小學(xué)教師資格證筆試科目二試題（教育教學(xué)）

46/46小學(xué)教師資格證筆試科目二試題（教育教學(xué)）1.“捧著一顆心來.不帶半根草去。”陶行知這句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有（）。A.深厚的教育理論知識(shí)B.高尚的教師職業(yè)道德C.廣博的文化科學(xué)知識(shí)D.較強(qiáng)的教育教學(xué)能力2.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這個(gè)特點(diǎn)決定了教育工作要（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.求同存異3.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子4.在小學(xué)生品德發(fā)展過程中.起主導(dǎo)作用的因素是（）。A.學(xué)校B.少年宮C.同學(xué)D.社會(huì)5.小學(xué)生的手指不小心被教室的門夾傷.教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生（）。A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指6.教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析.發(fā)掘或揭示內(nèi)含的教育思想、教育理論和教育信念的研究方法是指（）。A.經(jīng)驗(yàn)研究法B.調(diào)查研究法C.行動(dòng)研究法D.敘事研究法7.根據(jù)皮亞杰的理論.能夠解決“7×8=56”這個(gè)問題的兒童屬于（）。A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段8.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。①國(guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④9.林老師教學(xué)《借生日》時(shí).先板書“生日”.讓學(xué)生說說自己生日是哪一天.又是怎樣過生日的.接著又板書“借”.并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日.為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是（）。A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入10.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求.在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作.將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐.以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.讀書指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法11.曹老師教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí).講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn).同學(xué)們感到很自豪.曹老師遵循的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則12.在教育理論中.教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A.結(jié)果與過程的關(guān)系B.整體與部分的關(guān)系C.目標(biāo)與手段的關(guān)系D.內(nèi)容與方法的關(guān)系13.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程14.張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí).將“體會(huì)時(shí)間的寶貴.并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)15.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克16.如果學(xué)生被蜜蜂蜇傷,教師應(yīng)在第一時(shí)間向傷口涂抹（）。A.肥皂水B.蒸餾水C.食用醋D.稀鹽酸17.教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo),其背后的心理機(jī)制是（）。A.激情B.共情C.熱情D.反移情18.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.科學(xué)性原則D.思想性原則19.為彌補(bǔ)班級(jí)授課制不足，把大班上課，小組談?wù)?，個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是（）。A.特朗普制B.文納特卡制C.道爾頓制D.貝爾一蘭卡斯特制20.某學(xué)校開發(fā)一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，物產(chǎn)與人物的課程,該課程屬于（）。A.地方課程B.校本課程C.隱性課程D.分科課程21.下列關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（）。A.發(fā)展要先于教學(xué).以更好地進(jìn)行教學(xué)B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面.以更好地促進(jìn)發(fā)展D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平22.白老師在班會(huì)上聲情并茂地講述了錢學(xué)森歷盡艱辛回到祖國(guó)、投身科學(xué)研究事業(yè)的故事.激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于（）。A.敘事型B.討論型C.表演型D.體驗(yàn)型23.欣欣解決了一個(gè)困惑已久的數(shù)學(xué)難題，心里很高興，美滋滋地給自己點(diǎn)了個(gè)贊。這種情感屬于（）。A.美感B.道德感C.理智感D.責(zé)任感24、(簡(jiǎn)答題)簡(jiǎn)述思維過程中問題解決的影響因素.（10分）25、(材料分析題)材料：小輝個(gè)子矮小,家境又不好,常常受到同學(xué)們歧視。班主任王老師多次對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育,但收效甚微,無奈之下,王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨,同學(xué)們走進(jìn)教室.驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個(gè)漂亮的盒子,上面寫著“天使的禮物”。小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個(gè)生日蛋糕。在同學(xué)們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學(xué)們一起分享蛋糕。同學(xué)們邊吃蛋糕邊猜測(cè)送禮物的“天使”是誰(shuí)？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著純潔、善良，專門為人們傳播真、善、美，她是不愿意披露自己姓名的.但她確實(shí)生活在我們中間。小輝是咱班第一個(gè)收到天使禮物的人，我相信天使不但會(huì)把愛帶給小輝，也會(huì)帶給別的同學(xué)，而我們每一個(gè)同學(xué)也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關(guān)心需要溫暖的人?！睆哪且院螅嗬铩疤焓沟亩Y物”經(jīng)常出現(xiàn)。同學(xué)們都能夠互相關(guān)心，平等相處。