鋼結(jié)構受彎構件設計教學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。鋼結(jié)構受彎構件設計鋼結(jié)構受彎構件設計61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。鋼結(jié)構受彎構件設計受彎“件LOGO本章內(nèi)容:(1)梁的強度和剛度(2)梁的整體穩(wěn)定(3)梁的局部穩(wěn)定和腹板加勁肋設計(4)型鋼梁的設計(5)組合梁的設計(6)梁的拼接、連接和支座本章重點:梁的整體穩(wěn)定,梁的局部穩(wěn)定和腹板加勁肋設計,型鋼梁和組合梁的設計。本章難點:如何進行梁的整體穩(wěn)定、局部穩(wěn)定驗算腹板加勁肋、型鋼梁和組合梁如何設計。10605.1受彎構件的形式和應用ww.nordrid511實腹式受彎構件-梁工CCI工工⊥圖5.1梁的截面類型學習英語，貴在運用，這是眾所周知的。從歷年初中的英語考試情況分析，農(nóng)村孩子的考分普遍高于城市孩子。譬如2008年中考，××縣城關鎮(zhèn)中學二百多人參加考試，人平72.1分，及格率為71.95％，而這個縣的一所農(nóng)村中學，183人參加同等試卷的考試，人平79.81分，及格率為91.2%，兩相比較，差距很明顯。但是，據(jù)抽樣調(diào)查表明，城關鎮(zhèn)中學孩子的聽說水平比農(nóng)村孩子強得多。我曾經(jīng)就聽力20分題目作過這樣的調(diào)查：任意抽取10人，其聽力成績是這樣的，10個城鎮(zhèn)學生的總分為185分，而10個農(nóng)村學生只考了168分。其差別之大，可想而知。那么，為什么會有如此大的差距呢？究其原因，不外乎這樣三點：第一、在推行素質(zhì)教育的今天，我們的農(nóng)村英語老師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，把筆試放在首位，要求學生死記硬背語法、單詞、短語等，聽說讀練，輕描淡寫，導致了一個次次考試都是九十幾分甚至滿分的學生，到頭來卻不會講幾句英語。第二、農(nóng)村中學條件差，沒有為孩子們創(chuàng)造一定的聽說環(huán)境，除了錄音機外，幾乎一無所有。有些學生甚至連錄音機都沒在課堂上見過。而城鎮(zhèn)的學生強多了，他們有專門的語音室，有現(xiàn)代化的電腦制作軟件，課堂上有活動的畫面，他們可以自由地發(fā)揮自己的主觀能動性，聚聽說于一體，自然運用語言的能力也就得到提高。第三、農(nóng)村中學英語教師的素質(zhì)還有待提高。一堂課的好壞，關鍵在于教師駕馭課堂的能力。一個半途出家，一個沒有經(jīng)過專門訓練的英語教師，一般是難以上好一堂英語課的。而農(nóng)村中學，這樣的教師還大有人在：一堂課下來，不知是上的語文課還是英語課，亦無法分清。那么，怎樣才能提高農(nóng)村學生的英浯聽說水平呢？我個人認為：農(nóng)村中學條件固然很差，除了加強硬件上的建設外，更為重要的是加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮其潛能，變傳統(tǒng)的、以母語為主的教學模式為新型的、以英語為主適當采用漢語的教學新體系。鼓勵學生大膽地說，大膽地讀，注意克服可能產(chǎn)生的畏難、怕羞、不敢開口等心理。督促學生認真地學，刻苦地學，反復地練，要有不達到十分準確熟練的程度決不罷休的精神。有人說：“教師等于一個廚師”。廚師不能做一盤菜強迫誰來嘗，而是努力把自己的拿手菜做得色香味俱全，于是就會有人慕名而來，爭相品味。這就是老師，不是把知識強加給學生，而是要把課講得有聲有色，有點有面，有張有弛，調(diào)動學生自發(fā)學習的積極性，傳授對他們最有用的，講解他們最感興趣的，交給他們最想要的。