《離太陽最近的樹》教學(xué)設(shè)計

《離太陽最近的樹》教學(xué)設(shè)計中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）教學(xué)設(shè)計：《離太陽最近的樹》授課人：田蕾【教學(xué)目標(biāo)】1.理清文章思路，從結(jié)構(gòu)入手。2.理解紅柳的悲劇是人類的悲劇的主題。3.理解課文融合平靜的敘事和描寫于一體，寄托豐富而深刻思想的寫作特色。4.探究作者的感情脈絡(luò)，增強愛護自然和環(huán)保意識?！窘虒W(xué)重點】整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，理解課文意蘊。【教學(xué)難點】1.理解課文融合平靜的敘事和描寫于一體，寄托豐富而深刻思想的寫作特色。2.探究作者的感情脈絡(luò)，增強愛護自然和環(huán)保意識?！窘虒W(xué)方法】以教師啟發(fā)、引導(dǎo)、師生互動的方式組織教學(xué)，采用反復(fù)誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，梳理文章思路，理解課文意蘊，體會作者深沉的情感。通過小組合作，交流的方式，指導(dǎo)學(xué)生揣摩和品味課文的語言特點。讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。【教具準(zhǔn)備】多媒體投影儀【教學(xué)時數(shù)】兩課時【教學(xué)過程】課前準(zhǔn)備一、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，思考課后問題。二、查找作者畢淑敏的相關(guān)資料，例如生平、作品、評價性的文章。（以上兩個預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進行交流）三、運用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)西藏阿里的圖片，以及有關(guān)阿里自然環(huán)境的資料。第一課時【主要內(nèi)容】在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生對作者及其作品等查詢的結(jié)果進行課堂交流。采用反復(fù)誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，梳理文章思路，理解課文意蘊。一、設(shè)置問題，導(dǎo)入新課。問題：同學(xué)們，請談?wù)勀銓ξ鞑匕⒗锏牧私庥卸嗌?？在這樣艱苦的地方生長著什么樣的植物？（這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生課前查找資料的基礎(chǔ)之上進行的。由對阿里的介紹而引出在這里生長著的離太陽最近的樹——紅柳）今天，我們學(xué)習(xí)畢淑敏的這篇敘事散文《離太陽最近的樹》，正是講述這戈壁與沙漠上的風(fēng)景林——紅柳。下面我們一起看看作者是如何來描繪紅柳樹的？作者對其寄托了什么樣的情感？二、作家作品畢淑敏，女，國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。（刪除明顯有問題的段落）改寫后的文章：中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）教學(xué)設(shè)計：《離太陽最近的樹》授課人：田蕾【教學(xué)目標(biāo)】1.理清文章思路，從結(jié)構(gòu)入手。2.理解紅柳的悲劇是人類的悲劇的主題。3.理解課文融合平靜的敘事和描寫于一體，寄托豐富而深刻思想的寫作特色。4.探究作者的感情脈絡(luò)，增強愛護自然和環(huán)保意識?！窘虒W(xué)重點】整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，理解課文意蘊?！窘虒W(xué)難點】1.理解課文融合平靜的敘事和描寫于一體，寄托豐富而深刻思想的寫作特色。2.探究作者的感情脈絡(luò)，增強愛護自然和環(huán)保意識?！窘虒W(xué)方法】以教師啟發(fā)、引導(dǎo)、師生互動的方式組織教學(xué)，采用反復(fù)誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，梳理文章思路，理解課文意蘊，體會作者深沉的情感。通過小組合作、交流的方式，指導(dǎo)學(xué)生揣摩和品味課文的語言特點。讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體投影儀【教學(xué)時數(shù)】兩課時【教學(xué)過程】課前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，思考課后問題。