河道水體保護(hù)與修復(fù)課件

河道水體保護(hù)與修復(fù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇撕拥浪w保護(hù)與修復(fù)河道水體保護(hù)與修復(fù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇松鷳B(tài)河道是融現(xiàn)代水利工程學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)、美學(xué)等學(xué)科于一體的水利工程,它以“保護(hù)河道系統(tǒng)中生物良好的生存環(huán)境和創(chuàng)造和諧的自然景觀”為前提,在保證防洪安全的同時(shí),充分考慮生態(tài)效果,把河堤改造成水系統(tǒng)、土壤系統(tǒng)以及生物系統(tǒng)三者相互涵養(yǎng)的近自然系統(tǒng)我國(guó)的河逍整治工程大多缺乏生態(tài)的理念和經(jīng)濟(jì)的視野,整治工程孤立了河流水環(huán)境與土壤生物、植物之間的有機(jī)聯(lián)系,忽視了吲流與周邊建筑設(shè)施之間的和諧統(tǒng)一、使用大量的硬質(zhì)材料如鋼筋混凝土、漿砌塊石等硬化護(hù)坡和河底,大量采用橡膠壩等攔截河水,建立高聳的沿河護(hù)欄,這些措施不僅沒(méi)有起到保護(hù)河流生態(tài)環(huán)境的作用,而且嚴(yán)重破壞了河流與周圍環(huán)境組成的有機(jī)整體使得水量減少、水質(zhì)惡化,河流的各項(xiàng)生態(tài)功能受到抑制河道水體保護(hù)與修復(fù)過(guò)程河道水體NH、COD.SS、IP探位生態(tài)復(fù)超磁電水凈化回戴微生物強(qiáng)化生態(tài)修復(fù)轉(zhuǎn)化招磁凈化取水系統(tǒng)降解顯觀人文美化除藻、降濁、除磷準(zhǔn)護(hù)養(yǎng)管料字化問(wèn)運(yùn)景水體交換,補(bǔ)水污泥排出系統(tǒng)水質(zhì)改.效果長(zhǎng)效難持現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著很多的問(wèn)題，比如有一些小學(xué)生不能夠在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中，很流暢地跟別人進(jìn)行交流和溝通。究其原因就是現(xiàn)在小學(xué)教育忽視了對(duì)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不能夠培養(yǎng)足夠的對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知能力和對(duì)語(yǔ)言文化的理解能力，導(dǎo)致學(xué)生脫離語(yǔ)境學(xué)習(xí)，自然溝通能力不能夠滿足現(xiàn)實(shí)生活情境中與人流暢交流的要求。為改變這一現(xiàn)狀，本文就語(yǔ)境創(chuàng)造在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。一、設(shè)身處地，感受語(yǔ)境隨著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷深入，由文及圖的語(yǔ)境還原已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生理解水平的提升很大程度表現(xiàn)在對(duì)言外之意、言之深意的感受與把握上。從詞義系統(tǒng)上看待這一問(wèn)題即是不僅把握言語(yǔ)的靜態(tài)的原始表層義，而且把握言語(yǔ)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)用義、隱含深層義。學(xué)生在中年級(jí)會(huì)接觸許多寫(xiě)人、記事的文章，這些文章中有不少對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)態(tài)、語(yǔ)言的描述，而在這些可觀察可感的描述性語(yǔ)言背后是人物的內(nèi)心世界。同時(shí)，為了準(zhǔn)確反映出人物的內(nèi)心世界，作者在選擇描述性語(yǔ)言時(shí)精確、妥貼，具有“唯一性”。閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生透過(guò)描述性語(yǔ)言，理解文章內(nèi)容，感知人物形象，把握人物的內(nèi)心世界，又要反觀作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)備描述的。在這里，設(shè)身處地感受語(yǔ)境的策略可以發(fā)揮其作用。例如，中年級(jí)課文《灰雀》，它講述了列寧和一個(gè)小男孩之間的故事，文中大部分內(nèi)容是列寧與小男孩的對(duì)話，及對(duì)話時(shí)神態(tài)、語(yǔ)氣的描述。