正大飼料集團(tuán)演講訓(xùn)練教學(xué)課件

正大飼料集團(tuán)演講訓(xùn)練服從真理，就能征服一切事物正大飼料集團(tuán)演講訓(xùn)練正大飼料集團(tuán)演講訓(xùn)練服從真理，就能征服一切事物演講訓(xùn)練課程目錄第一單元:講話訓(xùn)練—破冰運(yùn)動第二單元:為什么需要講話訓(xùn)練?第三單元:發(fā)言前的準(zhǔn)備第四單元:自信公眾講話功略第五單元:行之有效的溝通策略及模式【摘要】由于小學(xué)生的靈活度比較高，思維跳躍比較大，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在上課的時候很難吸引住學(xué)生的注意力，課堂效率往往比較低下。本文將就小學(xué)生上課注意力不集中，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性不高的問題做出討論。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)生涯的基礎(chǔ)性階段，需要得到老師和學(xué)生的雙重重視，然而由于小學(xué)生的思維比較跳躍，上課容易走神，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式需要不同于初中和高中階段的數(shù)學(xué)課程。為了提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和課堂效率，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的思維方式來調(diào)整自己的教學(xué)方法，抓住小學(xué)生的興趣點，想辦法吸引小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，大膽創(chuàng)新，研究出一套適應(yīng)于小學(xué)生的興趣教學(xué)方法，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。一、參透學(xué)生的心理想法，對癥下藥小學(xué)生由于閱歷尚淺，世界觀、人生觀和價值觀往往不夠成熟，對于科學(xué)知識和人生哲理的獲取主要通過學(xué)校的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在幫助學(xué)生打好學(xué)科基礎(chǔ)之外，更肩負(fù)著引導(dǎo)和教育作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在上課時一定要注意方式方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確的方式方法需要老師在了解學(xué)生興趣和思維方式的基礎(chǔ)上摸索出來，小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)深入了解班級學(xué)生的興趣和性格特點，然后才能在進(jìn)行教學(xué)活動的時候做到有的放矢。老師可以在課間的時候適當(dāng)?shù)馗鷮W(xué)生開些小玩笑，或者讓學(xué)生寫一寫對數(shù)學(xué)課的看法，哪里好玩，哪里不好玩，借此了解學(xué)生的想法，然后對自己的課堂模式進(jìn)行反省與改正，真正做到因材施教。同時，數(shù)學(xué)這門學(xué)科不同于語文和英語，屬于理科學(xué)科的基礎(chǔ)性科目，具有較強(qiáng)的邏輯性，因此對于小學(xué)生來說可能會有些難度，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師在上課的時候不注重引導(dǎo)和觀察學(xué)生的反應(yīng)，一股腦兒把知識點倒給學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生走神。相反，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠抓住學(xué)生想象力比較豐富、喜歡聽故事這類特點，對癥下藥，課程內(nèi)容穿插小故事，反而能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、靈活教學(xué)，建設(shè)趣味課堂所謂趣味課堂，指的就是以學(xué)生的興趣點為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶知識點的課堂模式，能夠讓學(xué)生在課堂中獲得知識的同時獲得樂趣。這種教學(xué)方法是建立在小學(xué)生愛玩兒、思維跳躍、三觀不成熟的基礎(chǔ)上，因此老師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候一定要靈活，在課堂模式和教育方式上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立獨立思考的良好習(xí)慣。