)，不得不采取這種模式。創(chuàng)新體育教學(xué)模式就是需要學(xué)生在達(dá)到相應(yīng)成績(jī)的前提下更加樂(lè)于參與體育運(yùn)動(dòng)，這也是初中體育教學(xué)所需要的發(fā)展方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最欠缺的就是學(xué)習(xí)興趣，具備了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)科目表現(xiàn)出主動(dòng)。所以，在創(chuàng)新初中體育教學(xué)過(guò)程中，第一步就是激發(fā)學(xué)生的興趣。每個(gè)學(xué)生都有其不同的興趣愛(ài)好，自然在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的選擇也是多種多樣的，但是這些運(yùn)動(dòng)都能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，只是運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度較低而已。如果體育教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生參與自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大幅度提高。這也是符合教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則，如在訓(xùn)練學(xué)生長(zhǎng)跑的過(guò)程中。多數(shù)體育教師會(huì)讓學(xué)生無(wú)限制地圍繞操場(chǎng)跑，但是學(xué)生極其容易產(chǎn)生厭惡。在創(chuàng)新教學(xué)方法中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞校園跑，這樣學(xué)生就不會(huì)太單調(diào)，或者采取校園定向的方法讓學(xué)生在游戲比賽中進(jìn)行跑步，這樣學(xué)生就會(huì)在快樂(lè)的游戲中結(jié)束了痛苦的長(zhǎng)跑訓(xùn)練。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中學(xué)生都非常畏懼體育教師，因?yàn)轶w育教師給他們的感覺(jué)就是嚴(yán)肅，學(xué)生帶著畏懼的心理去上課顯然無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)效果。所以，在創(chuàng)新體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教師要?jiǎng)?chuàng)造一種平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勇于和教師溝通，通過(guò)師生溝通教師也可以更容易地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師采取不同的教學(xué)方法，對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分開(kāi)輔導(dǎo)。另外，教師還要和學(xué)生進(jìn)行感情交流，對(duì)學(xué)生真切關(guān)懷，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中或生活中存在的困難。隨著科技的普及，多媒體教學(xué)在學(xué)校已經(jīng)越來(lái)越廣泛。許多人認(rèn)為體育教學(xué)不需要運(yùn)用多媒體，這是一種非常錯(cuò)誤的觀念，因?yàn)椴扇《嗝襟w教學(xué)可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，如在教導(dǎo)高難度動(dòng)作時(shí)，教師由于自身原因而無(wú)法示范時(shí)，就可以通過(guò)播放視頻來(lái)解決，教師也可以借助視頻來(lái)為學(xué)生講解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程，學(xué)生可以更加直觀地了解到該運(yùn)動(dòng)的具體動(dòng)作。在體育教學(xué)中，可以利用教學(xué)游戲或競(jìng)賽來(lái)提高教學(xué)的創(chuàng)新性，游戲和競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，可以通過(guò)追逐跑來(lái)發(fā)展學(xué)生的短跑能力，學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)作技能會(huì)更加樂(lè)于接受，自然也會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。而競(jìng)賽就可以激發(fā)學(xué)生的潛力，在一定壓力的驅(qū)使下學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)，而在利用競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的潛力時(shí)，還需要為學(xué)生講解友誼第一、比賽第二的正確觀念，避免學(xué)生造成運(yùn)動(dòng)損傷。體育教師在教學(xué)過(guò)程中要正確引導(dǎo)學(xué)生，可以向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問(wèn)題。針對(duì)不同的學(xué)生，教師要進(jìn)行不同的引導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要教師了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，這樣才可以進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，進(jìn)而有效解決傳統(tǒng)體育教學(xué)中統(tǒng)一對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，讓所有的學(xué)生都能夠更好的發(fā)展?？