部編人教版九年級語文上冊任務(wù)一-學(xué)習(xí)鑒賞【教案匹配版】教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝部編人教版九年級語文上冊任務(wù)一學(xué)習(xí)鑒賞【教案匹配版】部編人教版九年級語文上冊任務(wù)一學(xué)習(xí)鑒賞【教案匹配版】時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝部編人教版九年級語文上冊任務(wù)一學(xué)習(xí)鑒賞【教案匹配版】九年級語文上冊狀相任務(wù)一學(xué)習(xí)鑒賞00第1課時(shí)第2課時(shí)第3課時(shí)大課堂第1課時(shí)讀一首好詩,相當(dāng)于聆聽一首美妙的歌曲;讀一首好詩,相當(dāng)于欣賞幅悅目的圖畫;讀一首好詩,相當(dāng)于與一位藝術(shù)家促膝談天。教育評價(jià)研究是世界教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一，在體育教學(xué)方面我國也頒布了《體育與健康教學(xué)大綱》，集中體現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容、主體、教學(xué)形式及功能的評價(jià)，以現(xiàn)代教育評價(jià)觀念分析，符合時(shí)代發(fā)展要求，同時(shí)也體現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，并且呈現(xiàn)出與國際化教育接軌的新動態(tài)。一、對體育教學(xué)評價(jià)的認(rèn)知從目的分析，體育教學(xué)評價(jià)有助于增強(qiáng)我國體育教學(xué)工作的宏觀調(diào)控與科學(xué)管理，可以幫助體育教學(xué)改革在新的環(huán)境與新的教育改革形勢下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程；從分類的角度分析，體育教學(xué)評價(jià)有絕對評價(jià)、相對評價(jià)、自我相對評價(jià)；從時(shí)間與作用方面分類，有學(xué)前的“預(yù)備性評價(jià)”、學(xué)習(xí)中的“形成性評價(jià)”及學(xué)習(xí)完成后的“終結(jié)性評價(jià)”。二、我國高校體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀1.從統(tǒng)一性分析從統(tǒng)一性分析，我國的體育教學(xué)評價(jià)目的現(xiàn)狀與課程評價(jià)目的存在不統(tǒng)一的現(xiàn)象。因?yàn)?，從體育教學(xué)評價(jià)角度分析，它是對學(xué)生的整體情況進(jìn)行評估，而現(xiàn)狀表明，課程評價(jià)僅限于對學(xué)生技能掌握、運(yùn)動能力的評估，對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志力、合作精神等評價(jià)有所欠缺。2.從過程性評價(jià)分析體育教學(xué)評估注重整體性評估，尤其是對于整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)的評估都非常細(xì)致，但是由于我國的教育思維方式歷來注重結(jié)果，因而，以終結(jié)性的評價(jià)為主，而忽視了過程性的評價(jià)。比如，在體育教學(xué)中，注重學(xué)生的名次，每次教學(xué)的任務(wù)往往設(shè)置名次，并以競賽性質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行考試，從而進(jìn)行排名，并對最后的結(jié)果加以評定，從而實(shí)現(xiàn)對于體育教學(xué)的評價(jià)，這種方法未能注重學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而且對于細(xì)微的動作考核過于忽略，不注重學(xué)生的掌握程度，只是從結(jié)果看學(xué)生的最終發(fā)揮，因而，不能對教學(xué)中的局部進(jìn)行跟進(jìn)性評估，因此使教學(xué)總體質(zhì)量保持在較低層次。3.從學(xué)生個(gè)性的發(fā)展角度進(jìn)行分析體育教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展尤為重要，例如，姚明適合于打中鋒，而易建聯(lián)就適合打小前鋒，從中可以看出，在體育教學(xué)中，對于學(xué)生個(gè)性或者特點(diǎn)的培養(yǎng)，有助于使其集中精力，提高其專業(yè)化發(fā)展，突出個(gè)性。然而目前我國的高校中普遍存在對絕對性評價(jià)的認(rèn)可，而不去區(qū)別對待，過于單一化與統(tǒng)一化，也就是說，過分強(qiáng)調(diào)趨勢，不注重差異，打擊了學(xué)生的積極性，制約了學(xué)生的潛力培養(yǎng)。三、策略分析1.更新理念，提高教學(xué)認(rèn)知應(yīng)該對體育教學(xué)評價(jià)進(jìn)行重新認(rèn)知，并結(jié)合當(dāng)下的發(fā)展要求，對時(shí)代性、國際性的教育理念進(jìn)行理解，認(rèn)真學(xué)習(xí)西方的一些教育理念與教學(xué)方法，尤其是對體育教學(xué)評價(jià)的整體性進(jìn)行重新評估，對其中的各項(xiàng)元素進(jìn)行細(xì)致劃分，增加評價(jià)的全面性。2.注重綜合評價(jià)第一，將體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，再使教學(xué)的單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，如教學(xué)的方法、評價(jià)的環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)中的不足與優(yōu)勢；第二，應(yīng)該注重學(xué)生的自我評價(jià)，利用互動式教學(xué)法使學(xué)生間形成互評；第三，教師點(diǎn)評，但是應(yīng)該注重對于學(xué)生個(gè)性的保護(hù)與培育，客觀進(jìn)行評價(jià)。