最簡單的趣味課堂可以體現(xiàn)在老師語言的趣味性上，小學(xué)生的思維比較簡單，很容易被有趣的事情吸引，因此老師在課堂上的語言可以稍微輕松一些，舉例子的時候盡量能夠貼合小學(xué)生的思維和興趣點。例如，老師可以在講解例題的時候?qū)㈩}目的主人公“小明”、“小紅”等人物換成動畫人物“熊大”、“熊二”等，或者將主人公的名字替換成班級同學(xué)的名字，這樣學(xué)生在聽到這些有趣的字眼之后，能極大減少課堂走神情況。老師還可以組織一些趣味性的搶答比賽，調(diào)動起學(xué)生的課堂積極性，活躍課堂氛圍。例如，老師可以在課堂開始或者結(jié)束的時候進(jìn)行知識點的回顧，對于重要的公式和定理進(jìn)行提問，倒數(shù)“3、2、1”進(jìn)行搶答，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況評出幾個出色的學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行獎勵。通過這種方式調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在復(fù)習(xí)重要知識點的同時爭取某些獎勵。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以根據(jù)學(xué)生愛玩兒的天性組織幾個數(shù)學(xué)小游戲，為了鍛煉學(xué)生的語言能力，老師也可以將學(xué)生分成各個游戲小組，在進(jìn)行知識點學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及動手實踐能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解周長的計算方法時，可以在黑板上畫出幾組大小不一的長方形，然后從每一小組中抽取一名學(xué)生帶著直尺進(jìn)行測量，然后計算出某個長方形的周長，然后按照周長的大小站隊，站錯的同學(xué)就算失敗，重新從小組中挑選學(xué)生進(jìn)行測量和比較，利用這種方式能夠充分活躍課堂氛圍。并且小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)考慮到班級的整體情況，盡量能夠讓每一名學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)游戲中，調(diào)到班級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。總而言之，趣味課堂可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，能夠讓學(xué)生在學(xué)會知識點的同時體驗到學(xué)習(xí)的快樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的課堂效率。趣味課堂的措施也可以是多種多樣，老師可以在了解小學(xué)生興趣點的基礎(chǔ)上隨意發(fā)揮，組織各種各樣的課內(nèi)或課外活動提高小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的趣味性。三、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生建立嚴(yán)密的知識體系由于小學(xué)生的性格特點，數(shù)學(xué)課本往往比較貼近小學(xué)生的興趣點，知識點分布比較分散，這很容易使得本來思維就比較活躍的小學(xué)生抓不到學(xué)習(xí)的要點，而且小學(xué)生很難對數(shù)學(xué)厚厚的一本書產(chǎn)生興趣，大部分小學(xué)生在期末考試的時候不懂得復(fù)習(xí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師有必要準(zhǔn)備一份導(dǎo)學(xué)案來幫助學(xué)生縷清知識點。導(dǎo)學(xué)案往往具備較為條理和全面的知識點，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課本插畫較多，公式與練習(xí)題之間往往相隔幾頁，因此小學(xué)老師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候可以在知識點的后面跟上幾道練習(xí)題，讓學(xué)生能在做練習(xí)的時候不斷記憶公式和定理。除此之外，大部分小學(xué)生都不懂得梳理知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)時參照導(dǎo)學(xué)案，有條理地進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時，老師在課堂上進(jìn)行新課講解的時候也可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行更為全面的知識點講解。