如何讓學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)小男孩的愛(ài)，以及小男孩心理上的變化？我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“一邊讀書(shū)一邊談感受、提問(wèn)題”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀人物的對(duì)話，一邊思考“應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀”以及“人物心里正想著什么”等問(wèn)題。做法是，學(xué)生讀一句人物的話語(yǔ)，就說(shuō)一說(shuō)要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀和人物心理想著什么。在對(duì)話的前一段，作者對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)氣描述不多，學(xué)生憑借問(wèn)號(hào)、省略號(hào)進(jìn)行思考、推想。一直到“‘一定會(huì)飛回來(lái)！’男孩肯定地說(shuō)”一句時(shí)，有學(xué)生提出疑問(wèn)：“小男孩開(kāi)始不敢講，現(xiàn)在怎么又會(huì)肯定地說(shuō)呢？”我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“肯定”一詞的意思。學(xué)生結(jié)合上下文很快說(shuō)出“肯定”的表層義即是“一定”的意思，也就是小男孩說(shuō)灰雀一定會(huì)回來(lái)的。然后，我讓學(xué)生想想，如果你是那個(gè)小男孩，在和列寧進(jìn)行交談后，你會(huì)想些什么。有前面對(duì)人物談話語(yǔ)氣和心理活動(dòng)的思考，學(xué)生很快進(jìn)入角色，設(shè)身處地體會(huì)小男孩此時(shí)的心境。學(xué)生說(shuō)：“小男孩肯定地說(shuō)，有兩點(diǎn)原因。第一，小男孩覺(jué)得列寧太喜歡灰雀了，他想安慰一下列寧，讓列寧不要難過(guò)。第二，小男孩知道列寧已經(jīng)知道是自己捉走了麻雀，他不想再說(shuō)謊了，決心做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！边@是學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)小男孩的心境，也是在感受運(yùn)用“肯定”一詞的語(yǔ)境。接著，反觀“肯定”時(shí)，學(xué)生不僅理解了其深層義，而且感受到通過(guò)這個(gè)詞反映小男孩心境的準(zhǔn)確性。二、觸摸詞語(yǔ)背后的內(nèi)蘊(yùn)智慧，觸發(fā)語(yǔ)境1、語(yǔ)境朗讀，清晰感知和深刻理解詞語(yǔ)意義。在詞語(yǔ)教學(xué)中加入語(yǔ)境朗讀，能讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的含義產(chǎn)生更深刻的理解與記憶。以語(yǔ)境場(chǎng)的方式朗讀時(shí)，學(xué)生透過(guò)表面的語(yǔ)言文字，腦中閃現(xiàn)其情境，進(jìn)入特定的情感世界，繼而用有聲語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在頭腦中再現(xiàn)它那難以言傳的美妙意境，能夠加深對(duì)詞語(yǔ)和文意的理解和感悟，在情感體驗(yàn)的升華中形成和發(fā)展語(yǔ)言。如教學(xué)《草原》一文中作者描寫(xiě)小丘的幾個(gè)詞語(yǔ)：“渲染、勾勒、翠色欲流、流入云際”時(shí)，我借助多媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中賞讀課文，想象畫(huà)面，在反復(fù)涵泳中體會(huì)著那詞句描繪的優(yōu)美而深邃的意境，想象著草原迷人的景色，自然準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和深切感受詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。2、詞文融通，加深對(duì)詞語(yǔ)和文意的深刻理解。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的詮釋、判別和鑒賞都離不開(kāi)“文本”這一學(xué)習(xí)詞義的“語(yǔ)境”。因此，教學(xué)中尋找詞語(yǔ)與文本、詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，以凝聚于文本的靈魂去激活詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到詞語(yǔ)和文本之間的融通關(guān)系，從而加深對(duì)詞語(yǔ)和文意的深刻理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中建構(gòu)精神家園。