口才朗讀系列加強練習篇課件

1一、朗讀的含義朗讀就是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的一種再創(chuàng)造性的言語活動,它是一種聲情并茂的語言藝術(shù)。朗讀者要在深入分析理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深感受，產(chǎn)生真實的感情，鮮明的態(tài)度，然后通過富有感染力的聲音，準確生動地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，或再創(chuàng)造文學作品的藝術(shù)形象，加深聽者對作品的理解，引起共鳴，激起感情，從而達到朗讀目的。朗讀的含義1-1第1頁/共134頁2再別康橋輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手作別西天的云彩。那河畔的金柳是夕陽的新娘，波光里的艷影在我的心頭蕩漾，軟泥上的輕荇(xìng)，油油的在水里招搖，在康河的柔波里，我甘心做一條水草，那榆陰下的一潭不是清泉，是天上虹。揉碎在浮藻間，沉淀彩虹似的夢。尋夢，撐一支長篙向青草更青處慢溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌，但我不能放歌，悄悄是別離的笙蕭，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。悄悄的我走了，正如我悄悄的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩朗讀的含義1-2第2頁/共134頁3二、朗讀的作用

1、豐富社會和文化生活

2、朗讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)

3、朗讀是提高普通話水平和口語能力的捷徑朗讀的作用2-1第3頁/共134頁43、朗讀是提高普通話水平和口語能力的捷徑

（1）承上啟下的橋梁作用。朗讀訓練是口語訓練的有機組成部分，是普通話正音的繼續(xù)，是說話訓練的開始。承上，是指在普通話中學到的聲、韻、調(diào)等知識和發(fā)音訓練中所學到的用氣發(fā)聲、共鳴控制、吐字歸音等技能，正好在朗讀訓練中實踐，做到細嚼慢咽、加深理解、糾正錯誤，逐步融匯貫通。啟下，指朗讀訓練是口語表達訓練的開始。同時，朗讀中的正音辨調(diào)，表情達意及一切技能技巧，都是口語表達的基本功。（2）提高口語表達能力的有效方法。思維和口語表達關(guān)系極為密切。朗讀訓練，可以鍛煉一個人的思維能力。在分析感受作品的過程中，典范的作品里，語脈的發(fā)展，層次的構(gòu)成，文氣的貫通，對朗讀者的邏輯力、分析力、理解力、判斷力等都是極好的鍛煉。在朗讀過程中，作品中那些優(yōu)美的情景描繪，鮮明的人物刻劃，復(fù)雜的感情變幻等，對朗讀者的記憶力、想象力、鑒賞力、創(chuàng)造力等能力的提高都會有所幫助。朗讀訓練，可以使朗讀者儲存大量的詞匯。朗讀過程，也是廣泛汲取古今中外名家高手語言表現(xiàn)力精華的過程。作品中那些準確的詞語概念，精湛的句式結(jié)構(gòu)，妥貼的修辭方法，總是在悄悄地豐富著朗讀者的知識寶庫。這些，都是口語表達所需要的物質(zhì)材料。用時就會信手拈來，那種詞不達意、半截“卡殼”的現(xiàn)象，就會大為減少。（3）口語訓練的捷徑?？谡Z表達能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，但實踐證明，只要在朗讀訓練階段肯下苦功，把各種技能技巧真正學到手，就會大大縮減口語的訓練時間。第4頁/共134頁5朗讀五忌1、念字式這種單純念字、照字讀音的朗讀方式，或有字無詞，或有詞無句，聲調(diào)平直或任意高低，頓連位置和時間都差不多，沒有重音，沒有內(nèi)在感受，更談不上語氣和色彩，只是機械地把文字變?yōu)槁曇簦犝吆茈y聽懂朗讀的內(nèi)容。

2、念經(jīng)式

其特點是聲音小而速度快，沒有頓歇，沒有起伏，沒有重音，更談不上感情和聲音上的變化。

3、八股式不從作品內(nèi)容出發(fā)，一味地只從聲音上刻意追求，其特點是腔調(diào)固定，前高后低或前低后高，前緊后松或前松后緊，聲音一頓一頓的，沒有語氣變化。這種“八股式”的朗讀方式，初學者，一旦形成，則很難糾正。4、演戲式5、固定式朗讀的作用2-2第5頁/共134頁6三、朗讀的基本要求1、要深入地理解作品。2、字音正確3、語句流利，語調(diào)自然。4、把握感情基調(diào)，投入真情實感。必須形成具體的內(nèi)心視象

。朗讀的基本要求3-1第6頁/共134頁71、深入地理解作品（1）理解作品的內(nèi)容（2）把握作品的結(jié)構(gòu)朗讀的基本要求3-2第7頁/共134頁8如何理解作品（1）、首先要熟悉作品，從理性上把握作品的思想內(nèi)容和精神實質(zhì)。只有透徹的理解，才能有深切的感受，才能準確地掌握作品的情感與節(jié)奏，正確地表現(xiàn)作品的思想感情。

第一，了解作者當時的思想和作品的時代背景。

第二，深刻理解作品的主題，這是理解作品的關(guān)鍵。

第三，根據(jù)不同體裁作品的特點，熟悉作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

對于抒情性作品，應(yīng)著重熟悉其抒情線索和感情格調(diào)。

對于敘事作品，應(yīng)著重熟悉作品的情節(jié)與人物性格。

對于論述文，需要通過逐段分析理解，抓住中心論點和各分論點，明確文章的論據(jù)和論述方法，或者抓住文章的說明次序和說明方法。

總之，只有掌握了不同作品的特點，熟悉了作品的具體內(nèi)容，才能準確地把握作品。

朗讀的基本要求3-3第8頁/共134頁9（2）設(shè)計方案。

就是在深刻理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計如何通過語音的具體形象把原作的思想感情表達出來。

第一，要根據(jù)不同文體，不同題材，不同語言風格，以及不同聽眾對象等因素，來確定朗讀的基調(diào)。

第二，對整個作品的朗讀方案應(yīng)有總體考慮。例如作品中寫景的地方怎么讀？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停頓等。朗讀的基本要求3-4第9頁/共134頁102、字音正確（1）認讀生字（2）糾正方音（3）按義定音（4）讀出音變指聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音正確，輕聲、兒化、變調(diào)等音變現(xiàn)象符合音變規(guī)律，不出現(xiàn)錯讀、漏讀或增讀現(xiàn)象。朗讀的基本要求3-5第10頁/共134頁113、語句流利，語調(diào)自然