（1）請(qǐng)對(duì)王老師設(shè)計(jì)的這一活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析。（2）作為班主任.如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級(jí)氛圍？26.面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展，這體現(xiàn)義務(wù)教育具有（）。A.公共性B.民主性C.免費(fèi)性D.強(qiáng)制性27.為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）。A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.組織策略28.為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學(xué)生分組合作,把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.演示法D.探究法29.針對(duì)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高的情況，周老師上課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加一些趣味性知識(shí)，這一課程實(shí)施符合（）。A.忠實(shí)取向B.創(chuàng)生取向C.技術(shù)取向D.相互適應(yīng)取向30.現(xiàn)代課程論認(rèn)為，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括（）。A.知識(shí).技能與情感B.難度.廣度與深度C.社會(huì).兒童與學(xué)科D.政治.經(jīng)濟(jì)與文化31.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論.6~12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）。A.勤奮感B.主動(dòng)感C.自主感D.自我統(tǒng)一感32.小麗認(rèn)為自己考試成績(jī)不理想是因?yàn)樵囶}太難。依據(jù)維納的歸因理論.這屬于（）。A.穩(wěn)定、外在、不可控歸因B.穩(wěn)定、外在、可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D.不穩(wěn)定、外在、可控歸因33、(簡(jiǎn)答題)簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。34、(簡(jiǎn)答題)簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論。35、(簡(jiǎn)答題)簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。36、(材料分析題)材料：在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來了.’”上課時(shí)，于老師問學(xué)生：“誰(shuí)能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音宏亮而又流利地讀完了.于老師笑了笑說：“你沒完.要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品.來，我再來給你噴灑一點(diǎn).”說完，用手比劃著小鵬“嗤嗤”地噴了幾下.學(xué)生大笑起來，小鵬心領(lǐng)神會(huì)，耷拉著腦袋緩慢而小聲地又讀了一遍：“完了……我們都……喘不過起來啦.”于老師說：“好，掌聲鼓勵(lì).這才是‘有氣無力’”.問題：（1）評(píng)析這一段教學(xué)片段中于老師的教學(xué)行為.（2）結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí).37.雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高.但與期中相比有所提高.老師仍頒給他“優(yōu)秀進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)38.假如小學(xué)生被狗咬傷.教師首先應(yīng)采取的處理方式是（）。A.立即包扎傷口B.在傷口的近心端用繩子扎緊C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口D.不作處理.直接送往醫(yī)院39.在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先“發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是（）.A.杜威B.盧梭C.康德D.洛克40.接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽，這屬于（）.A.移情B.共情C.同情D.反移情41.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”，這一模式主要局限在于（）.A.程序不清晰B.過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)C.缺乏邏輯性、系統(tǒng)性D.不重視課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)42.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”.這一改動(dòng)所體現(xiàn)的教學(xué)理念是（）.A.教學(xué)合一B.言行合一C.學(xué)做合一D.教做合一43.小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰.這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突44.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤45、(簡(jiǎn)答題)簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟.46、(簡(jiǎn)答題)教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些?47、(簡(jiǎn)答題)依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?48.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定.小學(xué)第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義.第二學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。這要求該部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取的組織方式是（）。A.直線式B.圓周式C.螺旋式D.順向式49.同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作，剛開始進(jìn)步很快，但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前.這在技能練習(xí)上稱為（）.A.高原現(xiàn)象B.抑制現(xiàn)象C.遺忘現(xiàn)象D.挫折現(xiàn)象50.數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，并鼓勵(lì)了他.這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）.A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則51.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（）.A.系統(tǒng)的知識(shí)傳授B.因材施教C.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.教學(xué)管理52.悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.直覺B.