部編版八年級(jí)語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)說(shuō)明文閱讀教學(xué)課件

部編版八年級(jí)語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)說(shuō)明文閱讀1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘炔烤幇姘四昙?jí)語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)說(shuō)明文閱讀部編版八年級(jí)語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)說(shuō)明文閱讀1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葘ｎ}復(fù)習(xí)說(shuō)明文閱讀說(shuō)明中巖常見題1、說(shuō)明對(duì)家及特征2、說(shuō)明順序的判斷3、常見說(shuō)明方法的辨別及作用4、理解體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的進(jìn)確。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)6、綜合素質(zhì)考個(gè)2010年9月，我校承辦內(nèi)地西藏中職班，太陽(yáng)能與沼氣技術(shù)利用專業(yè)，學(xué)生100名。首次舉辦民族班，我們沒有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)方面也都無(wú)現(xiàn)成的模式照搬。一年來(lái)，筆者參與了西藏班的管理并擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作，無(wú)論是管理還是教學(xué)，都是摸著石頭過(guò)河。特別是西藏班的英語(yǔ)教學(xué)，不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要求，一直在摸索中前行。以下就我校內(nèi)地西藏中職班英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提出自己的分析和思考。1內(nèi)地西藏中職班英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀1.1學(xué)習(xí)目的不明由于特殊的地理環(huán)境和歷史原因，西藏仍屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)。教育事業(yè)發(fā)展和全國(guó)平均發(fā)展水平有較大差距。中等職業(yè)教育在改革探索中起步，中等職業(yè)學(xué)校資源不足，辦學(xué)條件較差，普職比僅為6.8:3.2，排在全國(guó)最后。因此，大部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的了解和認(rèn)識(shí)是很不夠的。他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為來(lái)中職班就只需要上操作課，剛上英語(yǔ)課的時(shí)候，學(xué)生很反感，對(duì)我說(shuō)“我們是來(lái)學(xué)太陽(yáng)能的，不要學(xué)英語(yǔ)。”可見，西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確，甚至是一種排斥的學(xué)習(xí)態(tài)度。1.2英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱我校西藏班的同學(xué)絕大部分是初中畢業(yè)生，也有10多位同學(xué)具有西藏高中或中職教育經(jīng)歷。但在教學(xué)中我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)只有蘇州地區(qū)四、五年級(jí)的水平，三分之一的同學(xué)幾乎沒學(xué)過(guò)英語(yǔ)。主要原因是西藏地區(qū)的英語(yǔ)教育是第三語(yǔ)言教育，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到母語(yǔ)和漢語(yǔ)的雙重干擾。教授英語(yǔ)的老師大多數(shù)不懂藏語(yǔ)，給教學(xué)雙方增加了難度，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不得不通過(guò)漢語(yǔ)和母語(yǔ)的交替幫助進(jìn)行，難免造成很大的文化跨度，因此加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也大大影響了學(xué)習(xí)效果。對(duì)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更是在濫竽充數(shù)。1.3缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力西藏班同學(xué)在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直把英語(yǔ)看作一門副課來(lái)對(duì)待，英語(yǔ)教學(xué)要求不高，沒壓力。因此，學(xué)生普遍英語(yǔ)成績(jī)都比較差，沒有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生基本上失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在動(dòng)力。再者，由于藏族學(xué)生接觸新事物的機(jī)會(huì)不如內(nèi)地學(xué)生那么多，對(duì)新事物的反應(yīng)也比較慢，甚至看不出學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)其生活的影響，再加上缺乏家長(zhǎng)的督促和鼓勵(lì)，在意識(shí)上，這些學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。1.4沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基于以上的客觀因素，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的是日積月累和勤學(xué)多練，而西藏班同學(xué)生性好動(dòng)，還比較懶散，靜不下心來(lái)多讀多背，又沒有家長(zhǎng)的督促，課后很少?gòu)?fù)習(xí)鞏固。也缺乏自主學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納的能力，因此對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用和拓展能力很差。1.5缺乏學(xué)好英語(yǔ)的信心大部分西藏班同學(xué)在學(xué)習(xí)上性格內(nèi)向，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的牧民孩子，他們的自卑心理、羞澀心理很嚴(yán)重。一些男生平時(shí)活潑開朗，上課甚至還調(diào)皮搗蛋，但當(dāng)老師提問他，或請(qǐng)他開口表達(dá)的時(shí)候，他會(huì)臉漲通紅，用很輕很輕的聲音回答:“不會(huì)”。