2023八年級上冊語文教案教學(xué)反思(9篇)

第頁共頁2023年八年級上冊語文教案及反思八年級上冊語文教案教學(xué)反思(9篇)八年級上冊語文教案及反思八年級上冊語文教案教學(xué)反思篇一教育目的：1、朗讀課文，疏通文言課文。2、理解人物的性格特征。3、培養(yǎng)學(xué)生自強精神和正義感。教學(xué)重點：疏通課文的根底上理解人物性格特點。教學(xué)難點：通過人物對話理解人物性格特點。教學(xué)過程：導(dǎo)入局部：中國歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國七雄”的說法。戰(zhàn)國最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國。公元前330年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之后，一度保持著獨立的地位。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識破，偷雞不成蝕把米。這一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的典范，與虎狼之秦做針鋒相對的斗爭呢？讓我們一起走進《唐雎不辱使命》。一。通假字：1、故不錯意也〔“錯”通“措”放置〕2、倉鷹擊于殿上〔“倉”通“蒼”，青灰色〕3、輕寡人與〔“與”通“歟”，疑問語氣助詞〕4、豈直五百里哉〔“直”通“值”，只，僅僅〕5、寡人諭矣〔“諭”通“喻”，明白〕二。一字多義：以：1、寡人欲以五百里之地易安陵(用)2、而安陵以五十里之地存者〔憑借〕3、徒以有先生也〔因為〕4、以君為長者(把)一、文學(xué)常識作者簡介：《戰(zhàn)國策》是一部戰(zhàn)國時代的國別體史書。由西漢末年劉向編訂，詳細(xì)作者已不可確考，普遍認(rèn)為不像是出于一人之筆，也不像是出于一時之作。全書按國別編輯，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山12國策，共33篇，上起周貞定王十六年〔前453〕，下迄秦二世元年〔前209〕，載錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略權(quán)謀、言論舉止，反映了戰(zhàn)國這一特定的歷史階段中極其鋒利的社會斗爭。二、根底知識1、正音唐雎〔jū〕怫然〔fú〕跣(xiǎn)搶地(qiāng)韓傀〔guī〕休祲(jìn)縞素〔ɡǎo〕色撓(náo)2、通假字〔1〕故不錯意也〔“錯”通“措”，安放〕〔2〕輕寡人與〔“與”通“歟”，語氣詞“嗎”〕〔3〕倉鷹擊于殿上〔“倉”同“蒼”，青色〕〔4〕寡人諭矣〔“諭”同“喻”，明白，懂得〕3、詞類活用〔1〕請廣于君〔廣：形容詞活用動詞，“擴大，補充”〕〔2〕輕寡人與〔輕：形容詞活用動詞，“輕視，看不起”〕〔3〕天下縞素〔縞素：名詞作動詞，“穿戴喪服”〕〔4〕伏尸百萬，____千里〔伏、流均為動詞的使動用法，“使……伏，使……流”〕〔5〕且秦滅韓亡魏〔動詞的使動用法，“使……亡”〕4、一詞多義〔1〕使a、秦王使人謂安陵君曰〔派遣〕b、安陵君因使唐雎使于秦〔前一個是“派遣”，后一個是“出使”〕〔2〕雖a、雖然，受地于先王〔雖然，轉(zhuǎn)折連詞〕b、雖千里不敢易也〔即使，假設(shè)連詞〕〔3〕徒a、免冠徒跣〔光著〕b、徒以有先生也〔只，僅僅〕〔4〕夫a、此庸夫之怒也〔fū成年男子名詞〕b、夫?qū)ＶT之刺王僚也〔fú發(fā)語詞無義〕〔5〕以a、以頭搶地耳〔以：介詞“用”〕b、而安陵以五十里之地存者〔以：介詞“憑借”〕c、徒以有先生也〔以介詞“因為”〕d、以大易小〔以介詞，用〕5、譯文秦王派人對安陵君說：“我要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要容許我！”安陵君說：“大王給予恩惠，用大的交換小的，很好；雖然如此，但我從先王那里承受了封地，愿意始終守護它，不敢交換！”秦王不快樂。安陵君因此派唐雎出使到秦國。秦王對唐雎說：“我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君不聽從我，為什么呢？況且秦國____韓國和魏國，而安陵君卻憑借五十里的土地幸存下來，是因為我把安陵君看做忠厚長者，所以不打他的主意。如今我用十倍的土地，讓安陵君擴大領(lǐng)土，但是他違犯我的意愿，是輕視我嗎？”唐雎答復(fù)說：“不，不是這樣的。安陵君從先王那里承受了封地而守護它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地〔就能交換〕呢？”秦王氣勢洶洶地發(fā)怒了，對唐雎說：“您曾聽說過天子發(fā)怒嗎？”唐雎答復(fù)說：“我未曾聽說過?！鼻赝跽f：“天子發(fā)怒，死人百萬，血流千里。”唐雎說：“大王曾經(jīng)聽說過平民發(fā)怒嗎？”秦王說：“平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了?！碧砌抡f：“這是平庸____的人發(fā)怒，不是有才能有膽識的人發(fā)怒。從前，專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖上太陽；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲擊到宮殿上。這三個人都是出身平民的有膽識的人，心里的憤怒還沒發(fā)作出來，上天就降示征兆，〔如今，專諸、聶政、要離〕連上我，將成為四個人了。假如有才能有膽識的人要發(fā)怒，就要讓兩個人的尸體倒下，血流五步遠(yuǎn)，全國人民都要穿喪服，今天就是這樣?！薄灿谑恰嘲纬鰧殑φ酒饋?。秦王變了臉色，長跪著向唐雎抱歉：“先生請坐！怎么會到這種〔地步〕！我明白了：韓國、魏國____，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來的原因，只是因為有先生啊?！比?、整體把握1、這篇文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國。前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵〔秦人往往借遷移之名行滅國之實〕，由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。文章用人物對話生動塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴(yán)正立場和不畏強暴，敢于斗爭的布衣精神，從而提醒了弱國安陵可以在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。2、構(gòu)造內(nèi)容本文可分三局部：第一局部〔第1段〕，寫唐雎出使秦國的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個明顯的騙局，因為安陵只是一個方圓五十里的附庸小國。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以回絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務(wù)的艱巨程度可以想見。這一局部是為下面的情節(jié)做鋪墊。第二局部〔第2、3段〕，寫唐雎同秦王進展針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。可分兩層：第一層〔第2段〕，寫唐雎堅決抵抗秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴(yán)正立場。唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。他一面狀出一副施恩加惠的臉孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來夸耀自己的軍事實力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎對此那么洞假設(shè)觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場，斷然回絕“易地”。這種鋒利的對立，勢必促使雙方間的矛盾進一步開展。這是斗爭的第一個回合。第二層〔第3段〕，寫唐雎以“士之怒”還擊秦王的“天子之怒”。秦王的騙局既被揭穿，夸耀武力也沒有到達(dá)預(yù)期的目的，于是進一步用戰(zhàn)爭進展恫嚇，竭力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭的可怕場景。對此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進展還擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。