考研教育學(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)講義教學(xué)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?？佳薪逃龑W(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)講義考研教育學(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)講義21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?？佳薪逃龑W(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)講義919教育學(xué)考研全程規(guī)劃文都考研輔導(dǎo)2019.12多)2萬(wàn)-2在)支一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課題在以往的農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師總希望在課堂內(nèi)多向?qū)W生講授一些知識(shí)，于是在閱讀中教師一開始便進(jìn)行單詞的教學(xué)、短文的講解，學(xué)生則是“認(rèn)真地聽”，這種“灌輸式”的模式忽視了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，久而久之，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，要讓學(xué)生充分參與到閱讀過(guò)程中，興趣是關(guān)鍵，而影響學(xué)生閱讀興趣的因素不僅可教師呈現(xiàn)材料的方式有關(guān)，還和教學(xué)方式有關(guān)。因此，在英語(yǔ)課堂中通過(guò)情境來(lái)直觀呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)就有積極作用。在該單元的閱讀教學(xué)中，生詞主要是和體育明星相關(guān)的如grow,growup,future,inthefuture,arrivein/at,against,playagainst,leave,leavefor，短語(yǔ)主要以談?wù)撍矚g的體育明星為主，如Who’syourfavoriteplayer?―MichaelJordan./IlikeYaoMingbest.教學(xué)中教師先以“Inlastlesson,wediscussedmanysportsthatareourfavorites.Doyourememberthem?Whatarethey?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，教師出示一些著名運(yùn)動(dòng)員的圖片，最好是同學(xué)們所熟知的人物（如劉翔、鄧亞萍、邁克爾?喬丹等）并提問(wèn)Whoarethey?學(xué)生在教師問(wèn)題引導(dǎo)下開始談?wù)撟约合矚g的明星，教師根據(jù)學(xué)生的談?wù)摱尸F(xiàn)相應(yīng)的圖片，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯，以問(wèn)題Doyoulikethem?Aretheyyourfavoriteplayers?Maybesomeofyoulikethemverymuch.Maybesomeofyoulikeotherfamousplayers.MichaelandMariaaretalkingabouttheirfavoritesportsandfavoriteplayers.來(lái)引入閱讀主題。二、直觀教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，初讀感知在閱讀教學(xué)中，基本單詞和短語(yǔ)是基礎(chǔ)，而在以往的農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師教讀生詞后就進(jìn)入文本內(nèi)容講解過(guò)程，很多學(xué)生還沒(méi)有真正理解生詞、短語(yǔ)的意思就要接受教師所講授的文本內(nèi)容，理解沒(méi)有做好銜接。要讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，生詞和短語(yǔ)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，同時(shí)，要注重讓學(xué)生在自讀中初步感悟，然后再引入合作探究，這樣的閱讀理解才會(huì)更加深刻。八年級(jí)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)有自己的方法，教師可直觀教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、提出問(wèn)題，合作探究，再讀感悟?qū)W生經(jīng)過(guò)初步閱讀而感知了文本內(nèi)容，接下來(lái)教師需要以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而層次性的提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要注重采用錄音、判斷等來(lái)輔助學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。在學(xué)生探究中要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀，在初讀基礎(chǔ)上精讀，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀后再分析、解決問(wèn)題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解。教師出示貝克漢姆的圖片并簡(jiǎn)介后提出問(wèn)題“WheredidDavidBeckhamarriveyesterday?Whowilltheyplayagainst?Whataboutthesoccerfans?WilltheystayinBeijingforlong?Wherewilltheyleaveforthedayaftertomorrow?”學(xué)生小組根據(jù)教師問(wèn)題再次閱讀后在組合合作回答問(wèn)題，教師根據(jù)小組合作情況進(jìn)行總結(jié)，解決問(wèn)題。