數(shù)學教研活動總結樣本（二篇）

第8頁共8頁數(shù)學教研?活動總結?樣本為?促進和提?高每位教?師的課堂?高效性和?實效性，?實現(xiàn)向課?堂要能力?、要發(fā)展?、要質量?的目的，?我校開學?初就開展?了隨點隨?聽教師常?態(tài)課和青?年教師匯?報課活動?。在活動?中，我們?數(shù)學組十?一位教師?對學校的?“師導生?探，實踐?應用”教?學模式進?行了認真?地研究和?學習，并?根據(jù)“五?代”即以?題代議，?以題代思?，以題代?解，以題?代練，以?題代測進?行精心地?備課，使?教學環(huán)節(jié)?緊緊相扣?，將知識?融入到習?題中，提?高了學生?應用知識?解決問題?的能力，?彰顯了數(shù)?學的魅力?。同時又?將“體驗?式”教學?融入到課?堂，靈活?運用著教?室內的壁?板，充分?體現(xiàn)了以?學生為主?體，教師?為主導的?教學理念?。一、?課堂中的?亮點每?位教師的?課聽完以?后，我們?進行了集?體評課。?大家一致?感到現(xiàn)在?每位教師?的課堂，?無論是教?學流程，?還是教學?組織形式?都有了很?大的改變?，這充分?顯示了教?師們在學?習完校長?的講座后?進行了積?極地嘗試?并應用到?課堂實踐?中。1?、把時間?還給學生?，放手就?是一種關?愛，教學?最大的悲?哀是包辦?，學習最?大的悲哀?是依賴。?趙小明、?張燕、唐?國敏三位?教師課上?充分發(fā)揮?了學生的?能動性，?給學生大?量的獨思?、獨學、?群思、群?學的時間?，給學生?創(chuàng)造了很?多的展示?空間，一?節(jié)課下來?，老師說?的話不多?，學生在?思考中、?討論中學?會了知識?，在老師?的引導下?應用了知?識解決了?問題，為?各位老師?做出了榜?樣。2?、“五代?”教學法?體現(xiàn)明顯?，李鳳娟?、闕惠玉?、劉也習?題設計由?易到難、?由簡到繁?，符合知?識的遞進?規(guī)律和學?生的認知?規(guī)律，課?堂起點低?、容量大?、節(jié)奏快?。習題的?設計突出?重點，同?時分散了?難點。注?重一題多?解、開放?習題的設?計，注重?了對學生?開放性和?嚴密性思?維訓練。?3、只?有學生動?起來、課?堂才能活?起來、學?習效果才?能好起來?。蘇秋云?、張志良?、王寶良?老師的課?能夠關注?學困生，?對學困生?耐心有加?。提問時?充分給學?困生回答?的機會，?讓每一個?學生都有?事干，都?能動起來?。4、?剛來的張?玉龍老師?的課上的?很老練，?課上氛圍?融洽，教?態(tài)自然大?方。二?、存在的?不足每?個人的課?堂教學都?不可能做?到十分完?美，都會?存在缺憾?，通過聽?課我們還?需不斷吸?取別人的?優(yōu)點，存?在的不足?大致有以?下幾點：?1、多?數(shù)教師缺?乏課堂的?導入語、?過渡語、?結束語、?誘導性問?題的語言?、規(guī)律性?的總結。?2、學?生學習習?慣的培養(yǎng)?不夠到位?，對學生?的站姿、?回答問題?的語速、?黑板板演?的清晰度?和整齊度?要求不嚴?。3、?小組活動?分工不明?確，組長?作用發(fā)揮?的效果不?佳。有的?學生沒有?積極地參?與到小組?的活動中?。總之?，我們大?家感到這?次活動很?有意義，?不但向別?人學到了?很多而且?也查找到?了自己的?不足，在?今后的教?育教學中?我們數(shù)學?組全體教?師會多學?習，多研?究，不斷?充實自己?，使自己?的教學有?一個新的?突破。?數(shù)學教研?活動總結?樣本（二?）為提?高我校教?育教學水?平，全面?推行素質?教育，整?體提升教?師素質，?根據(jù)我校?的統(tǒng)一安?排,我們?數(shù)學組校?內公開課?于___?_月__?__日拉?開帷幕，?至___?_月__?__日圓?滿結束。?現(xiàn)將活動?情況小結?如下：?本次活動?共___?_人參加?，由教導?處統(tǒng)一安?排，教研?組分別組?織評課。?整個活動?安排的有?條不紊。?活動中各?位教師高?度重視，?積極參與?，團結協(xié)?作，為全?校教師提?供了展示?、交流、?學習的平?臺。另外?，全部同?科教師以?及其他科?部分教師?都參與了?聽課，并?及時組織?講課教師?和聽課教?師進行評?課，對每?一堂課的?優(yōu)點和缺?