說罷，立即付諸行動，“挺劍而起”。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。第三局部〔第4段〕，寫唐雎在這場斗爭中得到了成功。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跑而謝之”，表示屈從。這種表示雖屬權(quán)宜之計，但也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭的結(jié)局。3、作者是怎樣塑造人物形象的？〔1〕通過對話，表現(xiàn)他們各自的性格特點：本文除了很少幾句串場的表達(dá)，幾乎全部是對白，用對白交代事情的起因、經(jīng)過和結(jié)局，重點突出層次明晰；用對白表現(xiàn)人物的精神相貌，安陵君的委婉而堅決，唐雎的沉著干練，口鋒銳利、義正辭嚴(yán)，秦王的驕橫無理，躍然紙上?！?〕運用多種形式的比照和襯托來刻畫人物。文中的秦王和唐雎本身就是兩個相對而存在的人物，他們的身份、地位、目的，乃至性格、思想、語言、行為等都截然不同，在鋒利、矛盾沖突及多方面的比照襯托中突顯人物，奇妙無比。唐雎的性格：沉著鎮(zhèn)定、有膽有識、不畏強暴，具有凜然正氣的外交家的形象。秦王的性格：驕橫、狂暴、陰險狡詐、貪得無厭、外強中干的封建統(tǒng)治者的形象。四、模擬試題1、填空《唐雎不辱使命》一文選自《xx》是西漢末年根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的。這部書中有許多寓言：如xx、xx、xx等至今為人所稱引。2、解釋以下句中加點字的含義?！?〕寡人欲以五百里之地易安陵〔2〕大王加惠(3)請廣于君〔4〕秦王怫然怒(5)休祲降于天〔6〕寡人諭矣(7)唐雎不辱使命〔8〕輕寡人與(9)豈直五百里哉〔10〕免冠徒跣(11)以頭搶地耳3、翻譯以下重要句子〔1〕而君以五十里之地存者，以君為長者故不錯意也?！?〕布衣之忠，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！?〕假設(shè)士之怒，伏尸二人，____千里，天下縞素，今日是也。4、閱讀下面文言文，完成后面題目?！炯住壳赝踔^唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非假設(shè)是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，____千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。假設(shè)士必怒，伏尸二人，____五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ稹Ｇ赝跎珦?，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏____，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！薄疽摇筷套訉⒅脸?。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也？’對曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盜?！标套又?，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南那么為橘，生于淮北那么為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異地。今民生長于齊不盜，入楚那么盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”〔1〕解釋下面句中加點的詞語。a、雖千里不敢易也，豈直五百里哉〔)b、長跪而謝之(〕c、吏二縛一人詣王〔)d、齊人也，坐盜(〕〔2〕用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思。a、以君為長者，故不錯意也。b、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。c、今民生長于齊不盜，入楚那么盜，得無楚之水土使民善盜耶！〔3〕秦王對唐雎說“秦滅韓亡魏”有什么言外之意？〔4〕楚王戲晏嬰，你認(rèn)為是好心的還是惡意的？為什么？〔5〕這兩個語段都是關(guān)于使者在外交上應(yīng)對君王的故事，二人都大獲全勝。想想看，唐雎跟晏子所采用的應(yīng)對方式有什么不同？〔6〕想象一下，從此以后，秦王還會奪取安陵嗎？為什么？請寫一段探究性文字。7)列舉我國歷史上兩個其他“不辱使命”的外交者，并簡要表達(dá)他們的故事。八年級上冊語文教案及反思八年級上冊語文教案教學(xué)反思篇二1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的才能學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。2、理解關(guān)鍵語句的含義。3、體會中心與段落層次的關(guān)系。4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。1、理解關(guān)鍵語句的含義。2、體會中心與段落層次的關(guān)系。課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點課時安排：2課時第一課時1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文?！颊n前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用flash做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氣氛?！編煛俊布ぐl(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氣氛〕在我的記憶中有這樣幾首歌詞：在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山；父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！及鍟n題〗1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣闊讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。2、作者簡介〔看投影片〕朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。1、聽錄音朗讀〔選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂〕要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來2、檢查課前預(yù)習(xí)情況給加點的字注音〔出示課件〕奔〔bēn)喪(sāng)差(chāi)使(shi)狼(láng)藉(jí〕簌〔sù〕簌〔sù〕妥〔tuǒ〕貼〔tiē〕躊〔chóu)躇(chú〕迂〔yū〕蹣〔pán)跚(shān)箸(zhù〕拭〔shì〕瑣〔suǒ〕屑〔xiè〕晶(jīng)瑩(yíng)3、朗讀可以分為四個局部：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。第二課時教學(xué)目的：在老師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容和步驟：圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練1、閱讀全文，用規(guī)定符號進展圈點批注【師】批注要點1〕、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框2〕、關(guān)鍵語句〔或?qū)懙煤玫恼Z句〕用波浪線3〕、有疑問的地方，用括號再加問號4〕、用雙豎線和單豎線劃分文章層次〔這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，可以有所批注，不管對錯都是可貴的〕。2、〔稍?！痴?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由〔找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，老師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。老師可根據(jù)此搜集反聵信息〕第三課時教學(xué)目的：1、討論講解全文。