錯(cuò)覺C.幻覺D.聯(lián)覺53.小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形以后.再學(xué)習(xí)平行四邊形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.歸屬學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)54.不受外界環(huán)境影響.常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人.其認(rèn)知方式屬于（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.整體型D.系列型55.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟.不悱不發(fā)”教育思想的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《孟子》56、(簡(jiǎn)答題)班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施.（10分）57、(簡(jiǎn)答題)簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。58.馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）。A.個(gè)人天賦B.社會(huì)分工C.國(guó)家性質(zhì)D.教育59.課程是“組織起來的教育內(nèi)容”.最早提出這一觀點(diǎn)的是（）。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯60.學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介.旨在體現(xiàn)教育理念.實(shí)現(xiàn)育人功能。在課程分類中.這屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程61.學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一課.學(xué)生學(xué)會(huì)寫“信、拾、蛙、答”等生字.理解并熟記“無邊無際、坐井觀天”等詞。按照三維目標(biāo)的要求.這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）。A.知識(shí)與技能B.過程與方法C.認(rèn)知與實(shí)踐D.情感態(tài)度與價(jià)值觀62.小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除，這屬于（）.A.志愿服務(wù)勞動(dòng)B.社會(huì)公益勞動(dòng)C.勤工儉學(xué)勞動(dòng)D.自我服務(wù)勞動(dòng)63.在“直角三角形”的教學(xué)中，教師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）.A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.引起有意注意C.豐富學(xué)生想象D.突出概念本質(zhì)64.人的身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映人的身心發(fā)展具有（）。A.階段性B.整體性C.順序性D.差異性65.小學(xué)德育基本途徑是（）。A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)B.少先隊(duì)活動(dòng)C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作66.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中.通過任務(wù)分解.責(zé)任分工.協(xié)同互助.以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)67.新學(xué)期第一堂體育課.張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試.以作為分組教學(xué)的依據(jù).這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。A.過程性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體差異內(nèi)評(píng)價(jià)68.教育產(chǎn)生的根本原因是（）。A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要B.國(guó)家政權(quán)穩(wěn)定的需要C.人類文化傳承的需要D.人類生存發(fā)展的需要69、(簡(jiǎn)答題)簡(jiǎn)述班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容。70.學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí).課堂上在教師指導(dǎo)下分別討論.合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱為（）。A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.虛擬課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂71.將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（）。A.觀察條件是否人為控制B.觀察活動(dòng)是否有規(guī)律C.觀察者是否直接介入活動(dòng)D.觀察內(nèi)容是否有設(shè)計(jì)并有結(jié)構(gòu)72.兒童“多動(dòng)癥”的核心特征是（）。A.活動(dòng)過多B.沖動(dòng)任性C.注意障礙D.學(xué)習(xí)困難73.小芳常常因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng)，但她不以為然，還說只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無所謂.面對(duì)這種情況，班主任首先應(yīng)采用的教育方法是（）。A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)踐鍛煉74.周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫錯(cuò)的筆畫用彩筆標(biāo)出來，這是利用（）。A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性75.通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是針對(duì)性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解.這一教學(xué)過程具有（）.A.預(yù)設(shè)性B.生成性C.啟發(fā)性D.隨意性76.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）。A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)罝77.小明學(xué)習(xí)非常努力.但是成績(jī)總是不理想.逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài).這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙78.在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)79.英國(guó)教育家沛西·能認(rèn)為.教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式.是扎根于本能的.不可避免的行為。這一觀點(diǎn)屬于（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說80.當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)傳染病時(shí).