安裝工程造價實訓總結(5篇)

安裝工程造價實訓總結(5篇)安裝工程造價實訓總結(5篇)

安裝工程造價實訓總結范文第1篇

引入一個企業(yè)真實設計項目，依據(jù)項目完成所需要的學問、力量綻開，細分為11個工作任務：

1.成立項目組。

引入企業(yè)真實項目，企業(yè)全程參加，同學、老師角色轉換，培育同學團隊合作，全案設計的力量；教學內(nèi)容包括企業(yè)項目見面會，同學角色轉換從同學到項目負責人，老師角色轉換從指導老師到項目總監(jiān)；教學場地為企業(yè)、多媒體教室、工作室、校內(nèi)實訓室之間相互切換！

2.市場調研。

告知同學設計調研的重要性，做任何設計都必需強調"設計之前調研先行'只有調研之后才有發(fā)言權，培育同學全面精確?????調研的力量；教學內(nèi)容包括項目相關背景、產(chǎn)品屬性討論，現(xiàn)有包裝、材料、工藝、賣場陳設方式分析，同類產(chǎn)品分析，消費者分析；教學場地為多媒體教室、校外包裝市場、企業(yè)相互切換，強調理論結合實踐，教、學、做一體！

3.項目分析。

培育同學擅長總結提煉和分析問題的力量，找到設計的切入點；教學內(nèi)容包括項目組爭論分析總結，企業(yè)參加，項目組向企業(yè)匯報調研結果，和初步的設計，教學場地為多媒體教室！

4.材料與工藝。

要求同學熟識常用包裝材料的特性和制作工藝，并能運用合適的包裝材料進行創(chuàng)作設計。教學內(nèi)容包括包裝材料實訓行現(xiàn)場教學，材料與產(chǎn)品屬性的關系，常用材料特性及制作工藝，走訪包裝材料市場，實地教學；教學場地為材料實訓室、材料市場，多媒體相互切換。

5.結構與造型。

培育同學具備運用合適的材料，進行產(chǎn)品包裝內(nèi)部結構和外部造型的設計力量；教學內(nèi)容以紙制材料包裝結構造型設計為主；教學場地為材料實訓室結合包裝操作實訓室和多媒體教室之間相互切換。

6.容器設計。

培育同學具備運用三維造型設計進行包裝容器外觀設計的力量；教學內(nèi)容為液體類產(chǎn)品包裝容器造型設計；教學場地為材料實訓室結合包裝操作實訓室和多媒體教室之間相互切換。

7.草模試驗。

培育同學具備精細手工制作的力量，和細心、急躁的工作態(tài)度；教學內(nèi)容為指導同學進行包裝草模的制作；教學場地為材料實訓室結合包裝操作實訓室和多媒體教室之間相互切換。

8.視覺設計。

培育同學具備視覺元素分析、提煉、設計排版的綜合設計力量；教學內(nèi)容包括視覺設計構成要素，視覺設計的構思方法，視覺元素版面編排設計；教學場地為包裝設計多功能機房。

9.制作與印刷。

要求同學把握包裝印前的印刷常識和印后的各種印刷工藝流程；教學內(nèi)容包括包裝印前印刷常，包裝印后各種印刷工藝流程，考察包裝印刷制作企業(yè)；教學場地為多媒體教室和校外實訓基地！

10.項目提案。培育同學表達力量和設計過程提案匯報的力量；教學內(nèi)容為企業(yè)參加，項目組向企業(yè)匯報設計過程和設計方案；教學場地為企業(yè)、多媒體教室。

11.總結分析。

培育同學擅長總結過程，發(fā)覺問題，解決問題的力量；教學內(nèi)容為指導同學撰寫項目總結書；教學場地為多媒體教室

二、課程教學方法與手段改革

針對上述課程體系的11個教學任務，在課程教學方法和手段上也實行了相應的改革措施。首先是四合一教學模式的導入。

1.教室和設計工作實訓室合一。

教室和設計工作實訓室的合一，實訓室的設計模擬設計公司辦公的格局，有集體爭論聽課區(qū)、設計區(qū)，制作區(qū)，作品點評提案區(qū)，加強實訓室的設計氛圍。再次是教室和企業(yè)辦公室合一，同學在專業(yè)課程期間、定期支配到企業(yè)進行實習，學習、實習交替進行，實現(xiàn)教室和企業(yè)辦公室的合一

2.指導老師和企業(yè)項目負責人合一。

指導老師和企業(yè)項目負責人合一：①學校敏捷調整傳統(tǒng)教學管理模式和課時計算方法引進更多的企業(yè)一線設計師到學校任課；②從企業(yè)兼課到企業(yè)深度參加設計專業(yè)課程結構，讓企業(yè)設計人員成為教學團隊的中堅力氣；③企業(yè)為老師供應掛職崗位，專業(yè)老師得到更多的一線實踐機會和閱歷；④通過深度合作，企業(yè)設計師帶來大量的實操項目、專業(yè)任課老師通過掛職熬煉積累實操項目，同學得到大量進行實操訓練的機會，最終實現(xiàn)企業(yè)、學校，項目負責人、指導老師之間的角色互換合一。

3.同學和企業(yè)設計師合一。

因教室和工作實訓室的合一，同學在工作室內(nèi)完成角色的轉換；因教室和辦公室合一，同學在實習學習過程中完成角色的轉換；因指導老師和企業(yè)項目負責人合一，同學在實操訓練中完成角色的轉換。

4.理論教學和動手實踐合一。

藝術設計類專業(yè)技能強調動手力量，實做的力量，這就需要有足夠的時間留給同學進行實踐操練！但高職教育也決不是單純的培育技術操練工，實踐操練應有肯定的理論學問支撐，如何有效的將理論學問灌輸在實踐操練中？這里提出理論教學和動手實踐的合一，強調邊實踐操練邊理論教學，邊理論教學邊實踐操練，兩者相輔相成，互為互補，缺一不行。其次是多形式的教學環(huán)境更替。充分利用各種教學場所，校內(nèi)包裝材料實訓室、包裝制作實訓室，電腦后期處理實訓室，多媒體教室，校外個大商場、超市，材料市場，校外實訓基地，企業(yè)等，同學在各種教學場所中進行角色的轉換，實現(xiàn)了課內(nèi)課外，校內(nèi)校外"教、學、做'一體化教學的模式。再次是啟發(fā)式、鼓舞式、卡片式、頭腦風暴式等創(chuàng)新教學方法的交替循環(huán)實施。

三、教學評價

教學評價采納過程評價的方式，按單元教學獨立評價，每個教學單元依據(jù)工作任務設計要點進行考核評價，考核評價的標準側重點會依據(jù)教學內(nèi)容以及同學需要把握的工作力量去衡量，同時每個教學單元的評價成果匯總取一平均分為課程的平常成果，占課程總評成果的75%，其中包括企業(yè)對于同學任務完成狀況賜予的成果，如"項目分析'和"項目提案'單元教學中，企業(yè)直接參加到教學中，教學評價的標準以企業(yè)的要求為主；在注意同學工作力量培育的考核，同時也強調同學綜合創(chuàng)新素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培育考核，占課程總評成果的25%。課程結束