爭取達到“讓優(yōu)生更優(yōu)，讓潛力生變優(yōu)，讓貧困生無憂！”誠然，農(nóng)村學生與城鎮(zhèn)學生在英語聽說上是有一定差距，但我深信，通過教師等外界條件的調(diào)劑，這個差距一定會縮小的。閱讀是以教材為基石，在教材的基礎上選取一些突破教材、豐富學生知識的課外讀物組合在一起，由老師指導學生圍繞著這一組文章或者很多個話題進行師生間的探討和互動，最終達成共識實現(xiàn)學生深刻理解文章含義、拓展發(fā)散思維的目的。近年來閱讀在教學中的優(yōu)勢越來越顯現(xiàn)，對推動學生的寫作能力、理解能力、表達能力等各個方面都發(fā)揮著不可或缺的作用，教師應該結(jié)合學生的年齡特征科學合理的實施不同的閱讀方式，構建高效課堂。一、現(xiàn)階段語文閱讀課堂主要狀況（一）學生表達能力較弱，知識面狹窄，學習課堂以老師為主體由于語文教學知識量過于龐大且覆蓋面較廣，老師過于重視對課本內(nèi)容的講解和練習題的訓練卻忽視了語文在日常生活中的運用。學生雖然學習了語文知識，卻無法對日常的表達能力進行提高?？v觀以往的語文閱讀課堂，我們發(fā)現(xiàn)課堂氛圍緊張乏味，學生的閱讀水平和理解能力普遍低下。一些教師會堅持自己傳統(tǒng)的教學理念，在課堂教學一味以自己為中心，很少讓學生舉手發(fā)言并及時為同學們講解困惑之處;教學方法停留在單一的口述、領讀課文等形式上，不重視課外知識的拓展和閱讀教學的開展，閱讀資料通常是由課本來替代，學生們圖書種類單一，課外知識不能獲得補充。（二）學生缺乏良好的閱讀習慣和方法學生學習新事物新東西往往是以自己的興趣為主導，他們通常對自己感興趣的東西學習和運用起來較快。所以學生們在對課外閱讀缺少興趣的情況下對閱讀失去耐心，不愿意將課余時間用在靜下心讀書上，這樣缺乏目標和計劃的閱讀隨意性較強。由于沒有機會接受正確的閱讀方法指導，一些學生在進行自主閱讀時無從下手，不知道如何掌握文章內(nèi)容，在閱讀過程中遇到的障?K得不到解決，這些都不利于學生掌握良好的閱讀習慣和方法。二、體驗式閱讀是前提（一）采取小組合作，將課堂的主體還給學生教師可以根據(jù)班級人數(shù)把學生劃分為不同的小組，引入競爭機制，為學生創(chuàng)造性展示自我提供一個機會。以人教版語文教材為例，在學習《背影》這一篇文章時，要讓每個人都要體會主人公父親的品質(zhì)以及文章想要告訴我們的道理，通過小組討論總結(jié)出答案。讓學生在合作學習的過程體會到合作學習的樂趣，在解決問題的過程中促進每個學生的發(fā)展、建立情感和態(tài)度的基礎上提高教學效率，完成教學目標。在學習課文教師不能繼續(xù)老套的“滿堂灌”教學模式，通過讓學生們進行分組討論，并允許課堂上學生對不理解的內(nèi)容及時提出來，達到實現(xiàn)高效語文課堂的真正目的。（二）教師要精心準備課堂資源，是實現(xiàn)高效課堂的前提要想更好地實現(xiàn)語文課堂的高效率教學，首先語文教師必須要具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和對教學工具的熟練操作。教師在制作視頻、文檔、ppt等課堂資源時要樹立明確的目標，抓準語文教學的關鍵，不要將整堂課安排的內(nèi)容過多，嘗試將學習的內(nèi)容組合在一起突出所要學習的內(nèi)容。所以在上每一堂閱讀課之前，教師都應該好好規(guī)劃這節(jié)課如何上，上什么，播放什么樣的教學視頻、文檔才能夠吸引學生的同時啟發(fā)他們。如在教學《紫藤蘿瀑布》一課時，教師可向?qū)W生介紹作者的親身經(jīng)歷，從文化大革命受到迫害，再到“文革”結(jié)束后迎來“春天”，引導學生深刻體驗作者用紫藤蘿的命運寫照國家民族命運，升華學生對文章的感悟。