部編人教版小學(xué)道德與法治培訓(xùn)課件：關(guān)注核心素養(yǎng)著眼深度教學(xué)

部編人教版小學(xué)道德與法治培訓(xùn)課件：關(guān)注核心素養(yǎng)著眼深度教學(xué)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。部編人教版小學(xué)道德與法治培訓(xùn)課件：關(guān)注核心素養(yǎng)著眼深度教學(xué)部編人教版小學(xué)道德與法治培訓(xùn)課件：關(guān)注核心素養(yǎng)著眼深度教學(xué)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。關(guān)注核心素養(yǎng)著眼深度教學(xué)深度教學(xué)文本的課程”“意圖的課程”“實(shí)施的課目前，作為“教育現(xiàn)代化”的內(nèi)容與標(biāo)志之一的信息技術(shù)教育，正隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入而迅猛地發(fā)展著。信息技術(shù)已滲透到我們社會(huì)生活和生產(chǎn)服務(wù)的方方面面，人們正在運(yùn)用這種創(chuàng)造性的工具，拓展思維、挖掘技能。在中學(xué)，這門課程更加強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，而正是這種動(dòng)手的能力，對(duì)學(xué)生更好地適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活有著重要的意義。然而如何才能上好這門課呢？下面，筆者將結(jié)合自己近十年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┮?jiàn)解。一、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀信息技術(shù)課當(dāng)下雖已經(jīng)成為初中學(xué)生的必修課，但并沒(méi)有列入中考的范圍。大多數(shù)的學(xué)生只是把上信息技術(shù)課當(dāng)做一種消遣方式，“又可以去玩玩兒游戲了”“又可以去聊聊天了”“又可以去看會(huì)電影或電視劇了”等，學(xué)生的表現(xiàn)不一而足。他們對(duì)教師干巴巴地講教材上的內(nèi)容一點(diǎn)兒也不感興趣，有的甚至反感、厭惡。所以，他們十分喜歡上信息技術(shù)課，而不是因?yàn)橄矚g信息技術(shù)課教師；他們能把電腦上的游戲玩得十分出彩，但真正用電腦處理一些問(wèn)題卻十分茫然。所以，作為一名信息技術(shù)課的教師，我們必須讓學(xué)生明確，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)、信息充斥社會(huì)各個(gè)角落的今天，作為人的一種素養(yǎng)——信息素養(yǎng)，已經(jīng)成了科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。作為一個(gè)社會(huì)人，若不能將信息迅速地篩選和獲取，如若不能準(zhǔn)確地加以鑒別，若我們不能創(chuàng)造屬性地對(duì)其加工和處理，那么將成為社會(huì)的包袱和累贅，并最終被社會(huì)所遺棄。我們必須樹立正確的學(xué)習(xí)觀，把信息技術(shù)的運(yùn)用，視同“讀”“寫”“算”一樣，讓其成為一個(gè)人終生有用的基本能力之一，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活。二、上課多用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言信息技術(shù)教材內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)很難。這些知識(shí)要求我們的信息技術(shù)教師，必須在教學(xué)方法上下苦功，把那些比較深?yuàn)W且抽象的知識(shí)講得讓學(xué)生通俗易懂，讓學(xué)生容易接受和消化。比如，我們?cè)谥v計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，就把計(jì)算機(jī)的硬件比作人的五官，人通常是通過(guò)眼睛、耳朵、舌頭和鼻子等器官來(lái)獲取外界信息的；而計(jì)算機(jī)是通過(guò)以下設(shè)備，如鍵盤、鼠標(biāo)、攝像頭、掃描儀、手寫輸入板、語(yǔ)音輸入裝置等來(lái)獲取信息的，二者具有很強(qiáng)的可比性，我們可以把這些器官比作計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備。人是通過(guò)大腦處理信息的，計(jì)算機(jī)是通過(guò)微處理器（中央處理器CPU）處理信息的，人的大腦就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的微處理器。人對(duì)信息處理后通過(guò)嘴巴說(shuō)出來(lái)或者用手書寫出來(lái)，而計(jì)算機(jī)則是通過(guò)顯示器、打印機(jī)、繪圖儀、影像輸出系統(tǒng)、語(yǔ)音輸出系統(tǒng)、磁記錄設(shè)備等把各種計(jì)算結(jié)果數(shù)據(jù)或信息，或以數(shù)字、或以字符、或以圖像、或以聲音等形式表示出來(lái)，我們可把它們通通比作輸出設(shè)備。這樣通俗的比喻，學(xué)生自然很容易理解所學(xué)知識(shí)。三、上課多用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教法信息技術(shù)課最為顯著的特點(diǎn)便是操作性極強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們采用最有效的教學(xué)方法就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。所以，在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我們教師必須以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法作為教學(xué)的主線。這種教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或者幾個(gè)任務(wù)之中，每一章完成一個(gè)大任務(wù)，在同一章內(nèi)，我們?cè)賹⑦@個(gè)大任務(wù)拆解成若干個(gè)子任務(wù)，而每一節(jié)又由一個(gè)或者幾個(gè)子任務(wù)組成。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。