女生是一個(gè)勁地低著頭笑，任憑老師怎么啟發(fā)，哪怕是請(qǐng)她跟讀一遍也不愿開口。正是由于學(xué)生不敢或不情愿開口說(shuō)，導(dǎo)致了在聽說(shuō)方面的進(jìn)步很小。2基于現(xiàn)狀的對(duì)策和措施2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育西藏班同學(xué)在以前的學(xué)習(xí)中沒有清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活有什么影響，也就是說(shuō)，不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么用。在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生明確舉辦內(nèi)地西藏中職班的重大意義，增強(qiáng)學(xué)生作為首批內(nèi)地西藏中職生的責(zé)任感和使命感。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常性介紹一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家的風(fēng)土人情及科技文化，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握英語(yǔ)的重要作用。同時(shí)利用學(xué)生外出參觀游覽的機(jī)會(huì)，也不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注身邊的英語(yǔ)，讓學(xué)生意識(shí)到有一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)的良好環(huán)境。最終讓學(xué)生明確學(xué)好英語(yǔ)三年后返藏能有用武之地，能更好地為建設(shè)家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)。2.2建立良好的師生關(guān)系西藏班的同學(xué)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母，來(lái)到千里之外求學(xué)，很多同學(xué)又因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙、文化差異、缺乏自信等因素情感交流受阻，和內(nèi)地的老師同學(xué)相處時(shí)，還有一點(diǎn)戒備心理。為此，應(yīng)特別重視學(xué)生在情感上的需求。學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。西藏班學(xué)生的人際交往絕大部分是與老師之間的交流，老師應(yīng)以高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生懷有誠(chéng)摯的愛，以平等、公正、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每一位藏族學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心、幫助每一個(gè)孩子。一年中，筆者深切地體會(huì)到熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，能使師生雙方都身心愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師愛學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到這種溫暖，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進(jìn)心必然更強(qiáng)烈，就會(huì)自覺按老師的要求去做，同時(shí)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。學(xué)生的好學(xué)上進(jìn)熱情也促進(jìn)教師更有效地實(shí)施教學(xué)。2.3探索適合的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)分析西藏班學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，我校對(duì)西藏班進(jìn)行教學(xué)改革，設(shè)想嘗試構(gòu)建分階段、模塊化項(xiàng)目課程體系。在英語(yǔ)教學(xué)中同樣如此，因材施教，有的放矢，按時(shí)間劃分學(xué)習(xí)階段，每階段設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，采用分層教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)模式。教學(xué)中遵循“低起點(diǎn)、慢步走、勤復(fù)習(xí)、反復(fù)練”的原則，采用階段性實(shí)踐考核等多元評(píng)價(jià)模式鼓勵(lì)學(xué)生，并不斷調(diào)整方法和對(duì)策，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。2.4豐富課堂教學(xué)的形式英語(yǔ)是一門與時(shí)代和生活關(guān)系十分貼切的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及到方方面面的知識(shí)。而西藏班的同學(xué)，接觸社會(huì)和外界的機(jī)會(huì)有限，因此，他們對(duì)于知識(shí)和信息的渴望是很強(qiáng)烈的。經(jīng)常把學(xué)生關(guān)注和感興趣的話題與課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣課堂活動(dòng)就生動(dòng)活潑，學(xué)生易于理解，樂于接受。在教學(xué)手段上也采用多種形式進(jìn)行，充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生多聽、多看、多模仿。同時(shí)，積極營(yíng)造輕松愉快的合作氛圍。針對(duì)學(xué)生課堂上不習(xí)慣主動(dòng)發(fā)言的問題，采用小組討論、互助學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生先適應(yīng)在小范圍內(nèi)發(fā)言和操練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性。小組互助學(xué)習(xí)還充分利用了學(xué)生中基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，讓少數(shù)基礎(chǔ)相對(duì)好一點(diǎn)、掌握新知識(shí)快一點(diǎn)的同學(xué)做老師的幫手，輔導(dǎo)其他同學(xué)。課堂上經(jīng)?？梢钥粗±蠋焸冇貌卣Z(yǔ)在教同伴英語(yǔ)，營(yíng)造了互幫互助、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。