四、教師主導(dǎo)，精講釋疑，促進(jìn)構(gòu)建提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作探究過(guò)程中，教師要注重深入到小組中進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)小組的合作情況進(jìn)行點(diǎn)撥，要緊扣教學(xué)目標(biāo)而突出重難點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)、需要注意的問(wèn)題等要采用精講釋疑的方式來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生合作教師總結(jié)后借助課件呈現(xiàn)arrivein/at,playagainst,leavefor,takepartin等短語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生翻譯。教師出示句子IarrivedinShanghailastweek.Iarrivedatourschoolat8:00thismorning.小組合作探究翻譯兩個(gè)句子，然后教師精講arrivein和arriveat的區(qū)別（arrivein+大地點(diǎn)；arriveat+小地點(diǎn)）然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用兩個(gè)短語(yǔ)造句。在閱讀過(guò)程中重點(diǎn)是要讓學(xué)生多讀，要讓學(xué)生在讀中掌握所學(xué)新詞，根據(jù)問(wèn)題來(lái)閱讀理解，教師的指導(dǎo)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況和對(duì)問(wèn)題的探究情況展開。在精講活動(dòng)中不能太過(guò)繁雜，而要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)?？傊r(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，閱讀興趣不濃，在閱讀教學(xué)中教師定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的興趣激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的后再引入文本閱讀指導(dǎo)，要提倡多樣的閱讀方式，讓學(xué)生在讀中感悟，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性給予學(xué)生指導(dǎo)，這樣才能更好促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提升。隨著教育改革的不斷深入，高中物理教學(xué)方式已經(jīng)從原本的純理論分析發(fā)展出多種新型教學(xué)模式，教學(xué)效率相應(yīng)得到提升。在多種創(chuàng)新教學(xué)方式中，情境教學(xué)是最常用并且效率較高的教學(xué)方式，優(yōu)秀的情境教學(xué)不但可以幫助學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的理論及精神的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際情境教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以筆者就高中物理情境教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)探討，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并提出了相關(guān)建議，旨在幫助教師發(fā)揮情境教學(xué)的價(jià)值，從而打造高效課堂。一、物理情境教學(xué)現(xiàn)狀分析1.情境教學(xué)不受重視受傳統(tǒng)教育方式的影響，現(xiàn)在大部分教師還是無(wú)法完全摒棄灌注式教學(xué)，使得某些創(chuàng)新型的物理教學(xué)難以占有較多的課程時(shí)間。情境教學(xué)就在此類，教師們還是沒(méi)有充分重視這類教學(xué)，潛意識(shí)里將其貼上“浪費(fèi)時(shí)間”、“拖沓教學(xué)”的標(biāo)簽，將其打入“冷宮”。這種錯(cuò)誤理解導(dǎo)致高中物理課堂在學(xué)生認(rèn)知里表現(xiàn)得枯燥無(wú)味，也就相應(yīng)地消極化學(xué)習(xí)。而一旦難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就導(dǎo)致物理的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是強(qiáng)行記憶，很難活學(xué)活用甚至出現(xiàn)記岔記錯(cuò)的尷尬現(xiàn)象，這種連鎖反應(yīng)在高中物理教學(xué)中是很普遍的。2.對(duì)情境教學(xué)錯(cuò)誤理解雖然情境教學(xué)法普遍不受重視，但是有一些教師發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并且開始發(fā)掘此類教學(xué)方法。然而讓人遺憾的是，某些教師在嘗試情境教學(xué)的過(guò)程中由于沒(méi)有把握情境教學(xué)精髓而導(dǎo)致這種教學(xué)方法效果適得其反，白白耽誤學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。具體情況包括情境創(chuàng)設(shè)不清晰，情境創(chuàng)設(shè)過(guò)大難凸顯物理知識(shí)等，這種對(duì)情境教學(xué)的錯(cuò)誤理解若是長(zhǎng)久存在就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，物理知識(shí)體系混亂，直接影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。二、物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)建議1.生活化相較于純理論講述，學(xué)生更能接受有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的知識(shí)表現(xiàn)形式，而且因?yàn)槲锢肀旧砭褪窃从谏钣糜谏畹?，所以在物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)教師必須注意情境不能超出學(xué)生的日常生活范疇，以有效將物理知識(shí)融入情境中幫助學(xué)生理解。