比如，關(guān)于因特網(wǎng)的教學(xué)，我們就可以將它分成在因特網(wǎng)上“瀏覽信息、查找信息、下載信息、收發(fā)電子郵件、使用BBS交流”等幾個(gè)大任務(wù)；而對(duì)“收發(fā)電子郵件”這一大任務(wù)還可以分為三個(gè)子任務(wù)：“寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信”等；針對(duì)“寫信與發(fā)信”這個(gè)子任務(wù)我們還可以將其拆解為“寫信、發(fā)信、在信中添加附件、把一個(gè)E-mail發(fā)送給多個(gè)接收對(duì)象”等四個(gè)子任務(wù)。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，把學(xué)生在“做”中“學(xué)”的思想放在了一個(gè)十分突出的位置，它在為學(xué)生營(yíng)造了一種“建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐”的寬松環(huán)境的同時(shí)，又能讓學(xué)生既緊張有序而又充滿樂(lè)趣地學(xué)習(xí)。四、把計(jì)算機(jī)課與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)在信息技術(shù)課中，學(xué)生通過(guò)具體的動(dòng)手操作實(shí)踐，一方面掌握了應(yīng)用信息技術(shù)的能力，另一方面鞏固了基本的理論知識(shí)，更重要的是能將應(yīng)用信息技術(shù)的能力運(yùn)用到解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題上來(lái)。比如，我校要求各班要常出黑板報(bào)，這黑板報(bào)有的班出得好，有的班級(jí)出得不好，這就關(guān)系到設(shè)計(jì)的問(wèn)題。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，就可以讓學(xué)生通過(guò)電腦來(lái)設(shè)計(jì)黑板報(bào)。一個(gè)漂亮的黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)的這些能力：1.Word文字的輸入；2.字體的設(shè)置；3.字體色彩的搭配；4.插圖（需要從網(wǎng)上查找和下載圖片）；5.排版。這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以將信息技術(shù)教育和學(xué)生平時(shí)的日常生活緊密地結(jié)合在一起，既能使學(xué)生的興趣得到激發(fā)、知識(shí)得到豐富、能力得到培養(yǎng)，又能使信息技術(shù)教育與其他學(xué)科得到整合、使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平得以提高。這種教學(xué)方法，在新課標(biāo)實(shí)施的今天，是應(yīng)該大力提倡的。教無(wú)定法，只要得法。信息技術(shù)教學(xué)也一樣，我們必須幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，要高度重視信息技術(shù)在我們的學(xué)習(xí)、工作、生活中的作用；在教學(xué)中注意運(yùn)用學(xué)習(xí)可接收的方式；注意運(yùn)用學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法；注意將將計(jì)算機(jī)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的信心就一定會(huì)大大增強(qiáng)，計(jì)算機(jī)能力的水平就一定能提高，進(jìn)而使他們終生受益。分層教學(xué)是因材施教理論在教學(xué)上的具體運(yùn)用,是目標(biāo)教學(xué)的一種特殊方式,其目的在于面向全體學(xué)生,使不同程度的學(xué)生通過(guò)教學(xué)在原有基礎(chǔ)上都得到提高。這樣的教學(xué)模式有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量并有效地控制學(xué)困生流失。那么,在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施分層教學(xué)呢?1測(cè)查差異,科學(xué)分層學(xué)生之間的個(gè)性差異是客觀存在的,忽視了個(gè)性差異,按同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們共同進(jìn)步,就會(huì)埋沒(méi)其天賦才能和興趣愛(ài)好。所以教師要認(rèn)真研究學(xué)生,通過(guò)觀察、談話、個(gè)案分析、批改作業(yè)、民意測(cè)驗(yàn)等多種形式準(zhǔn)確測(cè)查出學(xué)生的個(gè)性差異。主要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境及個(gè)體學(xué)習(xí)需要方面的差異。要建立起學(xué)生資料檔案,并隨著學(xué)生的不斷進(jìn)步而隨時(shí)調(diào)整。分層時(shí)要征求學(xué)生的意見(jiàn),取得家長(zhǎng)的支持,以便教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,為制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)做好充分準(zhǔn)備。2制定多層次教學(xué)目標(biāo)要使學(xué)生取得一定水平的學(xué)習(xí)成績(jī),就應(yīng)為學(xué)生提供適合他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo),使之處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi),以促進(jìn)學(xué)生的潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平過(guò)度,使其能夠“跳一跳,摘桃子”。在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)有:第一,基本技能目標(biāo),如聽(tīng)、說(shuō)、觀察、計(jì)算;第二,思維能力目標(biāo),如創(chuàng)造思維、想象能力、決策能力、解決問(wèn)題能力、信息加工能力、人際交往能力;第三,個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),如自尊、自重、責(zé)任心、誠(chéng)實(shí)、正直、自我約束等;第四,政治思想、審美目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo),大目標(biāo)下還可以設(shè)小目標(biāo)。小目標(biāo)要具體化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化,在表述上要使用明確的行為動(dòng)詞,更重要的是不同學(xué)生達(dá)到不同層次的目標(biāo)。我們要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)健體,學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。