城市軌道交通車輛機械教學課件

城市軌道交通車輛機械36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生城市軌道交通車輛機械城市軌道交通車輛機械36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生城市軌道交通車輛機橄地下鐵道與輕軌交通的比較「共同點地鐵和輕軌均屬于當前城市快速發(fā)展軌道交通的重要組成部分軌道交通還包括單軌交通、新交通、磁懸浮交通等交通系統(tǒng)。地鐵和輕軌交通客運量大、速度快、安全、正點、污染小、低能耗、方便舒適,世界上又稱之為“綠色交通”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”。因此，我們必須重新認識教師的職責和作用。教師要“以學生為主體”，創(chuàng)造性地組織教學活動，營造寬松的學習環(huán)境，改變發(fā)問方式，處理好教與學的關系，運用科學的模式和有效的教學手段，實施開放性教學，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。那么如何在生物課堂教學中，提高學生的創(chuàng)造素質呢？一、營造一個創(chuàng)新和諧的課堂氣氛。教師作為一個組織者、輔導者、協(xié)調者，積極創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，敢于質疑。為此，教師在教學過程中，應要鼓勵學生大膽闡明自己的觀點，及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅。同時，要學會傾聽不同的論點，善與學生切磋，共同探討。要給學生留有一定的創(chuàng)新時間，獨立閱讀，思考，質疑，操作，做練習等。教學中，教師要善用想象、聯(lián)想、求同、發(fā)散、逆反、類比、歸納、演繹等方法，促使學生掌握一些基本的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激勵創(chuàng)新。二、變革課堂提問方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一種技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力?！苯虒W中，盡管人們大多意識到提問的重要性，但往往只重視提問的數(shù)量，而不重視提問的質量。學生探究的興趣、動力、思維受到了抑制。因此，在生物教學中，教師無論是設置懸念和疑問，還是誘導和點拔，既要從學生知識水平和教材內容的實際出發(fā)，又要留有一段距離，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，讓他們努力思考，促其產生主動探求知識的欲望。激勵他們以高度的注意力和濃厚的興趣投入到生物學習中去，主動探求，培養(yǎng)能力。如：在學習“綠色植物的蒸騰作用”時，把“為什么大樹底下好乘涼”？換做以學生生活經(jīng)驗為切入點，“夏天同學在大樹底下感覺涼爽，為什么呢？”讓學生看書思考，討論探究，教師有針對性的分析總結。這樣，學生既知道了問題的結論，學到了知識，又洞悉結論的產生過程，學到了方法，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識有重要意義。三、正確處理教與學的關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.新課改強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師在教學過程中要處理好傳授知識培養(yǎng)能力的關系，處理好教與學的關系。目前我們的課堂教學，一邊倒，一言堂的現(xiàn)象始終難以消除?，F(xiàn)代教育要求樹立以學習者為中心的觀念。“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的“生本教育”應運產生。生本教育與師本化、灌注性教學相對立。學生既是教學的對象，又是教學的資源、學習的主體；教師既是知識信息的傳遞者，又是課堂上不同信息的接受者、傾聽者、處理者；教學既是預設計劃的執(zhí)行，更是師生、生生相互作用的過程。