控制病情傳播的首要措施是（）。A.查找傳染病源B.救治傳染病人C.切斷傳播途徑D.保護(hù)易感染人群81.(簡(jiǎn)答題)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出了“終身學(xué)習(xí)”的基本理念.如何理解？82.第一次世界大戰(zhàn)的起始時(shí)間是（）A.1840年B.1914年C.1937年D.1945年83.下列說法中正確的是（）A.只有成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生才是好學(xué)生B.學(xué)生在教學(xué)中處于從屬的地位C.成績(jī)差的學(xué)生也有可能獲得成功D.頭腦笨的學(xué)生怎么教都教不好84.鄭老師在指導(dǎo)新教師時(shí)說.了解小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)心理等.對(duì)做好教育教學(xué)工作極為重要。鄭老師的體會(huì)表明.教師不可忽視（）。A.政治理論知識(shí)B.文化基礎(chǔ)知識(shí)C.學(xué)科專業(yè)知識(shí)D.教育科學(xué)知識(shí)85.就讀于農(nóng)村某校的亮亮小學(xué)未畢業(yè).父母讓其輟學(xué)幫忙照看店里生意。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，給予小亮父母批評(píng)教育并責(zé)令限期改正的機(jī)構(gòu)是（）。A.村委會(huì)B.學(xué)校C.鄉(xiāng)級(jí)人民政府D.縣級(jí)人民政府86.同學(xué)們正在聽孫老師講課.樂樂卻偷偷地扯了一下糖糖的頭發(fā)。糖糖疼得大叫.孫老師立刻大聲呵斥道：“樂樂.你不想聽就出去！樂樂太壞了.以后同學(xué)們都別跟他玩。”孫老師的做法（）。A.合理.維護(hù)了教師的權(quán)威B.不合理.侮辱了樂樂的人格C.合理.保護(hù)了糖糖的健康D.不合理.破壞了課堂學(xué)習(xí)氛圍87.夏老師和湯老師都在積極準(zhǔn)備參加市小學(xué)教學(xué)基本技能大賽.首次參加比賽的夏老師向湯老師請(qǐng)教.湯老師因擔(dān)心夏老師在比賽中超過自己.就說自己也不清楚。湯老師的做法表明她（）。A.具有幫助同事自我創(chuàng)新的意識(shí)B.缺乏尊重同事人格的品質(zhì)C.具有促使同事自主發(fā)展的意愿D.缺乏與同事互助合作的精神88.下列表述不正確的是（）。A.自然界中的金屬常溫條件下一般呈固態(tài)B.惰性氣體不能與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)C.鋼是由鐵和碳按一定比例冶煉而成的D.天然氣是一種無色、無味的天然氣體89.下列選項(xiàng)中，與“綠葉菜——菠菜”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.西紅柿——番茄B.蘿卜——白蘿卜C.大白菜——白菜D.花菜——黃花菜90.下列選項(xiàng)中，不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）。A.王老師收了學(xué)生家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡B.趙老師收到了不少學(xué)生制作的賀卡C.李老師經(jīng)常讓學(xué)生家長(zhǎng)開車送其回家D.宋老師每天都給學(xué)生布置過量練習(xí)題91.印象派繪畫代表作之一《日出·印象》的作者是（）。A.雷諾阿B.高更C.畢沙羅D.莫奈92.魯迅在文字創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、文學(xué)研究、翻譯等多個(gè)領(lǐng)域都有貢獻(xiàn)，并在相關(guān)作品結(jié)集流轉(zhuǎn)后世.下列屬于其小說集的是（）。A.《維風(fēng)月談》B.《故事新編》C.《朝花夕拾》D.《花邊文學(xué)》93.下列選項(xiàng)中，不屬于詞集的是（）。A.東坡樂府B.稼軒長(zhǎng)短句C.白氏長(zhǎng)慶集D.白石道人歌94.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思維能力，下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“1、6、5、9、12（）”空缺處的數(shù)字爭(zhēng)取的是（）A.13B.15C.17D.1995.某校規(guī)定：嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入教室，一旦發(fā)現(xiàn)，將立即沒收并予以統(tǒng)一銷毀，該規(guī)定侵犯的學(xué)生權(quán)利是（）。A.人身權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)參考答案及解析1.B解析：陶行知先生的這句話強(qiáng)調(diào)了無私奉獻(xiàn)的教師職業(yè)道德。2.B解析：身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求因材施教.教師要根據(jù)兒童個(gè)體的差異性進(jìn)行教育教學(xué)工作。3.A解析：孔子提出了“庶、富、教”的觀點(diǎn).認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國(guó)的三個(gè)要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提.是實(shí)施教育的先決條件。4.A解析：學(xué)校教育在小學(xué)生品德的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。5.C解析：手指受傷應(yīng)先冷敷.因?yàn)闊岱髸?huì)引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞.也會(huì)加速血液流動(dòng)滲出。一般先冷敷.24小時(shí)之后熱敷.促進(jìn)血液循環(huán)。6.D解析：本題是對(duì)教育敘事研究定義的考查。7.D解析：具體運(yùn)算階段的兒童在分類、數(shù)字處理、時(shí)間和空間概念上有了很大的進(jìn)步.他們開始能夠用符號(hào)進(jìn)行有邏輯的思考活動(dòng)。8.A解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》里面的規(guī)定的課程.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。9.C解析：題干中老師不斷通過提問的方式.借問題進(jìn)行設(shè)疑.引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。10.D解析：實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求.組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作.在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法.又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。11.D解析：題干中的自豪感.也是教師向?qū)W生傳達(dá)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo).體現(xiàn)的是思想性。12.B解析：教學(xué)是教育的一種途徑.除了教學(xué).教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。13.A解析：美國(guó)著名課程專家古德萊德認(rèn)為課程分五個(gè)層次：一是理想的課程.二是正式的課程.三是領(lǐng)悟的課程.四是運(yùn)作的課程.五是經(jīng)驗(yàn)的課程。14.D解析：體會(huì)時(shí)間的珍貴.并懂得珍惜時(shí)間屬于情感性目標(biāo)。15.C解析：班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分為三種.