非人力資源經(jīng)理的人力資源管理【領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)】課件

非人力資源經(jīng)理的人力資源管理【領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)】非人力資源經(jīng)理的人力資源管理【領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)】非人力資源經(jīng)理的人力資源管理【領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)】非人力資源經(jīng)理的人力資源管理主講:楊剛祥008年11月于三鼎●1.空杯心態(tài)在座的各位可能已有多年的管理經(jīng)驗,對各種管理理論和也十分了解因此,在共同學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)“不重視、無所謂心理。但學(xué)習(xí)是為了不斷提升和成長,我們只有把杯子里的水全部倒空裝進新的東西。所以在希望大家始終保持這種空新課程改革的洪流對于每個學(xué)科的教學(xué)都有著巨大的沖擊力，新課標理念給予了教師充分的理論依托，改變陳舊的教學(xué)模式，進行創(chuàng)新性的改革勢在必行。一、在“鼓勵”中創(chuàng)新小學(xué)階段的學(xué)生，對于教師對自己的認可看得至關(guān)重要，他們會因為一句批評而郁郁寡歡；也會因為一次失誤而懊悔自責(zé)。鑒于小學(xué)生獨特的心理特征，應(yīng)該在新的課程改革提出的評價標準中，增加對于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能這一評價標準，改變過去只以學(xué)業(yè)水平作為評判一個學(xué)生好壞的陳舊思想意識，教育家第斯多惠曾經(jīng)在探索教育的奧秘時指出：教育的激勵、喚醒和鼓舞的作用，將遠遠地勝過于傳授知識的作用。幫助學(xué)生重新審視自我，樹立起他們的自信心，遠遠地高過知識上的傳授，由此看出，激勵評價的作用不容小覷，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)上做出創(chuàng)新嘗試，實際的教學(xué)過程中，筆者采取了鼓勵機制進行課堂教學(xué)，這不僅極大地增強了學(xué)生對于體育學(xué)科的重視度，而且明顯可以看出學(xué)生的身體素質(zhì)得到了明顯的改善。具體的課堂實踐中，筆者采取QQ聊天軟件中的升級制度，來對學(xué)生進行課堂鼓勵性教學(xué)，例如：創(chuàng)設(shè)星星、月亮、太陽的金銀銅牌的激勵機制，制作比例為1：2：100的星星、月亮、太陽卡片，當(dāng)學(xué)生有出色表現(xiàn)時可獲得一張星星卡，集滿10張星星卡便可以升級，得到一張月亮卡，當(dāng)學(xué)生擁有2張月亮卡的時候，便可以再升級，得到一張?zhí)柨?，一張?zhí)柨梢詫崿F(xiàn)自己的一個小小的愿望。當(dāng)然，在此過程中，要充分地尊重學(xué)生的主觀意識，采取生生互評、師生互評的評價策略，教師評價要做到公平公正，以學(xué)生為主體，尤其是對待后進生，要有足夠的耐心，讓他們從自卑心理中解脫出來，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，看到他們的點滴的進步，讓他們重拾自信心。鼓勵式的教學(xué)方法，不僅僅讓學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)自己，還增強了他們的競爭意識和自省意識，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。二、在“游戲”中創(chuàng)新小學(xué)階段的學(xué)生是最好動的，他們喜歡玩耍，但是體育課因為越來越枯燥的課堂模式，卻成了他們最皺眉頭的學(xué)科，既累又不快樂。很多時候教師為了避免學(xué)生出現(xiàn)意外事故，在上課的時候謹小慎微，不敢讓學(xué)生做一絲危險的運動。鑒于此，筆者建議采取游戲教學(xué)法來改變目前這種現(xiàn)狀。游戲是小學(xué)生最愛參與其中的組織形式，符合小學(xué)生的好玩心理，可以豐富課堂教學(xué)活動的組織形式。例如，教師讓自己的課堂成為一場別開生面的賽場，以組織比賽的方式來進行，教學(xué)過程中加入跑跳等教學(xué)內(nèi)容，兩人一組地來進行混合比賽，學(xué)生在競爭中，獲得快樂的體驗和體能的發(fā)展。