點進行了?點評，無?論講課人?還是聽課?人從中都?有很大收?獲，現(xiàn)對?教師授課?情況總結?如下。?課堂上真?正體現(xiàn)了?新課程標?準的要求?，運用多?種教育教?學手段及?教學方法?，切實抓?好了教育?教學的各?個環(huán)節(jié)，?把教師的?主導作用?與學生的?主體作用?充分結合?起來了。?不少教師?上出了自?身的特色?，使聽課?的師生受?益匪淺，?受到了大?家的一致?好評。當?然，也有?個別教師?對教材文?本的把握?、鉆研不?夠，課堂?組織不到?位對，因?此上課效?果不好。?一、教?研組從以?下三個方?面對教師?的課進行?了綜合評?價：(?一)教學?基本功與?技能：?1、教態(tài)?親切、自?然大方，?精神飽滿?有激情。?語言簡潔?、流暢、?準確、生?動，富于?啟發(fā)性。?2、板?書字體工?整，書寫?規(guī)范，設?計合理、?簡要，有?邏輯性。?課件設計?相當，有?助教學實?施、學生?學習，操?作熟練。?3、專?業(yè)基礎知?識扎實，?知識面廣?，駕馭教?材能力強?。4、?課堂教學?組織有序?，能靈活?解決課堂?教學中出?現(xiàn)的問題?，應變與?調控能力?強。(?二)教學?目標：?1、教學?目標全面?、具體、?明確。能?從知識、?能力思維?品質、思?想教育等?方面體現(xiàn)?。知識目?標有量化?要求，并?體現(xiàn)學科?特點。?2、教學?重點、難?點確定準?確，并能?抓住關鍵?，以簡取?繁。(?三)教學?過程方法?：1、?教學思路?清晰，內?容的安排?組合、銜?接過渡、?詳略符合?教材要求?和學生實?際，落實?教學目標?。2、?引導學生?積極參與?課堂教學?，體現(xiàn)學?生主體作?用，使學?生樂于探?究，思維?活躍，會?質疑、交?流、合作?，主動獲?取知識。?3、課?堂教學中?重視學生?思維品質?的培養(yǎng)，?充分體現(xiàn)?學生學習?的過程。?4、面?向全體學?生，分層?教學，體?現(xiàn)差異，?因材施教?，使每個?學生都有?收獲，都?有提高。?二、各?位教師公?開課的優(yōu)?點及建議?：張繼?元主任：?在《長方?體體積》?一課的教?學中，以?新課標的?理念為指?導，結合?學生的知?識經(jīng)驗，?創(chuàng)設情景?進行教學?，使學生?的興趣得?到最大激?發(fā)。在教?學過程中?，充分調?動學生的?眼、耳、?口、手等?感官，讓?學生主動?獲取知識?，培養(yǎng)了?學生的觀?察分析能?力、運用?數(shù)學知識?解決實際?問題的能?力。教師?課前準備?充分，教?學引導自?然，課堂?結構完整?，由淺入?深，層層?遞進，知?識點設計?連貫，重?點難點突?出;課堂?評價即時?，語言精?煉，少而?精;能熟?練運用現(xiàn)?代教育手?段，充分?發(fā)揮現(xiàn)代?教育設備?，擴大了?課堂教學?容量，教?師特別注?重學生細?節(jié)的訓練?。趙云?艷老師：?在《認識?平面圖形?》一課的?教學中，?從學生的?生活實際?引入，整?體教學，?過渡自然?，流程清?晰，層次?分明，結?構合理，?環(huán)節(jié)緊湊?、課堂氣?氛活躍，?恰當運用?學具教具?，變抽象?的知識為?形象生動?的數(shù)學活?動，學生?易于接受?，注重學?生動手能?力的訓練?，師生配?合默契，?學生學習?的積極性?高。教學?語言生動?，引導特?別耐心，?教態(tài)親切?、自然大?方。建?議：加強?組織教學?，學生學?習習慣(?坐姿)待?加強。?李天柱老?師：在《?擺一擺》?一課中，?課前指導?學生準備?了足夠的?學具，教?具學具直?觀充分學?生易于感?知___?_平方厘?米，__?__平方?分米究竟?有多大，?這個環(huán)節(jié)?做的好;?注重了學?生動手操?作能力培?養(yǎng);注重?以學生為?主體，讓?學生充分?動起來，?指導學生?去學習，?教育觀念?轉變快。?在有序的?課堂教學?中，教學?重點突出?，效果較?好。整體?教學流程?體現(xiàn)了“?以教師為?主導、以?學生為主?體、以動?手為主線?”的教學?特點。?建議：課?堂結構有?點松，鋪?墊時間有?點長，發(fā)?現(xiàn)規(guī)律的?過程有點?快。韓?毅老師：?在《比例?尺的應用?》一課的?教學中，?