3、比較推敲，還原詞語(yǔ)豐富內(nèi)涵和靈動(dòng)精神。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些詞語(yǔ)雖然含義并不深?yuàn)W，卻用得準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行比較、辨析，讓學(xué)生在推敲與錘煉中還原詞語(yǔ)豐富內(nèi)涵和靈動(dòng)精神，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，意會(huì)詞義，體會(huì)作者用詞之精妙，賦予了詞語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)烈的、深刻的、高妙的生命活力。如“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”一句，讓學(xué)生琢磨這里的“出”字能否換成“冒、爬、伸、攀”等字。在討論中，有些學(xué)生認(rèn)為可以換，因?yàn)檫@樣比較直觀；有些學(xué)生認(rèn)為不能換，因?yàn)椤俺觥弊直憩F(xiàn)了紅杏沖破圍墻，溢出園外的蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力，寫(xiě)出了春天的勃勃生機(jī)，寫(xiě)出了一片春意盎然？？這樣，學(xué)生在推敲與錘煉中領(lǐng)略了語(yǔ)義，真切體會(huì)了“出”字所賦予“紅杏”的生命力，與詩(shī)人熱愛(ài)大自然之情自然而然地融為了一體。4、鏈接生活，沉入詞語(yǔ)鮮活生動(dòng)的情感世界。生活是解讀語(yǔ)言內(nèi)涵的鑰匙，是體驗(yàn)語(yǔ)言情感的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詞語(yǔ)的理解、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谏畹捏w驗(yàn)中，在自然的生成中，悟出詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)入詞語(yǔ)鮮活的情感世界，去觸摸作者情感的脈搏，感受作者情思的琴弦。為提高小學(xué)生的能夠順利的進(jìn)行語(yǔ)文交際溝通，要求學(xué)生要?e極的參與到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，體會(huì)語(yǔ)言和文化的關(guān)系，并強(qiáng)化語(yǔ)境教學(xué)方式的運(yùn)用，教師要因材施教的針對(duì)小學(xué)生的接收認(rèn)知能力，設(shè)定不同的方法，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文水平，讓學(xué)生在與人交流中能準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是以學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)和新方法為主要內(nèi)容的一種繼續(xù)性、終身性的醫(yī)學(xué)教育。軍隊(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是我軍提高醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平和技能的重要途徑，《中國(guó)人民解放軍繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育暫行規(guī)定》、《軍隊(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分和管理試行辦法》的頒布推進(jìn)了軍隊(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的發(fā)展。目前，后勤社會(huì)化逐漸深入，軍隊(duì)改革穩(wěn)步推進(jìn)，軍隊(duì)越來(lái)越多的直接采購(gòu)社會(huì)提供的產(chǎn)品或服務(wù)，學(xué)歷教育比例在壓縮，醫(yī)學(xué)生長(zhǎng)干部的培養(yǎng)規(guī)模在減少，從事軍隊(duì)醫(yī)學(xué)保障的人員多元化。在這種情況下，我軍醫(yī)學(xué)教育訓(xùn)練的建設(shè)中心已經(jīng)逐步向任職繼續(xù)教育轉(zhuǎn)移，今后軍隊(duì)繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)承載的任務(wù)會(huì)更多，責(zé)任將更重。如何完善我軍醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育制度，提高醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)，更好的完成對(duì)軍隊(duì)的醫(yī)學(xué)保障工作，成為擺在繼續(xù)教育工作者面前十分緊迫的課題。