職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理教學(xué)課件

職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理張志增討論內(nèi)容教學(xué)的要素和職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的涵義、目的、意義、任務(wù)、特點(diǎn)、內(nèi)容、政策依據(jù)·職業(yè)學(xué)校的專業(yè)管理職業(yè)學(xué)校的課程管理職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程管理職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行政管理職業(yè)學(xué)校的教學(xué)研究管理隨著新課改的推進(jìn)，構(gòu)建活力的歷史課堂已經(jīng)成為廣大歷史教師的一個(gè)自覺的追求。那么，就初中歷史課堂教學(xué)而言，我們應(yīng)該怎樣構(gòu)建充滿活力的歷史課堂呢？以下是我在長期的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)構(gòu)建活力課堂積累的一些看法。一、造使用教材，讓教材內(nèi)容生活化課堂是傳授知識(shí)的主要陣地，教材是知識(shí)傳授的主要載體。如何用好手中的學(xué)習(xí)工具――教材，是我們教育教學(xué)工作者不斷努力探索的事情。教育部對(duì)教材進(jìn)行多次革新，其目的就是要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，符合廣大一線教師的意愿，符合我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的要求。我們要打造一個(gè)活力的課堂，筆者認(rèn)為，這就首先需要我們樹立一個(gè)正確的教材意識(shí)，不能以本為本，要自主創(chuàng)新。首先，我們要改變教材是我們學(xué)習(xí)歷史的唯一論，文獻(xiàn)史料、古跡探查、名人走訪、網(wǎng)絡(luò)搜索等都是我們學(xué)習(xí)歷史的方式，學(xué)生手中的教材是主要的學(xué)習(xí)工具。其次，要改變教材章節(jié)不能打亂的僵化論。很多教師認(rèn)為教材是專家編纂審定的，具有很大的科學(xué)性和權(quán)威性，要按部就班的講，否則影響知識(shí)體系的形成。而我卻認(rèn)為教材只是一種學(xué)習(xí)工具，我們要?jiǎng)?chuàng)新使用靈活處理。最后，最主要的是怎樣靈活地對(duì)我們所使用的教材的內(nèi)容進(jìn)行一定的變通，爭(zhēng)取讓其充滿生活的氣息，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。例如教學(xué)《原始農(nóng)耕生活》（部編教材七年級(jí)上冊(cè)第2課），筆者做了如下的處理：模擬考察。本課圖像非常的豐富。但是，如何去處理，這就顯得很重要。為此，我們要靈活地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材。我們可以利用歷史教材中的現(xiàn)有的圖像，引導(dǎo)學(xué)生來讓他們進(jìn)行一次時(shí)空穿越，遠(yuǎn)古“考察”。讓學(xué)生感覺到這似乎不是在課堂中，而是置身于與這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的歷史遺址進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察。這樣的課堂活動(dòng)方式，顯然很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。從課堂學(xué)生的反應(yīng)來看，他們“考察”時(shí)態(tài)度是認(rèn)真的，舉動(dòng)是積極的，思考是投入的。由此可見，采取這樣的教學(xué)處理，繁冗的歷史知識(shí)也能鮮活起來而富有生命力。歷史課堂充滿活力。二、促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂主人一堂課要取得好的效果，需要處理好很多層面的關(guān)系。這其中像師生之間、生生之間的關(guān)系，就是非常重要的兩組關(guān)系。就這兩組關(guān)系來說，教師的無休止的說教，顯然是無法打造活力課堂的。所以，課堂上我們要實(shí)現(xiàn)師生之間以及生生之間的良性互動(dòng)，這就需要我們找到一個(gè)好的平臺(tái)。筆者認(rèn)為，采用自由發(fā)言、小組合作、組際交流的方式，就可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如教學(xué)《從“貞觀之治”到“開元盛世”》（部編教材七年級(jí)下冊(cè)第2課）這一課，筆者就在充分考慮上文所述的兩組關(guān)系的基礎(chǔ)上，選取了小組合作的方式，采用了“情趣教學(xué)法”。筆者具體是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：編寫歷史小故事。具體要求學(xué)生做到：（1）認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；（2）仔細(xì)查閱相關(guān)資料（以組為單位，做好分工）；（3）教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行小故事編寫。第二步：學(xué)生講故事。設(shè)有大眾評(píng)委團(tuán)，誰能抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，抓住這一階段的時(shí)代特征，進(jìn)行繪聲繪色的講述，誰的得分就高，同學(xué)們以小組為單位推選一人進(jìn)行PK，結(jié)果全員參與，氣氛熱烈，搶先發(fā)言，課堂活力四射。三、尊重學(xué)生個(gè)性需要，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)相發(fā)展教學(xué)活動(dòng)中，我們都要始終圍繞著學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。我們的課堂設(shè)計(jì)就要盡可能地考慮到每一位學(xué)生，照顧他們的個(gè)體特征和發(fā)展需求，真正體現(xiàn)教學(xué)要“以人為本”。就需要我們激發(fā)起所有學(xué)生的參與熱情。學(xué)生才能在傾情的參與中，與教師和同學(xué)展開互動(dòng)，讓課堂充滿無限的活力。還以上文第二點(diǎn)所涉及的課題教學(xué)為例。