2、理解關(guān)鍵語句的含義。3、體會中心與段落層次的關(guān)系。4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。教學(xué)內(nèi)容和步驟：【討論】1、我與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？〖分析^p〗〔理解記敘的要素〕【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景?！挤治鯺p〗①祖母死了②父親的差使也交卸了〔禍不單行，家境慘淡〕。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高?！居懻摗?、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字?！挤治鯺p〗①第一段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。情念舊事，思念父親?！及鍟降胗洷秤阿诘诹危核逝值纳碜酉蜃笪A，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影。親子之愛，情真意切?！矠榱藘鹤釉诼猛局胁皇芸啵匀毁I著老邁的步子去兒子買橘子〕〖板書〗刻畫背影，〔望父買橘〕③第六段：等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了我的眼淚又來了。離情別緒，摧人淚下?！谗鋈讳N魂者，惟別離也，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還，這是送英雄的別離；再有桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情，這是摯之這間的別離。而我們這些課文那么是親人之別離，更是感人〕〖板書〗惜別背影〔父子分手〕④第七段在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后思念，追思往事，寄托思念。〖板書〗再現(xiàn)背影〔別后思念〕【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？〖分析^p〗①課文第二段，到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。這是悲哀之淚，見父親，睹家境，想祖母。〖板書〗悲哀之淚②第六段，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來。這是感動之淚，望父買橘?！及鍟礁袆又疁I③第六段，我便進來坐下，我的眼淚又來了。這是不舍之淚，父子即將離別?！及鍟讲簧嶂疁I④第七段，我讀到此處，在晶瑩的淚光讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是傷心之淚?！及鍟絺闹疁I【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不可以嗎？〖分析^p〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊背影?！惨杂懻摰姆绞竭M展〕【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的選項是，簡要說明理由。a、表現(xiàn)父親疼愛兒子b、表現(xiàn)父親的生活困難和老境頹唐c、表現(xiàn)兒子諒解父親d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子諒解父親，父子之間的美妙親情〖板書〗父子情深1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。2、考慮課后第一題。課后心得：1、整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主是上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要表達(dá)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進展充分的感知，并對重要的字詞進展訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進展梳理，在此根底之上，進展重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的。理解。最后對中心與段落的關(guān)系進展領(lǐng)會與分析^p。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。2、為增大課堂教學(xué)的容量和進步效率，采用投影，播放錄音等媒體。永久的悔教學(xué)目的知識與才能1．學(xué)習(xí)掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復(fù)雜感情。2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。過程與方法本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、老師范讀、演講法等。情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)學(xué)生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最正確方式。教學(xué)重、難點及教學(xué)打破重點:1．學(xué)習(xí)本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。2．對學(xué)生進展相關(guān)的情感教育。難點:1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應(yīng)稍作分析^p。2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在？教學(xué)打破:對學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，理解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。第一課時老師指導(dǎo)學(xué)生活動1．從文題入手，創(chuàng)立情景，導(dǎo)入課文〔1．〕講述讓自己悔恨的往事，進入新課學(xué)習(xí)2．分析^p課文第l、2自然段3．朗讀課文，在老師指導(dǎo)下研讀l、2自然段4．讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容5．默讀課文，理清文章線索，考慮相關(guān)問題八年級上冊語文教案及反思八年級上冊語文教案教學(xué)反思篇三1、掌握積累幾個文言實詞；疏通課文，理清構(gòu)造。2、理解文中引用古書、古人的論說的作用；理解意動用法。3、借鑒古人關(guān)于“問”的闡述，培養(yǎng)虛心好問的良好學(xué)風(fēng)，增強“勤學(xué)好問”的意識。1、重點：對“學(xué)必好問”主張的理解把握。2、難點：“意動用法”與“使動用法”的區(qū)別。劉開(1784—1824)字明東，又字方來，號孟涂。清代桐城〔如今安徽省桐城縣〕人。十四歲時，拿自己寫的文章拜謁桐城派主要作家姚鼐。姚鼐非常賞識他，盡力教他古文作法，后來成為桐城派有名作家之一。他的古文與方東樹、梅曾亮等齊名，詩也很好。①臆度〔duó，猜想〕②問難〔nàn，駁詰〕③幾于古時〔jī，接近〕④強以為知〔qiǎng，硬要〕問與學(xué)，相輔而行者也。好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。賢于己者，問焉以破其疑，所謂就有道而正也。不如己者，問焉以求一得，所謂以能問于不能，以多問于寡也。等于己者，問焉以資商討，所謂交相問難，審問而明辨之也。是己而非人，俗之同病。1、朗讀課文。2、本文課題《問說》是什么意思？能否從中看出本文的文體？3、本文的中心論點是什么？〔首句是中心論點：“君子之學(xué)必好問”?！潮疚牡恼Z言風(fēng)格古樸。在句式運用上，注意整齊的排偶句與靈敏的散文交織運用，奇偶互現(xiàn)，錯落有致，以獲得波瀾起伏，氣勢雄壯的效果。在散句中穿插相當(dāng)多的排偶句。原文有7段，可以分為三個局部。課文節(jié)選了原文的第1段和第2、4、7段的局部。第一局部〔第1段〕：引論。作者先提出“君子之學(xué)必好問”的中心論點，接著辯證地分析^p“問”與“學(xué)”相輔而行的關(guān)系，再轉(zhuǎn)而強調(diào)指出：好學(xué)一定要勤奮。第二局部〔第2-6段〕：本論。從正反兩方面詳細(xì)說明為什么要勤問。