摩托車安全駕駛課件

摩托車安全駕駛摩托車安全駕駛摩托車安全駕駛摩托車安全駕駛知識(shí)朋友,你是否見(jiàn)到過(guò)這些行為?九年義務(wù)教育階段的小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的高低決定了將來(lái)人才的素質(zhì)水平。近年來(lái)，我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)水平穩(wěn)步發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量大力提升，得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。但同時(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中看到，我們還存在著一些不足。結(jié)合我在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作多年的實(shí)踐，要想讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，在今后的教育教學(xué)工作中必須科學(xué)地分析和正確處理好所存在的問(wèn)題，并積極尋找對(duì)策，這對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育發(fā)展、實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量的大跨越具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。一、透視鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育存在的問(wèn)題1.學(xué)校的教學(xué)管理存在差距，制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的高與低，是由中心校和各教學(xué)分部的平均成績(jī)決定的。但由于教學(xué)分部與中心校之間的差異，導(dǎo)致各學(xué)校的教學(xué)管理松緊不一，學(xué)校的工作重心飄忽不定，致使教學(xué)分部的成績(jī)偏低，扯了后腿。雖然學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，校園文化建設(shè)、師資建設(shè)、德育、課堂教學(xué)、后勤等工作都很重要，但有些學(xué)校沒(méi)有抓住重心，“眉毛胡子一把抓”。無(wú)論如何，作為學(xué)校工作的靈魂與核心的教學(xué)工作決不能時(shí)常飄忽?！耙粋€(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄?.師資的配備、質(zhì)量和數(shù)量分布不均衡。首先是教學(xué)分部的教師老齡化特別嚴(yán)重，有的教學(xué)分部教師的平均年齡達(dá)50周歲以上。教學(xué)分部大都地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，條件差，相對(duì)落后，一些年輕有能力的教師不愿意去工作。老教師學(xué)歷低，教學(xué)方法落后，無(wú)創(chuàng)新精神，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也不會(huì)使用，還是靠“一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴”的原始教學(xué)模式和手段上課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存，成績(jī)自然好不到哪里。其次是教學(xué)資源配備嚴(yán)重不足。中心校資源配備相對(duì)充足，教學(xué)設(shè)施完善，但教學(xué)分部有的連微機(jī)也沒(méi)有，有的雖然配備了微機(jī)，也有圖書(shū)室等，但學(xué)校怕浪費(fèi)電費(fèi)不去使用，成了聾子的耳朵，只是個(gè)擺設(shè);有的學(xué)校為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，甚至不讓教師參加培訓(xùn)或教研活動(dòng)。再次是專業(yè)教師配備不足。3.合班并校“后遺癥”，影響了教師隊(duì)伍和學(xué)生學(xué)習(xí)思想的穩(wěn)定。（1）合班并校后，教學(xué)分部辦學(xué)條件改善不顯著，偏遠(yuǎn)教學(xué)分部的年輕業(yè)務(wù)型教師嚴(yán)重缺乏與中心小學(xué)教師超編形成對(duì)比。合校后，有能力的教師通過(guò)各種渠道進(jìn)入了好的學(xué)校，一部分畢業(yè)生及在職老師也不愿意到偏遠(yuǎn)教學(xué)分部工作，想方設(shè)法留在條件稍好的中心學(xué)校，造成教學(xué)分部師資嚴(yán)重缺乏，有的老師一人兼職好幾門學(xué)科的教學(xué)，工作量大，還教不出好成績(jī)，極大地挫傷了老師的工作積極性。還有一些教師受利益驅(qū)動(dòng)，工作不安心，千方百計(jì)想調(diào)入縣城學(xué)校。