指在朗讀時，各種朗讀技巧的運用恰到好處，表義準確。停連、重音的位置準確、恰當，語流、輕音嫻熟自然，語速、節(jié)奏變化及語調(diào)的選擇要準確，不出現(xiàn)歧義句及忽快忽慢現(xiàn)象等。指作品朗讀過程中，情感得體，語句連貫、流暢、自然；不夸張，不出現(xiàn)一字一蹦的現(xiàn)象，也不出現(xiàn)、回讀現(xiàn)象等。朗讀的基本要求3-6第11頁/共134頁12例如（1）關(guān)切：天冷了，多穿衣服,別感冒了。（2）煩躁：討厭，離我遠點。（3）熱情：老王，干嘛去了，中午一塊吃飯吧。朗讀的基本要求3-7第12頁/共134頁134、把握感情基調(diào)，投入真情實感（1）邊讀邊想，設(shè)身處地（2）準確使用內(nèi)在語（3）把握感情基調(diào)昂揚有力深沉堅定喜悅明快悲憤凝重愁思滿懷豪放舒展清新細膩朗讀的基本要求3-8第13頁/共134頁14

“在古老的神州大地上，有一座現(xiàn)代化的石油新城——河南省濮(pá)陽市。她有著古老而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,顓頊(zhuānxū)遺都、倉頡(jié)故里、孔悝(kuī)城遺址、仲夫子墓祠，無不展示著濮陽古代文化的燦爛與輝煌?！盿、和文字描寫一致的內(nèi)在語朗讀的基本要求3-9第14頁/共134頁15b、和文字描寫不一致的內(nèi)在語

“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了?！崩首x的基本要求3-10第15頁/共134頁16朗讀訓練

桂林山水

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感到船在前進，岸在后移。我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石磷峋，好像一不小心就會栽倒下來。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波人，人在畫中游”。第16頁/共134頁17［提示〕作者用了許多形象的比喻，描繪了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后以云霧、綠樹、紅花作襯，構(gòu)成了一幅優(yōu)美動人的畫卷。全文內(nèi)容，可用一句話概括：“桂林山水甲天下”。朗讀者要揣摩體味“靜、清、綠”和“奇、秀、險”及“舟行碧波上，人在畫中游”等重點詞句的詩情畫意，使這些文字，在朗讀者頭腦中變成具有生命力的跳躍著的各種形象，才會收到朗讀的最佳效果。為了有利于朗讀，將四個自然段歸納為三個層次。第一層次（一自然段）為“蕩舟漓江，觀賞桂林山水”。第二層次（二、三自然段）“描寫漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險”。第三層次（四自然段）“靜水、奇峰、綠樹、紅花，再加上云霧迷蒙，蕩行小舟，組成一幅優(yōu)美動人的畫卷”。經(jīng)這樣的組合，在朗讀時不僅可以突出各層次的意境特色，而且會將桂林山水的全貌，展現(xiàn)給聽眾。朗讀的技巧4-1-1第17頁/共134頁18

作者通過詩情畫意的描繪，為讀者展示了桂林山水甲天下的主旨。朗讀者不僅要體現(xiàn)作者的意圖，更重要的是通過有聲語言的表達，去喚起聽眾對祖國美麗如畫的大好河山的熱愛之情。這才是朗讀目的。第18頁/共134頁19四、普通話朗讀技巧1、停連2、重音3、語速4、語調(diào)第19頁/共134頁20停連（1）、什么是停連（2）、停連與標點符號的關(guān)系（3）、各種不同性質(zhì)的停連（4）、停連的方式朗讀的技巧4-1-2第20頁/共134頁21（1）、什么是停連停連是指朗讀過程中聲音的停頓和連接。

頓連，指的是朗讀語流中聲音的頓歇和連接。朗讀中，停連具有調(diào)節(jié)氣息，突出重點，強調(diào)語義的作用。恰當合理的停連可使文章層次清楚，語句節(jié)奏分明、語義顯豁，也可使接聽者準確聽辨，回味理解。學會頓連技巧，做到“頓到好處，連到妙處”，以增強有聲語言的表達魁力。有聲語言總有休止、中斷的地方，時間有長有短，都屬于停頓的范圍。那些不休止不中斷的地方，特別是文章中有標點符號而不休止、不中斷的地方，就是連接。停頓的作用

朗讀者的生理需要聽眾的心理需要表情達意的手段

朗讀的技巧4-1-3第21頁/共134頁22例如：煮酒缸缸好作醋壇壇酸我同意他也同意你怎么樣?下雨天留客天留我不留朗讀的技巧4-1-4第22頁/共134頁23①頓連，是朗讀者思想感情的繼續(xù)和延伸，絕不是思想感情的中斷和空白。②必須以思想感情的運動狀態(tài)為前提，根據(jù)作品內(nèi)容和語句目的安排頓連。生理上需要的頓歇（如換氣），必須服從于心理狀態(tài)的需要，不能破壞語意的完整。③作品中的標點符號是朗讀者安排頓連的重要參考。但朗讀實踐表明，有時則不能完全受標點符號的制約。沒有標點符號的地方，有的也需要頓歇；有標點符號的地方，有的則需連接。因此，在一定的語境中，應(yīng)大膽突破文字標點符號的束縛，讓有聲語言的“標點符號”——頓連，取而代之。這也是克服朗讀中呆板念字弊病的有效方法。第23頁/共134頁24區(qū)分語意的頓連。朗讀一家商店的帽子標價A“最貴的一頂值兩千元”。（沒有頓歇，語意不清）

B“最貴的/一頂/值/兩千元”。（頓歇太多，支離破碎）C“最貴的一頂/值兩千元”。（一頂最貴，其余便宜）D“最貴的/一頂值兩千元”。（最貴的，每頂都值兩干元）第24頁/共134頁25標點符號停頓。

標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標點符號的停頓規(guī)律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號；逗號、冒號的停頓的時間要比一般的頓號時間長些。

以上停頓，也不是絕對的。有時為表達感情的需要，在沒有標點的地方也可心停頓，在有標點的地方也可以不停頓

朗讀的技巧4-1-5第25頁/共134頁26語法停頓是指語法成分或語法單位之間的停頓，其層級關(guān)系及停頓時間的長短大致如下圖所示：詞語<意群<句子<句群<段落<篇章書面形式的標點符號也代表語句層次的大小，其停頓時值的長短如下圖所示：

……、——、。、？、！>:、；>，>、第26頁/共134頁27（一）一致關(guān)系頓號、<逗號，冒號：<分號；<句號。感嘆號！問號？省略號……黑夜，/靜寂得像死一般的黑夜！/但是，/黎明的到來，/畢竟是無法抗拒的，/索洛警告美國人當心枕木下的尸首，/我也想警告某一些人，/當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！朗讀的技巧41--6第27頁/共134頁28如：果然，過了一會兒，在那里就出現(xiàn)了太陽的一小半，紅是紅得很，卻沒有光亮。這太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一步一步地，努力向上面升起來，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面。那顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的東西，忽然發(fā)出奪目的光亮，射得人眼睛發(fā)痛，同時附近的云也添了光彩。朗讀的技巧4-1-7第28頁/共134頁29

