學(xué)前游戲論試卷及答案資料

考證素材全國自學(xué)考試學(xué)前玩耍論必考真題和答案課程代碼：0039920120在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均無分。教育史上第一個系統(tǒng)爭論玩耍的價值，并為兒童嘗試創(chuàng)立玩耍實踐體系的教育家(A )1-9福祿貝爾C.夸美紐斯

柏拉圖D.蒙臺梭利玩耍的主體性本質(zhì)觀確定了(C )1-16A.兒童的生理性機制及功能在玩耍中的作用B.生活即玩耍，玩耍即生活C.玩?；顒拥淖杂勺灾餍訢.玩耍作為教育手段的有效性3.“玩耍僅僅被作為獵取大綱要求所規(guī)定的學(xué)問的補充教學(xué)手段。教師常常像組織作業(yè)那樣領(lǐng)導(dǎo)幼兒的游戲。〞，這種玩耍組織方法的理論根底是(B )1-14玩耍的生物性本質(zhì)觀C.玩耍的主體性本質(zhì)觀

玩耍的社會性本質(zhì)觀D.玩耍的歷史性本質(zhì)觀玩?；顒拥耐怙@因素中，最引人注目的局部是( B )1-30表情C.角色扮演

B.動作D.言語“我們來玩過家家吧！〞“把這個借給我用一會兒行嗎？〞“這是我的，不給你玩！〞兒童在玩耍中消滅的類似言語屬于( A )1-33伙伴之間的交際性言語C.以自我為中心的想象性獨白

B.角色之間的交際性言語D.互補性言語嬰幼兒反復(fù)地拍擊盆子里的水，或搖擺嘩嘟棒，或圍著房間四周跑，或把懸掛著的玩具一會兒拉拉一會兒丟開，這種玩耍稱為(A )2-43感覺運動玩耍C.構(gòu)造性玩耍

象征性玩耍D.規(guī)章玩耍學(xué)前兒童末期，由于兒童認知范圍的擴大、思維力氣以及社會化程度的提高，玩耍開展到了一個水平即(C )2-62感覺運動性水平C.規(guī)章性水平

象征性水平D.社會性水平在幼兒園的三、四歲的孩子身上，常?？吹竭@種形式的玩耍：一個孩子在切菜，其他孩子看到后馬上過考證素材考證素材說明這時兒童玩耍開展到(D )2-65A.單獨玩耍階段C.聯(lián)合玩耍階段

B.合作玩耍階段D.平行玩耍階段玩耍中兒童可以自由變換動作、姿勢，可以屢次重復(fù)感興趣的動作而不受限制，可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)調(diào)到最正確水平，說明玩?？梢詽M足兒童(A )3-78生理開展的需要C.社會性開展的需要

認知開展的需要D.自我表現(xiàn)、自我確定的需要在玩耍和開展的關(guān)系上認為玩耍領(lǐng)先于開展玩耍制造了兒童的最近開展區(qū)的人是(B )10-293皮亞杰C.霍爾

維果茨基D.蒙臺梭利教師直接參與到兒童玩耍中，與兒童一起玩耍，如和兒童一起下棋，一起捉迷藏等，同時進展玩耍指導(dǎo)，這種玩耍指導(dǎo)方法稱為( C )6-164A.平行玩耍指導(dǎo)B.旁觀者指導(dǎo)C.共同玩耍指導(dǎo)D.非言語指導(dǎo)12.嬰兒玩?；顒拥淖罡颈憩F(xiàn)形式是(B)7-184A.智力玩耍B.活動性玩耍C.音樂及消遣玩耍D.開展言語的玩耍從材料角度區(qū)分，能推斷兒童是否正在玩耍的一個指標(biāo)是(C )1-34A.玩具的逼真程度C.有無玩具或玩耍材料

B.有無很多玩具D.玩具的貴賤某教師為大班積木區(qū)的教育目標(biāo)制定為“能為所建筑的物體命名〞，你認為這一目(B 6-155太籠統(tǒng)、太空泛C.太抽象

不符合大班兒童年齡特征D.不夠清楚教師通過言語摸索或協(xié)商性地要求或示意兒童去做什么和如何去做，重在對學(xué)前兒童玩耍行為的引導(dǎo)，這種言語指導(dǎo)方法稱為( B)6-166詢問C.描述