第2段，從正面說明“問”的重要作用：問不擇人，問必有得。作者分兩方面闡述：①說明不管問什么人都會有收獲。②引儒家經(jīng)典和大師的話，先是暗引，后是明引，證明“問”是進德修業(yè)的重要條件，增強文章的說服力，深化說明中心論點。被刪除的是②：《書》不云乎？“好問那么裕。”孟子論“求放心”，而并稱曰“學(xué)問之道”，學(xué)即繼以問也。子思言“尊德性”，而歸于“道問學(xué)”，問且先于學(xué)也。被刪除的第3段，以古人好問為例，比照古今的不同表現(xiàn)，分兩個層次：①古人好問，不擇事，不擇人，能取善之弘；②今人有學(xué)而無問，為下文針砭時弊作了鋪墊。第4段、針對今人“是己非人”的弊端，作者從問的內(nèi)容和對象兩方面進展批評。今人和古人的言行構(gòu)成鮮明比照：古人“不擇事而問”而今人“學(xué)有未達(dá)，強以為知”，“理事未安，妄以臆度”；“古人不擇人而問”而今人對“賢于已者；忌之而不愿問”，對“不如己者，輕之而不屑問”，對“等于己者，狎之而不甘問”。這個層次對今人的批判與前面第2段關(guān)于問各種人都能有收獲的闡述、第3段“古之人，不擇事而問，不擇人而問”遙相照應(yīng)。此段刪除的文字是：人缺乏服矣，事無可疑矣，此唯師心自用耳。夫自用，其小者也；自知其陋而謹(jǐn)護其失，寧使學(xué)終不進，不欲虛以下人，此為害于心術(shù)者大，而蹈之者常十之____。被刪除的第5段、批判今人“非所問所學(xué)”的不良風(fēng)氣。作者指出今人問的三種不良動機：“快言論”、“試其能”、“容其短”。最后以感慨句作結(jié)，再以“不能幾于古”進展比照，批評今人。被刪除的第6段，推究今人不好問的根本原因。第三局部〔第7段〕：作者申說自己的主張。這一段原文是這樣的：〔劃線為課文保存〕智者千慮，必有一失。圣人所不知，未必不為愚人之所知也；愚人之所不能，未必非圣人之所不能也。理無專在，而學(xué)無止境也。然那么問可少耶？《周禮》，外朝以詢?nèi)f民，國之政事尚問及庶人，是故貴可以問賤，賢可以問不肖，而老可以問幼，唯道之所成而已矣。孔文子不恥下問，夫子賢之。古人以問為美德，而并不見其有可恥也，后之君子反爭以問為恥，然那么古人所深恥者，后世且行之而不以為恥者多矣，悲夫！【課外作業(yè)】1、完成“學(xué)習(xí)建議”。2、按要求，逐句翻譯全文。3、根據(jù)自身情況，選擇六個“思維訓(xùn)練”題進展預(yù)習(xí)。4、通過圖書館、因特網(wǎng)，理解桐城派的概況。原文：君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)無以致疑，非問無以廣識；好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達(dá)于事；識其大矣，而或不知其細(xì)，舍問，其奚決焉？翻譯：君子學(xué)習(xí)一定喜歡問?！皢枴焙汀皩W(xué)”是相輔相成進展的。不“學(xué)”就不能提出疑難，不“問”就不能增加知識；喜歡學(xué)習(xí)卻不多問，不是真正喜歡學(xué)習(xí)的人。道理明白了，可是還不能應(yīng)用于實際；認(rèn)識了那些大的方面，可是還不理解那些細(xì)節(jié)，除了問，怎么解決問題呢？要點：達(dá)：通達(dá)。識其大矣、不知其細(xì)：其：指示代詞，可譯為“那”。其奚決焉：其：語氣副詞，表反問語氣。原文：賢于己者，問焉以破其疑，所謂“就有道而正”也。不如己者，問焉以求一得，所謂“以能問于不能，以多問于寡”也。等于己者，問焉以資商討，所謂交相問難，審問而明辨之也。翻譯：〔對于〕道德才能比自己高的人，向他們詢問借以破除疑問，〔這就是孔子〕說的“到有學(xué)行的人那里匡正自己”了?！矊τ凇巢蝗缱约旱娜?，向他們詢問借以獲得一點正確的見解，〔這就是曾子〕說的“有才能的向沒才能〔的人〕詢問，知識多的向知識少〔的人〕詢問”了?！矊τ凇惩约撼潭认嗟鹊娜耍蛩麄冊儐柦枰怨餐芯?，〔這就是《中庸》〕說的互相詰問，詳細(xì)地考察，明確地分辨。原文：是己而非人，俗之同病。學(xué)有未達(dá)，強以為知；理有未安，妄以臆度，如是，那么終身幾無可問之事。賢于己者，忌之而不愿問焉；不如己者，輕之而不屑問焉；等于己者，狎之而不甘問焉，如是，那么天下幾無可問之人。翻譯：〔認(rèn)為〕自己對別人錯，是俗人的共同缺點。學(xué)習(xí)有未貫穿〔不理解的地方〕，〔卻)勉強以為理解，〔所持的〕道理有不穩(wěn)妥〔的地方〕，〔卻〕胡亂地憑主觀猜想，像這樣，那么一輩子幾乎沒有值得問的事情了?！矊τ凇潮茸约嘿t能的人，〔就〕妒忌他而不愿意向他詢問；〔對于〕不如自己的人，〔就〕輕視他而(認(rèn)為〕不值得向他詢問；〔對于〕同自己程度一樣的人，不敬重他而不甘心向他詢問，像這樣，那么天底下幾乎沒有值得問的人了。原文：智者千慮，必有一失。圣人所不知，未必不為愚人之所知也；愚人之所能，未必非圣人之所不能也。理無專在，而學(xué)無止境也。然那么問可少耶？是故貴可以問賤，賢可以問不肖，而老可以問幼，唯道之所成而已矣。翻譯：聰明的人考慮一千次，(也)一定會出現(xiàn)一次錯誤。圣人不理解的事物，未必不是愚笨的人理解的事物；愚笨的人能做的，未必不是圣人不能做的。真理不是專門在某些人手里，學(xué)習(xí)是沒有止境的。那么，“問”可以缺少嗎？因此尊貴的人可以問卑微的人，德高的人可以問不成器的人，而老人也可以問年輕人，只要學(xué)習(xí)中有成就便可以了?！哺鶕?jù)情況，選擇假設(shè)干討論〕(①提出論點，說明問與學(xué)是相輔相成的。②從正面說明“問”的重要作用，指出問不擇人，有問必得。③針對今人“是己非人”的弊端，作者從事和人兩方面進展批評。④作者申說自己的主張。)2、“非學(xué)無以致疑，非問無以廣識”，否認(rèn)句式有什么作用？〔加強語氣，突出問的重要性?！?、“舍問，其奚決焉？”這句話用了什么修辭手法？其作用是什么？〔這句用了反問。強調(diào)問的重要性，增強語勢，鮮明而有力地指出問的正確態(tài)度，不分貴賤老幼，“唯道之所成”。〕4、“問與學(xué)，相輔而行”的理由是什么？〔“非學(xué)無以致疑，非問無以廣識”?！?、為什么應(yīng)該向不同人等詢問？〔因為問不同的人可以有不同的收獲：問“賢于己者”可以“破其疑”，問“不如己者”可以“求一得”，問“等于己者”可以“資商討”。〕6、第三段的兩個“如是”意思是什么？它們分別指代什么？〔“如是”的意思是：像這樣。前者指代：“學(xué)有未達(dá)，強以為知，理有未安，妄以臆度”。后者指代：“賢于己者，忌之而不愿問焉；不如己者，輕之而不屑問焉；等于己者，狎之而不甘問焉”?！?、作者有什么理由認(rèn)為問是不分圣愚、貴賤、老幼的？〔①“智者千慮，必有一失?！雹凇袄頍o專在，而學(xué)無止境也?！薄?、學(xué)習(xí)本文以后，你有什么收獲？〔既要刻苦好學(xué)，又要謙虛勤問。〕9、結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)劇皢枴痹趯W(xué)習(xí)中的作用。1、整理課堂筆記。2、預(yù)習(xí)《布魯塞爾大廣場》。八年級上冊語文教案及反思八年級上冊語文教案教學(xué)反思篇四第7課《海思》教案本文屬于學(xué)者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特表達(dá)著智慧的魅力。文章通過對海的博大、壯闊的描繪，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進而引出海與人類的關(guān)系，作者縱情贊揚了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的考慮中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是類心靈的家園。本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點：首先，弄清文本的根本內(nèi)容，學(xué)會編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。其次，在文學(xué)欣賞上，不要無視語言的魅力。本文寫景語言生動形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學(xué)生深切地體會到這些美旬呢？最好的方法就是朗讀。因此，在教學(xué)過程中，用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點。第三，在整體感知課文的根底上，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心，思的引發(fā)，思的方向，思的廣度，思的深度，處處表達(dá)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，討論作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點，也是本文教學(xué)的難點。