教師的教學活動必須是圍繞學生的知識積累、能力形成和創(chuàng)新培養(yǎng)諸方面展開。課堂上，一切問題的結論盡可能的通過引導，讓學生探討爭論找到。生物教材中既有大量的生物事實材料又有相當多的說理性內容，如：初二生物八年下冊“生物的多樣性”一節(jié)，其中阿生物多樣性的價值是本節(jié)難點，師生可以編排課本劇，搜集資料，表演，展示，分組討論，使學生獲得對此有感性認識，激發(fā)他們去思考，區(qū)別其內涵和意義。這很好的凸顯了學生的能動性和教師的組織者特色，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神。四、變革教學模式，提高學生創(chuàng)新能力。新課改要求變革課堂教學方式，要以學定教，視教材實際，靈活采取科學的教學模式，提高教學的藝術性，鼓勵學生積極參與，激活學生的思維。教學中，施行了“四段探論學習”，即“導——探——論——練”。生物教材在論述全球變暖將會對人類生存環(huán)境、社會經(jīng)濟發(fā)生重大影響時，列舉了不少不利影響，并認為二氧化碳的“溫室效應”是人類活動使大氣嚴重污染的結果，是當代人類社會面臨的全球性環(huán)境問題之一。在學習這一內容時，教師引導學生查找有關資料；課堂分組探討，寫出結果；組織學生組內與組間交流討論，教師參與；結合教材訓練達標。針對學生疑問：氣候變暖是一件壞事嗎？教師鼓勵學生大膽闡述自己的意見，鼓勵合理想象。如南極大陸冰雪融化，植物得以生長；海面蒸發(fā)加強，水循環(huán)更加活躍等。在這一資料的綜合、分析的過程中，學生在獲得新知識的同時，也在實際操作中掌握了比較、對照等邏輯方式，提高了分析問題的能力。總之，學生創(chuàng)新素質的提升，需要我們廣大教育工作者要提高認識，改變觀念，要藝術化的教學，創(chuàng)造性的構建課堂，從而適應新課改的要求。如火如荼的課改熱潮，使所有站在三尺講臺上的教師都很難置身事外。面對新教材Goforit?。ㄐ履繕擞⒄Z），不少英語教師都感到很困惑和憂慮：教材中大篇幅的聽、說任務，學生能聽懂、會主動說（互相交流）嗎？會不會浪費學習時間？能學到知識嗎？英語教師在課堂上該采用什么教學方法才有效呢？新的國家《英語課程標準（實驗稿）》倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。因此，教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑和教學方法。一、任務型教學模式的目標和含義Nunan認為：任務型教學的目的主要是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，它首先強調語言的流利性，再關注語言的準確性，形式和意義有機地結合起來，發(fā)展語言交際能力，包括說和寫的能力、社會語言能力（sociolinguisticcompetence）、語篇能力（discoursecompetence）、策略能力（strategiccompetence）等。因而，任務型主導下的課堂教學的目標是：引導學生把英語作為交際工具來完成任務（即用語言做事情），養(yǎng)成良好的英語學習習慣，形成有效的學習策略。二、任務型活動教學模式的基本步驟及實際運用英國語言學家JaneWillis于1996年提出了任務型教學的三個基本步驟：任務前（Pretask）、任務中（Whiletask）和任務后（Posttask）。1.任務前（Pretask）。主要是教師介紹學習目標和呈現(xiàn)學習任務，即準備階段。為了保證任務型活動的順利開展，首先要進行高質量的呈現(xiàn)，使學生有足夠的語言儲備。在教學中，我盡力創(chuàng)設貼近學生生活、感興趣的語言情景，借助語言情景呈現(xiàn)任務語言材料，調動學生的眼、耳、口、腦等感官參與認知活動，并結合語境進行必要的操練，還要注意操練形式的多樣性和趣味性，以保持學生的學習興趣，為任務型活動奠定基礎。2.任務中（Whiletask）。這是任務型課堂教學中最重要的一步，是學生“用語言做事情”的過程。這一階段，學生為完成任務而要盡可能地運用已學的語言知識進行交際。3.任務后（Posttask）。主要處理語音、詞匯和短語、重點句型和語言知識等，強化知識的落實。采取的方式可以由學生先討論，然后教師指導進行歸納、小結，再組織課堂反饋練習。