另一方面城鎮(zhèn)教育發(fā)展迅速，亟需調(diào)配師資，于是通過(guò)招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)十分不穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。（2）學(xué)生數(shù)量減少，合校的后續(xù)工作不完善。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生數(shù)量正逐年減少，合班并校后，雖然國(guó)家配備了校車，但在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是達(dá)不到需求。有的幾個(gè)村的學(xué)生合在一起，學(xué)生有的需要步行一個(gè)多小時(shí)到校學(xué)習(xí)，大部分家長(zhǎng)不得不抽出時(shí)間來(lái)接送孩子。這樣一來(lái)，學(xué)生小，離家遠(yuǎn)，有的還需要住宿，一周回家一次，致使一部分學(xué)生產(chǎn)生想家而厭學(xué)的想法，不能安心學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。而且，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的住宿條件較差，學(xué)生的安全以及家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)成為一個(gè)新問(wèn)題。再者，與縣城相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育缺乏必要的學(xué)習(xí)氛圍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育所處的環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)所處的生活圈子、眼界、對(duì)孩子教育的重視程度等方面存在極大差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍欠缺，父母對(duì)子女的管理跟不上，農(nóng)村的一部分家長(zhǎng)知識(shí)水平低，對(duì)孩子的輔導(dǎo)更是困難，有的家長(zhǎng)還不如孩子的知識(shí)水平高，致使教育效果大打折扣。二、提高農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策1.更新學(xué)校管理者的思想意識(shí)，加強(qiáng)政策執(zhí)行力度。首先教育行政部門應(yīng)對(duì)各校的管理者進(jìn)行考核排名，對(duì)那些不作為、貪享受、教師們反映強(qiáng)烈的管理者進(jìn)行嚴(yán)肅調(diào)查處理，真正實(shí)現(xiàn)能者上、庸者下的良好管理局面;對(duì)不達(dá)標(biāo)、成績(jī)差的學(xué)校，實(shí)行校長(zhǎng)問(wèn)責(zé)制，以召開(kāi)教師、家長(zhǎng)聽(tīng)證會(huì)等形式，促使管理者抓好學(xué)校的教育教學(xué)管理。2.加大骨干教師在各教學(xué)分部間的交流，提高教師教學(xué)水平和工作積極性。首先要加強(qiáng)對(duì)教師的年度考核和聘期考核，實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)。可實(shí)行教師輪崗制，擴(kuò)大教師的流動(dòng)面，優(yōu)化教師資源配置。要研究和解決好路途較遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)的困難，這是布局調(diào)整后學(xué)校能否長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。要建立健全學(xué)校辦學(xué)水平綜合評(píng)價(jià)體系，幫助落后學(xué)校發(fā)現(xiàn)不足、尋找差距，明確努力的方向，制定改進(jìn)措施，限期整改，以實(shí)際行動(dòng)趕超先進(jìn)。3.優(yōu)質(zhì)教育資源共享?？赏ㄟ^(guò)講課比賽活動(dòng)，讓有高超教學(xué)藝術(shù)、全新教育理念的骨干教師到偏遠(yuǎn)學(xué)校上指導(dǎo)課，幫助薄弱校教師提高教學(xué)水平。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)多舉措舉辦各類教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教改教研活動(dòng)，以公開(kāi)課、講座等多種形式實(shí)現(xiàn)“教改成果共享”、“教育信息共享”，幫助扶持薄弱校。對(duì)在教學(xué)工作上成績(jī)突出的，要像宣傳勞動(dòng)模范、科學(xué)家那樣大力宣傳，特別是對(duì)偏遠(yuǎn)學(xué)校教師的先進(jìn)模范事跡進(jìn)行大力宣傳，以待遇留人，以事業(yè)留人，以感情留人，以提升教學(xué)分部的整體水平?？傊l(xiāng)鎮(zhèn)教育是一篇大文章，需要每一位教育工作者去共同努力建構(gòu)。