三、探究式閱讀學習是核心（一）有效設計問題，實現(xiàn)高效語文課堂的關鍵我們教師不能再像傳統(tǒng)的課堂教學那樣按部就班地一字一句的講解，我們必須要引導學生學會自己去逐字逐句的分析文章涵義，引發(fā)學生激烈的認知沖突和探討。例如：在教材中的精讀課文當中，我選取了《老王》《賣油翁》《臺階》《阿長與山海經(jīng)》這四篇文章，在同學們閱讀過程中將問題排列出來。首先是聯(lián)想性的問題：同學們認為這四篇文章為什么會組合在一起，是以什么為主題的？其次是遷移性的問題：通過這四篇文章同學們感受到了哪些令你敬佩的精神品質(zhì)，你最欣賞的是哪一位主人公？最后是鑒賞性的問題：同學們嘗試從不同的文章中選出來你印象最為深刻的片段或句子，以此為依據(jù)體味主人公的性格特征或者文章所要表達的思想感情。通過這些有實質(zhì)意義的問題設計，使得學生們在忙忙碌碌的閱讀中靈活的去看書、思考、多視角化地了解如何通過文章來表達思想感情和展開畫卷。（二）鼓勵學生對教材質(zhì)疑，在釋疑中鍛煉學生的發(fā)散思維教師要始終堅持“批判性教學”，就是說課堂上要多讓學生提出個人見解，正確引導學生對課文進行合理質(zhì)疑，不局限于課文的思路，運用自己的經(jīng)驗去揣摩，從而得出不同甚至截然相反的見解。這樣不會讓課堂亂得不可控制，相反，會讓學生的發(fā)散思維得到鍛煉和提高。“知其然”僅僅是教學的初始目的，更深層次的目的則是“知其所以然”，所以在語文教學過程中，要有目的地引導學生去探求事物或人物背后的背景或原因。比如，有的學生在閱讀《楓橋夜泊》時，對詩文首句“月落烏啼霜滿天”中的“霜滿天”提出質(zhì)疑，他們的理由是：寒霜是秋夜水氣遇冷凝結(jié)于地面的自然現(xiàn)象，絕不像飛雪那樣飄灑空中，“霜滿天”的說法欠妥當。學生在這方面的疑問不無道理。我們共同聯(lián)系其時其地詩人的感情世界作深入的思考，覺得“霜滿天”的描寫，雖不符合實際，卻完全切合詩人孤孑清廖的感受。四、結(jié)束語總之，在閱讀教學中，我們要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為目標，通過多種途徑，引導學生開拓思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，包容并鼓勵學生的各種各樣的思考成果，深入挖掘教材里的創(chuàng)造性教育因素，運用靈活多樣的教學方法，使學生在創(chuàng)造性閱讀實踐中學習創(chuàng)造，學會創(chuàng)造，成為有創(chuàng)新能力的人。受彎“件LOGO本章內(nèi)容:(1)梁的強度和剛度(2)梁的整體穩(wěn)定(3)梁的局部穩(wěn)定和腹板加勁肋設計(4)型鋼梁的設計(5)組合梁的設計(6)梁的拼接、連接和支座本章重點:梁的整體穩(wěn)定,梁的局部穩(wěn)定和腹板加勁肋設計,型鋼梁和組合梁的設計。本章難點:如何進行梁的整體穩(wěn)定、局部穩(wěn)定驗算腹板加勁肋、型鋼梁和組合梁如何設計。10605.1受彎構件的形式和應用ww.nordrid511實腹式受彎構件-梁工CCI工工⊥圖5.1梁的截面類型LOGOww.nordridesign,com圖5.2工作平臺梁格示例LO圖53梁格形式Los5,1.2格構式受彎構件-桁架簡支梁式、剛架橫梁式、連續(xù)式、伸臂式、懸臂式區(qū)N∠NM巫M個圖54梁式桁架的形式LOGOww.nordrid圖55懸臂桁架LoGo5.2梁的強度和剛度ww.nordridesign,com521梁的強度梁的抗彎強度圖56梁受彎時各階段正應力的分布情況b.彈性階段c.彈塑性階段d.塑性階段規(guī)范:塑性發(fā)展深度a≤0.125h0o1、梁的抗彎強度M在M作用下rW在M和M作用下MyM、M,繞x軸和y軸的彎矩對x軸和y軸的凈截面模量截面塑性發(fā)展系數(shù),工字截面72=1.05,7=1.2動力荷載作用y==1.0當13/235b115fy時,工字截面7x=10