人教-小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)-作文-習(xí)作：科學(xué)實(shí)驗(yàn)-握不碎的雞蛋教學(xué)課件

人教小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)作文習(xí)作：科學(xué)實(shí)驗(yàn)握不碎的雞蛋人教小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)作文習(xí)作：科學(xué)實(shí)驗(yàn)握不碎的雞蛋人教小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)作文習(xí)作：科學(xué)實(shí)驗(yàn)握不碎的雞蛋詞語(yǔ)積累描寫雞蛋:圓溜溜、完好無(wú)損、像堅(jiān)硬石頭、毫發(fā)無(wú)損、橢圓形摧寫人物:人高馬大、小心翼翼、面紅耳赤氣喘吁吁、無(wú)可奈何、甘拜下風(fēng),斗敗了的公雞,以失敗而告終張飛吃豆芽——小菜一碟、摩拳擦掌躍躍欲試哪個(gè)同學(xué)獲勝可獲得老師精心準(zhǔn)備禮品·比賽記憶之王比賽比賽規(guī)則:2分鐘時(shí)間字不差教師有效的教學(xué)語(yǔ)言不僅能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的課堂氛圍，也能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)文本的理解與認(rèn)識(shí)。教師要時(shí)常留意自己在課堂上使用的教學(xué)語(yǔ)言，以此優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。一、準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言首先，教師需要做到的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言不僅能夠清晰直觀地給學(xué)生傳達(dá)相關(guān)的教學(xué)理念，也能夠讓大家更清晰地領(lǐng)會(huì)教學(xué)文本的要義，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)文本的理解與認(rèn)知。不少教師在課堂上對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的使用都較為隨意，往往講些模棱兩可的話將一些應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解答的問(wèn)題混淆過(guò)去。這是必須要改進(jìn)的。教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對(duì)于一些問(wèn)題的闡述要有鮮明的觀點(diǎn)，讓學(xué)生清晰領(lǐng)會(huì)和理解，這樣才能夠更好地展開(kāi)課堂教學(xué)。教師授課要根據(jù)教學(xué)文本的不同，使用有針對(duì)性的、精準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言，以便讓學(xué)生更好領(lǐng)會(huì)教學(xué)文本的內(nèi)涵。如講抒情散文時(shí)，教師的語(yǔ)言就應(yīng)該是帶有感情的、感性的，形容詞和感嘆句可以更多一點(diǎn)的使用；講解《端午日（沈從文）》時(shí)就應(yīng)當(dāng)借助溫情的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到作者對(duì)于節(jié)日的那種感懷；在講《充滿活力的春天（高曉聲）》時(shí)，則可以借助輕盈靈動(dòng)的語(yǔ)言讓人感受到文章所描繪的春天的美好景致；而在講解科普類的文章時(shí)，教師的語(yǔ)言就應(yīng)該是符合科學(xué)規(guī)范的、客觀不帶感情的、陳述語(yǔ)氣比較多一點(diǎn)的。只有準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言才能夠更好地凸顯教學(xué)文本的特征，并且深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)文本的理解與體會(huì)。二、睿智的教學(xué)語(yǔ)言教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言不僅是課堂教學(xué)展開(kāi)的基礎(chǔ)，好的教學(xué)語(yǔ)言還能夠帶給學(xué)生很多引導(dǎo)與啟發(fā)。語(yǔ)文課程的教學(xué)并不僅僅是要讓學(xué)生讀懂一篇文章，看懂一個(gè)故事。很多故事里面往往蘊(yùn)含著一些哲理以及對(duì)于生活的有價(jià)值的體驗(yàn)與感知，這部分內(nèi)容通常是語(yǔ)文教學(xué)中更有價(jià)值的部分，讓學(xué)生認(rèn)知這部分內(nèi)容也是語(yǔ)文教學(xué)的意義所在。睿智的教學(xué)語(yǔ)言往往能夠更好地給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好化解文本學(xué)習(xí)中的難題。