作為教育管理部門，應(yīng)作好推行管理督察及及時(shí)反饋;作為教師，應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人;作為家長(zhǎng)，應(yīng)熱心公益、關(guān)心教育。相信在各方面的努力下，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育事業(yè)一定會(huì)持續(xù)發(fā)展。近年來(lái),隨著師生關(guān)系緊張和學(xué)生傷害現(xiàn)象的上升趨勢(shì),農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題日益引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。事實(shí)上,農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康狀況已經(jīng)成為污染學(xué)生心理健康的重要源頭。甚至有人說(shuō),心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害,某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響,因?yàn)樾睦聿唤】档慕處煏?huì)源源不斷地“制造出”心理不健全的學(xué)生。一、理性分析教師的壓力源(一)、社會(huì)責(zé)任過(guò)多,期望值過(guò)大。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展和教育改革步伐的加快對(duì)教師素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求,給教師造成了很大的工作壓力和心理壓力。在社會(huì)發(fā)生急劇變化的時(shí)候,教師與大多數(shù)社會(huì)成員一樣,不得不面臨著轉(zhuǎn)型時(shí)期包括價(jià)值觀在內(nèi)的各種沖突,承受著很大的心理壓力,而教師承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)下一代的歷史重任,這種對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任和職業(yè)本身的要求,又促使教師必須承受著比普通的社會(huì)成員更大的壓力。(二)、農(nóng)村中小學(xué)管理太過(guò)僵化。理者應(yīng)了解自己的心理特點(diǎn)以及被管理者的心理特點(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)有效的管理,才能充分調(diào)動(dòng)下屬的工作積極性。首先,一所學(xué)校的管理是否能夠給教師提供一個(gè)教育教學(xué)的良好氛圍和環(huán)境,也會(huì)直接影響到教師心理承受能力。其次,在學(xué)校管理上,許多農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)在管理過(guò)程中缺乏以人為本的思想,對(duì)教師信任不夠,一味實(shí)行所謂“鐵的紀(jì)律”、“鋼化管理”不斷對(duì)教師增加新的要求,使得教師疲憊不堪,心理負(fù)擔(dān)沉重。(三)、負(fù)荷過(guò)重,自身價(jià)值未盡顯現(xiàn)。教師的職業(yè)決定了他們?cè)?小時(shí)之外還要工作,除備課、批改作業(yè)、家訪外,還要個(gè)人進(jìn)修、繼續(xù)教育。有很多農(nóng)村中小學(xué)還實(shí)行寄宿制,教師晚上還得隨同學(xué)生自習(xí),其實(shí)際工作時(shí)間最高可達(dá)14小時(shí)。另外,學(xué)校每天進(jìn)行紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比,拿不到紅旗就扣獎(jiǎng)金,每月進(jìn)行班主任工作常檢和任課教師常檢;除此,上級(jí)教育行政部門還規(guī)定要計(jì)算機(jī)考試、普通話考試、英語(yǔ)考試等等,而要應(yīng)對(duì)這些任務(wù)就得花費(fèi)教師們相當(dāng)多的時(shí)間。對(duì)教師來(lái)說(shuō),超負(fù)荷的工作量常常會(huì)造成心理上的緊張,這種緊張?jiān)诓荒苡行п尫诺臅r(shí)候就會(huì)轉(zhuǎn)變成超強(qiáng)的心理壓力。(四)、家長(zhǎng)不配合。當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女多,都是家庭的心肝寶貝,個(gè)性較強(qiáng);有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,心理素質(zhì)較差,問(wèn)題行為很多,難于調(diào)教。還有就是農(nóng)村留守孩子多,教育孩子在某種程度上就變成了學(xué)校的全部責(zé)任,學(xué)生犯規(guī)違紀(jì)根本找不到家長(zhǎng)配臺(tái)進(jìn)行教育,教師為此苦惱不已。(五)、教改太快帶來(lái)的壓力。