[教學(xué)目的]1、理清文章構(gòu)造，學(xué)會用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。2、理解作者由海而產(chǎn)生的獨特的聯(lián)想和深邃的考慮。3、體會文中富有哲理的語言。4、探究作者思想的廣度和深度。[教學(xué)重難點]重點：學(xué)會編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。難點：作者思維的廣度和深度。[教學(xué)安排]兩課時1?整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會編寫閱讀提要。2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。3?引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語言。4?關(guān)注作者獨特的行文思路。5?拓展挖掘，歸納進步寫作程度的方法。一、導(dǎo)入新課1、課件展示幾組海水翻騰的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，談自己的感受。〔借用圖片這一直觀教學(xué)用具，能使學(xué)生很輕松地進入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣。讓學(xué)生展開想象，喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動體驗?！?、老師小結(jié)，引入文本。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，疏通生字、生詞。2、再讀課文，梳理文章構(gòu)造層次。在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后，要求他們著重考慮幾個問題：①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？②作者眼前的海是怎樣的？作者心中的海是怎樣的？③作者圍繞海所做的考慮是為了表達(dá)什么感情？學(xué)情預(yù)測：在答復(fù)這三個問題的時候，過渡句的選擇可能會比擬容易，但對眼前的海和心中的海的比照理解可能會有些困難，老師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)情反應(yīng)：關(guān)于第一個問題，學(xué)生可以從第3自然段找到句子被織進一張藍(lán)色的大網(wǎng)中，這種可見而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁，從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。對于第二個問題作者心中的海是怎樣的？學(xué)生的答復(fù)有時會偏離文本的內(nèi)容，老師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點海的深和廣以及乘船返回，在海浪的搖動中產(chǎn)生新的考慮。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。對于作者情感的把握，老師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示，如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛海的博大精深，愛海的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉?！策@三個問題的設(shè)計由表及里，從理清文本構(gòu)造入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識，根底的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會使學(xué)生泛泛而談。〕全班交流各自編寫的閱讀提要，并要求學(xué)生進展板書設(shè)計。學(xué)情反應(yīng)：理論證明，這一過程的設(shè)計，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，又能檢驗他們對文章內(nèi)容的把握程度。三、細(xì)品文本。品讀課文第2自然段，用自己的語言描繪作者眼前的大海，并設(shè)計朗讀方案。學(xué)情預(yù)測：學(xué)生的答復(fù)可能會架空，老師要提出明確細(xì)致的要求，比方：這里寫的是什么內(nèi)容？從哪個角度寫的？用了什么修辭方法才到達(dá)了這樣的效果？哪個詞用得最好？用細(xì)化的問題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計落到實處。學(xué)情反應(yīng)：在這一過程中，老師明確細(xì)致的要求，確實可以讓學(xué)生走進課文。假如能配以音樂朗讀，教學(xué)效果會更好?！策@一過程的設(shè)計既完成了對課文內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運用語言的才能，還讓學(xué)生通過品味朗讀深化探究描寫海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學(xué)生對課文深化的理解?！乘?、自主研讀選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進展品評，在深化探尋句子含義的同時進一步加強對文章主題的理解。學(xué)情預(yù)測：學(xué)生可能對于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思海啊，你在我的心里這兩個句子難以理解，老師要在此作適當(dāng)點撥。五、積累佳詞美句朗讀自己喜歡的句子和段落。一、合作探究，歸納總結(jié)1．老師提出疑問：課題為海思，那么作者圍繞海作了哪些考慮？他為什么會有這種考慮？這一步只要求學(xué)生在互相討論的根底上談出自己的觀點?？梢越Y(jié)合自己的生活體驗談，只要言之成理就行。〔這一過程主要是強調(diào)學(xué)生在解讀文本時有自己的考慮〕學(xué)情反應(yīng)：學(xué)生根本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作者為什么會有這種考慮以及作者為什么要沉思海與人類的關(guān)系？學(xué)生卻心存疑惑。老師應(yīng)介紹梁衡的散文特點及其大散文觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨特的考慮。2．在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些進步作文程度的方法?！策@一設(shè)計將閱讀與寫作緊緊聯(lián)絡(luò)起來，以此進步學(xué)生的語文綜合才能?！扯⑼卣寡由?，進展想象思維訓(xùn)練1．借助詳細(xì)物象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。①金錢確實可以買到許多東西，但它不是萬能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢；能買書，不能買到知識請你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。②有位作家寫了一首詩《0的斷想》：0是謙虛者的起點，驕傲者的終點；0的負(fù)擔(dān)最輕，但任務(wù)最重；0是一面鏡子，讓你重新認(rèn)識自己；0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；請你運用發(fā)散思維續(xù)寫下去。③我撲在書上像饑餓的人撲在面包上。書是全世界的營養(yǎng)品。這是文學(xué)家關(guān)于書的比喻，它還可以比喻成什么？運用發(fā)散思維展開聯(lián)想，請口頭表達(dá)。2．超越時空局限，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。美國科幻小說《地球上最后的一個人》地球上最后一個人單獨在房間里，這時突然響起了敲門聲請你作合理想象。創(chuàng)新提示：①能買藥物，不能買安康；能買娛樂，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心②0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進③書是進步的階梯、知識的泉、駛向知識海洋的船〔學(xué)生自由發(fā)言，老師隨時引導(dǎo)。