透過解難學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)課件

透過解難學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。透過解難學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)透過解難學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。透渦解難學(xué)晳數(shù)學(xué)小學(xué)校本課程組陳影菲女士如何從日常課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力閂題不只在於兩者並重,而是怎樣在教授數(shù)學(xué)知識之同時’以之作培養(yǎng)深層能力的基礎(chǔ)顧洽沅《尋找中間地帶》多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會責(zé)任，教育促進(jìn)了人類文明發(fā)展。教育的方方面面都會受到社會發(fā)展的影響。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。物理是社會發(fā)展的加速器，快速地推動著社會的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。物理課堂傳遞著物理知識，物理課堂教學(xué)經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試；應(yīng)用多媒體的開放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是物理教學(xué)認(rèn)識的升華。物理教學(xué)過程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應(yīng)用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。1、教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習(xí)題的時間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。2、教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺投影在屏幕上，學(xué)生面對密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點(diǎn)更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。二、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當(dāng)知識的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。一個物理人，能遵循社會的規(guī)律，將物理知識應(yīng)用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。實(shí)驗(yàn)探究型的教學(xué)模式促進(jìn)了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進(jìn)步。探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生、教師都有一定的知識底蘊(yùn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時，有效開展探究性實(shí)驗(yàn)，容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉促，全國同科類的交流平臺缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。三、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試。物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個階段都會對學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對學(xué)生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。2、教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會異口同聲地說：好假呀，好假呀?？v觀整個物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材，順暢的教學(xué)程序，知識的地區(qū)無差異性，促進(jìn)了物理課堂教學(xué)的進(jìn)步。多媒體靈活應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方式彌補(bǔ)了單純教學(xué)方式的缺陷，開拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式，節(jié)省了探究時間，提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實(shí)效性。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，對于人才培養(yǎng)提出了更高的要求。新課改的背景下，如何提高初中語文課堂效率成為教學(xué)改革的核心問題?！拔⒄n”最初源于美國，運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，以視頻、音效、圖像為基本載體，主要呈現(xiàn)的是某一個知識難點(diǎn)以及重點(diǎn)，或者某一個課堂講解過程中經(jīng)典片段的記錄，“微課”的出現(xiàn)大大促進(jìn)了新課改的進(jìn)程。一、目前我國初中語文課堂存在的問題目前我國初中語文課堂存在著一些問題，在新時代下，初中語文教學(xué)和人才培養(yǎng)理念之間存在脫節(jié)。主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，在課堂上積極主動舉手回答問題的學(xué)生并不多，學(xué)生嚴(yán)重缺乏發(fā)散性思維和批判性思維。另一方面，有的老師課堂教學(xué)模式“墨守成規(guī)”，不注重課堂模式的創(chuàng)新，課堂枯燥無味，很難引起學(xué)生的共鳴。最后，大部分家長在家不太注重對孩子的教育，對自己孩子的學(xué)習(xí)能力并不是很了解，孩子缺乏對所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，?е鋁說詼?天對所學(xué)內(nèi)容提不起興趣，教學(xué)效果自然不會理想。要改變目前初中語文課堂出現(xiàn)的問題，要充分利用“微課”這個新型教學(xué)工具。二、“微課”在初中語文教學(xué)中的具體運(yùn)用“微課”在我國初中語文課堂運(yùn)用中并不是很成熟，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及，“微課”一定會走進(jìn)更多的學(xué)校，這種創(chuàng)新性的教學(xué)平臺會成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、豐富課余生活的新渠道?！拔⒄n”可以具體運(yùn)用到以下幾個方面。1.幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)“順”起來在語文課堂教學(xué)中，肯定會有知識點(diǎn)較難理解的地方，有所學(xué)內(nèi)容比較抽象的地方，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生理解能力較差，便不能很好地掌握這些難點(diǎn)和重點(diǎn)。