3.由結(jié)果轉(zhuǎn)向過程首先，克服傳統(tǒng)體育教學(xué)中的舊觀念，把體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的絕對性評價(jià)模式，從過程做起，注重環(huán)節(jié)，并且從教學(xué)中的體驗(yàn)、快樂感知、技能科學(xué)展示、教學(xué)質(zhì)量的合乎人體發(fā)展等方面，進(jìn)行層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣式地細(xì)致跟進(jìn)評價(jià)。其次，應(yīng)該將個(gè)性差異從評價(jià)方法中分離出來，在考核方面，注重這一項(xiàng)客觀標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，并且以計(jì)劃與統(tǒng)計(jì)的方法，對學(xué)生個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行時(shí)時(shí)記錄，并結(jié)合“自評”與“互評”結(jié)果進(jìn)行綜合評價(jià)。最后，再形成體育成績的最終評價(jià)。體育教學(xué)評價(jià)是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對教學(xué)過程的有利反饋，從中可以找到教學(xué)中的不足與優(yōu)勢所在，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展情況給予正確的引導(dǎo)，可以為其繼續(xù)深入學(xué)習(xí)提供一些有利的指導(dǎo)，而且這種評價(jià)模式功能性強(qiáng)，涉及面寬，可以全面、客觀、公正地對體育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合性評價(jià)，借助它有利于提升我國的體育教學(xué)水平，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個(gè)主要的目標(biāo)。在義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出：“在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”；事實(shí)上，這是語文教學(xué)中長期以來不被重視的一個(gè)問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識體系使得語文教學(xué)索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)不失為一塊沃土。下面就初中語文教學(xué)中的情感教育談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。1、教師要做一個(gè)有情人（1）真情。這是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。無論是課上的知識情感交流，還是課下的思想交流，教師都必須對學(xué)生充滿一腔真情。情真才能感人，情真才能動人，任何虛情假意都會引起學(xué)生的反感。只有情真，才會贏得學(xué)生的信賴。一句貼心話、一個(gè)會意的眼神、一句真誠地贊美、一個(gè)安撫的動作，都可以是教師表達(dá)真情的方式。教師對學(xué)生的關(guān)心不能僅僅停留于生活物質(zhì)方面，而應(yīng)該是精神的、心理的，這樣學(xué)生才會感到教師的心是誠的，情是真的，交流才會取得意想不到的效果。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，對所有學(xué)生都應(yīng)一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生感到教師對自己的關(guān)愛，感受到自身存在的價(jià)值。（2）熱情。一個(gè)人只有對工作充滿了熱情，才能對工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨。一個(gè)教師也只有對教育工作充滿了熱情，才能把教學(xué)工作做好。而教師對工作、對生活的熱情，勢必會感染學(xué)生，對學(xué)生的人生觀價(jià)值觀的形成產(chǎn)生積極的影響。（3）激情。作為一名語文教師，應(yīng)該對生活對工作充滿激情，時(shí)時(shí)刻刻保持一種健康向上，積極樂觀的心態(tài)。能夠挖掘出蘊(yùn)藏在每篇課文中情感，并引導(dǎo)大家去體會。這種激情不是形式上的，而是內(nèi)在的充滿張力的，即應(yīng)保持含蓄的有節(jié)制的奔放，決不能濫用，更不能夸張，張狂或囂張。它應(yīng)該象太極拳一樣，剛?cè)岵?jì)，陰陽協(xié)調(diào)，既能收的攏，又能放得開。教師應(yīng)該是一副熱心腸，一片冷靜心。他的熱心腸會感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，進(jìn)而師生交流達(dá)到默契和諧；他的冷靜心會讓他理智地對待自己的工作，無論遇到什么不順心的事，他都會及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，確保上課時(shí)充滿激情，以求取事半功倍的效果。教師具備了真情、熱情和激情，才可以保證教學(xué)工作是從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想的，才可以在教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生健康的情感。2、對學(xué)生情感的教育從以下幾方面入手（1）導(dǎo)引學(xué)生向往健康向上的情感。人之初，性本善。先天的東西，如果后天不加以培養(yǎng)，也會慢慢泯滅。情感也是如此。