（二）不一致關(guān)系

1、沒有標點卻要停頓

例：（1）這就是/被譽為“世界民居奇葩”、世上獨一無二的/神話般的山區(qū)建筑模式的/客家人／民居。

（2）大部分土樓／歷經(jīng)兩三百甚至五六百年的／地震撼動、風雨侵蝕以及炮火攻擊／而安然無恙。朗讀的技巧4-1-8第29頁/共134頁30始終微笑的/和藹的/劉和珍君//確是/死掉了。成渝爬在我的膝蓋上，伸長脖子，望著我的眼睛，問：“叔叔！明天還下雪？說呀，叔叔！明天還下？”

朗讀的技巧4-1-9第30頁/共134頁312、句中有標點，卻不停頓例：1、桌子放在堂屋中央，系長桌幃，她還記得照舊去分配酒杯和筷子?！跋榱稚?，你放著吧，我來擺”。四嬸慌地忙說。她訕訕(shàn)地縮了手，又去取燭臺?！跋榱稚惴胖桑襾砟谩薄Ｋ膵鹩只琶Φ卣f。

（魯迅《祝?！罚?/p>

2、糟啦！糟啦！月亮掉在井里啦！朗讀的技巧4-1-10第31頁/共134頁323、標點相同，但停頓時間長短不同1、沿著人行道，弱智男孩一邊走一邊不停地說著他的學校，他的老師，他的同學，他的小狗。2、今天是披在身上的一件棉襖，雖然不夠闊氣，卻能擋住寒氣，使你明天不會感冒。朗讀的技巧4-1-11第32頁/共134頁33三、各種不同性質(zhì)的停頓（一）順應(yīng)語法的停頓（二）顯示層次的停頓（三）體現(xiàn)呼應(yīng)的停頓

（四）指向強調(diào)的停頓

（五）表示節(jié)奏的停頓

（六）區(qū)別語意的停頓

朗讀的技巧4-1-12第33頁/共134頁34（一）順應(yīng)語法的停頓語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學習語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內(nèi)容。慘象，/已使我目不忍視了；流言，/尤使我耳不忍聞。

冬天/過去了，微風/悄悄地送來了春天。有一次，麗娜不厭其煩地描述/她八歲那年/如何勇敢地/從城西換一趟車走到城東，我突然想到，我八歲的時候/獨自翻過幾座大山，把我養(yǎng)的一頭老黃牛/從深山里找回來，從此/我不再羨慕麗娜。

朗讀的技巧4-1-13第34頁/共134頁35（二）顯示層次的停頓1．頭上扎著白頭繩，/烏裙，藍夾襖，月白背心，//年紀大約二十六七，//臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。

（魯迅《祝福》）2．今天是披在身上的一件棉襖，雖然不夠闊氣，卻能擋住寒氣，使你明天不會感冒。朗讀的技巧4-1-14第35頁/共134頁36（三）體現(xiàn)呼應(yīng)的停頓

1、這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。2、總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。3、比起在大平原上、浩瀚的海邊，或峰巒的頂巔觀望日出，心中竟有著完全不同的感受，那兒是寂寞的、孤獨的、憂郁的，這兒卻是熱鬧的、昂揚的、歡快的。

朗讀的技巧4-1-15第36頁/共134頁37（四）指向強調(diào)的停頓

1、天冷極了，下著雪，又快黑了。

2、第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。她/死了，在舊年的大年夜/凍/死了。（《賣火柴的小女孩》）朗讀的技巧4-1-16第37頁/共134頁38（五）表示節(jié)奏的停頓床前/明月光，疑是/地上霜,舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。清明/時節(jié)/雨紛紛，路上/行人/欲斷魂,借問/酒家/何處有，牧童/遙指/杏花村。天上的街市遠遠的／街燈明了，好像是／閃著／無數(shù)的／明星，天上的／明星／現(xiàn)了，好像是／點著／無數(shù)的／街燈。朗讀的技巧4-1-17第38頁/共134頁39(六)區(qū)別語意的停頓1．A、通知到了（補充短語）

B、通知／到了（主謂短語）

2．A、我不相信他是壞人（他不是壞人）

B、我不相信／他是壞人（他是壞人）

3.哥白尼認為，日月星辰繞地球轉(zhuǎn)動這種學說是不對的。朗讀的技巧4-1-18第39頁/共134頁40感情停頓

感情停頓不受書面標點和句子語法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

朗讀的技巧4-1-19第40頁/共134頁41四、停連的方式1、“漸弱漸止”的停頓（1）我知道太陽要從那天際升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。（2）這么一位在藝術(shù)上日趨輝煌、前途不可估量的小猴娃，竟然被白血病這個病魔無情地奪走了生命，年僅十六歲。他的英年早逝，著實令人痛惜不已。朗讀的技巧4-1-20第41頁/共134頁422、“戛然而止”的停頓（1）狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？（2）有了這樣一個共同標準，我們就可以對人類一切活動給環(huán)境造成的影響進行“標價”，這對于作出決定、制定法規(guī)、完善政策都有一定的參考價值。朗讀的技巧4-1-21第42頁/共134頁432、重音

重音是指那些在表情達意上起重要作用、在朗讀時要加以特別強調(diào)的字、詞或短語。重音是通過聲音的強調(diào)來突出意義的，它能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。

重音的作用:語意明確,重點突出

看上去，敵人似乎是強大的，實際上，這是虛張聲勢，這正表現(xiàn)了他們的虛弱。

看上去，敵人似乎是強大的，實際上，這是虛張聲勢，這正表現(xiàn)了他們的虛弱。朗讀的技巧4-2-1第43頁/共134頁44重音有以下幾種情況：

①、語法重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時的語言規(guī)律確定的。一般說，語法重音不帶特別強調(diào)的色彩。

小孩兒笑了。

一個可愛的小孩兒。

他走得很快。

買多少斤？

黑葡萄般的眼睛,流著三尺長的口水。

朗讀的技巧4-2-2第44頁/共134頁45②、強調(diào)重音。

強調(diào)重音不受語法制約，它是根據(jù)語句所要表達的重點決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上是不固定的。強調(diào)重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在含義。由于表達目的不同，強調(diào)重音就會落在不同的詞語上，所揭示的含義也就不相同，表達的效果也不一樣。例如:花白胡子的人說，“打了這種東西，有什么可憐的呢？”康大叔顯出看他不上的樣子，冷笑著說，“你沒有聽清我的話：看他神氣，是說阿義可憐哩！”……“阿義可憐――瘋話，簡直是發(fā)了瘋了。”花白胡子恍然大悟似的說。朗讀的技巧4-2-3第45頁/共134頁46小王剛才在家看書。小王剛才在家看書。小王剛才在家看書。小王剛才在家看書。第46頁/共134頁47③、感情重音。感情重音可以使朗讀的色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強烈、情緒激動的地方。