建議D.評論明確規(guī)定了玩耍任務(wù)玩法規(guī)章結(jié)果這四個根本因素的玩耍是以下哪一類玩耍？(D )7-220角色玩耍C.制造性玩耍

構(gòu)造玩耍D.有規(guī)章玩耍17.2050D)9-239身心全面開展價值C.行動開展價值

認知開展價值D.感情開展價值在某個情景中，兒童使用他已經(jīng)獲得的圖式或技能從事并完成活動 。這種狀況皮亞杰稱之為(A )10-270A.同化 B.順應(yīng)考證素材考證素材C.平衡 D.協(xié)調(diào)以下幾組玩具中，側(cè)重于促進兒童智力開展的玩具是( A )4-102A.拼圖、拼板、鑲嵌板、魔方、棋類玩具B.積木、積塑、橡皮泥、沙、雪C.秋千、木馬、平衡木、皮球、跳繩 D.口琴、鈴鼓、鈴鐺、不倒翁、笛子2０.玩耍的覺醒理論告知我們，組織和創(chuàng)設(shè)托幼機構(gòu)的環(huán)境應(yīng)留意(B )10-305環(huán)境刺激越豐富越有利于兒童開展C.環(huán)境刺激越少越有利于兒童開展

環(huán)境刺激應(yīng)留意適當(dāng)性、合理性D.環(huán)境刺激與兒童開展無關(guān)5210在每題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多項選擇、少選或未選均無分。屬于玩耍的生物性本質(zhì)觀的學(xué)說有(BCD)1-9A.玩耍的主體性學(xué)說C.玩耍復(fù)演論E.精神分析學(xué)派

B.玩耍的剩余精力說D.玩耍成熟說影響學(xué)前兒童玩耍的物理環(huán)境因素有( ABD)4-100玩具及材料C.兒童共性E.群眾媒體

場地D.玩耍時間關(guān)于幼兒園玩耍和教學(xué)的關(guān)系，正確的表述是( BE )5-125A.幼兒園應(yīng)以玩耍替代教學(xué)C.幼兒園應(yīng)以教學(xué)替代玩耍E.是現(xiàn)代學(xué)前教育的兩種重要手段