課程改革綱要中還明確指出:“中小學(xué)教師繼續(xù)教育就以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容,要確保教師培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行?！庇纱?各教育機(jī)構(gòu)、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在積極組織進(jìn)行中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作,教師只有不斷“充電”、不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能達(dá)到新課程改革的要求。與此同時(shí),教育部門開(kāi)展了下崗、待聘等人事制度改革。這些對(duì)廣大中小學(xué)教師,特別是農(nóng)村地區(qū)教師群體無(wú)疑是一個(gè)極大的沖擊和挑戰(zhàn)。二、教師不健康的心理可能造成的不良后果通過(guò)調(diào)查及大量實(shí)踐事實(shí)證明,教師的心理健康與學(xué)生的心理有著十分密切的聯(lián)系,表現(xiàn)在:(一)教師不健康的心態(tài)可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。教師不健康的心態(tài)尤其是喜怒無(wú)常的情緒狀態(tài)和暴躁乖戾的性格,常常是造成學(xué)生心理障礙的直接原因。有的老師,或是工作上的挫折,或是由于領(lǐng)導(dǎo)的輕視,或是由于同事關(guān)系的緊張,或是由于個(gè)人生活上的問(wèn)題導(dǎo)致情緒障礙,輕者情緒低落、郁郁寡歡。當(dāng)出現(xiàn)這種消極情緒時(shí),教師不是理智地控制,合理地化解,而是把心里的怒氣發(fā)泄到無(wú)辜的學(xué)生身上,學(xué)生成了教師的出氣簡(jiǎn),據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì),90%的學(xué)生恐怖癥是教師的非正常教學(xué)行為引起的。(二)教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系。但在具體的工作中,很多教師沒(méi)有能處理好這種關(guān)系,他們對(duì)待學(xué)生就像監(jiān)獄的管教對(duì)犯人一樣,學(xué)生處在被鎮(zhèn)壓,被看管的地位得不到應(yīng)有的尊重和理解。在這項(xiàng)調(diào)查中,有近半數(shù)的學(xué)生對(duì)部分教師感到害怕。由此可見(jiàn),我們的一些教師在師生關(guān)系上存在問(wèn)題。他們的非理性行為很難讓人相信他們的心理是健康的。(三)、教師不健康的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。在學(xué)校里,教師是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的最重要的環(huán)境因素,學(xué)生在校的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上和生活上的追求,都很大程度受教師言行的影響,著名的“波格馬利翁效應(yīng)”從正面揭示教師對(duì)學(xué)生的積極影響。這是我們每位教師都應(yīng)努力做到的。三、促進(jìn)教師心理健康的策略(一)改變不合理的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的教育觀念。認(rèn)知活動(dòng)是人的一切心理活動(dòng)和行為活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師不合理的認(rèn)識(shí)不僅會(huì)影響自己的心理健康,而且會(huì)直接導(dǎo)致語(yǔ)言行為上的偏差,進(jìn)而影響到學(xué)生的心理健康。不少教師認(rèn)為,只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才,因而平時(shí)對(duì)他們總是高看一眼;而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好則認(rèn)為他們不會(huì)有出息,就打心眼看不上他們。因此在平時(shí)的言行中也不自覺(jué)地對(duì)他們有截然不同的兩種對(duì)待。(二)消除消極的情緒情感,建立積極的教師情感。對(duì)于教師這一職業(yè)來(lái)說(shuō)建立積極的情感,控制消極的不良情緒,對(duì)于提高教師的影響力和工作效率,建立良好的師生關(guān)系是極其重要的。(三)培養(yǎng)健康樂(lè)觀的性格。從一個(gè)人的常見(jiàn)的行為方式中可以看出這個(gè)人心理是否健康,而一個(gè)人的性格是否健康是他心理健康與否的最重要的標(biāo)志。教師的性格特征不僅會(huì)影響到他的職業(yè)的適應(yīng)水平,而且還決定他個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和身心健康。四、綜述終上所述,目前教師的心理健康狀況不容樂(lè)觀,成因是多方面的。