即直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是學(xué)習(xí)者直接受到外部強(qiáng)化的影響。替代強(qiáng)化是指觀察者不直接受到.而是看到榜樣受到強(qiáng)化.從而改變了自己的行為動(dòng)機(jī)。自我強(qiáng)化是指人根據(jù)自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己的行為.從而影響自己的行為動(dòng)機(jī)。16.A17.B18.B19.A20.B解析：開發(fā)主體是學(xué)校，所以是校本課程。21.A解析：教學(xué)要走在發(fā)展的前面.教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平.這樣才能讓學(xué)生不斷提升。22.A解析：敘事型班會(huì)是通過一個(gè)事件、故事的講述調(diào)動(dòng)大家對(duì)這個(gè)故事的體檢.喚起大家的共鳴。因此.本題選擇A。23.C解析：理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn).題目中欣欣的這種情感屬于理智感。因此.本題選擇C。24.解析：影響問題解決的主要因素①問題情境；②遷移；③定勢(shì)和醞釀效應(yīng)；④功能固著；⑤原型啟發(fā)；⑥動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài).25.解析：（1）①王老師設(shè)計(jì)的“天使的禮物”體現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的教育性原則。小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的教育性是指班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程的實(shí)施及活動(dòng)總結(jié)都應(yīng)滲透提高學(xué)生思想道德水平、開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生實(shí)際操作能力以及增強(qiáng)學(xué)生審美情趣和強(qiáng)身健體等教育內(nèi)容.在組織和開展班級(jí)活動(dòng)時(shí).要以對(duì)學(xué)生的教育與發(fā)展有積極影響和有力的促進(jìn)為目的。王老師通過“天使的禮物”.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育.讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人.體現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的教育性原則。②體現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的自主性原則。自主性原則是指小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的主體是小學(xué)生.在活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性。班級(jí)全體成員是班級(jí)活動(dòng)的主體.是活動(dòng)的真正主人。班主任通過活動(dòng)引導(dǎo).使學(xué)生們能夠主動(dòng)相互關(guān)系、平等相處.體現(xiàn)了以小學(xué)生為活動(dòng)主體的自主性原則。③體現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的整體性原則。班級(jí)活動(dòng)的整體性原則是指班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的全過程、活動(dòng)的教育力量都要成為一個(gè)系統(tǒng).用整體的教育思想指導(dǎo)整體的教育活動(dòng).達(dá)到教育目標(biāo)的整體性和學(xué)生身心發(fā)展的整體性的最高境界。王老師從小輝個(gè)例入手.采取送禮物的方式對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì).接著肯定“每一個(gè)同學(xué)都可以成為別人的天使”.從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整體學(xué)生進(jìn)行愛的教育的目的。④體現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的針對(duì)性原則。小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的針對(duì)性原則是指要根據(jù)班級(jí)組織與建設(shè)的實(shí)際需要.針對(duì)學(xué)生的年齡特征與身心發(fā)展需要.班級(jí)實(shí)際存在的問題以及學(xué)生所處的地域環(huán)境和條件開展班級(jí)活動(dòng)。針對(duì)小輝經(jīng)常受到同學(xué)歧視這一情況.王老師另辟蹊徑設(shè)計(jì)“天使的禮物”這一活動(dòng)并取得良好的效果.體現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的針對(duì)性原則。綜上所述.王老師這一教育行為體現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的教育性、自主性、整體性、針對(duì)性原則。（2）良好的班級(jí)氛圍一般表現(xiàn)為：整個(gè)班級(jí)積極向上.正氣占上風(fēng).人人爭(zhēng)做好人好事.不良傾向人人管.學(xué)習(xí)目的明確.動(dòng)機(jī)端正.勤奮刻苦.學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃；同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛.互幫互學(xué).猶如一個(gè)和睦的大家庭；班級(jí)干部以身作責(zé).處處帶頭；活潑健康、朝氣勃勃。為了營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍.班主任要做到以下工作：①班主任身先士卒。班主任是班級(jí)的組織者、教育者.也是班風(fēng)的建設(shè)者和監(jiān)督者。班主任的思想品質(zhì)、道德風(fēng)貌、工作作風(fēng)直接決定著班風(fēng)好壞；②明確班級(jí)的奮斗目標(biāo)；③抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)；④環(huán)境熏陶。班主任可以通過教室標(biāo)語(yǔ)、名人名言、榮譽(yù)榜、成果展示、讀書角等項(xiàng)目的布置.建設(shè)溫馨、優(yōu)雅、美觀的教室環(huán)境.使學(xué)生感到賞心悅目.激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情；⑤制度約束。班級(jí)成員要按照制度規(guī)定行事。在制度約束下.實(shí)施養(yǎng)成教育.對(duì)學(xué)生的言行、作風(fēng)、態(tài)度和交往方式等進(jìn)行規(guī)范.遏制班級(jí)成員的不良思想和言行.培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)；⑥加強(qiáng)正面教育.樹立良好榜樣；⑦提倡民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式最有利于學(xué)生形成健康的情感體驗(yàn).從而有助于良好的班級(jí)風(fēng)氣和班級(jí)輿論的形成；⑧充分利用班級(jí)輿論陣地。班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等都是班級(jí)輿論形成的重要陣地.班主任要充分利用這些形式來宣傳好人好事、好思想、好作風(fēng).用積極、健康、向上的思想充實(shí)每個(gè)同學(xué)的頭腦.影響每個(gè)人的言談舉止.以扶持先進(jìn).維護(hù)正氣.抵制歪風(fēng)邪氣.不斷提高學(xué)生判斷是非的能力；⑨班風(fēng)的形成決非一日之功.