3合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)既然是“同教材”“同進(jìn)度”“異要求”,那么教師就應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的加工處理,即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和組織,重新排列組合。調(diào)整時(shí),要遵循系統(tǒng)性、可接受性和實(shí)用性的原則,圍繞知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量、覆蓋范圍、難易程度,以及安排的順序和進(jìn)度來(lái)進(jìn)行,刪去那些與學(xué)生生活關(guān)系不大、難以理解的內(nèi)容,同時(shí),教師也應(yīng)該把自己的學(xué)識(shí)、見(jiàn)解當(dāng)做課程的一部分,在上課時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)知識(shí),以激發(fā)其情感和動(dòng)機(jī)。4引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)分層教學(xué)在實(shí)施時(shí),僅靠教師來(lái)照顧學(xué)生的差異是很難的,因此教師在班級(jí)教學(xué)的同時(shí),應(yīng)提倡學(xué)生間的開放式合作學(xué)習(xí),或伙伴間合作,或小組合作,以便形成積極互動(dòng)的關(guān)系。為此,教師要善于解答各種成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,加強(qiáng)合作態(tài)度教育和合作技能培訓(xùn)。5加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)為彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)的不足,加強(qiáng)輔導(dǎo)就成了滿足學(xué)生個(gè)別需要的重要途徑。按照西方的“掌握學(xué)習(xí)理論”,以群體教學(xué)為主,輔之以個(gè)別教學(xué)的組織形式,可使百分之九十五的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀.通過(guò)輔導(dǎo)補(bǔ)差培優(yōu),進(jìn)行診斷性個(gè)別教學(xué)。6及時(shí)反饋與激勵(lì)性評(píng)價(jià)要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須讓教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹始終。因?yàn)榧皶r(shí)的反饋評(píng)價(jià)有利于了解學(xué)生個(gè)體之間的差異及其需要,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)的考試評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生全面考察,給他們提供更多的教育信息,給他們提供成功的機(jī)會(huì),令其體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。教師對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求,內(nèi)容豐富,形式多樣,評(píng)價(jià)采取定性定量相結(jié)合的方式,強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)明確每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向激勵(lì)他們繼續(xù)努力,健康成長(zhǎng)。教師讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),培養(yǎng)其自我評(píng)價(jià)的能力,鼓勵(lì)他們分析自己的成績(jī),關(guān)注反饋信息,在考評(píng)中增進(jìn)自我認(rèn)識(shí),從而不斷總結(jié)、反思、調(diào)節(jié)、提高?？傊?要指導(dǎo)學(xué)生高效愉快地學(xué)習(xí),必須建立和諧、平等的師生關(guān)系,要與學(xué)生進(jìn)行多向信息溝通,要關(guān)愛(ài)、真程、民主,要學(xué)會(huì)微笑,鼓勵(lì)。教師必須熱愛(ài)每一位學(xué)生,挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素,以認(rèn)知活動(dòng)為中主線,促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。收稿日期:2009-12-16關(guān)注核心素養(yǎng)著眼深度教學(xué)深度教學(xué)文本的課程”“意圖的課程”“實(shí)施的課深度教學(xué)科學(xué)教育有個(gè)說(shuō)法,叫做“一英寸寬,一英里深”,英寸寬”指知識(shí)內(nèi)容宜少而精,“一英里深”指內(nèi)容要展開,展開了才有可能“深”,“深”是指讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地受到科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。深度教學(xué)是什么阻礙了教師的這種專業(yè)的課程實(shí)施行為?教師是在信念上認(rèn)為教科書是不可動(dòng)搖的權(quán)威,還是在能力上無(wú)法調(diào)適并創(chuàng)造性地使用教科書?道德與法治教學(xué)要深入學(xué)生的生活開學(xué)第一天」孫你的心怎樣急神吃好合絎地HE喜攻吃的出來(lái)怎樣吃好你記這幾案一三期四巨工六乒日政4從電視機(jī)的瓷化說(shuō)起從電視積的發(fā)展,你發(fā)了什么?它與人們的需要,以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展什計(jì)么關(guān)系眼看看生活中具產(chǎn)品為什么會(huì)不勤更新他東西的資化足不是也是這樣?后學(xué)誓黃,到去量延伸課例:圍程找秋天與雷雨天1青乩吧子裔子電僅我的書包是奶媽素于做的注重學(xué)生批迎折同判性思維能力的培養(yǎng)和獨(dú)立思考問(wèn)題還給我!能力的訓(xùn)彈弓也帶嗎?不可以不想琴。不以用床,爸媽總對(duì)我說(shuō)再睡一金兒多“不可以677.吃桂林米粉,多交一塊錢,可以加酸筍、或者花生或者酸豆角。記住千萬(wàn)不要在開始就多交這一塊錢,那樣老板會(huì)加在你的碗頭,本來(lái)就滿滿的一碗米粉了,放少點(diǎn)兒也看不出來(lái)。我一般是米粉端上來(lái)了,才交一元錢,這時(shí)老板會(huì)拿個(gè)盤子裝了端上來(lái)