而促進(jìn)教師心理健康事關(guān)重大,是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要社會(huì)、學(xué)校、教師各方面的共同努力,才能提高教師的心理素質(zhì),促進(jìn)教師的心理成長(zhǎng),建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的、高水平、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。摩托車安全駕駛知識(shí)朋友,你是否見(jiàn)到過(guò)這些行為?朋友,你又是否見(jiàn)到過(guò)這樣的場(chǎng)景?WhAw.abuosn試問(wèn)!您有這樣使用摩托車嗎?警告!請(qǐng)不要在死神面前徘徊!注意行車安全!中華人民共和國(guó)道路安全法實(shí)施條例第一章第一節(jié)第十六條摩托車4年以內(nèi)每2年檢驗(yàn)1次:超過(guò)4年的,每年檢驗(yàn)1次第一章第一節(jié)第十七條已注冊(cè)登記的機(jī)動(dòng)車進(jìn)行安全技術(shù)檢驗(yàn)時(shí),機(jī)動(dòng)車行駛證記載的登記內(nèi)容與該機(jī)動(dòng)車的有關(guān)情況不符,或者未按照規(guī)定提供機(jī)動(dòng)車第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)憑證的,不予通過(guò)檢驗(yàn)。第四章第二節(jié)第四十四條在道路同方向劃有2條以上機(jī)動(dòng)車道的,左側(cè)為快速車道,右側(cè)為慢速車道摩托車應(yīng)當(dāng)在最右側(cè)車道行駛。第四章第二節(jié)第五十四條摩托車載物,高度從地面起不得超過(guò)1.5米,長(zhǎng)度不得超出車身0.2米。兩輪摩托車載物寬度左右各不得超出車把0.15米;三輪摩托車載物寬度不得超過(guò)車身。第四章第二節(jié)第六十一條牽引故障機(jī)動(dòng)車應(yīng)當(dāng)遵守下列規(guī)定:摩托車不得牽引車輛或者被其他車輛牽引第四章第二節(jié)第六十二條駕駛機(jī)動(dòng)車不得有下列行為:駕駛摩托車手離車把或者在車把上懸掛物品。摩托車頭盔摩托車頭盔(motorcyclehelmet)種用于摩托車騎土的頭部保護(hù)裝置。該頭盔的主要目的是在受到?jīng)_擊時(shí)保護(hù)騎士的頭部,阻止或減輕傷害乃至挽救騎士的生命。有些頭盔提供了附帶的便利裝置:如通風(fēng)口設(shè)備,面部防護(hù)罩,護(hù)耳裝置內(nèi)部通話裝置等。摩托車頭盔產(chǎn)品型號(hào)2.越野盔(Off-Road/Motocrosshelmet見(jiàn)摩托車越野賽沒(méi)有護(hù)目鏡,造型很受歡迎3.3/43(Openface,three-quartersor3/4helmet),造型類似下巴處沒(méi)有防護(hù)的全盔。倍受歡迎的空軍盔也屬于這種4、半盔(Halfhelmet),又被稱為哈雷盔,忽略下巴和后腦部的防護(hù)。受一些國(guó)家和地5組裝盔、上掀式盔(Modularor"Flip),可以把下巴裝置完全翻上去,從全盔摩托車頭盔產(chǎn)品材料產(chǎn)品事項(xiàng)頭盔的好壞一—頭盔外殼殼體材料購(gòu)買頭盔的注意事項(xiàng)1、常見(jiàn)的是ABs的樹(shù)脂材料,如臺(tái)灣1、頭盔的泡沫緩沖材料,有的密度很低的牌子奇美。這是一種工程塑料,抗沖至還比不上裝家電用的泡沫墊層擊能力強(qiáng),尺寸穩(wěn)定性好。該材料頭盔手輕挖就破了一一不合格。市場(chǎng)價(jià):通常全盔在一百到三百之間2、內(nèi)襯有的料摸著很不舒服,要注意在極的比較好,果里:s選擇。的貴不少3、小心黑心小廠用回料做頭盔,頭盔輕輕一摔就會(huì)摔碎,太陽(yáng)一照就發(fā)臭軟3、目前最好的應(yīng)該是碳纖維的,很牢化,而且可能帶有一些回收時(shí)垃圾中的支術(shù)含量高,很貴!有毒有害物質(zhì)。這類頭盔因?yàn)槌阈?種材料可以用來(lái)做釣魚(yú)竿。)買的人很多,為了安全,大家千萬(wàn)別貪小便宜啊。4、PP料的只能做玩具頭盔,安全性很差。不用考慮摩托車事故損傷道路上摩托車行駛中發(fā)生交通事故而造成的人體損傷稱為摩托車事故損傷。摩托車分兩輪和三輪摩托車兩種,現(xiàn)在道路上行駛的摩托車絕大多數(shù)為兩輪摩托車。我國(guó)南方城市尤其是廣州市摩托車數(shù)量多達(dá)70多萬(wàn)輛。由于摩托車車速較快,穩(wěn)定性差而且常在車海人流中穿插行駛,故易發(fā)生交通事故,所致嚴(yán)重?fù)p傷發(fā)生率比汽車高36倍,死亡率比汽車高26倍。摩托車快速駕駛時(shí)對(duì)車下行人的撞擊力較大,對(duì)駕駛員和乘員缺乏車身的保護(hù)作用,故在摩托車交通事故中駕駛員和乘員及被撞人員均可能出現(xiàn)嚴(yán)重的損傷。為避免摩托車事故損傷,我們必須加強(qiáng)摩托車行車安全!摩托車事故損傷摩托車駕駛員損傷特點(diǎn)(1)以頭部損傷最多,死因多為顱腦損傷:摩托車駕駛員倒死亡的占88%率高于汽車駕駛合并顱底骨折其顱底骨折線多橫行,經(jīng)蝶骨大motorcyclist'sfracture)。腦組織常發(fā)生對(duì)沖性挫(裂)有符合安全標(biāo)準(zhǔn)的摩托車頭盔可減輕頭部損傷