班主任必須常抓不懈26.A解析：義務(wù)教育的公共性即是指社會(huì)各方要優(yōu)化社會(huì)資源配置，為所有適齡兒童提供公正良好的受教育環(huán)境，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。27.B28.A29.D解析：相互適應(yīng)取向30.C31.A解析：埃里克森將人的人格發(fā)展分為8個(gè)階段.其中6—12歲為第4個(gè)階段.該階段發(fā)展的主要任務(wù)是獲得勤奮感。因此.本題選擇A。32.A解析：由于試卷不是學(xué)生自己出的.所以對(duì)于小麗來說.試題太難屬于穩(wěn)定的不可控制的外在因素。因此.本題選擇A。33.解析：（1）豐富兒童的表象表象是想象的材料.表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。因此.教師應(yīng)該根據(jù)兒童的思維發(fā)展水平.通過采用直觀教具或參觀等形式.使兒童獲得足夠的表象。（2）用生動(dòng)的言語(yǔ)描述教師的言語(yǔ)是啟發(fā)兒童想象的主要因素。因此.教師要善于運(yùn)用生動(dòng)、優(yōu)美、準(zhǔn)確的言語(yǔ)來描述事物.以喚起學(xué)生的想象.并為學(xué)生的想象樹立榜樣。（3）指導(dǎo)兒童閱讀文藝作品文藝作品是培養(yǎng)兒童想象的最好材料.它對(duì)兒童具有很大的感染力。因此.教師應(yīng)積極關(guān)心.指導(dǎo)兒童閱讀良好的、適合兒童發(fā)展水平的文藝作品.以發(fā)展其想象力。（4）進(jìn)行想象訓(xùn)練教師可以結(jié)合各種教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練.提高其想象和聯(lián)想能力。此外.還可以通過形式訓(xùn)練提高學(xué)生的想象力。34.解析：加德納認(rèn)為.人類的智能至少可以分成八個(gè)范疇：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能（內(nèi)省智能）、自然認(rèn)知智能。核心觀點(diǎn)：第一.每個(gè)人都具備所有的八種智能。第二.大多數(shù)人有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的水平。第三.智能之間通常以復(fù)雜的方式共同起作用。第四.從多維度視角看待智能。35.解析：學(xué)習(xí)遷移的影響因素主要有以下三個(gè)方面：(一)相似性1.學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性3.學(xué)習(xí)情境的相似性(二)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)1.學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的背景知識(shí)(遷移產(chǎn)生的基本前提條件)2.原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度(概括水平)3.認(rèn)知技能或認(rèn)知策略(三)學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)。學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡.智力.學(xué)習(xí)者的態(tài)度.教學(xué)指導(dǎo).外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。36.解析：（1）材料中于老師的做法是正確的，遵循了教學(xué)原則，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智，值得大家學(xué)習(xí)。①于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了直觀性原則。直觀性原則是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或者通過教師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的形象描述，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。材料中于老師在小鵬用洪亮的聲音讀完雜草的話后，用形象生動(dòng)的方式來展示噴藥行為，幫助小鵬更好的理解課文，體現(xiàn)了直觀性原則。②于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。材料中，于老師在小鵬用錯(cuò)誤的方式演繹課文中雜草的話時(shí)，沒有直接告訴他正確的表現(xiàn)方式，而是通過形象的方式引導(dǎo)他自己去領(lǐng)會(huì)，做到了啟發(fā)性教學(xué)原則。③新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中，于老師在教學(xué)過程中，在學(xué)生錯(cuò)誤的朗讀課文中雜草的話時(shí)，沒有直接告訴他正確的朗讀方式，而是用形象的方式來引導(dǎo)他自己領(lǐng)悟課文，做到了幫助、引導(dǎo)學(xué)生。（2）教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生在教師有計(jì)劃地組織與引導(dǎo)下，能動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美感，逐步形成全面發(fā)展的個(gè)性。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的統(tǒng)一，體現(xiàn)在教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性上。①教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的，是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。材料中，于老師在教學(xué)過程中，在學(xué)生錯(cuò)誤的朗讀課文中雜草的話時(shí)，沒有直接告訴他正確的朗讀方式，而是用形象的方式來引導(dǎo)他自己思考領(lǐng)悟，做到了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一藝術(shù)。②教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，其勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，具體體現(xiàn)為教師要有教育機(jī)智、需要教育智慧，因材施教的進(jìn)行教育。材料中，小鵬沒有很好地理解雜草的話，于老師通過“噴灑除草劑”的形象幽默方式，來引導(dǎo)他更好的理解課文，體現(xiàn)了創(chuàng)造性的運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平，就必須遵循教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，不斷探索、不斷創(chuàng)新。37.C解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的自身狀況作為參照系.即把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較.或者把個(gè)人的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較.從而得到評(píng)價(jià)結(jié)論的教學(xué)評(píng)價(jià)類型。題干中老師頒給小明“優(yōu)秀進(jìn)步獎(jiǎng)”.是因?yàn)槠谀y(cè)驗(yàn)成績(jī)比期中高.是過去和現(xiàn)在的比較。38.C解析：被狗咬傷后.應(yīng)用肥皂水和雙氧水徹底清洗傷口.不要蓋住傷口.讓它開放。38.B解析：盧梭其代表作《愛彌兒》提出自然教育，認(rèn)為出自造物者之手的東西都是好的，而一到人的手里就全都變壞了.還倡導(dǎo)兒童本位的教育觀，提倡要高度尊重兒童.