B.兩者相互聯(lián)系又相互區(qū)分、相互獨立D.教學(xué)即玩耍親子玩耍具有以下特點( BC)8-227短暫性C.感情性E.靈敏性

開展性D.隨機性25.2060在著相關(guān)？(ABD)3-82A.制造性C.安康E.審美B.發(fā)散性思維D.問題解決441626.1-32答:角色扮演是一種特別的玩耍動作，是兒童以自身或他物為媒介對他人或他物的動作、行為、態(tài)度的仿照，也可以說是一種象征性動作?？甲C素材考證素材2-48答:表演玩耍是依據(jù)童話、故事中的角色、情節(jié)和言語進展制造性表演的玩耍。4-103答:在各種各樣的玩具世界里，有的是模擬實物的玩具〔如小汽車、小手槍、小動物、小勺子、杯子、小秤、 等形象玩具〕，其構(gòu)型精巧逼真，功能確實定性強，玩耍的主題也比較固定〔如聽診器、注射器等醫(yī)療玩具，只能用來玩“醫(yī)院〞或“當(dāng)醫(yī)生“的玩?！?，在性質(zhì)上具有特意化象征性玩?！卜柾嫠！?-43答:象征性玩耍是兒童以仿照和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人為表現(xiàn)形式的象征過程，反映四周現(xiàn)實生活的一種玩耍形式。4520簡述影響學(xué)前兒童玩耍的社會環(huán)境因素。4-111答:影響兒童玩耍的社會環(huán)境因素包含:〔1〕母子早期關(guān)系對學(xué)前玩耍的產(chǎn)生及開展的影響〔2〕家庭構(gòu)造和氣氛對學(xué)前玩耍的影響〔3〕兒童伙伴對學(xué)前玩耍的影響〔4〕電視對學(xué)前玩耍的影響〔5〕課程對學(xué)前玩耍的影響如何貫徹學(xué)前玩耍教育實施的主體性原則？5-131答：〔1〕首先，組織實施玩耍時應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點及身心開展水平，依據(jù)不同年齡班的幼兒身體和心理開展?fàn)顩r，選擇適宜的玩耍內(nèi)容，其難度應(yīng)適中。〔2〕組織幼兒園玩耍時貫徹主體性原則，還應(yīng)考慮到確保玩耍的平安性?！?〕貫徹主體性原則應(yīng)保證玩耍的趣味性?！?〕貫徹主體性原則，應(yīng)充分敬重幼兒的樂觀主動性。〔5〕要貫徹幼兒園玩耍實施的主體性原則，應(yīng)保證幼兒玩耍的活動性。〔6〕貫徹玩耍實施的主體性原則，還應(yīng)留意玩耍的開展性?！?〕組織幼兒玩耍要貫徹主體性原則，還應(yīng)做到“全面〞。簡述有規(guī)章玩耍的指導(dǎo)要點。7-222答：〔1〕選擇和編制適宜的有規(guī)章玩耍。〔2〕教會幼兒玩耍的玩法，教育幼兒遵守玩耍規(guī)章。兒童玩耍與成人玩耍相比，有哪些方面的不同？1-24答：〔1〕玩耍在各自生活中的地位不同〔2〕玩耍中的主體的狀況不一樣〔3〕玩耍的內(nèi)容不同考證素材考證素材21020聯(lián)系實際分析在進展玩耍教育作用評價時，衡量玩耍是否成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么？6-174答：具體來講，從以下幾方面來衡量玩耍是否成功?！?〕兒童按自己的意愿做玩耍，在玩耍中感到輕松、快活，發(fā)揮了制造性玩耍是否成功或玩耍的教育作用是否得以充分的完成，根本上取決于玩耍是否充分表達兒童仆人翁的地位。好的玩耍能充分表達玩耍的特點，即兒童能主動、自覺、快活地依據(jù)自己的意愿、閱歷開展玩耍?！?〕兒童做玩耍很認真，能抑制困難，能遵守玩耍的規(guī)章，玩耍有較強的組織性和獨立性好的玩耍中，兒童出于對玩耍的極大興趣，能抑制困難堅持進展玩耍。成功的玩耍中，兒童既能遵〔3〕會正確制造性地使用玩具并保護玩具成功的玩耍中，兒童不僅能正確地使用玩具，而且能制造性地使用玩具。在玩耍過程和完畢后，不爭搶玩具，能正確收放玩具，保護玩具?！?〕在玩耍中對同伴友愛、謙讓，能與同伴合作并不阻礙他人玩耍的進展無論是單獨玩耍還是合作玩耍，在玩耍中都存在有與同伴的關(guān)系問題。成功的玩耍中兒童能與同伴友好合作，能正確處理玩具、場地、角色等問題，并有組織地分工合作開展玩耍?！?〕玩耍內(nèi)容豐富、樂觀向上，有益于兒童身心開展成功的玩耍中，兒童玩耍內(nèi)容豐富，能廣泛地制造性地反映他們對四周世界的生疏，且內(nèi)容安康向上，有利于兒童身體、智力、品德的全面開展。舉例說明玩耍在學(xué)前兒童社會性開展中的作用。3-91答：〔1〕玩耍供給了兒童社會交往的時機，開展了兒童社會交往的力氣玩?！