例如:

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的/背影。

年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭又煞了尾。然而，現(xiàn)在

/我懂得了。

朗讀的技巧4-2-4第47頁/共134頁483.重音的朗讀方法A加強音量法

B拖長音節(jié)法例如:白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。朗讀的技巧4-2-5第48頁/共134頁49C重音輕讀法

低音輕讀、虛聲敬愛的周總理逝世了。她有時感覺到女兒女婿并沒有“那個”，會有一天，搭，搭，搭，叩門聲是他們特別的調(diào)子，開門進來的，是肩并肩的活潑可愛的兩個。（葉紹鈞《夜》）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無端的翡翠。（《桂林山水》）朗讀的技巧4-2-6第49頁/共134頁503、語速語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運動狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。應(yīng)試者在朗讀時，適當把握好語速，可以造成作品的情緒和氣氛，增強語言的表達效果。作品的內(nèi)容和體裁決定朗讀的速度，其中內(nèi)容是主要的。朗讀的技巧4-3-1第50頁/共134頁51根據(jù)內(nèi)容和體裁掌握語速（一）不同的場面急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀；平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。（二）不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀；沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。（三）不同的談話方式辯論、爭吵、急呼，宜用快讀；閑談、絮語，宜用慢讀。第51頁/共134頁52（四）不同的敘述方式作者的抨擊、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀；一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。（五）不同的人物性格年青、機警、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀；年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀。第52頁/共134頁53根據(jù)內(nèi)容掌握語速。

朗讀時的語速應(yīng)與作品所表現(xiàn)的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。當然，語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據(jù)具體的內(nèi)容有所變化。朗讀的技巧4-3-2第53頁/共134頁54根據(jù)體裁掌握語速?！镀胀ㄔ捤綔y試大綱》在選編朗讀測試材料時，為了保證作品難易程度和評分標準的一致性，所選的40篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文分記事、記言兩類。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。朗讀的技巧4-3-3第54頁/共134頁55注意問題

讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮?？傊?，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。第55頁/共134頁56語速轉(zhuǎn)換

朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。

雷聲轟響，波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過去，翅膀刮起波浪的飛沫。朗讀的技巧4-3-3第56頁/共134頁574、語調(diào)句調(diào)

指朗讀時句子里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時，如能注意語調(diào)的升降變化，語音就有了動聽的腔調(diào)，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細致地表達不同的思想感情。語調(diào)變化多端，主要有以下幾種：

朗讀的技巧4-4-1第57頁/共134頁58誰是班長？――我。→找你的！――我？↑誰敢上來？――我！↓你來當班長？――我？！（曲折）朗讀的技巧4-4-2第58頁/共134頁59①、高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問句、反詰句、短促的命令句子里使用，或者是在表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時，注意前低后高、語氣上揚。

例如:

如今建國伊始，百廢待舉不正是齊先生實現(xiàn)多年夢想大有作為之時嗎？↑

難道你就只覺得它只是樹？↑

難道你就不想到它的質(zhì)樸，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？↑

朗讀的技巧4-4-3第59頁/共134頁60②、降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調(diào)。朗讀時，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了?！缓笏粼谀莾?，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做一個手勢：“散學了——你們走吧。”↓“祥林嫂，你放著吧！↓我來擺?！薄首x的技巧4-4-4第60頁/共134頁61③、平直調(diào)。平直調(diào)一般多且在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等句子里。朗讀時始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。

我家的后面有一個很大的園，相傳是百草園。→人類的嘴除了吃東西還會說話?！?/p>

一九七四年二月六日，是竺可楨臨終的前一天?！?/p>

朗讀的技巧4-4-5第61頁/共134頁62④、曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時由高而低后高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。用不著這么快，孩子，反正你到學校總是這么早的。你真傻！

“??！地獄？”我很吃驚，只得支吾著。中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。朗讀的技巧4-4-6第62頁/共134頁635、節(jié)奏：語句的節(jié)奏指一定時間內(nèi)語詞的疏密程度。鮮明的節(jié)奏能使語音表達的更具有層次性和剔透感覺。掌握好節(jié)奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替進行，三是隨材料內(nèi)容情感需要分清主導(dǎo)節(jié)奏和輔助節(jié)奏第63頁/共134頁64

輕快型：多揚少抑，多輕少重，語詞密度大，語言速度較快，常常表達喜悅欣慰心情；凝重型：多抑少揚，多重少輕，語詞疏，語言速度慢，嚴肅，肅穆，談心的內(nèi)容可用低沉型：聲音暗沉，句尾顯沉重，語速慢，敘述不幸事，表達悲哀之情多用此第64頁/共134頁65高亢型：明亮高昂，揚而更揚，語言速度偏快，表令人振奮，狂喜的激情舒緩型：輕松明朗，語言勢輕柔舒展，語言速度較慢，表西西品位及感覺上的愜意舒心緊張型：多揚少抑，多重少輕，音節(jié)短，氣促，語言速度快，常表示急迫內(nèi)容，焦急心情和恐懼、心情第65頁/共134頁666、語流：

普通話語句的句首，句腰，句尾可以看成一條河流。要求自然圓潤，流利通暢。語流意識流暢性：語言流暢，詞詞之間搭配合理，銜接自然，提高朗讀的熟練程度序列性：加強語句的組織訓練，句子之間疏密有序，使朗讀呈現(xiàn)出一條健康的語流起伏性：句子中語音有起伏變化，語詞有主次要輕重，使朗讀充滿生氣，富于變化。

第66頁/共134頁67怎樣準備測評短文的朗讀一是發(fā)音要準確到位二是表達層次清晰，首先應(yīng)該做到語氣連貫停連適當。其次是試圖揣摩重音、停頓的處理。運用恰當，就能更清晰地表達意思。最后，能根據(jù)文意處理語速、把握節(jié)奏、表明態(tài)度，進而動用感情，就做到有聲有色了。所謂響亮，就是朗讀的聲音應(yīng)該有一定的響度。第67頁/共134頁68第一步，應(yīng)該馬上準確地判斷出該作品的節(jié)奏類型，選擇恰當?shù)目跉狻⒄Z速、感情等表達手段來進行朗讀。比如你抽到一號作品《海上的日出》，這篇文章是寫景的，文中多描寫性語言，主要用描述口氣來處理，感情主體是喜悅的，節(jié)奏是輕快的。第二步，用較快速度看一下文后的語音提示，弄清一些字詞在文章中的特殊讀音和難字詞的讀音，記住提示中的連讀變調(diào)、輕聲詞等。第三步，快速默讀一遍全文，體味一下文中各句尤其是一些長句或難句應(yīng)如何停連斷句、語氣連貫等。此外，在朗讀前還應(yīng)該做好生理上心理上的準備，以最佳的狀態(tài)進入作品的朗讀。第68頁/共134頁69作品語言的類型處理