此外，廣大醫(yī)護(hù)人員對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的要求也越來(lái)越高，需要我們不斷提高服務(wù)和管理水平，提供更多高水平的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育[1]。一、醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育理念要持續(xù)更新繼續(xù)教育是我軍的一項(xiàng)基本制度。其落實(shí)不僅需要管理者，更需要受教育者（受訓(xùn)者）和教育者（施訓(xùn)者）轉(zhuǎn)變觀念共同努力。對(duì)于受訓(xùn)者，首先要有終身教育的理念，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，知識(shí)的更新也呈加速度狀態(tài)。如果沒(méi)有終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念，伴隨知識(shí)的加速老化，醫(yī)療水平也將遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于他人。逆水行舟不進(jìn)則退，進(jìn)慢了也是退。所以，更新、補(bǔ)充、拓展和提高，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平。其次，要有全員學(xué)習(xí)的理念。繼續(xù)教育不僅僅是年輕者的義務(wù)，資歷老的也要學(xué)習(xí)，或者說(shuō)更要學(xué)習(xí)，其知識(shí)更新的意義更大。不論管理部門(mén)還是業(yè)務(wù)部門(mén)，必須要有繼續(xù)教育、持續(xù)學(xué)習(xí)的理念。繼續(xù)受訓(xùn)不僅是業(yè)務(wù)部門(mén)的義務(wù)，管理部門(mén)同樣需要，知識(shí)是能力的重要元件，全方位了解業(yè)務(wù)，對(duì)于管理者同樣重要[2]。對(duì)于施訓(xùn)者，同樣要時(shí)不待我、與時(shí)共進(jìn)的觀念，自己要有一桶水，才有可能給別人倒出一杯水。要能了解業(yè)務(wù)內(nèi)容最前沿的發(fā)展方向、最頂尖的技術(shù)手段、最有效可靠的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，授人以魚(yú)的同時(shí)，更要授人以漁，提高受教育者自我學(xué)習(xí)，自我提高的能力。二、醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育要牢牢把握不同培訓(xùn)的目的性繼續(xù)教育與學(xué)歷教育的最大區(qū)別就在于繼續(xù)教育具有很強(qiáng)的目的性。這是在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中應(yīng)該始終把握的主軸。對(duì)于衛(wèi)生士官的培訓(xùn)，重點(diǎn)是提高其業(yè)務(wù)能力，提高其在戰(zhàn)友受傷后黃金24小時(shí)內(nèi)的應(yīng)急處理能力；對(duì)于剛?cè)胛榈膰?guó)防生，培訓(xùn)的重點(diǎn)則是幫助其適應(yīng)軍隊(duì)環(huán)境，完成老百姓向軍人的轉(zhuǎn)變，使其更好的適應(yīng)?隊(duì)的環(huán)境；對(duì)于中級(jí)以上職稱人員的培訓(xùn)，需要讓其了解醫(yī)學(xué)發(fā)展的最新進(jìn)展，更新老化的知識(shí)，提升其業(yè)務(wù)水平；對(duì)于更高級(jí)別的人才的培訓(xùn)，則是使其了解部位需求，尋找自己專業(yè)方向與部隊(duì)需求的交集；等等?？傊槍?duì)性的培訓(xùn)可以幫助任何崗位變動(dòng)、環(huán)境變化、新入職入伍的醫(yī)務(wù)人員更好的勝任新的崗位，適應(yīng)新的環(huán)境，縮短其適應(yīng)期，幫助他們迎接挑戰(zhàn)，完成任務(wù)。只有牢牢把握目的性，才能便于施訓(xùn)者把握方向不跑題；受訓(xùn)者聚精會(huì)神謀提高。不考慮受訓(xùn)者的需求和知識(shí)基礎(chǔ)，一套教案，一個(gè)思路，包打天下，必然導(dǎo)致受訓(xùn)者學(xué)習(xí)積極性受挫，培訓(xùn)效果不佳，培訓(xùn)形同虛設(shè)。所以培訓(xùn)必須要有一定的目的性，要有的放矢?；叵胛倚Ｗ畛踅邮茴A(yù)選衛(wèi)生士官培訓(xùn)任務(wù)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，帶領(lǐng)教員到基層部隊(duì)調(diào)研戰(zhàn)士所需所想，了解吃透合格衛(wèi)生士官所需的各種素質(zhì)，帶著這個(gè)目標(biāo)來(lái)推進(jìn)培訓(xùn)工作，從而初次執(zhí)行培訓(xùn)任務(wù)便受到參訓(xùn)者的廣泛好評(píng)。