2.5采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式西藏班同學(xué)的英語(yǔ)水平普遍很低，底子偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，而且遺忘率高，因此學(xué)生會(huì)覺得沒有成效。這就需要教師能耐心引導(dǎo)，不斷創(chuàng)造學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心。我在教學(xué)中非常關(guān)注學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并不失時(shí)機(jī)地給予激勵(lì)和強(qiáng)化，使學(xué)生情緒日益穩(wěn)定的同時(shí)積極表現(xiàn)自己的潛能。一學(xué)年中，西藏班同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的收效甚微，但卻能從他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，因此，采用的評(píng)價(jià)方式也是鼓勵(lì)為主，并對(duì)不同層次的同學(xué)作不同的評(píng)價(jià)要求，不放棄任何一個(gè)基礎(chǔ)差的同學(xué)。3思考和打算3.1創(chuàng)新思路筆者擔(dān)任西藏班英語(yǔ)教學(xué)才一年，一年中筆者體會(huì)到了教學(xué)的特殊性。特殊在教育的對(duì)象不同，英語(yǔ)教學(xué)是第三語(yǔ)言的教學(xué)，但特殊并不意味著教學(xué)要完全降低對(duì)學(xué)生的要求。相反，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可塑性強(qiáng)，不能過(guò)分低估了西藏班學(xué)生的語(yǔ)言能力，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)才能。西藏班同學(xué)能歌善舞，有很好的表現(xiàn)力。我們?nèi)绾螌⑺麄冞@樣的表現(xiàn)力引導(dǎo)到英語(yǔ)課堂中來(lái)呢？因此，教師在不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)的得和失中反復(fù)體會(huì)和思索，把西藏班的英語(yǔ)教學(xué)和時(shí)代要求結(jié)合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，努力探索適應(yīng)西藏班學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)新思路。3.2更新方法針對(duì)一年的西藏班英語(yǔ)教學(xué)，筆者也進(jìn)行了總結(jié)反思。深刻體會(huì)自己在教學(xué)中也走入了一個(gè)“誤區(qū)”，即一直認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，詞匯量極少，因此教學(xué)方法單一，以單純性記憶為主。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定厭倦，英語(yǔ)課必將失去吸引力。為此，教師必須創(chuàng)造或選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)基本因素全面發(fā)展，個(gè)性潛質(zhì)得到開發(fā)彰顯，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。3.3了解藏族文化今年暑期進(jìn)藏家訪，讓筆者切身體會(huì)西藏這片土地的神圣和神秘，也激發(fā)了筆者了解西藏文化的熱情。西藏班同學(xué)的民族意識(shí)很強(qiáng)，因此教師在對(duì)其的英語(yǔ)教學(xué)中，要注意尊重他們的文化背景，在英語(yǔ)教學(xué)中也要滲透藏漢文化、漢英文化和藏英文化之間的相似性和差異性，相信能起到事半功倍的效果。作為一名西藏班英語(yǔ)任課教師，我們肩負(fù)著國(guó)家、人民賦予的重任，我們有責(zé)任通過(guò)自己的不懈努力，克服教學(xué)中的各種困難，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。我們也有義務(wù)傾情付出，關(guān)心愛護(hù)這群遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母的孩子健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們成為建設(shè)西藏的有用人才。新課程改革的提出與發(fā)展，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，它與人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力及其他綜合能力。隨著近幾年教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，化學(xué)的難度也在不斷加大，如何高效復(fù)習(xí)、提高初中化學(xué)成績(jī)成為了值得研究的課題。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)是對(duì)化學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生提升化學(xué)學(xué)科能力起著非常重要的推動(dòng)作用。現(xiàn)如今，初中化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中受到很多因素制約，以至存在很多弊端，找出問題所在，并提出解決措施勢(shì)在必行。一、初中化學(xué)教學(xué)及復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問題1.初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的教學(xué)觀念亟需改善在新課程改革的要求下，初中化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)方式發(fā)生了一些變化，但是教學(xué)理念及其他一些形式依然沒有什么改變。當(dāng)前，學(xué)校和教師過(guò)多看中中考分?jǐn)?shù)，功利性太強(qiáng)。大部分教師都把初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)看成是一種臨時(shí)抱佛腳、臨陣磨槍的短期行為，只為幫助學(xué)生應(yīng)付考試，而忽略初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，違背新課程改革理念的要求。多數(shù)教師依舊采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生機(jī)械地背誦和記憶知識(shí)，復(fù)習(xí)效果并不理想。2.