〕〔這一過程是在閱讀文本根底上進展的延伸與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想像力及創(chuàng)新才能?！橙?、布置作業(yè)以大自然的啟示為題，深化觀察、研究，獲得自己獨特的發(fā)現(xiàn)，寫一點自己的考慮?！餐ㄟ^作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心考慮的習(xí)慣，讓學(xué)生進一步體驗一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法?！?海思內(nèi)容：海的波瀾壯闊海的博大〔包容力〕海與人類的關(guān)系目的：愛海的博大精深，愛她的包容一切，愛她給人類心靈的慰藉。7海思海：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色思：〔聯(lián)想〕海的深和闊〔沉思〕海與人類的關(guān)系面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是?；??？缭綍r空的聯(lián)想，奇特的感受，大氣磅礴的語言，不僅增加了本文的藝術(shù)魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪。如何處理這篇散文的重難點？如何落實新課標(biāo)下的三個維度？如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲？這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點嘗試：1．語文課注重表達(dá)出語文味。在教學(xué)過程中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法，注重聽、說、讀寫四個方面的結(jié)合，充分表達(dá)出語文學(xué)科的特點。2．注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的才能。改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析^p方法，防止只見樹木不見森林的現(xiàn)象。特別是學(xué)生自己寫板書的這一過程，不僅強調(diào)了學(xué)生對文章的整體把握，而且也激活了學(xué)生的思維，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生營造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氣氛。3．注重閱讀與寫作的整合。教材無非是個例子，如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的才能？怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)進步寫作的才能？在最后一個拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)計中，著重表達(dá)、強化學(xué)生對課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng)造力，這不僅表達(dá)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點，也加強了學(xué)生語文綜合才能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。八年級上冊語文教案及反思八年級上冊語文教案教學(xué)反思篇五1、給以下加點字注音。肇zho嘹lio望彷徨pnghung2、解釋以下詞語?！?〕格物致知；窮究事物的原理和法那么，而總結(jié)出理_的知識。〔2〕袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人?！?〕不知所措：不知道怎么辦才好?！?〕一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無挫折。3、用恰當(dāng)?shù)脑~語填空?！?〕四書之一的《大學(xué)》里這樣說：一個人教育的出發(fā)點是格物和致知?！?〕一個成功的實驗需要的是目光、勇氣和毅力?！?〕我覺得真正的格物致知精神，不但研究學(xué)術(shù)不可缺少，而且對應(yīng)付今天的世界環(huán)境也是不可少的。1、《大學(xué)》本身就說，格物致知的目的，是使人能到達(dá)誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想平天下。2、在環(huán)境激變的今天，我們應(yīng)該重新體會幾于年前經(jīng)書里說的格物致知的真正意義。這意義有兩個方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探究；第二，探究應(yīng)該有想像力、有方案，不能消極地袖手旁觀。3、科學(xué)開展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可以求到的。1、《應(yīng)有格物致知精神》的作者是丁肇中，是美國的物理學(xué)家。2、四書是指《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》四部書。語文八年級相關(guān)知識點21、課后復(fù)習(xí)法：所謂課后復(fù)習(xí)法就是我們剛聽完老師的講課之后，利用下課的10分鐘來消化和吸收剛剛講過的知識，因為老師剛講完，所以對知識的理解和記憶都到達(dá)了巔峰的狀態(tài)，此時我們只要稍加的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，就能牢牢的記住所學(xué)知識。2、睡前復(fù)習(xí)法：心理學(xué)家研究說明人在一天中早晨醒來和晚上臨睡前記東西的效果最好。早晨可能大家沒有時間，但是晚上一定有，既然我們錯過了早晨當(dāng)然不能錯過晚上，在臨睡覺前我們需要把今天所學(xué)的所有知識系統(tǒng)的過濾一遍，雖然是一天的知識，但是也花費不了很多時間，而且記憶的效果很好。3、最重要的是進步你的記憶力和理解力，這是進步學(xué)習(xí)成績的秘訣。曾經(jīng)我也是學(xué)習(xí)成績不好，常常參加補習(xí)班。直到朋友讓我下載一套潛能訓(xùn)練的課程，我的學(xué)習(xí)成績才開場發(fā)生改變。經(jīng)過潛能訓(xùn)練，我的記憶力和理解力都進步了。因為這套課程的訓(xùn)練，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，自學(xué)對我來說非常輕松，給我的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，最終考上了大學(xué)。語文八年級相關(guān)知識點3對于學(xué)習(xí)來講，除了要對將來一年的高考復(fù)習(xí)的時間要統(tǒng)籌安排外，更要注重語文與其他學(xué)科復(fù)習(xí)時間的協(xié)調(diào)。合理安排每日時間，最大效率得進步復(fù)習(xí)效果最為重要。以下可適用于每日學(xué)習(xí)方案安排，考生可以參考進展。語文的學(xué)習(xí)方案也直接加在其中！早上6點-8點：一日之計在于晨，對一般人來說，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充分，是學(xué)習(xí)的黃金時段?？砂才艑φn的全面復(fù)習(xí)?？梢栽缱x語文必背古詩詞或文言文，也可早讀英語，應(yīng)根據(jù)自身情況靈敏安排！早上8點-9點：據(jù)試驗結(jié)果顯示，此時人的耐力處于最正確狀態(tài)，正是承受各種考驗的好時間。可安排難度大的攻堅內(nèi)容。上午9點-11點：試驗說明這段時間短期記憶效果很好。對搶記和馬上要考核的東西進展突擊，可事半功倍。主要也可放在語文或英語這兩塊。正午13點-14點：中午應(yīng)有一定的休息或娛樂放松時間。飯后人易疲勞，夏季尤其如此。休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳，以利再戰(zhàn)。最好休息，也可聽輕音樂。但午休切莫過長。下午15點-16點：調(diào)整后精神又振，試驗說明，此時長期記憶效果非常好?？珊侠戆才拍切┬栌谰糜洃浀臇|西。黃昏17點-18點：試驗顯示這是完成復(fù)雜計算和比擬消耗腦力作業(yè)的好時間。