如若教師要鍛煉學(xué)生上肢力量，可以開展推人游戲、推小車的游戲來進行訓(xùn)練。將學(xué)生平時在家愛玩的游戲，帶到課堂中來競賽，不僅減輕學(xué)生對于體育課的壓力，還活躍了課堂氣氛。采取游戲的形式，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以增加教學(xué)的趣味性。三、在“情境”中創(chuàng)新情境教學(xué)可以有效活躍課堂氛圍，將教材內(nèi)容通過各種具體的、生動形象的、有趣的情境展示出來，使教學(xué)內(nèi)容變得形象化、趣味化，創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生迅速地融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，增強學(xué)生對體育的興趣與熱情，并且對所學(xué)內(nèi)容也可以更深入地認知和掌握，從而實現(xiàn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生身心發(fā)展的特點為基礎(chǔ)、建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)之上、立足于教學(xué)的內(nèi)容特點來創(chuàng)編相應(yīng)的情境教學(xué)內(nèi)容。在情境教學(xué)實踐過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂情境，使課堂教學(xué)方式變得靈活多樣，讓學(xué)生在一種輕松自在、平等和諧的情感體驗中學(xué)習(xí)。例如，在低年級“立定跳遠”教學(xué)中，根據(jù)立定跳遠教材特點，教師便可以采取角色扮演法來演繹情境，讓學(xué)生進行跑跳訓(xùn)練，在課堂導(dǎo)入的時候，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其帶到動物園的情境中去達到教學(xué)目的，讓其演繹各種動物的角色，戴上動物頭飾練習(xí)模仿動物的各種跑跳動作，如小袋鼠套布袋跳、小白兔夾球跳、小麻雀飛奔找食物等。學(xué)生愉悅了身心的同時不感覺疲勞，將智力、體力、知識、情感等諸方面能力的培養(yǎng)融合在一起，收到學(xué)生全面發(fā)展的效果。新課改下的體育教學(xué)創(chuàng)新，要求教師首先要具有創(chuàng)新思路，采取激勵機制進行教學(xué)活動，努力地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)情境，讓學(xué)生每天都充滿期待，課堂綻放異彩?，F(xiàn)就我們在教師培訓(xùn)工作中的一些嘗試論述如下。一、工作重心下移，開展培訓(xùn)需求調(diào)研針對以往教師培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強、實效性差，培訓(xùn)形式靈活性、開放性不足，教師培訓(xùn)負擔(dān)重，遠程培訓(xùn)管理難度大等問題，在全縣中小學(xué)開展教師培訓(xùn)需求調(diào)研，了解基層教師的培訓(xùn)期盼。利用近兩個月時間，我們深入全縣22所中小學(xué)幼兒園，認真調(diào)研基層學(xué)校和一線教師的培訓(xùn)需求。通過問卷調(diào)查、走訪座談，廣泛收集教師意見和在培訓(xùn)中希望解決的教育教學(xué)問題。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對收集到的意見進行了認真的匯總梳理，并對教師在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、組織管理、后勤服務(wù)、跟蹤指導(dǎo)、考核辦法等方面提到的意見建議具體分析，建立問題臺賬，為培訓(xùn)主題的確定、培訓(xùn)內(nèi)容的選擇、提供了有效的依據(jù)。二、域內(nèi)外結(jié)合、梯次搭配，不斷優(yōu)化教師培訓(xùn)團隊教師培訓(xùn)質(zhì)量高不高，能否取得參訓(xùn)教師的認可，關(guān)鍵在于培訓(xùn)師資隊伍的水平。培訓(xùn)機構(gòu)教師長處在于理論水平較為豐富，一線教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，這兩類人員各有各的長處。