初中化學(xué)教師對(duì)復(fù)習(xí)沒有規(guī)劃教師會(huì)對(duì)日常新授課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，提前計(jì)劃，但對(duì)于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容卻缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課教學(xué)隨意性較大，缺乏科學(xué)的教學(xué)資料，復(fù)習(xí)課大部分時(shí)間都是在做習(xí)題或者試卷，教師并未針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行考量。復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，教師沒有精力和時(shí)間對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是過(guò)度關(guān)注要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。3.初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的教學(xué)形式相對(duì)單一、枯燥初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)階段不能只追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)方案和教學(xué)形式。當(dāng)前，大部分初中化學(xué)教師都過(guò)度看中習(xí)題，把提高學(xué)生成績(jī)的方式寄希望于單一、枯燥的習(xí)題訓(xùn)練，采取學(xué)生大量練題、講題、再練題、再講題的教學(xué)形式，通過(guò)習(xí)題的對(duì)錯(cuò)來(lái)判斷學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，不看重學(xué)生在復(fù)習(xí)階段思維狀態(tài)的變化，也不看重學(xué)生接受知識(shí)的方法。從某種程度上說(shuō)，題海戰(zhàn)術(shù)并不一定能給教學(xué)帶來(lái)大量好處。長(zhǎng)期、反復(fù)地練習(xí)習(xí)題，會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)某些習(xí)題產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，思維形成，重復(fù)做同樣的題目只是機(jī)械地灌輸，不會(huì)收到想要的效果?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多理論和知識(shí)完全可以通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生理解并記住，但一些學(xué)校和教師較少安排學(xué)生實(shí)踐，僅僅通過(guò)習(xí)題是很難提高教學(xué)質(zhì)量和效果的。4.初中化學(xué)仍以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主、學(xué)生為輔，隨著新課程改革的提出，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但很多學(xué)校仍未做到這一點(diǎn)。在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師仍然發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)接受教師的思想和教學(xué)方式，未能按照自己的思路去分析問題、解決問題，從某種程度上說(shuō)，這樣做阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課上大部分時(shí)間都是讓學(xué)生做習(xí)題，缺少學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也缺少學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，缺少積極性，課堂氣氛較為壓抑，未能貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，未能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，未能讓學(xué)生培養(yǎng)自己解決問題的能力，忽視了學(xué)生的主體地位。5.初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容缺乏整合很多初中化學(xué)教師都把復(fù)習(xí)課看成是對(duì)現(xiàn)有所學(xué)知識(shí)的溫故，而不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，這種觀點(diǎn)就是錯(cuò)誤的。復(fù)習(xí)階段選取的教學(xué)內(nèi)容需要整合，不是單純對(duì)知識(shí)的記憶，要讓學(xué)生整合知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，把所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，使之學(xué)會(huì)自主解決實(shí)際問題。二、提高初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的策略1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定復(fù)習(xí)的內(nèi)容初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合能力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)該分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，抓住學(xué)生思維的障礙點(diǎn)，并針對(duì)這些問題找出解決措施，制定有針對(duì)性的教學(xué)復(fù)習(xí)方案。2.制定明確的化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)有可實(shí)施的方向和要達(dá)成的一定教學(xué)結(jié)果。制定的教學(xué)目標(biāo)不是盲目的，應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱及考試說(shuō)明的要求進(jìn)行合理制定，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有有效性及可實(shí)施性。3.明確化學(xué)中考復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，制定合理的教學(xué)策略初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)內(nèi)容不能像學(xué)習(xí)新知識(shí)一樣，從頭學(xué)到尾，復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊，沒有太多時(shí)間和空間重新教學(xué)，這就要求教師抓住復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，再根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性、目的性地突破學(xué)生的思維障礙，制定合理的教學(xué)策略。