這段時間適宜做復(fù)雜計算和費力作業(yè)。晚飯后：應(yīng)根據(jù)各人情況妥善安排?？煞謨扇蝸韺W(xué)習(xí)，語、數(shù)、外等文理科穿插安排；也可作難易交替安排。以下分享一位高考優(yōu)秀考生的每日作息時間表，供同學(xué)們參考借鑒：每天6：00起床，6：30-7：30復(fù)習(xí)英語，7：40-9：40復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，9：50-11：50機動安排；中午午休；下午2：00-4：00復(fù)習(xí)化學(xué)，4：10-6：10復(fù)習(xí)物理；晚上2個小時復(fù)習(xí)語文；其余時間機動。在每一門課的復(fù)習(xí)中，不同階段以不同內(nèi)容為主，多看課本或多做習(xí)題，要掌握好?？傊?，在總體方案的根底上，注意小塊的時間安排，既要抓緊時間，又該有張有弛，這樣才能以一個較好、較正常的心態(tài)去參加高考，才能考好！八年級上冊語文教案及反思八年級上冊語文教案教學(xué)反思篇六1、理解“汗血馬”意象的含義，體會作者借此表達(dá)的對汗血馬的奔跑精神，犧牲自我、志存高遠(yuǎn)的贊美之情。2、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和理解力。3、把握詩歌的情感線索，可以有感情地朗讀詩歌。重點：品味語言，把握汗血馬____前→____時→____后的生命歷程，感受詩人情感不斷升華的過程，可以有感情的朗讀詩歌。難點:理解“汗血馬”意象的含義，體會作者借此表達(dá)的對汗血馬的贊美之情。一課時一、導(dǎo)入新課1、我國畫馬畫得最好的畫家是誰？看徐悲鴻的畫2、你能說出一些有“馬”字的成語嗎？二、初讀感知課文1、徐悲鴻畫馬畫得好，中國也有一位著名詩人牛漢寫馬寫得特別好，聽課文錄音，考慮牛漢寫的馬和徐悲鴻畫的馬有哪些不一樣。聽課文錄音前，先掌握一些字的讀音：“血”、“悶熱”、“舐”、“搐”、“胛”、“臀”、“沁”、“彤”、“坂”。牛漢寫的不是一般的馬，是汗血馬；生活的環(huán)境不一樣……2、汗血馬只要一奔跑就會____嗎？汗血馬跑過一千里戈壁才有河流跑過一千里荒漠才有草原無風(fēng)的七月八月天戈壁是火的領(lǐng)地只有飛奔四腳騰空的飛奔胸前才感覺有風(fēng)才能穿過幾百里悶熱的浮塵汗水全被焦渴的塵砂舐光汗水結(jié)晶成馬的白色的斑紋汗水流盡了膽汁流盡了向空曠沖刺的目光寬闊的抽搐的胸肌沉默地向自己生命的從肩腳和臀股沁出一粒一粒的血球世界上只有汗血馬血管與汗腺相通肩腳上并沒有翅翼四蹄也不會生風(fēng)汗血馬不知道人間美妙的神話它只向前飛奔渾身蒸騰出彤云似的血氣為了翻越雪封的大坂和凝凍的云天生命不停地自燃流盡了最后一滴血用筋骨還能飛奔一千里汗血馬撲倒在生命的頂點焚化成了一朵雪白的花一、注音“舐”〔)“搐”〔〕“胛”〔〕“臀”(〕“沁”〔)“彤”〔〕“坂”〔〕汗血馬(〕二、查資料介紹汗血馬______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、查資料介紹牛漢_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________初中階段，我們曾學(xué)過牛漢的一篇散文《》。四、閱讀詩歌第一、三、六小節(jié)語氣聲音；二、四、五小節(jié)聲音由到，讀出汗血馬飛奔的雄姿和勇往直前的堅決信念；最后一節(jié)是詩人感情的深沉流露，要讀出詩人那種為實現(xiàn)理想，追求自由死而后已的精神美，聲音。五、概括本文內(nèi)容本文寫了《漢血馬》的_________________,__________________,__________________六、理解象征：這首詩贊美了汗血馬什么精神？______________________________________________七、請用50字左右的文字描寫文中漢血馬的形象_____________________________________________八、朗讀詩歌，在課本上標(biāo)出朗讀節(jié)奏和重音八年級上冊語文教案及反思八年級上冊語文教案教學(xué)反思篇七《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢？讓我們先來閱讀一遍這篇短文。出示問題：在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎？你贊成哪一種，為什么？這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？明確：“撞擊說”和“火山說”。〔可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明?！霸斐煽铸垳缃^的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊?！弊C據(jù)一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以假如是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結(jié)論：無疑是撞擊消滅了恐龍。比照閱讀本文與前一篇文章有什么異同之處？〔從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比擬〕a、說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深化淺出地解釋清楚。b、說明方法：都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的宏大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比擬：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進展比擬。而《被壓扁的沙子》那么是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比擬方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。c、說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的挪動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。d、說明語言：準(zhǔn)確簡練，粗淺易懂。拓展練習(xí)，分組自由討論：由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些考慮和解決問題的方式，對你有所啟發(fā)？培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維才能？屏幕顯示《新華文摘》網(wǎng)頁截圖：據(jù)《華盛頓郵報》報道，阿根廷科學(xué)家在南極發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。有阿根廷的一支南極探險隊發(fā)現(xiàn)的這些化石包括局部顱骨，脊背上的局部骨板和其他骨骼。這些化石好似屬于一種新的食草恐龍，具有鳥臀目恐龍的特征。師：請把這段文字歸納成一句話。生：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石。放視頻《恐龍、南極》〔時間1分鐘〕，介紹恐龍和南極的一些常識。師：結(jié)合視頻和剛剛的新聞，大家有什么疑問？生：恐龍如何在南極生存？生：恐龍如何越過大洋到了南極？……屏幕顯示：蘇格拉底曾說：問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。師生齊讀屏顯內(nèi)容。師：讓我們隨著阿西莫夫的筆來見證一個偉大學(xué)說的證明。請聽課文錄音。放課文錄音。屏顯整體感知題：1、作者針對南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象提出了那些問題？2、對于這些問題，作者給出什么樣的的答案？〔是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移〕3、作者由南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象最后證明了什么樣的理論？〔地殼在進展緩慢但又不可抗拒的運動〕師：是大陸在漂移，不是恐龍在遷移，你覺得可信嗎？生齊聲大聲答復(fù)：可信。師：為什么可信？生：7年級下冊的科學(xué)書上有的。學(xué)到過。師：那么作者自己提出時是否百分百的肯定？齊讀第6段，找出【關(guān)鍵詞】：^p答復(fù)。生：不是百分百肯定。文中的“也許”“幾乎”可以看出，師：確實是不很肯定，因為它只不過是作者的一種假說。