反饋練習要突出教學重點和難點，要做到當堂反饋，形式可以是學生自評、小組互評、教師總評。三、實施任務型教學要注意的問題在教學實踐中，我們體會到，要高效率地實施任務型課堂教學，還要注意以下幾方面的問題：1.要建立民主、和諧的課堂氛圍。民主、和諧的課堂氛圍對學生學習熱情會產生積極的影響。英語教學的實質是交際，是師生之間、生生之間進行思想、情感、信息交流的過程。因此，教師要熱愛每一位學生，才能“親其師”“信其道”，才能建立和諧的師生關系，才會產生高效的課堂教學效果。2.任務型活動要有可操作性。教師要科學設計任務型活動，做到指令清，任務明，才能保證任務型活動地順利開展。3.任務要有真實性。任務型教學就是讓學生在完成任務的過程中習得語言、理解語言、應用語言。設計任務時教師要提供給學生明確、真實的語言信息，要有信息差，避免明知故問，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言。4.任務要有層次性。在課堂教學中，教師要設計階梯性的任務鏈，所設計的任務應由簡到繁，由易到難，是一個由初級任務到高級任務的漸進的過程，這樣才符合學生認知規(guī)律和語言學習規(guī)律。5.以激勵性評價為主。一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，?τ謖?強好勝的中學生來說更是如此。總之，任務型教學是從學生“學”的角度來設計教學活動的，要求學生用所學的語言完成具體任務，強調學生的主動參與，體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體，以學生發(fā)展為主旨，以培養(yǎng)能力為核心”的英語新課程標準理念，給我們的英語課堂教學帶來了生機和活力。城市軌道交通車輛機橄地下鐵道與輕軌交通的比較「共同點地鐵和輕軌均屬于當前城市快速發(fā)展軌道交通的重要組成部分軌道交通還包括單軌交通、新交通、磁懸浮交通等交通系統(tǒng)。地鐵和輕軌交通客運量大、速度快、安全、正點、污染小、低能耗、方便舒適,世界上又稱之為“綠色交通”地下鐵道與輕軌交通的比較「不同點輕軌的機車重量和載客量都較小,使用的鐵軌質量也較小,每米只有50公斤,而一般的鐵軌的質量為60公斤,因此得名“輕軌”軌道交通區(qū)分:1、從運量來區(qū)分,地鐵的運輸量最大,單向每小時可運送4萬到6萬人次,輕軌可運送2萬到3萬人次,有軌電車的運量最小,只有1萬人次。2、從能源使用的角度來說,大多數(shù)軌道交通工具都是用電來驅動的。城市軌道交通車輛的組成城市軌道交通車輛應具有先進性、可靠性和實用性,應滿足容量大、安全、快速、舒適、美觀和節(jié)能的要求廣州地鐵1號線列車編組排列為:A*B米C=C米B*A(A為帶司機室和受電弓的拖車,B、C為帶驅的電機的動車,“一”表示自動車鉤,“*”表示半永久牽引桿,“=”表示半自動車鉤)城市軌道交通車輛的組成般城市軌道交通車輛由以下幾部分組成車體礦動力轉向架和非動力轉向架礦牽引緩沖連接裝置制動裝置受流裝置車輛內部設備礦車輛電氣系統(tǒng)城市軌道車輛的主要技術參數(shù)車輛技術參數(shù)是概括低介紹車輛技術規(guī)格的某些指標,是從總體上表征車輛性能及結構的些參數(shù),一般分性能參數(shù)與主要尺寸兩大類。車輛性能參數(shù)重、載重及容積:自重為車輛本身的全部質量;載重即車輛允許的最大裝載質量,均以t為單位。容積以m3為單位軸重:是指按車軸型式及在某個運行速度范圍內該軸允許負擔的并包括輪對自身在內的質量。軸重的選擇線路、橋梁及車輛走行部的設計標準有關還有構造速度,每延米軌道載重,通過最小曲線半徑,軸配置或軸列數(shù),最大啟動加速度,每t自重功率指標,供電電壓,制動形式,坐席數(shù)及每平方米地板面積站立人數(shù)城市軌道車輛的主要技術參數(shù)◆車輛的主要尺寸車鉤中心線距軌面高度:簡稱車鉤高,它是指車鉤鉤舌外側的中心線至軌面的高度。我國鐵路規(guī)定新造或修峻后的空車標準車鉤高為880mm。城市軌道車輛的車鉤高無統(tǒng)一標準,上海地鐵車輛定為720m,北京地鐵車輛為670mm。車輛定距:車輛兩相鄰轉向架中心之間的距離。還有車輛全長,轉向架固定軸距,車輛最大寬度、最大高度,車體長、寬、高,地板面高度等地鐵、輕軌車輛限界車輛限界:就是一個限制車輛橫斷面最大允許尺寸的輪廓圖形,無論空車或重車停在水平直線時,該車所有一切