不僅如此，睿智的教學(xué)語(yǔ)言還能夠帶給學(xué)生很多有價(jià)值的啟示，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)文本的體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)更像是一個(gè)解惑的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師要使用睿智的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到漢字的魅力，感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的哲理。在教學(xué)《愚公移山》這篇課文時(shí)，有一個(gè)提問(wèn)：針對(duì)“愚公年且九十”的“且”字，到底可以怎樣更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這個(gè)字的含義。筆者在實(shí)際教學(xué)中采取了如下做法。開(kāi)始，教者并沒(méi)有直接詢問(wèn)學(xué)生“且”字是什么意思，也不是按部就班地照搬課文的解釋讓學(xué)生直接掌握這個(gè)字，而是詢問(wèn)學(xué)生“愚公九十幾歲？”在學(xué)生回答出正確答案后，再逐步迂回地繞到這個(gè)“且”字上，這不僅解釋了這個(gè)字的正確含義，也讓學(xué)生接受起來(lái)容易，并且記憶更為準(zhǔn)確。三、有針對(duì)性的教學(xué)語(yǔ)言有針對(duì)性的教學(xué)語(yǔ)言同樣是有效教學(xué)語(yǔ)言的直觀體現(xiàn)。很多教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的選擇缺乏針對(duì)性，無(wú)論什么文體，無(wú)論文章怎樣的感情色彩，都一概而論，采取相同的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行講學(xué)。這不僅容易讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥乏味，也無(wú)法凸顯每一篇課文的特色與精華，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率無(wú)疑會(huì)構(gòu)成阻礙。教師要深化對(duì)于教學(xué)文本的研究，在透徹分析教學(xué)文本的特點(diǎn)上選取更為適宜的課堂教學(xué)語(yǔ)言，這往往能夠讓課堂教學(xué)收獲更大。初中語(yǔ)文教材所收入的文章豐富多樣，雜文、詩(shī)歌、散文、傳記、科普文等等各方面都有涉及。這些種類的課文各有特色，或情節(jié)跌宕起伏，或充滿詩(shī)情畫意，或記錄真實(shí)世界。教師要針對(duì)教學(xué)文本的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇教學(xué)語(yǔ)言。例如，在講解散文時(shí)，由于散文本身就是充滿感情色彩的文章，所以教師應(yīng)當(dāng)用充滿感情色彩的語(yǔ)言，配合可以體現(xiàn)情感的動(dòng)作來(lái)講述，這樣既可以生動(dòng)形象地表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)的心理，也可以提高學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解科普類的文章時(shí)，教師就要做到語(yǔ)言精準(zhǔn)，用詞恰到好處。不能過(guò)多的在文章講解中加入個(gè)人的感情色彩，只有這樣才符合說(shuō)明文本身的特質(zhì)。在講古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)則應(yīng)當(dāng)盡可能的讓教學(xué)語(yǔ)文更為雋永雅致，這樣才能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的感知與體驗(yàn)。教師對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的選擇不僅會(huì)奠定一堂課的整體教學(xué)基調(diào)，這也會(huì)一定程度影響到課堂教學(xué)的實(shí)效性。針對(duì)不同的教學(xué)文本，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)語(yǔ)言的選擇上做到合適與合理，不僅要保證教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)借助睿智的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生化解文本學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的理解與體會(huì)。此外，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)更具針對(duì)性，對(duì)于不同類型的文本要選取適宜的教學(xué)文本展開(kāi)課堂講學(xué)。這些都需要教師深化對(duì)于教學(xué)文本的研究，在透徹分析教學(xué)文本的特點(diǎn)上選取更為合適的課堂教學(xué)語(yǔ)言。