屏幕顯示百度百科詞條截圖：大陸漂移假說的有關(guān)內(nèi)容和這種假說的弱點等。師：雖然這種假說有一些目前無法解釋的弱點，但它非常可貴，因為……屏幕顯示：牛頓曾說：沒有大膽的假說，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。師生齊讀屏顯內(nèi)容。師：作者是怎樣證明自己的假說成立的？研讀7—14小節(jié)。屏顯以下問題：1、根據(jù)作者的假說，你來說說恐龍化石為什么會出如今南極大陸？〔提示：假說推論局部的順序是什么？〕2、怎樣用一句話概括這一局部的內(nèi)容？學(xué)生自己讀完，屏顯：大約2.25億年前的大陸是……，那時的恐龍是……大約2億年前的大陸是……，6500萬年前的大陸是……，如今的大陸是……，恐龍化石……師：請對著提示復(fù)述過程。生復(fù)述過程。順便可討論說明語文的準(zhǔn)確，如“大約”“這樣或者那樣的原因”師：用一句話概括這局部內(nèi)容生：泛大陸分裂帶走恐龍，每個大陸都有了自己的恐龍。師：根據(jù)作者的假說推論出，南極應(yīng)該有恐龍化石。那么南極有恐龍化石嗎？生：有，開頭的新聞里已經(jīng)報道，南極有恐龍化石。師：那么說明原來的假說是正確的。理出文章的思路，屏顯：觀察分析^p現(xiàn)象→提出問題→提出假說→用已有知識推理驗證→得出結(jié)論。師：這是一種現(xiàn)代科學(xué)研究常用的方法叫假說演繹法。屏顯百度百科“假說演繹法”詞條截圖，師生齊讀。老師強調(diào)假說演繹法的過程?！氚⑽髂虻慕榻B，屏顯：阿西莫夫〔1920—1992〕，當(dāng)代美國最著名的科普作家、科幻小說家。他一生著述近500本。代表作《基地系列》、《機器人系列》。曾獲代表科幻界。最高榮譽的雨果獎和星云終身成就。屏顯：我一直夢想自己能在工作中死去，臉埋在鍵盤上，鼻子夾在打字鍵中?！⑽髂驇熒R讀中下課。八年級上冊語文教案及反思八年級上冊語文教案教學(xué)反思篇八《背影》一、設(shè)疑考慮提問：《背影》難道只是在表達(dá)一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎？學(xué)生自由答復(fù)。二、聚焦結(jié)尾，重點理解?！惨弧持该首x結(jié)尾段第一句?！财溜@〕近年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。〔二〕嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會父親的滄桑。學(xué)生答復(fù)：“近幾年來，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。老師點撥：假如靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個人的問題，而是涉及到社會的問題了。確實，當(dāng)時不僅是季節(jié)的冬天，整個中國也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，____。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當(dāng)時那個社會的悲哀！可是，這一切，當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。三、默讀、細(xì)讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處?！财溜@〕我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！睂W(xué)生交流。四、資料助讀，進一步理解《背影》之愛?！财溜@〕《背影》的背后……19___年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。19___年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。19___年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自拘留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進門，只能悵然分開。1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開場長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。1945年，朱自清父親去世。學(xué)生交流。老師點撥追問：如何理解開頭段的“不相見”？明確：“不相見”，其實是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊含者太多的欲說還休與無可奈何。進一步理解“我”的情感態(tài)度變化。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識《背影》的主題，分析^p結(jié)尾段父親的來信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位，讓學(xué)生更深化地認(rèn)識《背影》之愛。五、評價小結(jié)，升華主題?！惨弧硨W(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了________?！捕忱蠋熣劯形?，總結(jié)?！侗秤啊芬晃?，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。八年級上冊語文教案及反思八年級上冊語文教案教學(xué)反思篇九1、理解詞的有關(guān)知識。2、學(xué)會抓住意象欣賞詩詞。3、在誦讀品味的過程中，進步學(xué)生的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。1、鑒賞詞作的意境。2、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。1課時1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識。2、理解照的生平及創(chuàng)作背景。1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。2、合作探究：〔1〕請同學(xué)們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境?！?〕在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)？〔3〕“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？〔4〕本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，老師個別進展輔導(dǎo)，然后集體交流。3、重點解讀：鑒賞這首詞美在哪里？學(xué)生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。4、拓展延伸：請同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。學(xué)生可各抒己見，老師總結(jié)。照的《醉花陰》。1、背誦這兩首詞。2、練習(xí)第一二題。師：中國古代就有這樣一位曠世才女，我們穿過歷史的煙霧來學(xué)習(xí)這首《武陵春》先自由朗讀課文二遍男生再讀一遍，請女生點評，生：淚先流，這里沒有讀好，“淚”應(yīng)該重讀師：你點評得很好，你能再讀一遍嗎？讀完后，再請該生推薦別人來讀，并問學(xué)生推薦理由——讀的很有感情被推薦女生讀師：讀得好，高境界，入情入境本詞中的情感是什么？哦“愁”，帶著淡淡地哀愁我們讀一遍接下來，我們?nèi)テ纷x一下詞的上半闋幻燈：你從哪些地方讀到了作者的內(nèi)心的哀愁？生：物是人非，這里——作者睹物思人，……在喪夫之痛后——生：日晚倦梳頭，內(nèi)心的哀愁使她無心去梳妝，倦，說明內(nèi)心有愁不在乎外在的打扮……生：想到自己人老珠黃，無人欣賞生：風(fēng)停了，花已經(jīng)凋謝了……所以風(fēng)住塵香這里也寄托了哀愁，作者是用景物來代替生：話還沒有說出口，就已經(jīng)流淚了，因為內(nèi)心的愁太多太重，只能化作內(nèi)心的眼淚生：很多事情都不想做，事事休師：我們讀到生活的態(tài)度是消極的，絕望的生：因為悲哀所以寫這樣的風(fēng)光師：上闋未著一愁字而寫盡愁緒，你們知道他的丈夫嗎？誰介紹一下生：四個太學(xué)士，趙明誠……生：是一位金石考據(jù)家?guī)煟航榻B一下她們的婚姻美滿的生活……而如今……下面請女生讀，傳達(dá)一下