老師在備課時，會對課文主旨理解、人物形象分析、重要句子賞析進(jìn)行梳理，如果缺少適當(dāng)?shù)姆椒ǎ敲丛谡n堂上就很難引起學(xué)生的共鳴，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如果老師能有效掌握“微課”的運(yùn)用，就能大大提升課堂效果。比如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的背影時，在描寫父親去月臺柵欄外買橘子的場景時，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”這個場景動人至深，初中生的理解水平并不是很高，如果僅僅停留在字面意思的話，根本無法體會到這段文字的感人之處，也就無法領(lǐng)會到文章的主旨。老師可以利用“微課”進(jìn)行畫面展示，將課文場景進(jìn)行還原，在展示時加入自己的配音，讓學(xué)生從畫面中去感受學(xué)生自己就是作者，仿佛身臨其境一般，去領(lǐng)會作者的心情，當(dāng)然這些工作就需要老師花費(fèi)更多的時間和心血。因此，在面對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)時，老師要找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，挖掘主要教學(xué)點(diǎn)，找到可以引發(fā)學(xué)生關(guān)注，又和文章重難點(diǎn)相契合的地方，充分利用微課平臺，積極展開學(xué)生與老師之間的討論與探索，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這樣才能有效提高學(xué)生的分析能力和賞析鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。2.利用“微課”平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成課后自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面是學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，另一方面是沒有找到有效的方法。老師可以利用微課平臺幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效果，當(dāng)然并不僅是錄制幾個講重難點(diǎn)的微課視頻，這樣學(xué)生也無法完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。老師可以多錄制幾個“微課”視頻，針對不同的學(xué)生布置不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，在利用“微課”平臺引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，要先提出不同的問題，讓學(xué)生帶著問題觀看“微課”，這樣會有比較強(qiáng)的目的性；其次，老師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理、有趣的任務(wù)，并提供完成任務(wù)所需要的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，老師可以布置任務(wù)讓學(xué)生找出更多的中國古代園林設(shè)計(jì)的成功案例，并帶到課堂上進(jìn)行展示，最后老師可以總結(jié)不同地區(qū)園林設(shè)計(jì)的不同，從而得出蘇州園林的特點(diǎn)。3.利用“微課”平臺，轉(zhuǎn)變家長的角色在學(xué)習(xí)上，父母不僅要扮演好“家長”的角色，也要做好孩子“同學(xué)”的角色?！拔⒄n”平臺可以幫助老師把課堂延伸到學(xué)生家里，讓家長能夠更好地配合學(xué)校的教學(xué)工作，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍；可以通過家長和孩子一起觀看“微課”進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式，讓孩子在家長的引導(dǎo)下完成老師布置的任務(wù)，比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，家長同孩子一起觀看“微課”，并和孩子一起討論父愛，同父親討論不同年代不同背景下的父愛，不僅能促進(jìn)親子關(guān)系，還有助于學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解和印象。“微課”可以有效轉(zhuǎn)變家長在孩子學(xué)習(xí)過程中扮演的角色，不再只是孩子學(xué)習(xí)的“監(jiān)督者”“贊揚(yáng)者”或“責(zé)備者”，更多的是和孩子一同成長、一起學(xué)習(xí)的伙伴，讓家長和孩子之間有更多的交流機(jī)會，也可以有效提高孩子的學(xué)習(xí)水平?？偠灾拔⒄n”的好處不勝枚舉，但對于語文老師提出了更高的要求，如果僅是套用“微課”模式，那么課堂效果也不會有很大的提高，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，探尋“微課”教學(xué)法才能有事半功倍的效果。透渦解難學(xué)晳數(shù)學(xué)小學(xué)校本課程組陳影菲女士如何從日常課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力閂題不只在於兩者並重,而是怎樣在教授數(shù)學(xué)知識之同時’以之作培養(yǎng)深層能力的基礎(chǔ)顧洽沅《尋找中間地帶》解難四個階段(G.Polya)■理解難題((Understandingtheproblem)設(shè)計(jì)解難計(jì)劃(Devisingaplan)執(zhí)行解難計(jì)劃(Carryingouttheplan)回顧(Lookingback)ProblemSolvingandUnderstandingTobecomeagoodproblemsolver,astudentmusttrulyunderstandtheinherentconceptsThus,understandingenhancesproblemsolvingStudents'mentalwebsofideasgrowmorecomplexandmorerobustwhenthestudentssolveproblemsthatforcethemtothinkdeeplyandtoconnect,extendandelaborateontheirpriorknowledgeDianaV.Lambdin(2003)BenetitsofTeachingthroughProblemSolving透渦解難學(xué)晳數(shù)學(xué)■從評估看學(xué)生學(xué)暫從課堂看學(xué)生學(xué)替從校木經(jīng)驗(yàn)出發(fā)透過解難學(xué)孴數(shù)學(xué)從評估看學(xué)生學(xué)香港嘉諾撒學(xué)校希偉賢老師小三分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的:1.認(rèn)識分?jǐn)?shù)作爲(wèi)整體的部分及一組物件的部分。2.分?jǐn)?shù)與1的關(guān)係。3.比較同分子或同分母分?jǐn)?shù)的大小。重點(diǎn)提升的解難能力圖示、逆向思考香港嘉詣撒校新增學(xué)習(xí)元素(二)把以下的圖形加晝線條等分成若干部分,再以斜綠表示所佔(zhàn)的部分籲作:四分之讀作:四分之責(zé)作:八分之寫作窩作寫作讀作:五分之鏡作:六分冬鏡作:四分寫作:寫作寫作:二新增學(xué)習(xí)元素(三)看看以下的方格盤·在上填上合適的答案a)右圖的共有個方格lefab)佔(zhàn)所有的方格的_∪Xc)估所有的方格的d)沒有業(yè)的方格佔(zhàn)全個方格盤的_a)在右園的16個方格上繪畫四獻(xiàn)圃案·O1b國案形估全部方格的c)圈案三角形估全部方格的工d)圈案巴形佔(zhàn)