然而設(shè)置導(dǎo)學(xué)案對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說也需要下很大一番工夫，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容既不能太死板，又要包含大部分的知識點，這就需要老師加深對小學(xué)數(shù)學(xué)這本教材的熟悉和理解程度，同時結(jié)合其他材料，參考課本和練習(xí)冊進(jìn)行例題的編排，例題的難度需要循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對于知識點的理解和掌握?？偠灾瑢τ谛W(xué)數(shù)學(xué)來說，導(dǎo)學(xué)案能夠極大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的課堂效率，能夠?qū)⒄n本知識進(jìn)行濃縮和歸納，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的邏輯性和條理性，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點和思維方式進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，抓住小學(xué)生的興趣點加以引導(dǎo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)效率。1引言人的決策行為受到理性與非理性因素約束。決策時每個人都想盡力做到不犯錯誤，但由于真實決策環(huán)境的復(fù)雜性及心理因素的影響，使得決策者在判斷和選擇時不可能做到完全理性。目前決策行為研究主要集中在包括損失厭惡、偏好逆轉(zhuǎn)、過度自信等在內(nèi)的非理性行為[1-3]，但是對這些非理性行為特征的建模還未進(jìn)行研究。本文通過本人組織的一次捐款義拍活動，透過過程現(xiàn)象，建立了人在決策過程中非理性因素中的危險度和非理性度數(shù)學(xué)模型，分析了這兩種因素對不同性格人的決策產(chǎn)生的影響，為理性決策提供理論基礎(chǔ)。2競拍過程及其模型在學(xué)校組織的獻(xiàn)愛心主題活動中，我找到五個要好的同學(xué)，通過拍賣一個筆袋為籌集來京少數(shù)民族小伙伴們的路費出自己的一份力。筆袋價值10元，競拍起價0元，加價單位是1元，競拍獲勝的人贏得這個筆袋。但為了籌集到更多的錢，規(guī)則同時要求參與競拍的第二名同學(xué)也必須兌現(xiàn)自己的競拍價格，盡管其會一無所獲。伴隨活動進(jìn)行，競拍漸進(jìn)高潮，價格越漲越高，最后兩位出價最高的同學(xué)就此陷入了僵局，他們都想得到筆袋，又不想成為出錢卻一無所獲的失落者。競拍價格一路上升到了10元，之后又達(dá)到了20元……，最后竟達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的54元。為方便描述整個義拍過程，設(shè)5位參與競拍的同學(xué)分別為A、B、C、D、E，前10次競拍次序為：A―C―B―E―D―C―B―A―B―A。競拍過程中前10次的損益表見表一，其中表示本輪競價中競拍者出價元，如果此時沒有人競價，則其收益是元。表一前10次競拍過程中5位同學(xué)損益表競拍價格超過10元時，只剩A、B相互競拍，其后損益表見表二。表二10次后兩位競拍者的損益表當(dāng)競拍人喊出x元時，他就可以獲益10-x元，當(dāng)其他人喊出（x+1）元，他的獲益就變成了-x元，即損失x元。通過對表一和表二分析，競拍過程可用以下數(shù)學(xué)模型來表述：其中fA表示A的收益，fB表示的B收益，P（A），P（B）分別表示同學(xué)A和同學(xué)B出的價格，S為拍品實際價值，x為競拍價格。經(jīng)過10次拍賣之后，A、B同學(xué)均處于虧損狀態(tài)。但是由于不想失去更多，故會不斷競拍下去。附加規(guī)則“參與競拍的第二名同學(xué)也必須兌現(xiàn)自己的競拍價格”是導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因，因為附加規(guī)則導(dǎo)致競拍者的心理產(chǎn)生巨大變化，這與人固有的危險性程度、非理性程度等心理因素有關(guān)，下面用數(shù)學(xué)模型的方法分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。3危險度分析本文將不同性格的人劃分為保守型、一般型、冒險型三種類型，首先定義了一個描述危險感覺的參數(shù)――危險度，其值介于0-1之間，越接近0表示越安全，越接近1表示越危險。危險度應(yīng)該是一個呈上升趨勢的曲線。在初始階段，曲線慢慢升高，快到虧損的階段，曲線陡然上升，危險度變大；當(dāng)進(jìn)入一個比較大的虧損階段，危險度達(dá)到最大值1。對于保守型的人，競價在5元以下時危險度上升的較慢，5-10元階段上升變快，當(dāng)?shù)竭_(dá)10元，即開始虧損時，危險度達(dá)到1。