基于建構(gòu)主義的課程開發(fā)與設(shè)計教學(xué)課件

HighPerformanceDelievered基于建構(gòu)主義的課程設(shè)計與開發(fā)主要內(nèi)容培訓(xùn)概述現(xiàn)代培訓(xùn)的主導(dǎo)理論-建構(gòu)主義精品課程的標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計五步法明確目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計方法選擇內(nèi)容開發(fā)課程呈現(xiàn)課程設(shè)計案例知識的高遺忘性及組織慣性給學(xué)習(xí)帶來的挑戰(zhàn)基于艾賓浩斯遺忘曲線,培訓(xùn)結(jié)束后1個月,大多數(shù)學(xué)員已經(jīng)遺忘了80%以上的培訓(xùn)內(nèi)容。組織內(nèi)有強(qiáng)大的組織慣性,學(xué)習(xí)了新知識的管理者很容易受環(huán)境的影響逐漸又回到以前的狀態(tài),學(xué)習(xí)自然也就停止了20mules=58293八九個小時后hu=442%六天后9hos=36%d=37%←2096如將時間(天高效培訓(xùn)的原則支持戰(zhàn)略貼近業(yè)務(wù)聚焦需求高效培訓(xùn)原則解決問題提高能力講求實效課程設(shè)計中易出現(xiàn)的問題●邏輯混亂●內(nèi)容單薄●結(jié)構(gòu)散亂●不夠精彩沒針對性課程設(shè)計與開發(fā)建構(gòu)教學(xué)理論課程標(biāo)準(zhǔn)明確目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計『方法選擇內(nèi)容開發(fā)呈現(xiàn)課程需求分析結(jié)構(gòu)類型教學(xué)方法龍首鳳尾呈現(xiàn)方式學(xué)員分析結(jié)構(gòu)運用方法選擇素材運用文件編制明確目標(biāo)設(shè)計提綱方法運用精彩單元審視調(diào)整主要內(nèi)容培訓(xùn)概述主導(dǎo)學(xué)習(xí)理論-建構(gòu)主義精品課程的標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計五步法明確目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計方法選擇內(nèi)容開發(fā)課程呈現(xiàn)課程設(shè)計案例活動:紙杯擺造型主導(dǎo)學(xué)習(xí)理論行為主義建構(gòu)主義認(rèn)知主義·強(qiáng)調(diào)訓(xùn)陳練,認(rèn)為將培訓(xùn)內(nèi)容分為知識-技(1)學(xué)習(xí)是一個積極主動的建人類的知識來自能-態(tài)度,強(qiáng)調(diào)要分類教構(gòu)過程學(xué),基于勝任力出發(fā)的馬戲團(tuán)的馴獸者培訓(xùn)就是這類理論的結(jié)(2)知識是個人經(jīng)驗的合理化重復(fù)訓(xùn)練能達(dá)到果,比如一個員工要勝3)建構(gòu)知識的過程中必須與掌握知識技能的任崗位,需要哪些知識他人磋商并達(dá)成一致,并不斷效果技能,要轉(zhuǎn)變什么態(tài)度地調(diào)整和修正我們用測評工具制定人(4)學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。才發(fā)展地圖(學(xué)習(xí)地學(xué)生是主體,老師是引導(dǎo)者圖),進(jìn)行分類培訓(xùn)在一定情境下學(xué)習(xí)才有更好得這就是認(rèn)知主義在公司效果內(nèi)訓(xùn)中的應(yīng)用精彩課程出發(fā)點——建構(gòu)主義建構(gòu)主義知斗行為主圖科學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計中學(xué)習(xí)理論選擇的三個維度