作品語言的類型是多種多樣的，我們根據(jù)普通話水平測試的實際需要，簡要地談?wù)剶⑹稣Z言、描寫語言、議論語言、感嘆語言、人物對話的朗讀處理以及不同類型語言的轉(zhuǎn)換處理的基本技巧。第69頁/共134頁70

一、各類語言的特點及朗讀處理敘述語言一般是作品里的主體語言，所占比重最大。敘述語言的句子一般是陳述句，多由動詞充當謂語中心。完成句一般用降調(diào)來處理，未完成句一般用升調(diào)來處理；完成句用“?！保赐瓿删溆谩把印薄Ｗ髌返墓?jié)奏類型不同，敘述語言的語速語勢等也有明顯的差異。試體味一下以下各句的細微差別第70頁/共134頁71（1）讀小學的時候，我的外祖母過世了。（2）在我依稀記事的時候，家中很窮，一個月難得吃上一次魚肉。（3）小學的時候，有一次我們?nèi)ズ＿呥h足，媽媽沒有做便飯，給了我十塊錢買午餐。（4）從山溝溝里跨進大學那年，我才16歲，渾身上下飛揚著土氣。（5）今年四月，我到廣州從化溫泉小住了幾天。第71頁/共134頁72

描寫語言的句子多為形容詞謂語句或動詞謂語句，有時還有成串的名詞性非主謂句。朗讀時一般應(yīng)該用重音、停延等手段來突出形容詞謂語或形容詞修飾語。試讀以下各句：（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（2）瞧，它多美麗，嬌巧的小嘴，啄理著綠色的羽毛，鴨子樣的扁腳，呈現(xiàn)出春草的鵝黃。（3）她笑瞇瞇地看著我，短頭發(fā)，臉圓圓的。（4）他長著兩條細弱的小腿，此刻這兩條小腿卻怎么也不聽使喚，老是哆哆嗦嗦地。第72頁/共134頁73

議論語言多為復(fù)句或長句形式，且多用關(guān)聯(lián)詞語，講求邏輯性。朗讀時除了準確把握議論的口氣，還要讀出層次感。體味下列幾句的讀法。（1）你只看到兩個人之間的異，卻沒有看到兩個人之間的同：他們同樣有反省和進取的精神。（2）當時，我心中只充滿感激，而今天，當我自己也成了祖父的時候，突然領(lǐng)悟到他用心之良苦。（3）偉大的人之所以偉大，就在于他決不做逼人尊重的人所做出的那種倒人胃口的蠢事。第73頁/共134頁74感嘆語言一般用感嘆句，感嘆句多帶感嘆語氣詞，句調(diào)為降調(diào)，句子一般不長。如：（1）哪兒也不如故鄉(xiāng)好?。?）喲，雛兒！正是這個小家伙！（3）呵！好大的雪?。。?）這美麗的南國的樹?。?）好一個登山者?。?）人生會有多少個第一次?。。?）暴風雨！暴風雨就要來啦！（8）可憐的蟲子！第74頁/共134頁75同類型語言之間的轉(zhuǎn)換處理語言類型的轉(zhuǎn)換，大致包含兩種：一是口氣轉(zhuǎn)換，是指由敘述、描寫轉(zhuǎn)為感嘆或議論，這種轉(zhuǎn)換文章里常有，一般要有較長的停頓來實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換。二是話體轉(zhuǎn)換，指的是由敘述等語言類型轉(zhuǎn)為人物對話，這是由“讀”到“說”的轉(zhuǎn)換。提供以下各例，供大家體味。第75頁/共134頁76（1）他長著兩條細弱的小腿，此刻這兩條小腿卻怎么都不聽使喚，老是哆哆嗦嗦地……但兩條腿的主人——小男孩想從馬路上登上行道的愿望卻十分強烈，而且信心十足。（2）打那以后，我悟出了一個道理：女人作了母親，便喜歡吃魚頭了。（3）今天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，呵！好大的雪啊！……

（4）旁邊走來一個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”（5）“哦，這倒是真的！”華盛頓說著，解開大衣紐扣，……第76頁/共134頁77

一是主謂結(jié)構(gòu)的句子，主語通常是話題，話題與陳述說明部分之間一般需要有個停頓，時值長短決定于該句在篇章段落中的地位。另外，主語和謂語本身的長短差別越是懸殊，停頓就越是明顯，主語、謂語都比較長時停頓也同樣明顯。提供以下各例，供體味：①雨∧是尋常的，一下就是三兩天。②小鳥∧給遠航生活蒙上了一層浪漫色調(diào)。③老朋友∧頗能以一種趣味性的眼光欣賞這個改變。④這棵榕樹∧好象在把它的全部生命力展示給我們看。⑤跳動的小紅爪∧在紙上發(fā)出嚓嚓響。⑥英國女王伊麗莎白二世∧專程前往悉尼。⑦在千門萬戶的世界里的我∧能做些什么呢？第77頁/共134頁78二是主謂句的前面如果有連詞或修飾語時，應(yīng)該在連詞或修飾語與后面的主謂句之間有所停頓，否則可能出現(xiàn)斷句錯誤。例如：①那時∧天還沒有亮。②轉(zhuǎn)眼∧女兒也能自己吃飯了。③然而∧太陽在黑云里放射出光芒。④漸漸∧它膽子大了。⑤終于∧兩只腳都站到人行道上去了。第78頁/共134頁79三是動賓或介賓結(jié)構(gòu)，有時賓語往往較長，而動詞、介詞則很短，顯得結(jié)構(gòu)不對稱，為了縮短距離，朗讀時常把短的部分拉長，即在動詞或介詞后作適當?shù)耐；蜓犹幚怼＠纾孩僭凇纳n茫的大海上。②在∧閩西南蒼蒼茫茫的崇山峻嶺之中。③我明白了∧她稱自己為素食者的真正原因。④落到∧被卷到洋里的木板上。⑤就在于∧他決不做逼人尊重的人所做出的那種倒人胃口的蠢事。第79頁/共134頁802.避免斷句錯誤斷句錯誤主要是因為停頓不當引起的。原因有二，一是在不該停延的地方停延了；二是在該停延的地方卻沒有停延。下面是朗讀材料中斷句錯誤出現(xiàn)率較高的句子，我們在該停延的地方做上記號“∧”，在不該停延的地方做上“×”，供分辨。（例句后附作品序號）