題干中“被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是盧梭.40.A解析：移情是指求助者把對(duì)父母或?qū)^去生活中某個(gè)重要人物的情感，態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到了咨詢師身上，并相應(yīng)對(duì)咨詢師做出反應(yīng)的過程.題目中小欣在接受心理輔導(dǎo)后，對(duì)心理老師劉老師非常依賴和信任，內(nèi)心中把她當(dāng)成媽媽.這說明她把對(duì)媽媽的情感、態(tài)度轉(zhuǎn)移到了劉老師身上，這種情況屬于移情.因此，本題正確答案為A.41.B解析：泰勒提出的目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)的選擇不僅是課程開發(fā)必須采取的第一行為，而且是整個(gè)過程的關(guān)鍵.可知這種模式的主要局限在于過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo).因此，本題正確答案為B.42.A解析：題干中陶行知指出“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”“將教授法改為教學(xué)法”，體現(xiàn)的是“教”“學(xué)”合一.43.B解析：寫作業(yè)和教師懲罰都是學(xué)生力圖回避的威脅性目標(biāo).產(chǎn)生的是雙避沖突。44.B解析：成人教育不屬于我國(guó)制度化學(xué)校教育體系。45.解析：訪談法的基本步驟：①設(shè)計(jì)訪談提綱；②恰當(dāng)進(jìn)行提問；③準(zhǔn)確捕捉信息，及時(shí)收集有關(guān)資料；④適當(dāng)?shù)刈鞒龌貞?yīng)；⑤及時(shí)作好訪談?dòng)涗?，一般還要錄音或錄像.46.解析：(1)要樹立正確的學(xué)生觀;(2)建立教師威信;(3)要善于同學(xué)生交往;(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生意見;(5)提高教師自身素質(zhì);(6)正確處理師生矛盾。47.解析：以上記憶的規(guī)律啟示我們?cè)诮M織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要遵循以下方法：①?gòu)?fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。一要及時(shí)復(fù)習(xí).即在初期大量遺忘開始之前就進(jìn)行復(fù)習(xí)。二要合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間?？勺魅缦掳才牛旱谝淮螐?fù)習(xí)在學(xué)習(xí)結(jié)束后的5～10分鐘.第二次復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)當(dāng)天的晚些時(shí)候或?qū)W習(xí)結(jié)束的第二天.第三次復(fù)習(xí)在一星期后.第四次復(fù)習(xí)在一個(gè)月后.第五次復(fù)習(xí)在半年后。三要間隔復(fù)習(xí)。四要循環(huán)復(fù)習(xí)。②復(fù)習(xí)方法要合理。首先是分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。分散復(fù)習(xí)是把復(fù)習(xí)的材料分配到幾段相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是把復(fù)習(xí)的材料集中在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表明.分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。其次是復(fù)習(xí)方法多樣化。再次是運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。有心理學(xué)家證明.人的學(xué)習(xí)83%通過視覺.11%通過聽覺.3.5%通過嗅覺.1.5%通過觸覺.1%通過味覺。最后是嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。③復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng).提倡適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。④重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、持久性、性和準(zhǔn)備性。⑤注意用腦衛(wèi)生。在學(xué)習(xí)中要特別重視腦的營(yíng)養(yǎng)與適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?8.C解析：螺旋式是指在不同階段、單元或不同課程門類中.使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn).逐漸擴(kuò)大知識(shí)面.加深知識(shí)難度.即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn).前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的內(nèi)容的基礎(chǔ).后面呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深.層層遞進(jìn)。題目中先認(rèn)識(shí).后理解.體現(xiàn)的是螺旋式。49.A解析：高原現(xiàn)象是指在動(dòng)作技能的形成中，練習(xí)到一定階段往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象.它表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定水平而不再上升，或者甚至有所下降.題目中，在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作過程中，剛開始進(jìn)步很快，過一段時(shí)間后出現(xiàn)進(jìn)步不明顯甚至停滯不前的現(xiàn)象，這屬于技能練習(xí)中的高原現(xiàn)象.因此，本題正確答案為A.50.D解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能夠獲得充分、自由的發(fā)展.題目中，馬老師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，并在他回答后鼓勵(lì)他，主要體現(xiàn)了因材施教原則.因此，本題正確答案為D.51.B解析：班級(jí)授課制的缺點(diǎn)是：①學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主；②實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；③學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力；④教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一和齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教；⑤教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動(dòng)中容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法；⑥由于以“課”為活動(dòng)單元，而“課”又有時(shí)間限制，往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)人為地分割，以適應(yīng)“課”的要求；⑦學(xué)生間無分工合作，缺乏真正的集體性.52.D53.B解析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題.歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下.從而獲得新概念或者新命題的學(xué)習(xí)。平行四邊形是四邊形的下為概念.先學(xué)習(xí)四邊形.再學(xué)習(xí)平行四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。