三、軍隊(duì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)該更好的運(yùn)用各種信息技術(shù)隨著近年信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為軍隊(duì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育提供了新的途徑。慕課、國(guó)家精品共享課等等網(wǎng)上繼續(xù)教育方式不受地域、時(shí)間等限制，減輕了現(xiàn)任工作與繼續(xù)教育之間的沖突，降低繼續(xù)教育的成本，提高各級(jí)對(duì)繼續(xù)教育的接受度，是一條值得我們大力發(fā)展的新手段[3]。然而，目前供官兵學(xué)習(xí)的資源還非常有限。對(duì)此，一方面，應(yīng)該鼓勵(lì)和資助廣大教員，把更多的相關(guān)內(nèi)容，影像化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，豐富醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)的內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)硬件方面的建設(shè)。另一方面，可將公共網(wǎng)絡(luò)上已有的豐富的醫(yī)學(xué)教育資源嫁接到軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)上，從而減少軍隊(duì)重復(fù)建設(shè)的投入，把有限的資源投入到公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所沒(méi)有的軍事特色的醫(yī)學(xué)資源建設(shè)上，更加有效促進(jìn)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展。四、建立完善對(duì)學(xué)員和教員的評(píng)價(jià)機(jī)制醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展，歸根到底必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)員和教員的積極性。對(duì)于學(xué)員，可通過(guò)鼓勵(lì)并充分發(fā)揮其所學(xué)技能等方式調(diào)動(dòng)其主觀學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)分制等制度督促其學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)施訓(xùn)單位評(píng)估意見(jiàn)的重視提高受訓(xùn)者學(xué)習(xí)期間的認(rèn)真程度。一些方法，我們?cè)诠ぷ髦幸呀?jīng)在執(zhí)行，好的制度，應(yīng)該堅(jiān)持下去。對(duì)于院校的教員，如何充分調(diào)動(dòng)教研室與教職員工的積極性投身入醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的宏偉事業(yè)？目前采取的措施非常有限。目前的管理思路，大多依然是科研與教學(xué)并重，教學(xué)以學(xué)歷教育為主體。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育常常處于邊緣化的位置。這種狀態(tài)必須及時(shí)扭轉(zhuǎn)，但需要從上到下，明確定位，統(tǒng)一規(guī)劃，分級(jí)管理，分工負(fù)責(zé)。讓每個(gè)單位都有自己的軍事特色，每個(gè)教員都有自己姓軍為戰(zhàn)的某個(gè)特長(zhǎng)。院校教員可以明確定位自己，使自己專長(zhǎng)內(nèi)容，正好是受訓(xùn)學(xué)員感興趣的內(nèi)容，正好是軍隊(duì)所需要的特長(zhǎng)，教與血奔著同一個(gè)目標(biāo)，效果將會(huì)是最佳的。另外，應(yīng)該從制度上、待遇上、風(fēng)氣上提高院校對(duì)繼續(xù)教育的重視程度，提高對(duì)相關(guān)工作人員的支持。要從領(lǐng)導(dǎo)做起重視繼續(xù)教育，機(jī)關(guān)以身作則，對(duì)繼續(xù)教育工作的方方面面認(rèn)真執(zhí)行，要給予獻(xiàn)身繼續(xù)教育的教員，在待遇、職稱評(píng)定等方面充分的肯定?？傊t(yī)學(xué)繼續(xù)教育是我軍醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于提高我軍醫(yī)學(xué)保障能力具有舉足輕重的作用。我們要充分重視、理順關(guān)系、調(diào)動(dòng)各方面積極性，完成好這項(xiàng)任務(wù)。