青少年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何適應(yīng)青少年特點(diǎn)，更加有效地對(duì)青少年學(xué)生開(kāi)展思想教育，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)、高尚的情懷和遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣，是擺在廣大教育工作者面前的重要課題。下面筆者針對(duì)多年的思想政治課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔兴枷胝握n教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的重要途徑。一、建立一支多元的教師隊(duì)伍以校內(nèi)思想政治教師為主，構(gòu)建多元參與的學(xué)生思想政治教師隊(duì)伍。1.國(guó)學(xué)名師進(jìn)校園。將區(qū)域國(guó)學(xué)研究與實(shí)踐有較深造詣的國(guó)學(xué)專家、名師邀請(qǐng)進(jìn)校園，作為青少年學(xué)生政治工作輔導(dǎo)員，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命哲學(xué)教育、禮義廉恥教育、傳統(tǒng)藝術(shù)教育，為他們打開(kāi)安頓精神生命的智慧之門，培養(yǎng)他們無(wú)論身處何境，都能樂(lè)得其所的崇高境界。2.社會(huì)好人進(jìn)課堂。在感嘆世風(fēng)日下的同時(shí)，全國(guó)各地涌現(xiàn)出了許許多多具有大德、大愛(ài)的“社會(huì)好人”，我們將“善行河北”“邢臺(tái)好人”等典型的先進(jìn)人物聘為學(xué)校德育教師，以身邊的人和事來(lái)進(jìn)行言傳身教，開(kāi)展感恩教育、愛(ài)心教育、誠(chéng)信教育。3.警校共建促成長(zhǎng)。聘請(qǐng)公安、司法界同志任法制副校長(zhǎng)，讓他們結(jié)合青少年犯罪特點(diǎn)和多年的工作經(jīng)驗(yàn)，多種形式開(kāi)展普法、懂法、守法教育，有效防止和杜絕青少年犯罪，確保青少年健康成長(zhǎng)。二、采取一套創(chuàng)新的教學(xué)方法1.故事法。把思想品德、法律法規(guī)等學(xué)生感覺(jué)枯燥的知識(shí)，編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，讓他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的生活故事中接受教育，受到啟迪。2.表演法。在開(kāi)展社會(huì)公德、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的課堂中，根據(jù)所要講授的內(nèi)容，編排成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小劇目，由學(xué)生自己當(dāng)演員、做觀眾，自我評(píng)判，自我糾正，從而有效地、不斷地糾正自己的思想和行為。3.展示法。搜集與青少年思想政治教育相關(guān)的各種案例、圖片，分為不同主題，以展板、圖片等生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生予以呈現(xiàn)，使他們對(duì)相關(guān)知識(shí)得到更深的理解，并轉(zhuǎn)化為能力。三、建立一套適用的課程體系以國(guó)家思想政治教育課本為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際情況，建立起豐富多彩的課程資源體系。1.自編校本、鄉(xiāng)土教材。分別以勵(lì)志、修德、安全等為主題，收集相關(guān)資料，分冊(cè)編印思想政治教育小冊(cè)子，增強(qiáng)可讀性，突出實(shí)效性，對(duì)國(guó)家教材形成有益的補(bǔ)充。2.利用好當(dāng)?shù)亟逃Y源。利用當(dāng)?shù)貧v史、傳說(shuō)，文化名人、志士等為題材（如《寧晉風(fēng)物》）等，對(duì)青少年學(xué)生開(kāi)展愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的教育，用可聞可見(jiàn)可探究的真實(shí)事件，使較為空洞的教育收到實(shí)實(shí)在在的效果。3.電子教學(xué)資源庫(kù)。針對(duì)青少年學(xué)生喜愛(ài)電腦、喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，融入愛(ài)國(guó)教育、道德教育、法律教育、成才教育等內(nèi)容的教學(xué)課件，充分利用電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、豐富青少年學(xué)生思想政治教育的載體1.創(chuàng)設(shè)濃厚的育人環(huán)境。建立德育文化角、國(guó)學(xué)教育墻、校史展覽館，并通過(guò)廣播、櫥窗、班報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、講座等形式營(yíng)造濃厚的德育氛圍，浸染、熏陶學(xué)生；開(kāi)展德育先進(jìn)集體、德育標(biāo)兵等評(píng)選活動(dòng)，以榜樣育人。