其危險度的數(shù)學(xué)模型為：對于心理素質(zhì)一般的人，在10元以內(nèi)危險度上升的較慢，在10-15元區(qū)間危險度上升較快，到15元時到達(dá)最大值1。其危險度數(shù)學(xué)表達(dá)式為：對于冒險型的人，他們在整個0-15的區(qū)間中危險度上升的都比較慢，在15-20元區(qū)間危險度才上升較快，直到20元才達(dá)到最大值。危險度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：圖一不同心里素質(zhì)的人與危險度的關(guān)系圖一為不同性格人的危險度變化曲線。可以看出：保守型的人對危險的感知較敏感，當(dāng)價格稍有增加時，立即會感到不安全，故危險度能夠快速達(dá)到最大值。冒險型的人則表現(xiàn)出對危險的“遲鈍性”，只有當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己處于絕對的虧損時，危險度才會大幅度增加。而一般型的人則介于兩者之間。4非理性度分析同時，定義另一個描述人的非理性程度的參數(shù)――非理性度，其值也介于0-1之間，越接近1表示越不理性，越接近0表示越理性。當(dāng)競拍價格較低時，競拍者都表現(xiàn)得很理性，故非理性度很低。當(dāng)競拍價格不斷增加時，主要競爭者都害怕失去更多的錢，很容易失去理智，故非理性度越來越大。當(dāng)競拍價格繼續(xù)增加時，對于競拍者來說，慢慢會意識到如果再進(jìn)行下去，各自的損失會更多，故又會恢復(fù)到理性狀態(tài)，即非理性度越來越小。針對保守型、一般型、冒險型這三種不同類型的人，可用三條曲線來進(jìn)行描述：保守型人：在拍賣價格10元以內(nèi)，非理性度逐漸增大，在10元處到達(dá)最大，然后非理性度轉(zhuǎn)而逐漸減小，在54元處達(dá)到最小。其非理性度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：一般型人：拍賣價格15元以內(nèi)，非理性度逐漸增大，在15元處到達(dá)最大，然后非理性度轉(zhuǎn)而逐漸減小，同樣也在54元處達(dá)到最小。其非理性度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：冒險型人：拍賣價格0至20元區(qū)間以內(nèi)，非理性度逐漸增大，并在20元處到達(dá)最大值，然后非理性度逐漸減小，同樣也在54元處達(dá)到最小。其非理性度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：圖二不同性格人的非理性度曲線圖二為不同心理性格人的非理性度曲線，可以看出三種性格類型人的非理性度曲線變化趨勢都是先上升至最高點然后再下降。保守型的人會很快達(dá)到非理性度的最大值，一旦發(fā)生虧損現(xiàn)象其非理性度迅速下降；冒險型的人出現(xiàn)“滯后”現(xiàn)象，在價格較高情況下依然保持較高的非理性度，直到發(fā)現(xiàn)虧損較大時其非理性度才會迅速下降。一般型的人介于兩者之間。顯然本文中的A、B同學(xué)均屬于冒險型。5決策風(fēng)險分析根據(jù)前面分析，影響競拍者決策的主要心理因素是危險度與非理性度。為綜合這兩個因素的影響，設(shè)在決策過程中的決策值（F）主要由危險度（D）和非理性度（L）的乘積決定。圖三表示不同性格類型人的決策值曲線，其決策值數(shù)學(xué)表達(dá)式為：由圖三可知，在風(fēng)險比較小的情況下，保守型的人更趨于做出決策，但是當(dāng)遇到風(fēng)險時，保守型人的決策值會立刻降低。冒險型人的決策值變化會相對滯后，在風(fēng)險比較大時依然保持較高的決策值。所以保守型的人不易虧損，而冒險型的人則更容易虧損。圖三不同性格類型人的決策值比較從理性觀點看，對競拍者來說，正確的決定應(yīng)該是：接受自己的損失，在竟拍過程變得失控之前，停止繼續(xù)出價。但是，競拍的慣性和一旦放棄便有損失的危險，讓競拍者欲罷不能，而出價的不斷上升則使損失變得越來越大。本次競拍利用人的非理性因素使競拍價格不斷上升，特別是對于那些冒險型的人，在越危險情況下越想達(dá)到目的，從而導(dǎo)致更大損失。6總結(jié)綜上所述，本文通過對人在決策過程中存在的非理性因素中的危險度和非理性度進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，分析了這兩種因素對保守型、一般型、冒險型這三種不同類型人的決策產(chǎn)生的影響作用。雖然現(xiàn)實生活中人的決策總是不可避免地受到各種非理性心理因素的影響，但是只要我們能理解并識別這些非理性因素的影響作用，凡是三思而行，我們就能避免損失，做出理性決策。演講訓(xùn)練課程目錄第一單元:講話訓(xùn)練—破冰運(yùn)動第二單元:為什么需要講話訓(xùn)練?第三單元:發(fā)言前的準(zhǔn)備第四單元:自信公眾講話功略第五單元:行之有效的溝通策略及模式為什么需要講話訓(xùn)練上課的目的?■期望從訓(xùn)練中獲得的結(jié)果?