如何在培訓(xùn)工作中充分利用他們的長處，我們?yōu)榇嗽谂嘤?xùn)工作中組建了由省市縣域教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等骨干教師組成的培訓(xùn)團隊，成立學(xué)科培訓(xùn)專家小組，讓一線優(yōu)秀教師成為教師培訓(xùn)的主力軍。同時，考慮到縣域優(yōu)秀教師數(shù)量與水平的局限性，在全市范圍內(nèi)選聘教育名師、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師充實到我縣教師培訓(xùn)團隊。外聘的省級教學(xué)能手、教學(xué)名師承擔(dān)示范課教學(xué)、評課議課，名師談教學(xué)，課例研討、互動交流等培訓(xùn)任務(wù)；縣內(nèi)優(yōu)秀教師、中心小學(xué)校長承擔(dān)觀摩研討課、觀課議課、教學(xué)主張答疑等培訓(xùn)任務(wù)，取得令人?M意的培訓(xùn)的效果。這種縣域內(nèi)外相結(jié)合、梯次搭配的教師培訓(xùn)團隊，不僅為參訓(xùn)教師提供了高水平的學(xué)習(xí)交流平臺，而且對我縣教師培訓(xùn)團隊能力和水平的提高起到了促進作用。三、基于教學(xué)需求，服務(wù)一線教師，量身設(shè)計培訓(xùn)方案以往的培訓(xùn)方案制定依據(jù)標準不明晰，缺少實際調(diào)研和調(diào)查，視野狹窄。培訓(xùn)方案與教師現(xiàn)實培訓(xùn)需求結(jié)合不緊密，使得培訓(xùn)質(zhì)量和效果大打折扣，出力不討好，教師認可度不高。我們針對以往培訓(xùn)中理論性課程多、實踐性研討少，專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個模塊課程比例不合理，培訓(xùn)主題不明確，課程開設(shè)隨意性大，培訓(xùn)形式單一等問題，進行專題研究、反復(fù)討論。我們根據(jù)課程標準、教師專業(yè)標準、一線教師實際需求選擇培訓(xùn)內(nèi)容；根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容遴選教師，確定培訓(xùn)主題，安排培訓(xùn)課程。并且注重增加實踐性課程、拓展性課程、研究性課程比例，以課堂觀摩、課例研修、教學(xué)反思、互動交流、經(jīng)驗分享、專業(yè)引領(lǐng)、實踐拓展為載體，整體設(shè)計策劃培訓(xùn)形式，盡可能讓每一位參訓(xùn)教師參與其中，樂于其中，學(xué)有所獲。在培訓(xùn)效果調(diào)查中，教師普遍認為培訓(xùn)形式更加靈活，培訓(xùn)內(nèi)容切合實際，參訓(xùn)學(xué)員積極性高。四、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，打造適合教師需求的培訓(xùn)一是，實施分科小班化培訓(xùn)。改變了以往大班集中授課的方式，進行分科小班化教學(xué)。二是，采用體驗式、情景式、參與式、任務(wù)驅(qū)動等形式，提高教師學(xué)習(xí)交流的自主性和積極性。在培訓(xùn)實施過程中，以實踐拓展、教學(xué)設(shè)計、撰寫心得、說課議課、現(xiàn)場展示等實踐任務(wù)為驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)員參與的積極性。以參訓(xùn)學(xué)員為主體，充分開展互動交流，把培訓(xùn)課堂交給學(xué)員，把參訓(xùn)學(xué)員作為培訓(xùn)資源，通過現(xiàn)場提問，辯論，現(xiàn)場展示，現(xiàn)場分享教學(xué)成果等活動，讓學(xué)員自覺地參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來。三是，聚焦熱點、難點問題，針對教師困惑，積極為教師搭建面對面交流研討的平臺。通過省、市、縣教學(xué)能手分別上觀摩課、示范課，幫助參訓(xùn)教師發(fā)現(xiàn)不同類型教師在教材處理、教學(xué)設(shè)計、駕馭課堂教學(xué)、課堂組織管理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)策略應(yīng)用、教育智慧等方面的差異，找到自身存在問題的癥結(jié)所在，積極尋求專家名師的指導(dǎo)。