傊F(xiàn)今社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新精神非常重視，而在教學(xué)過(guò)程中也得到了較多的運(yùn)用，今后的體育教學(xué)任務(wù)會(huì)變得更加復(fù)雜，為了適應(yīng)今后困難的體育教學(xué)就需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，還要利用新興的科學(xué)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)任務(wù)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)不斷創(chuàng)新體育教學(xué)的方法，才能夠更好地提高學(xué)生的體育成績(jī)和身體素質(zhì)。(三)咨詢服務(wù)采購(gòu)咨詢服務(wù)采購(gòu)不同于一般的貨物或工程采購(gòu),它屬于無(wú)形采購(gòu)。咨詢服務(wù)采購(gòu)包括聘請(qǐng)咨詢公司或單個(gè)咨詢專家。二、采購(gòu)方式分類(一)按采購(gòu)對(duì)象分類可分為有形采購(gòu)和無(wú)形采購(gòu)采購(gòu)有形采購(gòu)廡形采購(gòu)貨物采購(gòu)工程采購(gòu)(二)按采購(gòu)方式可分為招標(biāo)采購(gòu)和非招標(biāo)采購(gòu)采購(gòu)「菲招標(biāo)采購(gòu)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性采購(gòu)國(guó)際有限采國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)性采有限國(guó)內(nèi)采購(gòu)際詢價(jià)采購(gòu)內(nèi)詢價(jià)采購(gòu)競(jìng)爭(zhēng)性來(lái)源采自營(yíng)工程(三)按采購(gòu)規(guī)模分類可分為小額采購(gòu)方式,批量采購(gòu)方式,大額采購(gòu)方式。(四)按采購(gòu)手段分類可分為傳統(tǒng)采購(gòu)方式和現(xiàn)代化采購(gòu)方式。三、工程項(xiàng)目采購(gòu)管理中的采購(gòu)主體·在工程項(xiàng)目的采購(gòu)管理中,主要涉及到四個(gè)關(guān)鍵角色,以及他們之間的角色互動(dòng)?！み@四個(gè)關(guān)鍵角色是項(xiàng)目業(yè)主/客戶、項(xiàng)目組織(包括承包商或項(xiàng)目業(yè)主/客戶組織內(nèi)部的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì))、資源供應(yīng)商以及項(xiàng)目的分包商。承包商或項(xiàng)源共應(yīng)商項(xiàng)目業(yè)主瘩戶上◆目實(shí)施織分包商四、工程項(xiàng)目采購(gòu)管理的重要性(一)采購(gòu)是工程項(xiàng)目實(shí)施的前提條件(二)采購(gòu)支付是工程項(xiàng)目成本(投資)的主要組成(三)項(xiàng)目的采購(gòu)和供應(yīng)影響項(xiàng)目的工期計(jì)劃(四)采購(gòu)和供應(yīng)能力是項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施的限制條件。(五)對(duì)特殊工程和特殊資源,如大型的工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目,采購(gòu)方案常常是整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃的主體五、工程項(xiàng)目采購(gòu)和合同管理的過(guò)程(一)制定采購(gòu)計(jì)劃(二)制定采購(gòu)工作計(jì)劃(三)選擇采購(gòu)方式(四)供應(yīng)商選擇(五)合同管理(六)合同完結(jié)第二節(jié)工程項(xiàng)目的采購(gòu)計(jì)劃、工程項(xiàng)目采購(gòu)計(jì)劃的概念工程項(xiàng)目采購(gòu)計(jì)劃是對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目采購(gòu)工作的全面系統(tǒng)的計(jì)劃和安排。主要包括(一)按照項(xiàng)目的實(shí)施策略、項(xiàng)目總體計(jì)劃、范圍管理和項(xiàng)目分解結(jié)構(gòu)確定對(duì)工程承包、材料采購(gòu)和服務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間。(二)相關(guān)采購(gòu)的招標(biāo)工作過(guò)程安排。(三)對(duì)項(xiàng)目采購(gòu)和合同管理相關(guān)工作的組織和安排等二、工程項(xiàng)目采購(gòu)計(jì)劃的依據(jù)(一)項(xiàng)目總目標(biāo)、工程項(xiàng)目的總進(jìn)度計(jì)劃、質(zhì)量要求技術(shù)規(guī)范、目標(biāo)成本等。(二)在項(xiàng)目范圍確定和工作分解結(jié)構(gòu)(WBS)的基礎(chǔ)上,考慮對(duì)項(xiàng)目工作分解結(jié)構(gòu)中的工作如何劃定采購(gòu)的對(duì)象(三)項(xiàng)目的資源使用計(jì)劃,包括項(xiàng)目的資源用量和資源使用曲線。(四)對(duì)工程項(xiàng)目相關(guān)的采購(gòu)問(wèn)題提出實(shí)施策略的安排包括工程的承發(fā)包方式及管理模式。(五)環(huán)境對(duì)項(xiàng)目采購(gòu)和供應(yīng)的相關(guān)制約條件的調(diào)査和了解。三、工程項(xiàng)目采購(gòu)計(jì)劃所需的信息(一)工程項(xiàng)目的范圍信息(二)工程項(xiàng)目產(chǎn)出物的信息(三)工程項(xiàng)目資源需求信(四)市場(chǎng)條件(五)其他的項(xiàng)目管理計(jì)劃(六)約束條件與基本假設(shè)四、工程項(xiàng)目采購(gòu)計(jì)劃的編制(一)確定采購(gòu)需求(二)預(yù)測(cè)采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)(三)采購(gòu)方式與合同類型的選擇(四)項(xiàng)目采購(gòu)計(jì)劃文件的編制和標(biāo)準(zhǔn)化五、勞動(dòng)力采購(gòu)計(jì)劃(一)勞動(dòng)力采購(gòu)計(jì)劃的依據(jù)勞動(dòng)力采購(gòu)計(jì)劃是依據(jù)勞動(dòng)力的種類、各活動(dòng)勞動(dòng)力投入量(勞動(dòng)力組合或投入強(qiáng)度)、需