較能熟練?運用現(xiàn)代?教育手段?，發(fā)揮現(xiàn)?代教育設?備的效能?，擴大了?課堂教學?容量;課?前準備較?充分，課?堂結構完?整;師生?互動做的?較好;注?重學生獨?立解題能?力的的訓?練;課堂?問題預設?和課堂細?節(jié)做的好?，基本做?了精講多?練，通過?大量的練?習，從練?中獲取知?識和和解?決問題的?經(jīng)驗。?建議：教?學語言平?乏，不夠?生動精煉?;練習形?式單一，?應該多樣?化，要有?變化。?三、對今?后教學的?幾點建議?：需要?說明的是?，以下幾?點不僅是?這次公開?課中出現(xiàn)?的問題，?而且是普?遍存在的?一些問題?，在此一?并說明。?1、重?視發(fā)揮學?生主體作?用。提出?問題要給?學生必要?的思考時?間，問題?設置要科?學，我們?主張復雜?問題簡單?化，抽象?問題具體?化，在學?生思維受?阻時要給?予必要的?啟示、點?撥。在?教學過程?中，我們?發(fā)現(xiàn)有些?課上學生?的主體作?用發(fā)揮得?不夠充分?，課堂時?間是有限?的，老師?說得多，?自然學生?動得就少?。有的老?師可能擔?心完不成?教學任務?，急盼學?生快點說?出正確答?案，因而?提出問題?后給學生?思考的時?間太短，?甚至于自?己忙著把?答案說出?來;有的?老師不敢?相信學生?，提出問?題后總怕?學生想不?到自己設?置的“正?確答案”?上來，于?是在那嗦?嗦，不斷?解釋，結?果是打亂?學生思路?，得不償?失。在?教學過程?中，部分?教師的課?堂容量比?較小，一?節(jié)課下來?，內容太?少;還有?就是思維?訓練的力?度不夠，?老師講得?太多，本?應該由學?生說的做?的老師代?辦了，讓?學生提出?問題、解?決問題的?機會太少?。這樣會?嚴重浪費?時間，降?低課堂效?率。3?、對學生?回答問題?后的點評?要到位。?多鼓勵是?對的，但?鼓勵要用?到當處，?要有利于?激勵、鼓?舞學生和?鞭策其他?學生。對?于回答不?出或回答?錯誤的學?生，如果?啟發(fā)后仍?然不能答?出來，既?要鼓勵他?不要氣餒?，也要告?訴他存在?的問題以?及改正的?方法。比?如提問的?是記憶的?內容，老?師可不可?以提示兩?個關鍵字?;如果是?需要學生?解釋的內?容，可不?可以提示?給學生一?些觀點或?公式。?在教學過?程中，有?些老師對?學生點評?不到位。?對于回答?好的學生?喜形于色?，也給予?了熱情的?鼓勵和表?揚;在學?生回答問?題“卡”?住時，缺?少必要的?啟示、點?撥。對于?回答差的?同學基本?上簡單化?處理，讓?其坐下了?事，缺少?激勵與鞭?策。4?、課堂要?突出重點?，突破難?點。在備?課中，我?們必須明?確哪些是?大綱要求?必須掌握?的知識和?必須形成?的能力，?哪些是學?生不易掌?握或容易?出錯的地?方;在課?堂上要如?何突出重?點、突破?難點。這?就要求我?們不僅要?研究教材?，更要研?究高考以?便把握學?生學習規(guī)?律和方向?。我們?發(fā)現(xiàn)在日?常教學中?，個別老?師重點不?是很突出?，難點突?破也存在?問題，不?是迎著重?點難點上?，而是有?繞著重點?難點走之?嫌。一節(jié)?課下來，?學生收獲?甚微，課?堂效率極?低。5?、備課注?意細節(jié)，?提高應變?能力。在?課堂上，?有時會出?現(xiàn)我們預?料不到的?問題，比?如課件出?了問題，?或者學生?提出了一?個我們回?答不了的?問題，再?或者我們?講錯了一?個問題，?那么如何?應對我們?認為，一?方面?zhèn)湔n?要充分，?對課堂可?能出現(xiàn)的?問題有預?見，并做?好應對準?備。有時?候，我們?順著學生?的錯誤思?維推理下?去，得出?錯誤的結?論，證明?這樣思考?是錯誤的?，這可能?比正面給?出結論的?效果更好?;另一方?面，要提?高應變能?力，而應?變能力只?能來自豐?富的知識?、嫻熟的?課堂駕馭?能力，而?這一切都?只能來自?我們不斷?學習，樹?立終身學?習的意識?。遇到突?發(fā)問題之?后，個別?老師明顯?慌張，不?知所措，?甚至干脆?對所出現(xiàn)?的問題置?之不理，?一帶而過?，缺乏恰?當處理的?智慧和巧?妙應變的?能力。希?望今后要?有意識地?鍛煉自己?。6、?教學語言?、板書設?計要合理?、規(guī)范。?毫無疑問?