比如在講到人教版“分子及其熱運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解熱運(yùn)動(dòng)的特性，可以結(jié)合學(xué)生日常生活創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境：將熱運(yùn)動(dòng)中的分子比作下課時(shí)的學(xué)生，每個(gè)人都有自己的想法但是又在不停變化，所以每個(gè)人的動(dòng)作及行走方向都是不規(guī)則不可控的，然后讓學(xué)生思考一旦外界環(huán)境變熱，學(xué)生是會(huì)動(dòng)作行動(dòng)更劇烈還是減少行動(dòng)？學(xué)生可以通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)相應(yīng)聯(lián)想分子熱運(yùn)動(dòng)，很容易就接受整個(gè)物理情境并且思考相關(guān)問(wèn)題，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解的情境創(chuàng)設(shè)目的。2.實(shí)驗(yàn)化“口說(shuō)無(wú)憑”并不是沒(méi)有道理的，人們更容易相信及理解真正表現(xiàn)在面前的理論，更別說(shuō)是以實(shí)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)的物理課程，所以在物理教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)教師在條件允許的情況下可以優(yōu)先選擇創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化的情境，充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生具象化理解。比如在人教版“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”教學(xué)中，教師可以利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器在課堂上再現(xiàn)當(dāng)年法拉第的實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自己操作然后請(qǐng)學(xué)生自行總結(jié)感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。這樣學(xué)生通過(guò)觀察及自己動(dòng)手操作可以最直觀地接觸電磁感應(yīng)現(xiàn)象，也會(huì)更容易理解相關(guān)的定則，在以后接觸更多的物理知識(shí)后不至于產(chǎn)生記憶混淆的現(xiàn)象。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)化的教學(xué)情境不僅能加固學(xué)生知識(shí)掌握度，更能豐富物理課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，從而不把學(xué)習(xí)當(dāng)做包袱，真正地享受學(xué)習(xí)，這些心理上的改變能長(zhǎng)遠(yuǎn)地幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理。3.具象化高中物理課程涉及很多微觀或者巨大宏觀方面的物理知識(shí)，書本上的圖片及文字描述往往無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)完整的物理模型，也就阻礙學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。這時(shí)教師可以借助多媒體影像或者3D模型創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，比如在理解質(zhì)點(diǎn)的意義時(shí)，可以利用多媒體播放三個(gè)畫面：衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)影像、火箭定位影像及人邊走邊玩溜溜球的影像，然后組織學(xué)生討論，探究當(dāng)研究對(duì)象一定時(shí)，以上幾個(gè)影像中相應(yīng)物體的形狀動(dòng)作對(duì)其是否有影像，而事實(shí)上學(xué)生在討論的同時(shí)在他們腦海中就已經(jīng)在慢慢形成質(zhì)點(diǎn)的物理概念，這樣把抽象的物理知識(shí)具象化能夠很好地避免學(xué)生陷入理解誤區(qū)，進(jìn)而有效提升課堂效率，打造高效物理課堂。物理情境教學(xué)法的核心是以學(xué)生為情境創(chuàng)設(shè)的中心，教師要充分了解學(xué)生的興趣，相應(yīng)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，接受能力大小，從而讓教學(xué)情境貼近學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都充分參與教學(xué)情境，這樣教師才有進(jìn)一步“傳道授業(yè)解惑”的機(jī)會(huì)。只要教師充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，繁雜的物理理論將會(huì)被簡(jiǎn)化，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)就不會(huì)存在“陳年老疾”，從而有效提升整個(gè)班級(jí)的物理競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高效物理教學(xué)。919教育學(xué)考研全程規(guī)劃文都考研輔導(dǎo)2019.12多)2萬(wàn)-2在)支考研的基本形勢(shì)考研人數(shù)統(tǒng)計(jì)表報(bào)\882*芳另方招方ONN88齒人萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)為什么眾人考研?■就業(yè)的壓力■對(duì)研究的興趣改變高考失利的局面隨大流個(gè)人因素我該不該考?????選擇考研的理由■興趣工作的志向■就業(yè)的情況■個(gè)人因素不知道該干什么■學(xué)校導(dǎo)師concom教育學(xué)有哪些專業(yè)?■040101教育學(xué)原理■01教育基本理論與教育哲學(xué)02教育政治學(xué)與教育法學(xué)03教育社會(huì)學(xué)與教育人類學(xué)■04德育原理05家庭教育■040102課程與教學(xué)論01教學(xué)論02課程論03小學(xué)教育■04數(shù)學(xué)課程與教學(xué)05腦認(rèn)知與教學(xué)■040103教育史01中