致青年教師讀后感800字匯總

第頁共頁致青年老師800字匯總致青年老師800字篇一這本書吳非老師通過“做個有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒仁慈的種子”這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年老師應具有的理想和素養(yǎng)。特別是每一個章節(jié)前面短短的幾句話對我的感觸最大。現(xiàn)摘錄如下：優(yōu)秀的老師應當是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉；假如他有“電”，或是不斷充電，他就能一直能發(fā)光，一直在照耀著學生面前的道路；老師的進德修業(yè)應當一直到教育生命的終止。假如上課可以不用課件，盡量不要用。老師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。假如所有的老師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統(tǒng)。你注意到學生作業(yè)的書寫嗎？他沒有從老師那里得到書寫的示范。老師心中沒有陽光，學生心靈就有可能添上一分陰暗。然而，一名在辛勤工作的愚蠢的老師，他的破壞作用就大得多。他不聰明，本不是他個人的不幸，而當他通過辛勤的工作，把一百多個本來可以變得聰明的學生教育得和他一樣愚蠢時，教育的不幸就出現(xiàn)了。因為他越是“辛勤工作”，他的學生越是擺脫不了他。學生在青少年時代讀什么書，考慮什么樣的問題，將決定一生的精神高度。教育要讓學生追求詩意的人生，不僅需要詩，還應當有琴聲，有樹，有虹，有夢。有位理科老師對我說，他上小學時，數(shù)學學得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯，老師修改時用紅筆打叉，——那個叉叉都很小，略微大意一點還看不清呢；而假如做對了，老師筆下的那“鉤鉤”可就是大大的了。我半生做老師，越來越感到，我們?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺校贿^是遵守常識。當然，即使是常識，也需要學習，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護。我做老師多年，每次給學生寫評語或是推薦信，最不愿意寫的短語就是所謂“刻苦學習”。但是很多家長卻特別在意評價中有沒有這個“刻苦學習”，好似不寫上這一句他的孩子品格就有缺陷似的。我看過一些青年老師死記硬背學生的生日，他們很想讓學生在生日那天收到老師的短信或是問候。動機很好，但我認為這樣做可能多余。愛自己的學生，他們關注社會、關注民生、關心別人，培養(yǎng)仁愛之心，可能更為重要。任何職業(yè)都有都有危險，老師工作也不例外。說起來好似有點玄乎，但這種危險性真實地出如今我們的教育中。我在病中，想起一個又一個學生的面容，感慨生命的短暫，同時也贊嘆生命的美麗。我感謝上天讓我有時機認識這些美麗的生命，讓我感受他們的仁愛和賢德，讓我懂得什么是真正的教育，讓我知道職業(yè)的使命與榮耀，讓我敬重生命中的永久?！皩蠋熉殬I(yè)生命負責”，這句話對我的觸動很大。這是吳非老師一貫以來的追求，是他對青年老師的期待，也該是我們對自己的要求。只有老師自己敬重自己的職業(yè)，自覺進德修業(yè)，才會真正擁有職業(yè)幸福感。而只有擁有職業(yè)幸福感的老師，他才會更像一個老師。真正的發(fā)自內(nèi)心地喜歡吳非老師的這個詞——“負責”，而不是常見的“熱愛”。沒有道理要求每一個職業(yè)人都熱愛自己的崗位，但是“負責”卻是從事每一項職業(yè)的前提。怎樣才能真正做到“對老師職業(yè)生命負責”呢？。在吳非老師的筆下，我們欣喜地找尋到了最正確捷徑：老師要做一個思想者、學習者、理論家。只有不斷地考慮，不斷地學習，不斷地理論，才能讓自己的老師生涯永葆創(chuàng)造激情和理想追求。老師這個職業(yè)，特別是特殊教育老師這個職業(yè)，讓我們更好的懂得了愛，體會了愛，體會了溫暖，體會了老師的酸甜苦辣。親愛的老師們努力吧，一切的一切總會有快樂的收獲。致青年老師800字篇二翻開《致青年老師》這本書，我不禁被他的目錄吸引了，“就讓你的眼淚流出來”、“不要因為這樣的話而自得”、“我是來欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””……一個個獨特的標題就這樣把我?guī)нM了這本書里。書中平實的語言，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，覺受益匪淺。讀完后，就如同說的是自己的事一樣。同時也為我們指出了許多誤區(qū)和錯誤。讀完這本書后，讓我明白了老師的胸襟可以影響學生的氣度，也讓我明白了我們?nèi)缃駨氖碌氖墙逃?，它的特征是慢。同時我也知道了如何讓學生喜歡我的課，課前緊張是正常的……等等許多往日困在我心里的問題都迎刃而解了。讀著這本書我也時常反思我過去的教學生活，如今想想當時的我除了缺教學經(jīng)歷外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想我如今的教學我更重視學生了，教學過程也流暢了。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)歷跟書中所說的不謀而合。在我們的教學過程中，當我們碰到難教的學生時會急，當孩子聽寫詞語老是錯誤時，我們也會急，甚至有時會責罵他們。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們經(jīng)常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生?！崩蠋煹牧曅詴蛔杂X的影響學生，更重要的，是老師的行為直接對學生起了一個示范。就像吳非老師在《不能無視的教育細節(jié)》中指所說：因為工作繁重，事務龐雜，許多老師的案頭總是堆滿了各種東西。假如擺放有序，關系不大；假如既雜且亂，學生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養(yǎng)成上，老師常常是典范。看到一些青年老師注意辦公桌的整潔，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學生對他們的教學自然會多一份責任感。所以作為一名老師，決不能在教學的同時忽略了一般的細節(jié)，特別是作為一名特教老師更是如此，因為聾啞學生的模擬才能更強，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大。在教學過程中，我們碰到難教的學生時會急，在我們面對聾生聽不懂、學不會的時候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們將來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，