2.以活動(dòng)為載體開(kāi)展行為教育。構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、給家長(zhǎng)的一封信、家校聯(lián)系卡等形式，適時(shí)把握教育機(jī)會(huì)，形成德育合力；開(kāi)辟縣烈士陵園、縣光榮院等校外德育基地，開(kāi)展國(guó)旗下的講話、歌詠比賽、征文比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心；借助節(jié)慶日，開(kāi)展雷鋒活動(dòng)月、法制安全月、感恩教育月等主題活動(dòng)，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)等能力。3.進(jìn)行豐富的精神滋養(yǎng)。成立心理咨詢室，為學(xué)生提供心理咨詢和心理疏導(dǎo)，塑造學(xué)生的健全人格；建立《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案》，針對(duì)一部分學(xué)生自卑、悲觀的心理，開(kāi)展“心靈陽(yáng)光工程”，通過(guò)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練、心理社團(tuán)和個(gè)體咨詢等途徑，還學(xué)生以輕松、自然的正常心態(tài)和健康的人格。4.以制度建設(shè)促進(jìn)規(guī)范養(yǎng)成。制定《學(xué)生日常行為規(guī)范》，建立《學(xué)生成長(zhǎng)檔案》，開(kāi)展“文明標(biāo)兵”“文明宿舍”“文明班級(jí)”等評(píng)選活動(dòng)，實(shí)行典型引領(lǐng)。突出應(yīng)用，用行動(dòng)提高實(shí)踐能力，在完善、系統(tǒng)的制度下形成了濃郁的制度文化。五、形成一套完善的評(píng)價(jià)體系1.多元參與的評(píng)價(jià)體系。建立由學(xué)校、家庭、社區(qū)共同參與的德育教育與評(píng)價(jià)體系，每學(xué)期都對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。2.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。將學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行記錄，探尋學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，及時(shí)糾正偏誤，鼓勵(lì)前進(jìn)。3.健全日常行為規(guī)范制度，并對(duì)執(zhí)行落實(shí)情況進(jìn)行檢查考核。詞語(yǔ)積累描寫雞蛋:圓溜溜、完好無(wú)損、像堅(jiān)硬石頭、毫發(fā)無(wú)損、橢圓形摧寫人物:人高馬大、小心翼翼、面紅耳赤氣喘吁吁、無(wú)可奈何、甘拜下風(fēng),斗敗了的公雞,以失敗而告終張飛吃豆芽——小菜一碟、摩拳擦掌躍躍欲試哪個(gè)同學(xué)獲勝可獲得老師精心準(zhǔn)備禮品·比賽記憶之王比賽比賽規(guī)則:2分鐘時(shí)間字不差大鄭老師說(shuō)同學(xué)們,我們的生活中充滿了科學(xué)知識(shí)。比如夏天的時(shí)候,我們要穿淺色的衣服,因?yàn)闇\色的布料不太容易吸收太陽(yáng)的熱;電燈、電視開(kāi)著的時(shí)候,我們不能用濕布去擦,否則容易觸電大鄭老師握不碎的雞蛋實(shí)驗(yàn)方法:將雞蛋放在手心中,用一只手握住,努力將它握碎;拇指不要使勁習(xí)作準(zhǔn)備下面有請(qǐng)我們今天的嘉賓雞蛋閃亮登場(chǎng)。請(qǐng)你猜猜:今天我們會(huì)做什么實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備定量的生雞蛋。實(shí)驗(yàn)方法1.請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái),讓他單手把雞蛋握住,并使出最大的勁來(lái)握住雞蛋。注意觀察雞蛋有沒(méi)有被握碎。2.注意握的時(shí)候,拇指不要使勁3.可以多請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我來(lái)提問(wèn)題:1.為什么用力把雞蛋握住,會(huì)握不碎呢?2.為什么把雞蛋敲在講臺(tái)邊緣,它又會(huì)碎了呢?關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€有哪些問(wèn)題想要問(wèn)的呢?說(shuō)出來(lái)跟大家起討論一下吧。實(shí)驗(yàn)原理費(fèi)雞蛋這種形狀的東西具有薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),雞蛋外殼能承受很大的壓力。而“握”這個(gè)手勢(shì)用力均勻,力量更是均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分,所以雞蛋就握不碎了利用原理費(fèi)聰明的設(shè)計(jì)師根據(jù)這個(gè)原理設(shè)計(jì)出了汽車、安全帽盔等,建筑