在進(jìn)行相關(guān)子目的學(xué)習(xí)之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生分組討論活動(dòng)。首先，讓學(xué)生討論：（1）你認(rèn)為是哪些原因促成了“貞觀之治”盛世局面的出現(xiàn)？（2）你是如何評(píng)價(jià)唐太宗的？這一環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)，有幾點(diǎn)需要說明：（1）先要自主考慮初步形成自己的看法。（2）組內(nèi)討論，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，或者對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)出自己獨(dú)到的見解。（3）對(duì)于人物的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)，也要讓學(xué)生形成一定的共識(shí)。顯然，這樣的設(shè)計(jì)，既注重了個(gè)體的發(fā)展，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，做到了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。雖然這樣設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)很多的非預(yù)設(shè)性生成，甚至出現(xiàn)很多老師無法給予的答案，課堂的活力和魅力就在于它的不確定性，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。綜上所述，要真正打造活力的歷史課堂，需要我們靈活使用教材，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，尊重其個(gè)性發(fā)展。只要我們科學(xué)處理，方法得當(dāng)、銳意改革、大膽創(chuàng)新，我們就能夠不斷地優(yōu)化課堂的教學(xué)方法。同時(shí)，我們還要努力做到對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，以完善我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣，我們一定能夠在這方面實(shí)現(xiàn)突破，讓我們的課堂充滿活力、效率大增。對(duì)農(nóng)村小學(xué)來說,運(yùn)用現(xiàn)有條件,創(chuàng)造性地制作教具,在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具,會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果,從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)。一、巧用教具,輔助教學(xué)1.善用實(shí)物,悟出單詞熟悉的東西,周圍的實(shí)物容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教“Classroom”這課時(shí),我充分利用“Classroom”中的物品教學(xué),指著黑板用學(xué)生熟悉的句型“Whatisthis?”來提問,有的學(xué)生便用中文答“黑板”。這時(shí)我趁熱打鐵指著黑板說:“It’sablackboard.”學(xué)生很快就模仿發(fā)音,并會(huì)讀單詞。我便又指著“門”問:“Whatisthis?”學(xué)生的好奇心更高了,豎起耳朵聽老師怎樣讀,當(dāng)我說“door”時(shí),學(xué)生馬上跟著讀。后來學(xué)生已不再等我問了,而是舉手指著課室的其他物品問:“Whatisthis?”這樣本課的內(nèi)容,在我們師生一問一答中完成。用好身邊的實(shí)物,讓學(xué)生在問中學(xué),學(xué)中問,能持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.運(yùn)用圖片,引出單詞有位教育學(xué)家說過:“注意是我們心靈的唯一門戶,意識(shí)中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來。只有那些進(jìn)入狀態(tài)的信息才能被認(rèn)知,并通過進(jìn)一步加工而成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)?！彼?我們?cè)诮虒W(xué)上必須時(shí)時(shí)注意引起學(xué)生的注意。實(shí)物能引起學(xué)生的注意,但實(shí)物用起來有時(shí)不方便,而圖片便可代替實(shí)物的不足。圖片的色彩更能引起學(xué)生的注意。二、利用簡(jiǎn)筆畫,易化教學(xué)簡(jiǎn)筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),它的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆,簡(jiǎn)單的線條將抽象易于形象中,就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容,以最小的教學(xué)代價(jià)(一枝筆,一塊黑板)取得較好的教學(xué)效果,而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。如在教介詞in,on,under,nextto時(shí),我用簡(jiǎn)筆畫,將空間的概念變成平面的圖片。我先畫一個(gè)盒子,然后將他們喜愛的Lucky畫在盒子的in,on,under,nextto(如圖)。我邊畫邊教,學(xué)生邊看邊學(xué),身心非常投入,收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明,簡(jiǎn)筆畫教學(xué)既可以創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語言環(huán)境,又使課堂活而不亂,變而有序,符合兒童的心理特點(diǎn),因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。三、善用身體語言,豐富教學(xué)美國心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論:信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法,充分調(diào)動(dòng)各種感官,運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)。