4.制定合理的教學(xué)流程和教學(xué)方式初中化學(xué)教師要熟悉教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定合理的教學(xué)流程。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的思維方式，教學(xué)內(nèi)容可以融合在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)的原理和奧秘，更有助于理解和記憶，能夠很好地把原理應(yīng)用到實(shí)際生活中，最大程度地完成教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。5.針對(duì)復(fù)習(xí)課的結(jié)果對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的時(shí)效性應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行衡量。當(dāng)前，初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)效果最直觀的檢測(cè)方式就是習(xí)題檢測(cè)，習(xí)題測(cè)試結(jié)果能夠反映出復(fù)習(xí)的效果。但是，除了看中習(xí)題測(cè)試結(jié)果，還要看整個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和認(rèn)知程度。在化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問題的反饋也能從另一個(gè)角度檢測(cè)出復(fù)習(xí)效果，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。初中化學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和大自然的一種科學(xué)視角，這種科學(xué)視角不是簡(jiǎn)單地掌握理論知識(shí)就能形成，要真正了解知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系才可以。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)是溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，是鞏固已學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方式，也是提高學(xué)生綜合能力的一種有效渠道。由于學(xué)生眾多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度不同，以及教師觀念及教學(xué)形式不能根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)行，在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)存在一些問題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)找出這些教學(xué)問題，有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，以學(xué)生為主體，明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)流程，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣才能從根本提升化學(xué)中考復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的綜合能力。專題復(fù)習(xí)說(shuō)明文閱讀說(shuō)明中巖常見題1、說(shuō)明對(duì)家及特征2、說(shuō)明順序的判斷3、常見說(shuō)明方法的辨別及作用4、理解體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的進(jìn)確。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)6、綜合素質(zhì)考個(gè)、說(shuō)明文基本知識(shí)1、概念:說(shuō)明文是以“說(shuō)明”為主要表達(dá)方式,用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過(guò)程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。2、特點(diǎn):準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)生動(dòng)、形象、活潑3、分類:事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文事物性說(shuō)明文說(shuō)明事物的說(shuō)明文是事物說(shuō)明文事理性說(shuō)明文解說(shuō)事理的是事理說(shuō)明文二、題型1、找說(shuō)明對(duì)象答題技法:說(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理,一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)①看題目,不少說(shuō)明文題目本身就表示說(shuō)明對(duì)象(如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》等)②看首尾段、中心句(出現(xiàn)的位置開頭或結(jié)尾,有時(shí)在文中,多為概括性較強(qiáng)的句子,描寫句、抒情句、疑問句一般不宜作中心句)事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可;事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容,形成一個(gè)短語(yǔ):“介紹了的…,(對(duì)象加特征)”1.方法一:看題目。如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》2.方法二:抓首括句和中心句?！堵淙盏幕糜X》的說(shuō)明對(duì)象是落日時(shí)容易引起人們幻覺的幾種現(xiàn)象3.方法三:挑關(guān)鍵詞句?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》說(shuō)明對(duì)象是物候及物候現(xiàn)象。注意:如果要求為說(shuō)明文加一個(gè)題目,也可以用說(shuō)明對(duì)象作為題目2、找說(shuō)明事物的特征:答題技法:盡量從原文中找原詞原句,若沒有,則注意段意、中心句。(如《中國(guó)石拱橋》三大特點(diǎn):歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)說(shuō)明:說(shuō)明事物,要說(shuō)明事物的特征。所謂特征,就是事物相互區(qū)別的標(biāo)志,是某一事物所具有而別的事物不具有的特點(diǎn)。例如《死海不死》主要說(shuō)明了死海咸度高