在答疑解惑、名師談教學(xué)、經(jīng)驗分享、交流互動等環(huán)節(jié)，聚焦教學(xué)熱點、難點問題，突出重點，側(cè)重實踐活動，幫助參訓(xùn)教師找到解決問題的辦法。四是，開展名師教學(xué)主張展示、教學(xué)問題答疑。教學(xué)名師、省市級教學(xué)能手與學(xué)員面對面交流，分享經(jīng)驗，展示自己的教學(xué)主張。從教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)策略應(yīng)用、教育智慧、現(xiàn)代教育技術(shù)能力應(yīng)用等方面進行講解和展示，為參訓(xùn)教師答疑解惑。通過互動交流，使參訓(xùn)教師看到了差距，找到了問題，明確的方向，增強了信心。綜上所述，在教師培訓(xùn)中要緊扣教師培訓(xùn)需求，不斷探索創(chuàng)新培訓(xùn)模式，不斷提升培訓(xùn)質(zhì)量。王宏軍，陜西省寶雞市，陜西省扶風(fēng)教師進修學(xué)校。非人力資源經(jīng)理的人力資源管理主講:楊剛祥008年11月于三鼎●1.空杯心態(tài)在座的各位可能已有多年的管理經(jīng)驗,對各種管理理論和也十分了解因此,在共同學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)“不重視、無所謂心理。但學(xué)習(xí)是為了不斷提升和成長,我們只有把杯子里的水全部倒空裝進新的東西。所以在希望大家始終保持這種空2.五歲心智在學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們或許會講到一些案例,這就需要您在保持生理年齡的同時,不斷地降低心理年齡,降低到五歲的心智為最佳,這樣更有利于您以一種放松的心情和積極思考的狀態(tài),而不是在心里對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取抵抗的態(tài)度,從而阻礙●3.知行合學(xué)習(xí)最重要的不只是要知道、了解什么,而是要做到知行合一,要將所掌握的各種理論落實到實際的管理行動中去,這才是我們學(xué)習(xí)的目的所在。只有明確了這點,才能通過學(xué)習(xí)不斷地進步,才能推動個人、企業(yè)的不斷成長,進而走向成功?！爸仔须y,學(xué)以致用目錄學(xué)習(xí)人力資源管理的必要性部門經(jīng)理日常的人力資源管理三、人力資源規(guī)劃四、招聘與配置五、在職六、績效考核七、薪酬管理八、留住或分離員工第一講學(xué)習(xí)人力資源管理的必要性心態(tài)轉(zhuǎn)變的心結(jié)升遷并非因為管理能力強產(chǎn)是因為力很好,領(lǐng)導(dǎo)賞識種可能充分的管對即將主管的員工進行必要的培訓(xùn)是時間差≠管理能力的提升時間差就增長。工齡的增長并不代表員工在公司里擔(dān)任的工作內(nèi)容有大的變樣的。既然如很3.管理很難一步到位在前面兩數(shù)其中高全票是突男答恰是是懂得人力資源的好處1.你將有能力招聘到非常好的員工因為懂得一些招聘技巧、面談技巧,你就會知道什么樣的員工比較適合你這個部門,你能把他順利地招聘進來,甚至懂得怎樣包括怎樣帶領(lǐng)新人進入角色等。2.你可以創(chuàng)造一個很好的工作氛圍也就是懂得如何與員工進行良好的互動,贏得屬下的信任與敬重,打造出一支有凝聚力的團隊,使整個部門的士氣得到提升。了解公司人事規(guī)章1.新員工報到要先讓人力資源部門知道部門J通知對方報到主管只要告訴最好的到達時2.公司是否四、遵守現(xiàn)行明白自己在作就是在所有的,不管是招聘、培薪酬的作業(yè)流非人力資源的經(jīng)理,在這個流程中哪一段要出現(xiàn),哪一段是由你做決定,都要非常明白五、明確人力資源部門的功能人力規(guī)劃招聘任用訓(xùn)練發(fā)展→績效評估→薪資福利異地調(diào)遷勞資關(guān)系●企業(yè)的人力資源工作當(dāng)然希望把這些功能都發(fā)揮出來,但是這些功能的重要性是以經(jīng)驗來看,最重要的還是招聘任用和訓(xùn)練發(fā)展。這并不是說績效考評等其做。雖然也期待人力資源發(fā)景越來越好,但是作為部門經(jīng)理是沒有必要學(xué)概況及如,部門經(jīng)理的重點是怎樣去配合實現(xiàn)上述功能,或者是明白這些功能的那么多的用,不必學(xué)得太專業(yè)六、公司對部門人力資源管理的要求1.管理好公司的資產(chǎn)一人昃工就是資以部門經(jīng)理扮演的就荒廢好好地