2.查找作者畢淑敏的相關(guān)資料，例如生平、作品、評價性的文章。3.運用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)西藏阿里的圖片，以及有關(guān)阿里自然環(huán)境的資料。第一課時：【主要內(nèi)容】在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生對作者及其作品等查詢的結(jié)果進行課堂交流。采用反復(fù)誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，梳理文章思路，理解課文意蘊。1.設(shè)置問題，導(dǎo)入新課。問題：同學(xué)們，請談?wù)勀銓ξ鞑匕⒗锏牧私庥卸嗌?？在這樣艱苦的地方生長著什么樣的植物？（這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生課前查找資料的基礎(chǔ)之上進行的。由對阿里的介紹而引出在這里生長著的離太陽最近的樹——紅柳）今天，我們學(xué)習(xí)畢淑敏的這篇敘事散文《離太陽最近的樹》，正是講述這戈壁與沙漠上的風(fēng)景林——紅柳。下面我們一起看看作者是如何來描繪紅柳樹的？作者對其寄托了什么樣的情感？2.作家作品畢淑敏，女，國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。明確：文章的主題是環(huán)保，作者通過描寫紅柳的頑強生命力和對環(huán)境的依賴，反映了人類對環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果和對環(huán)保問題的警醒。同時，也表現(xiàn)出了人類對自然界的敬畏和對生命的珍視。二、思考探究問題：你認(rèn)為環(huán)保問題對我們的生活有什么影響？我們應(yīng)該怎樣做才能保護環(huán)境？（學(xué)生自由討論、交流，教師引導(dǎo)完成）明確：環(huán)保問題直接關(guān)系到我們的生存和未來發(fā)展，我們應(yīng)該從小事做起，從自身做起，少用塑料袋、少開車、節(jié)約用水、垃圾分類等等，積極參與環(huán)?；顒?，共同保護我們的地球家園。三、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅品讀了一篇優(yōu)美的文章，還理解了文章所表達的環(huán)保主題和深刻思想，增強了我們的環(huán)保意識。希望我們能夠從現(xiàn)在開始，從身邊做起，積極參與環(huán)保行動，共同呵護我們的地球家園。文章主題是通過作者敘述的一件小事表現(xiàn)出來的，告訴人們要熱愛自然珍惜生命。作者撿起記憶中的一個貝殼，細致描繪了紅柳的芳姿，展現(xiàn)了紅柳的根所具有的頑強的生命力，鞭撻了人類的野蠻和愚昧，謳歌了紅柳這一高原的精靈。人們熱愛自然珍視自然，應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：人類只有一個地球，紅柳是地球的原住民。文章融平靜的敘事和描寫于一體，寄托了豐富而深刻的思想。敘述部分包括文章開頭的30年前的故事、人們挖掘紅柳的過程和使用炸藥的過程。文章描寫紅柳的外在美，目的是為下文“司務(wù)長”和“我”的算賬作鋪墊，突出人類破壞環(huán)境卻毫無意識的悲劇效果。通過描寫，使讀者體味到敘事中所蘊含的深刻道理，使平靜中蘊含著不平靜。在體驗反思環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以通過搜集圖片，究根源，談感悟，展示交流。在分組討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人與自然應(yīng)和諧發(fā)展，和諧的環(huán)境才是人們賴以生存的基礎(chǔ)和前提，急功近利的行為最終都會得到自然界最殘酷的報復(fù)。最后，課堂小結(jié)強調(diào)了熱愛自然、熱愛生命的重要性，從自身做起，從小事做起，保護環(huán)境，珍惜生命。四、布置作業(yè)請根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)想漫畫《他有足夠的理由活下去》，聯(lián)系實際，展開議論，撰寫一篇小短文。在我們的生活中，我們經(jīng)常會遇到各種困難和挫折。但是，我們不能放棄，因為我們有足夠的理由活下去。就像漫畫中的主人公一樣，他經(jīng)歷了許多困難，但他從未放棄。相反，他繼續(xù)前進，直到最后取得了成功。在現(xiàn)實生活中，我們也會遇到許多挑戰(zhàn)和困難。我們可能會失業(yè)，面臨家庭問題，或者面臨健康問題。但是，我們不能放棄。我們必須堅持不懈地努力，直到我們達到我們的目標(biāo)。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)和困難，我