[1]紅∧是×紅得很，卻沒有光亮。（1號）

[2]射得人∧眼睛×發(fā)痛。（1號）

[3]它毫不慳吝地把自己的藝術(shù)青春奉獻給了哺育它的∧人。（2號）

[4]人∧和動物×都是一樣啊，哪兒也不如故鄉(xiāng)好。（2號）

[5]藝術(shù)家們的青春只會獻給尊敬×他們的∧人。（2號）

[6]只是后背還沒生出珍珠似的∧圓圓的×白點。（3號）

[7]天上∧風箏×漸漸多了，地上∧孩子×也多了。（5號）

[8]有的×是∧工夫，有的×是∧希望。（5號）

[9]朋友新燙了×個頭。（7號）第80頁/共134頁81[10]已×經(jīng)過了∧大喜大悲的歲月，已×經(jīng)過了∧傷感流淚的年華。（7號）

[11]也不能立刻分辨出來∧它×有沒有果實。（8號）

[12]您老∧是×金胡子了。（9號）

[13]像是在等著∧有人×騎到它背上。（9號）

[14]就是×他∧領(lǐng)導(dǎo)美國人民為了自由為了獨立浴血奮戰(zhàn)，趕走了統(tǒng)治者。（12號）

[15]你會覺得∧他×普通得就和你一樣……（12號）

[16]使我們一家人融洽相處的∧是×我媽。（13號）

[17]告訴賣糖的∧說×是我偷來的。（13號）

[18]說我愿意∧替他拆箱卸貨×作為賠償。（13號）

[19]但媽媽卻明白∧我×只是個孩子。（13號）

[20]我記得∧媽×有一次叫他教我騎自行車。（13號）

[21]他們知道∧與其騙我×說∧外祖母睡著了。（14號）

[22]小姐，在你們國家∧有沒有小孩兒×患小兒麻痹？（15號）第81頁/共134頁82[23]使我這個∧有生以來×在眾目睽睽之下讓別人擦鞋的異鄉(xiāng)人，……（15號）

[24]正是這些老人們的流血犧牲∧換來了包括他們×信仰自由在內(nèi)的∧許許多多。（15號）

[25]媽媽買了∧家鄉(xiāng)×很金貴的鮭魚。（16號）

[26]麗娜不厭其煩地描述∧她×八歲那年如何勇敢地從城西換一趟車走到城東。（19號）

[27]知道了∧男人×常常追求女人卻又追求不到。（19號）

[28]決定∧把一棵直徑×超過英尺的松樹鋸倒。（21號）

[29]當時的澳大利亞總理凱希爾∧應(yīng)×擔任樂團總指揮的好友古申斯的請求，……（22號）第82頁/共134頁83作品朗讀的情感處理1、慈愛之情一般適用長輩對晚輩的關(guān)切、憐愛、鼓勵等情景，朗讀時面部作親切和藹狀，用氣徐緩，聲音柔和。體味以下幾句的朗讀處理：

(1)父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西”。（作品8號《落花生》）

(2)“所有時間里的事物，都永遠不會回來。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了?！卑职终f。（作品14號《和時間賽跑》）

(3)他長著兩條細弱的小腿，此刻這兩條小腿卻怎么也不聽使喚，老是哆哆嗦嗦地……（作品25號《第一次》）

(4)它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，藍灰色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（作品3號《珍珠鳥》）第83頁/共134頁842、喜悅之情的表現(xiàn)方式是面露喜悅興奮之色，氣息飽滿，聲音高亢。試讀以下各例：

(5)一剎那間，這深紅的東西，忽然發(fā)出奪目的光亮，射得人眼睛發(fā)痛，同時附近的云也添了光彩。（作品1號《海上的日出》）

(6)我們繼續(xù)拍掌，很快地這個樹林就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飛起來，在撲翅膀。（作品11號《小鳥的天堂》）

(7)終于兩只腳都站到人行道上去了，這也許是孩子一生中拿下的第一個高地，小胖臉同時綻開了笑容——了不起的勝利?。ㄗ髌?5號）第84頁/共134頁853、悲哀之情可這樣表現(xiàn)：面顯悲痛之色，氣息下沉，聲音緩慢沉重。如：(8)讀小學的時候，我的外祖母過世了。外祖母生前最疼愛我，我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈兒又一圈兒在跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。（作品14號）

(9)就在那年秋天，母親離我們?nèi)チ?，小弟弟一生下來不哭也不動，也追隨母親去了。為了我的生存，母親去了，弟弟也去了。（作品33號《小河》）

(10)可萬萬沒有想到，這么一位在藝術(shù)上日趨輝煌、前途不可估量的小“猴娃”，竟然被白血病這個病魔無情地奪走了生命，年僅16歲。他的英年早逝，著實令人痛惜不已。（作品44號《生命在于奉獻》）第85頁/共134頁864、憤怒之情可如此表現(xiàn)：面帶怒意，怒目圓睜，氣粗聲重。例如：

(11)爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”（作品13號《父親的愛》）

(12)貓一下子全明白了，瞪圓雙眼大聲說：“是你給吃見底了？”（作品28號《貓和老鼠》）第86頁/共134頁875、嘲諷之情的表現(xiàn)方式可這樣把握：面露嘲笑諷刺之色。氣息浮漂，聲音跳躍。如：

(13)海鷗在暴風雨到來之前呻吟著——呻吟著，在大海上面飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。（作品46號《海燕》）此外，還有恐懼之情，冷漠之情、急切之情、憎惡之情、凝思之情、諂媚之情等等，讀作品要仔細體味。準確地運用情感，并把情感表現(xiàn)與氣、聲的處理結(jié)合起來。第87頁/共134頁882、節(jié)奏變化與語速轉(zhuǎn)換前述節(jié)奏類型是就一篇文章整體節(jié)奏而言。實際上，一篇文章里往往包含幾種不同的節(jié)奏類型，語速有快有慢，只是主次有別。這里就有個節(jié)奏變化帶來的語速轉(zhuǎn)換問題，轉(zhuǎn)換得恰到好處才叫合體。我們舉幾個實例來分析一下這種轉(zhuǎn)換（“//”處為語速轉(zhuǎn)換點）。

(1)現(xiàn)在我要回家了，胸前佩帶著醒目的綠黑兩色的解放十字綬帶，上面掛著五六枚我終身難忘的勛章，肩上還佩帶著軍官肩章。//到達旅館時，沒有一個人跟我打招呼。原來，我母親在3年半以前就已經(jīng)離開人間了。（作品37號《我的母親獨一無二》）