如在我鎮(zhèn)一年級(jí)英語觀摩課中有位老師的身體語言非常豐富,整節(jié)課都用身體語言與口頭語言相結(jié)合組織教學(xué),如教“car”的單詞邊說car,邊用身體演開車的動(dòng)作。學(xué)生邊說car的單詞,也邊演開車的動(dòng)作。在教“plane”時(shí),老師拿出事先準(zhǔn)備的紙飛機(jī),說:plane,plane,flyaplane。學(xué)生跟隨老師邊說邊做。后來,老師還和學(xué)生一起flytheplane,老師用自己的身體語言時(shí)時(shí)吸引學(xué)生,讓學(xué)生想學(xué),樂學(xué)。改變以往學(xué)生只能坐著聽、坐著學(xué)的陳舊教學(xué)模式。四、妙用順口溜,巧記單詞順口溜是民間傳統(tǒng)的歌謠,一直以來深受人們的喜愛,而且讀起來也都瑯瑯上口,容易記憶。在單詞的教學(xué)中我們也可使用順口溜,幫助學(xué)生記憶單詞。如我在教單詞“rabbit,panda,cat,dog,duck,monkey”時(shí),為避免生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式,把生詞編成朗朗上口的順口溜,并配上動(dòng)作。有一位教師在教到動(dòng)物單詞時(shí)是這樣編的:小兔rabbit跑得快,國寶panda最可愛;小貓cat喵喵叫,小狗dog把家照;小鴨duck左右搖,小猴monkey愛蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。五、借用手勢(shì)語,激活課堂教學(xué)在單詞的教學(xué)中教師如果一味進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)索然無味,不但達(dá)不到目的,反而降低了學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)不同單詞,采用不同的教學(xué)方法。我在數(shù)學(xué)單詞的教學(xué)中,使用手勢(shì)語進(jìn)行輔助教學(xué)。在教Unit4Lesson27的單詞1-10,在課本原來手勢(shì)1就伸出一只手指,2就伸出兩只手指……10就伸出10只手指的基礎(chǔ)上,我就創(chuàng)造一些新的手勢(shì),如three伸出三個(gè)手指,eight伸出大拇指和中指,ten就用兩手的中指表示,學(xué)生覺得有意思就會(huì)馬上模仿。原來靜止的單詞,在學(xué)生的模仿中活了起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也高漲起來。單純的練讀變成了動(dòng)與讀的結(jié)合,符合小學(xué)生心理特征。這樣學(xué)生興趣盎然,就會(huì)達(dá)到預(yù)定目的。六、引用歌曲,鞏固教學(xué)音樂是人生最大的快樂,它使苦化為樂,緊張變?yōu)檩p松。不管是“陽春三月”還是“下里巴人”只要適合學(xué)生,適合英語教學(xué),都是好音樂。人的心理機(jī)制表明,大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息;右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語教學(xué)中,如果能很好地利用唱歌這種形式,就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一,其功效是不言而喻的。一首節(jié)奏明快,旋律優(yōu)美的歌曲能引起良好的視聽效果,陶冶學(xué)生的心靈,而且可以把所學(xué)的新單詞放入音樂中,讓學(xué)生在愉快的課堂中接受知識(shí)。小學(xué)生的精力是有限的,一堂課的最后10分鐘,學(xué)生往往容易分散注意力,如果還是單靠純讀,就會(huì)毫無效果。歌曲在此時(shí)發(fā)揮效用,讓小學(xué)生在歌曲旋律中鞏固單詞。我在組織Unit11,Lesson61教學(xué)時(shí),運(yùn)用了歌曲Toytrain,toytrain,choo,choo,choo.Toytrain,toytrain,go,go,go.Plane,plane,followme.Plane,plane,comeandsee.進(jìn)行單詞的鞏固(pinwheel,car,bus,boat,doll,ball,teddybear對(duì)plane進(jìn)行替換)。學(xué)生在唱中記,課堂氣氛活躍。七、巧設(shè)游戲,鞏固教學(xué)游戲教學(xué)通常用于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好,不要一兩個(gè)人做,其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾,使一些平常不愛說、不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會(huì)。如在教學(xué)鞏固nose,eye,mouse,ear,head這幾個(gè)單詞時(shí),教師可以先讓其中的一個(gè)同學(xué)蒙上眼睛,并趁機(jī)將寫有單詞的其中一張卡片藏到教室的某個(gè)角落。當(dāng)這個(gè)同學(xué)開始找卡片時(shí),全班同學(xué)齊說這個(gè)單詞,并根據(jù)他離這個(gè)單詞卡的遠(yuǎn)近來改變聲音的大小。這個(gè)游戲的覆蓋面就很廣,達(dá)到了全員參與的目的。要使學(xué)生參與和配合,游戲的形式多樣化顯得非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗?再好玩的游戲,玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲,設(shè)計(jì)、翻新游戲。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理張志增討論內(nèi)容教學(xué)的要素和職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的涵義、目的、意義、任務(wù)、特點(diǎn)、內(nèi)容、政策依據(jù)·職業(yè)學(xué)校的專業(yè)管理職業(yè)學(xué)校的課程管理職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程管理職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行政管理職業(yè)學(xué)校的教學(xué)研究管理職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的目的建立和維持正常的教學(xué)秩序保證教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求促進(jìn)教