生態(tài)河道是融現(xiàn)代水利工程學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)、美學(xué)等學(xué)科于一體的水利工程,它以“保護(hù)河道系統(tǒng)中生物良好的生存環(huán)境和創(chuàng)造和諧的自然景觀”為前提,在保證防洪安全的同時(shí),充分考慮生態(tài)效果,把河堤改造成水系統(tǒng)、土壤系統(tǒng)以及生物系統(tǒng)三者相互涵養(yǎng)的近自然系統(tǒng)我國(guó)的河逍整治工程大多缺乏生態(tài)的理念和經(jīng)濟(jì)的視野,整治工程孤立了河流水環(huán)境與土壤生物、植物之間的有機(jī)聯(lián)系,忽視了吲流與周邊建筑設(shè)施之間的和諧統(tǒng)一、使用大量的硬質(zhì)材料如鋼筋混凝土、漿砌塊石等硬化護(hù)坡和河底,大量采用橡膠壩等攔截河水,建立高聳的沿河護(hù)欄,這些措施不僅沒(méi)有起到保護(hù)河流生態(tài)環(huán)境的作用,而且嚴(yán)重破壞了河流與周圍環(huán)境組成的有機(jī)整體使得水量減少、水質(zhì)惡化,河流的各項(xiàng)生態(tài)功能受到抑制河道水體保護(hù)與修復(fù)過(guò)程河道水體NH、COD.SS、IP探位生態(tài)復(fù)超磁電水凈化回戴微生物強(qiáng)化生態(tài)修復(fù)轉(zhuǎn)化招磁凈化取水系統(tǒng)降解顯觀人文美化除藻、降濁、除磷準(zhǔn)護(hù)養(yǎng)管料字化問(wèn)運(yùn)景水體交換,補(bǔ)水污泥排出系統(tǒng)水質(zhì)改.效果長(zhǎng)效難持生態(tài)修復(fù)轉(zhuǎn)化技術(shù)生態(tài)修復(fù)轉(zhuǎn)化技術(shù)”主要包括生態(tài)護(hù)坡技術(shù)、生態(tài)浮島技術(shù)和沉水植物修復(fù)技術(shù),采用該技術(shù)兼具水體凈化、消浪護(hù)坡、創(chuàng)造生物生息空間和美化水源景觀的效果種的本租物X是是鋪客及上生態(tài)護(hù)坡技術(shù)演化生態(tài)護(hù)坡由碎石、水泥、水與特殊元素配伍,并采用特殊的設(shè)備制作而成。它的孔隙率高達(dá)25%35其最大抗壓強(qiáng)度能在8nmm左右,適應(yīng)根系3mm以下的各種草本及水生植物生長(zhǎng),由于它的表面產(chǎn)實(shí)被生分布均勻均為中25cm、深6-10cm的孔洞,因此在內(nèi)部能儲(chǔ)存一定數(shù)量營(yíng)養(yǎng)土及水分,能使植物生長(zhǎng)更為理想。由于其表面產(chǎn)生的孔洞及高孔隙率使得植草的根系穿透孔隙后扎入土中,使護(hù)坡起到定的錨固作用,使植被得到更充足的養(yǎng)分,根系更加發(fā)達(dá),更大程度提高抗沖刷能力。而且草根對(duì)綠化混凝土不會(huì)產(chǎn)生膨脹破壞作用,該技術(shù)的高透黃蒲根須穿現(xiàn)濟(jì)混凝土試驗(yàn)氣性在很大程度上保持了被保護(hù)土與空氣間的濕熱交換能力。而在自然河堤護(hù)坡上使用,能有效防止水土流失和植草被人為踩踏死亡。綠化混凝土底部采用特殊方法而產(chǎn)生分布均勻的小柱子像釘子一樣牢牢扎入土中,使護(hù)坡更牢固雞冠花根質(zhì)穿選現(xiàn)澆極土試驗(yàn)仔生植物在現(xiàn)澆土社成長(zhǎng)施工前后對(duì)比照·生態(tài)護(hù)坡應(yīng)用類型生態(tài)護(hù)坡應(yīng)用類型主要有自嵌式擋墻、鉸接式護(hù)坡、聯(lián)鎖式護(hù)坡自嵌式擋墻自嵌式擋墻是在干壘擋土墻的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的一種新型柔性結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)是一種新型的擬重力式結(jié)構(gòu),它主要依靠自嵌塊塊體、填土、通過(guò)土工格櫥連接構(gòu)成的復(fù)合體來(lái)抵抗動(dòng)、靜荷載的作用,達(dá)到穩(wěn)定的目的。自嵌式景觀擋墻砌Ⅰ自嵌式植生擋墻砌400×305×150自嵌式擋墻結(jié)構(gòu)大孔內(nèi)加入級(jí)配碎石,可以增加抗剪強(qiáng)度小孔內(nèi)插入錨固棒以固定土工格硅,并增加抗剪強(qiáng)度,提高防撞性能,使上下左右塊體之間形成一個(gè)柔性的整體裝就位,最大程相糙適宜的表面可以抵抗塊體之間以進(jìn)度和整體質(zhì)量及塊體與拉接網(wǎng)片之間的滑動(dòng)然形成12的覆能力嚯生孔內(nèi)可種植水生植物,有效吸收水中的富營(yíng)養(yǎng)化物質(zhì),抑制藻類爆發(fā)植生孔形成的絮流為魚(yú)類提供了良好的生存空間模形側(cè)面設(shè)計(jì)輕松形成一定的內(nèi)外角和各釆用干硬性混凝土添加纖維和耐磨顆粒在高頻震動(dòng)下快速成型,使種轉(zhuǎn)角。填充級(jí)配碎石后可以成力魚(yú)類產(chǎn)擋壤抗沖擊能