(2)小時候，我喜歡站在小河邊看哥哥、姐姐在河里游泳，他們一會兒游入水底，在水中捉迷藏，一會兒浮出水面，潑水打仗。我好羨慕他們啊。//一次，我見他們向遠處游去，幼小的我?guī)е闷孀呷胨?，恍惚在夢境中一般，幸好母親發(fā)覺我不在岸上，又見水中直泛水泡，不會游泳的母親費了許多力氣將我從死神手中拉了回來。（作品33號《小河》）

(3)我上小學的時候，日了過得很苦。學校是一座小土廟，破破爛爛的，冬天里四面進風，學生們就常常凍了手腳。寒冷的早晨我們讀著書，窗外亮亮的陽光一照，我們就急切地盼著下課了//。鈴聲一響，學生們蜂涌而出，跑進干冷的陽光里，一齊往中間擠，咬牙，弓腿，喊號子，擠掉了帽子是顧不及撿的，繃斷了線做的腰帶，也只能硬撐著，一來二去，身體就暖和起來，甚至冒出汗來。//這種游戲，我們叫擠油，天天要做的。（作品43號《擠油》）第88頁/共134頁89

例(1)(2)均屬于欲抑先揚的寫法，語速處理為先快后慢。二例前段均為興奮或歡娛的內(nèi)容，屬陽剛調(diào)型；形式上多用并列句式，且語氣銜接很緊。而后段則表現(xiàn)突然發(fā)現(xiàn)或出現(xiàn)不如意的令人難過的情況，語速自然要慢下來，而且越來越慢，音色也越來越暗。例(3)的情況則不同，屬欲揚先抑，語速應(yīng)處理成先慢后快。前段敘述的是不如意的環(huán)境或狀況，語速應(yīng)慢些；中段寫一系列連貫的急切的歡娛的動作和狀態(tài)，短句甚多，節(jié)奏頗緊，當然語速就快；后段一句作總結(jié)說明，語速又慢了些。我們這里舉的是同一自然段落里的語速轉(zhuǎn)換例子。在文章中，自然段落之間產(chǎn)生的這種語速轉(zhuǎn)換尤為常見，稍加注意便隨處可見。第89頁/共134頁90第二講朗讀指導(dǎo)范例

作品40號

文章講述了第一位登上月球的美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗和畫家本杰明·威斯特都因童年時母親的一句肯定贊許的話，激勵了他們的一生，因而成就了非凡的業(yè)績的故事，并由這個故事告訴人們小心呵護孩子童年的夢想，對于孩子的成長成才是至關(guān)重要的。本文節(jié)奏舒緩而不失輕快，朗讀時應(yīng)把握好不同人物的身份和情感。

第90頁/共134頁91

第1、2段講述了尼爾·阿姆斯特朗小時候的故事，應(yīng)以活潑輕松的語氣來讀。“媽媽，我想要跳到月球上去！”可提高音量用童音來讀，表現(xiàn)出孩子的天真頑皮和奇異的想象力，“好啊，不過一定要記得回來呀！”應(yīng)體現(xiàn)出母親的慈愛寬容和幽默睿智，可放慢語速，加重語氣來強調(diào)。第2段為了說明母親的鼓勵對孩子成才的重要性，并與上文照應(yīng)，應(yīng)以重音突出“真的”“第一個”，并在破折號處停頓，引出故事的主人公的姓名尼爾·阿姆斯特朗。

第91頁/共134頁92

第3、4段講述了本杰明·威斯特小時候的故事，節(jié)奏應(yīng)舒緩輕快。“污漬”“臟亂不堪”“亂七八糟”重音強調(diào)，讀“啊，那是莎莉！”這句話時，可提高音量，加快節(jié)奏，讀出欣喜之情。第4段最后一句話也應(yīng)提高音量，表達出感激和驕傲之情。

第92頁/共134頁93

第5段作者把自己從故事中領(lǐng)悟到的教育原理進行了進一步闡述，指出激勵和贊賞是最好的教育方法，“鼓勵，再鼓勵”應(yīng)重讀，并在“鼓勵”和“再鼓勵”前分別作短暫停頓，以強調(diào)作者的觀點?！白尯⒆幼龊⒆拥氖隆薄安豢赡堋薄安惶赡堋睉?yīng)加重語氣。最后一句“光輝的頂點”可提高音量，放慢節(jié)奏。

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作品39號

本文講述了上個世紀一位著名的沙漠探險家斯坦利·庫尼茨在沙漠腹地遇險后，因為一個蘋果的信念頑強生存下來的故事，并由這個故事啟迪人們應(yīng)永葆心中的希望之光，朗讀時，前半部分開始以一種凝重緊張的語氣烘托當時絕望的困境，然后隨著故事情節(jié)的發(fā)展，語氣逐漸由緊張變?yōu)檩p松，后半部分的議論抒情應(yīng)以舒緩的節(jié)奏表達作者對人生的感悟。

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第一段講述斯坦利·庫尼茨進入沙漠腹地遭遇風暴陷入困境，這一段應(yīng)營造一種凝重緊張的氣氛，使聽者能很快進入故事的情境之中。第一句話是對斯坦利·庫尼茨的介紹，應(yīng)重音強調(diào)“沙漠探險”，為下文作鋪墊，后面講述他進入沙漠探險遇險的事，“鋪天蓋地”“一無所有”要重音強調(diào)，并在前面稍作停頓，接著文章對他當時的困境作了具體的描述，“向?qū)А啊瘪勅骸薄跋銠墶焙笸ｎD，以突出“不見了”“消失了”“撒的一干二凈”的一無所有，最后一句宜慢。

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第二段講了斯坦利·庫尼茨由于摸到口袋里僅剩的一個蘋果而絕處逢生，堅定了活下去的信念。朗讀時應(yīng)著力刻畫斯坦利·庫尼茨由絕望到清醒的心態(tài)，“在絕望的瞬間”應(yīng)略慢，語氣沉重，后面一句“意外”重讀，“慶幸”后停頓，“竟然還有一個蘋果”重讀。

第三段前半部分講述斯坦利·庫尼茨因為生的希望的鼓舞一息尚存終于獲救，后半部分講述斯坦利·庫尼茨在去世時以“我還有一個蘋果”的墓志銘啟迪后人。這一段強調(diào)僅剩的蘋果的重要意義和象征意味，因此“緊緊”“完整”“干癟”“非常緊”應(yīng)重讀，在“我還有一個蘋果”前應(yīng)停頓，并放慢節(jié)奏加重語氣。

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第四、五兩段抒發(fā)了作者對這件事的感悟，應(yīng)以舒緩的節(jié)奏來朗讀，但在朗讀過程中應(yīng)有一定的抑揚頓挫的變化，第四段第二句中“沮喪……迷障”兩個排比句，后一個應(yīng)比前一個的語氣略重。“我還有一個蘋果”第二次出現(xiàn)，朗讀時語調(diào)上揚，放慢節(jié)奏，以強調(diào)本文主旨，最后一句也應(yīng)語調(diào)上揚，鼓舞人們不要輕易放棄。最后一段“希望是半條生命，絕望是整個死亡”的語調(diào)應(yīng)一高一低，前句欣喜，后句沉重，形成對比，突出希望之光能照亮生命的主題。