54.A解析：場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù).不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾.傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。因此選擇A。55.B解析：《論語(yǔ)》由孔子弟子及再傳弟子編寫而成.主要體現(xiàn)了孔子的教育思想.其主張“不悱不啟.不悱不發(fā)”的教育思想。因此.本題選擇B。56.解析：為了營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，班主任要做到以下工作：①班主任身先士卒；②明確班級(jí)的奮斗目標(biāo)；③抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)；④環(huán)境熏陶；⑤制度約束；⑥加強(qiáng)正面教育，樹立良好榜樣；⑦提倡民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式；⑧充分利用班級(jí)輿論陣地；⑨班風(fēng)的形成絕非一日之功，班主任必須常抓不懈.57.解析：美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為.人的一切行為都由需要引起.而需要系統(tǒng)又包括五種由低級(jí)到高級(jí)的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些需要從低級(jí)到高級(jí)排成一個(gè)層級(jí).較低級(jí)的需要至少達(dá)到部分滿足之后才能出現(xiàn)較高級(jí)需要的追求。58.B解析：馬克思認(rèn)為片面發(fā)展的根本原因是私有制和舊式分工。59.A解析：英國(guó)教育家斯賓塞在1859年發(fā)表的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中最早提出了“課程”一詞.意思是指“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。60.D解析：隱性課程也稱潛在課程、隱蔽課程、自發(fā)課程.它是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。這類課程常體現(xiàn)在學(xué)校、班級(jí)的情境之中。題干中板報(bào)、櫥窗、走廊等媒介.體現(xiàn)了隱性課程。61.A解析：知識(shí)：主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)（教材中的間接知識(shí)）、意會(huì)知識(shí)（生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）和信息知識(shí)（通過多種信息渠道而獲得的知識(shí)）。技能：是指通過練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。包括讀、寫、算的技能。題干中學(xué)會(huì)寫生字、理解詞語(yǔ)體現(xiàn)的正是知識(shí)與技能目標(biāo)。62.D解析：自我勞動(dòng)服務(wù)指照料自己生活，保持環(huán)境整潔的勞動(dòng).學(xué)校德育途徑之一和勞動(dòng)技術(shù)教育以及學(xué)生參加勞動(dòng)的內(nèi)容之一.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的日常勞動(dòng)技能和獨(dú)立生活能力，養(yǎng)成勤勞整潔的習(xí)慣，節(jié)儉持家、關(guān)心集體、關(guān)心他人等良好品德都有重要作用.內(nèi)容包括家庭里和學(xué)校里的自我服務(wù)勞動(dòng).家務(wù)勞動(dòng)基本上都是自我服務(wù)性勞動(dòng).學(xué)校里的自我服務(wù)勞動(dòng)包括做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)、生活條件、修理學(xué)校的學(xué)習(xí)生活用品、制作教具、以及綠化和美化校園等勞動(dòng).63.D解析：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征.題目中教師在“直角三角形”的教學(xué)中呈現(xiàn)直角三角形的各種變式，主要目的是為了突出直角三角形概念的本質(zhì).因此，本題正確答案為D.64.C65.C66.B解析：題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。67.C解析：診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開始之前.為使其計(jì)劃更加有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教師通過診斷性評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異有較深入的了解.在此基礎(chǔ)上經(jīng)過合理調(diào)整使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要。因此選擇C。68.D解析：教育產(chǎn)生的根本原因是人類生存發(fā)展的需要。因此.本題選擇D。69.解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面。一是了解和研究班集體。二是了解和研究學(xué)生個(gè)人。班主任了解學(xué)生的方法有：（1）書面材料分析法.即借助學(xué)生的成績(jī)表、作業(yè)、日記等書面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解；（2）調(diào)查法.即通過對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問.從側(cè)面間接地了解學(xué)生.包括問卷、座談等；（3）觀察法.即在自然條件下.有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察；（4）談話法.是班主任通過與學(xué)生面對(duì)面談話來深入了解學(xué)生情況的基本方法.該方法具有靈活、方便、容易了解事情細(xì)節(jié)、有利于感情溝通等特點(diǎn)70.D解析：翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻.學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解.回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。題干中體現(xiàn)的正是翻轉(zhuǎn)課堂。因此.本題選擇D。71.D解析：根據(jù)觀察的內(nèi)容是否有統(tǒng)一設(shè)計(jì)的、有一定結(jié)構(gòu)的觀察項(xiàng)目和要求.可分為結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察。結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察又稱為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察。72.C解析：兒童“多動(dòng)癥”.又稱“注意缺陷多動(dòng)癥”.其核心特征是注意障礙。73.A解析：說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法，說服教育是德育工作的基本方法.題干中小芳學(xué)習(xí)好卻不遵守紀(jì)律，面對(duì)這樣的情況，教師可采用說服教育法.74.B解析：知覺的選擇性是指人在知覺客觀世界時(shí)，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)作知覺的對(duì)象，而把其他事物當(dāng)作知覺的背景，以便更清楚地感知一定的事物與現(xiàn)象.題目中，周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫錯(cuò)的筆畫用彩筆標(biāo)出來，以便學(xué)生能注意到這些易錯(cuò)筆畫，這利用的是知覺的選擇.因此，本題正確答案為B.75.B解析：生成性