布巴婢摺呈菍W(xué)前兒童交往的媒介。通過玩?；顒?，特別是社會性玩耍活動，兒童完成與同伴的交往活動，并形成他們的社會性行為?！?〕玩耍有助于兒童抑制自我中心化，學(xué)會理解他人學(xué)前兒童往往只是從自己的角度動身看問題，以自己的想法、體驗、感情來理解四周現(xiàn)實的人和事，這反映了兒童在社會性認知上的自我中心化特點。在玩耍中，由于擔(dān)當(dāng)了角色，出于角色的需要，他必需以別人的身份消滅，把自己當(dāng)作別人來意識，這時，他既是“別人〞，又是自己。在這種自我與角色的同一與守恒中，他學(xué)會覺察自我，覺察自我與他人的區(qū)分，使自我意識得到開展。自我意識的開展，與人——我意識的開展是相互關(guān)聯(lián)的，了解別人與自己不同，也才能夠理解別人，學(xué)會從別人的角度去看問題?！?〕玩耍有助于兒童社會角色的學(xué)習(xí)，增加社會角色扮演的力氣玩耍是幼兒學(xué)習(xí)和把握社會角色的一個途徑?？梢哉f，性別角色的獲得首先是在玩耍中發(fā)生的。在扮演角色的過程中，通過對于成人行為、態(tài)度的仿照，漸漸習(xí)得與自己性別相應(yīng)的行為方法，性別角色的社會化過程也就開頭了。〔4〕玩耍有助于兒童行為標(biāo)準(zhǔn)的把握，形成良好的道德品質(zhì)玩耍是對現(xiàn)實生活的反映，玩耍中蘊含著人與人交往的根本規(guī)章。兒童在內(nèi)容安康的社會性表演玩耍中，通過扮演角色，仿照社會生活中人們的文明行為，可以縮短兒童把握道德行為標(biāo)準(zhǔn)的過程?！?〕玩耍有助于兒童自制力的增加，熬煉兒童意志遵守規(guī)章、抑制困難等意志品質(zhì)，是幼兒社會性構(gòu)成的重要方面。幼兒自制力差，意志行動尚未充分開展，但在玩耍中，幼兒卻表現(xiàn)出較高水平的意志行 為，玩耍能培育和熬煉幼兒的意志。14考證素材考證素材某幼兒園中班建構(gòu)區(qū)，一個男孩〔甲〕在用軟塑料塊搭“大高樓〞，另一個男孩〔乙〕在他旁邊玩飛機。每當(dāng)甲搭好了“大高樓〞，乙的“飛機〞就開過來撞倒了甲的“大高樓〞。細心的王教師覺察，乙的行為并沒有引起甲的不悅，每當(dāng)“大高樓〞被撞倒后，甲就快速地又搭起一座“高樓〞，似乎在等待著乙的“飛機〞的又一次到來。由此，王教師推斷兩個男孩正在格外默契地玩一種合作玩耍，所以不但沒有問題：結(jié)合教師在學(xué)前兒童玩耍過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)策略的原理，分析王教師指導(dǎo)本次玩耍的合理之處。6-161答：對于這種狀況，教師通過觀看覺察，乙的行為并沒有引起甲的“不悅〞，每當(dāng)“大高樓〞被撞倒以后，甲就快速地又搭起一座“高樓〞，似乎在等待著乙的飛機的到來。甲和乙的這種表現(xiàn)，實際上告知了我們，兩個男孩現(xiàn)在正在格外默契地玩一種“合作〞的玩耍，因此不必去干預(yù)。教師的推斷幼兒的行為是正確的。并以玩耍者的身份參與到玩耍中來，以材料為媒介直接甲乙的玩耍開展下去。教師對兒童玩耍的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)把握以下策略或根本要求：一、指導(dǎo)以觀看為依據(jù)玩耍指導(dǎo)是在玩耍中對兒童施加的影響，這種影響從指導(dǎo)者的意圖或意向上來說，可以分為兩種性質(zhì)：1、一種是正向的，即通過指導(dǎo)促進或確定兒童的某種行為；2、另一種是負向的，即通過指導(dǎo)抑制或否認兒童的某種行為。二、確定指導(dǎo)的方法方法教師在通過細致觀看兒童的玩耍并確定了指導(dǎo)的必要性之后，就要考慮用什么樣的方法方法去指導(dǎo)兒童。教師可實行的指導(dǎo)方法方法，大致可以分為以下三種：1、以自身為媒介2、以材料為媒介3、以兒童伙伴為媒介三、確定指導(dǎo)的時機教師在學(xué)前兒童玩耍中的指導(dǎo)，除了要留意方法方法的適宜性以外，還要留意指導(dǎo)的時機。兒童玩?；顒娱_頭時的興趣和心愿的激發(fā)、啟動，完畢時的總結(jié)性評論，都是玩耍指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。四、把握好指導(dǎo)的對象范圍教師在班級中對兒童玩耍的過程指導(dǎo)往往是以個別教育方法來進展，但必需立足于對全體兒童的玩耍活動全面把握和關(guān)注的根底之上，做到對個別兒童玩耍的個別指導(dǎo)和對全體兒