培養(yǎng)健康的情感是一個(gè)漫長的過程，貫穿一個(gè)人的生死全過程。青年階段，人的心理生理未完全成熟，人生觀正在形成，社會風(fēng)氣對他們的影響很大，因此，這個(gè)時(shí)期教師的引導(dǎo)尤為重要。教師可以利用課堂、社會等場所，憑借教材、報(bào)刊、文學(xué)、影視、新聞等手段，來培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。教師可利用描寫祖國優(yōu)美山川和敘述祖國悠久文明的文字，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感；帶領(lǐng)學(xué)生游覽祖國的大好河山，培養(yǎng)對祖國的熱愛之情?？衫梦膶W(xué)中描寫親情和友情的文字，引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟并珍惜親情和友情?？衫糜捌?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，與主人公同呼吸共命運(yùn)，培養(yǎng)他們或喜或悲，或愛或憎的情感。利用“名人”的經(jīng)歷，培養(yǎng)他們熱愛生活，珍愛生命，勇于探索，勤奮學(xué)習(xí)，超越自我等積極向上的情感。凡一切有情有感之文、之事都可為我所用。（2）煽情讓學(xué)生產(chǎn)生向上的欲望。所謂“煽情”是指教師采用種種手段調(diào)動學(xué)生的情緒。人是具有主觀能動性的，當(dāng)外界事物作用于人時(shí)，他會根據(jù)主觀需要采取不同的態(tài)度?？隙☉B(tài)度時(shí)會產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，否定時(shí)會產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。教師就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，煽動學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。情緒低落時(shí)，要調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情；情緒過于高漲時(shí)，要適當(dāng)壓制，不要使之囂張。“（3）幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好情感。人的情感隨時(shí)都會變化，而不同的情緒情感會對學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生不同的影響。積極的、良好的情緒情感有利于積極性的發(fā)揮，與利于克服困難，提高工作效率；消極地、不良的情緒情感會使人消沉、萎靡不振。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的情緒變化，讓學(xué)生保持一份積極健康、樂觀向上的情感，從而更好的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對學(xué)習(xí)厭倦時(shí)，要引導(dǎo)他們“要想收獲就必須付出”；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，要鼓勵他們勇敢面對現(xiàn)實(shí)，重新塑造自我：當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，要教育學(xué)生學(xué)會寬容；當(dāng)學(xué)生滿足于目前成績時(shí)，要告誡山外有山，人外有人；當(dāng)學(xué)生“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”時(shí)，要教育他們要持之以恒，要堅(jiān)忍不拔。當(dāng)然，學(xué)生健康的、持久的情感的形成是一個(gè)長期的過程，教師在教學(xué)中不可急于求成，做一名有情人，有心人，一定要耐心、對工作有熱情，細(xì)心的抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育。但學(xué)生處在一個(gè)平和的心態(tài)，擁有健康向上的情感，對生活充滿信心，不怨天尤人，懂得進(jìn)取之時(shí)，那他離成功就不遠(yuǎn)了。總之，新課程改革下的語文教學(xué)，將是一種開放性極大的活動，因?yàn)檎Z文本身就遍布于生活的每一個(gè)角落。作為一名語文老師，我們要用真誠誘導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而增長知識、發(fā)展個(gè)性、健全人格，這才是最終的目的。九年級語文上冊狀相任務(wù)一學(xué)習(xí)鑒賞00第1課時(shí)第2課時(shí)第3課時(shí)大課堂第1課時(shí)讀一首好詩,相當(dāng)于聆聽一首美妙的歌曲;讀一首好詩,相當(dāng)于欣賞幅悅目的圖畫;讀一首好詩,相當(dāng)于與一位藝術(shù)家促膝談天。初讀感受大課堂◆以說分享初讀感受格式:從這首詩(詞),我看到了/感受到了/讀出了從《沁園春·雪》這首詞,我看到了北國壯麗的雪景,感受到了詩人豪邁的情懷和詩人對祖國大好河山和當(dāng)代英雄的贊美。厘從《我愛這土地這首詩,我看到了詩人將自己比作一只鳥,我通過這只鳥所看到的情最,感受到了詩人對土地(祖國)的熱愛從《鄉(xiāng)愁》這首詩,我感受到了詩人對祖國大陸的思念之情。從《你是人間的四月天》這首詩,我看到了四月天的美景,感受到了詩人營造出的四月天的美好意境。從《我看》這首詩,我感受到了春天的美好和生機(jī)勃勃,讀出了詩人對大自然的熱愛之情。大課堂◆以讀分享初讀感受結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),參照以下格式,將自己最有感觸的詩(詞)句朗誦出來。格式:朗誦詩(詞)句我這樣讀是因?yàn)榇笳n堂示范朗讀山舞/銀蛇,原馳/蠟象,欲與天公/試比髙。注意節(jié)奏、重怎樣將情感通音、語氣、語調(diào)的過朗誦展現(xiàn)出來呢?處理。謝謝騎封