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說話訓練

(普通話測評）第98頁/共134頁99一、說話訓練的意義：（一）、可以訓練促進語文能力的全面發(fā)展。即聽、說、讀、寫能力。（二）、說話訓練可以促進思維的發(fā)展第99頁/共134頁100二、說話的特點：（一）、說話有直接的對象。（二）、說話有即時性臨場性的特點。（三）、說話多用口語語匯。

1、形象化的語匯。

2、雙音節(jié)和四音節(jié)的語匯較多。

3、口語語匯容易擴展。

4、常用口語性較強的慣用語、諺語和歇后語。（四）、說話的語法較簡略、松散。（五）、說話的表達手段多樣性第100頁/共134頁101三、說話的基本要求：1、準確——發(fā)音、用詞、語法、內(nèi)容。2、清晰——吐字歸音。3、生動——語氣自然、詞匯豐富。4、得體——表達目的、對象、環(huán)境。第101頁/共134頁102四、說話表達技巧（一）、語意表達：（二）、語脈：（三）、語境：

（四）、表達方式（五）、口語交際中的思維訓練

第102頁/共134頁103（一）、語意表達：1、什么是語意表達：指要能正確、簡明、中心突出地表情達意。2、要求：①確定目的、中心明確：要依據(jù)表達目的、來確定說話的內(nèi)容、方式等等。②、抓住重點、突出中心：要選擇最能表現(xiàn)說話中心的重點材料。3、課堂練習：根據(jù)以下表達目的，分別介紹自己所參加的一次班級活動（勞動晚會野炊、旅行、參觀等）。第一：表現(xiàn)集體生活的快樂、愉快樂趣。第二：反映培養(yǎng)獨立生活能力的重要意義。第三：反映分工合作的好處。第103頁/共134頁104（二）、語脈：語脈指說話的先后順序。語脈安排的要求是：能反映出事物發(fā)展的規(guī)律、事物之間的邏輯聯(lián)系。人的認識規(guī)律做到條理清楚、層次分明、前后貫通。語脈的安排方法：1、根據(jù)空間順序安排語脈。2、根據(jù)時間順序安排語脈。3、根據(jù)邏輯順序安排語脈。第104頁/共134頁105（三）、語境：包括外部客觀語言環(huán)境和自身語言環(huán)境(外語境)。外部客觀語境一般包括：1、社會語境：指時代、民族、地域習慣、文化程度差異等客觀環(huán)境。2、場合環(huán)境：指特定的時間、地點里，人們不同的活動情境對說話的影響和要求。3、關(guān)系環(huán)境:指說話者與受話者之間構(gòu)成的人際關(guān)系語境。李敖北大演講（片段）各位終于看到我了，主任，校長，總裁，各位貴賓，各位老師，各位小朋友！來演講緊張不緊張，緊張，站在大庭廣眾面前，很多人可以指揮千軍萬馬的軍隊，可是你讓他講幾句話，他就慫了不敢講話，什么原因，膽小，美國人打贏南北戰(zhàn)爭的將軍歌蘭特，指揮千軍萬馬打贏仗，林肯總統(tǒng)請他上臺給他勛章，讓他幾句話，他講不出口，為什么？怕這玩意，一講演就緊張。自身語言環(huán)境(內(nèi)語境)：一般指語言進行中的狀態(tài)，如語言進行中的氛圍、說話者和聽眾的情緒、前言后語的關(guān)系等等。第105頁/共134頁106（四）、表達方式1、敘述2、描述3、評述第106頁/共134頁1071、敘述：

就是把人物的活動、事件的經(jīng)過表達出來。它是說話的最基本的表達方式。

敘述的要求：a、要把人物、事件的情況交待清楚，把相關(guān)的時間、地點、人物、事情原因、經(jīng)過、結(jié)果交待清楚。b、選擇好人稱（敘述角度）c、安排好敘述順序，語脈要清晰。d、語調(diào)平直而有變化。第107頁/共134頁1082、描述：描述是指把人、景、物的狀態(tài)，形象而具體地說出來。描述的要求：①、認真觀察、抓住特征。②、使用白描手法及多種修辭手法。③、安排好時間或空間順序。④、語氣要繪聲繪色。描述對象：①、人物描述：一般從人物的外貌、行動、語言、心理活動等方面進行。②、景物描述：抓住景物的時間、地點、季節(jié)等特點進行形狀、姿態(tài)、色彩等方面的描述。③、場景描述：要注意場面的動態(tài)、層次的分明，點面的結(jié)合等方面。

第108頁/共134頁1093、評述對具體事物或問題、現(xiàn)象進行評論，表明自己的觀點立場。

①、實事求是、觀點鮮明。

②、論據(jù)確鑿、論證清楚。

③、語氣自信、以情動人。評述的種類：

1、先評后述。

2、先述后評。

3、邊述邊評。下列題目做敘述、描述、評述練習（結(jié)合態(tài)勢語）：

1、我對××人的印象和看法（或啟示）。

2、我對××事情（事件）的印象和看法。

3、高分與低能。

4、浪費可恥。第109頁/共134頁110（五）、口語交際中的思維訓練思維方式的訓練思維條理性訓練思維開闊性訓練：思維敏捷性訓練：思維的靈活性、新穎性訓練：第110頁/共134頁111思維方式的訓練：1．逆向倒轉(zhuǎn)思維法2．追本溯源思維法3．縱橫交錯思維法4．攻其一點思維法第111頁/共134頁1121．逆向倒轉(zhuǎn)思維法

人常常有這樣的經(jīng)歷，一旦要當眾說話時，開始總感到無話可說，或者只能用陳言去搪塞一陣，講不出任何新東西。說完之后連自己也不滿意?？梢坏行迈r的東西講，情況就會大不一樣了。不過，新鮮話題和內(nèi)容并不總是有的，有時要靠我們?nèi)ふ?。關(guān)鍵在于產(chǎn)生或得到新觀點和新思想。在某些情況下，你不妨用用“逆向倒轉(zhuǎn)思維法”?！澳嫦虻罐D(zhuǎn)思維法”，簡單地說，就是“反過來想一想，變肯定為否定，或變否定為肯定，變正面為反面，或變反面為正面”。例如，世人一般把“這山望著那山高”喻為“貪心不足”而賦予貶義，如果我們化貶為褒地想一下，將其含義用于人類勇于向新的科學高峰攀登的贊頌中，豈不又可以肯定它了?你可以用愛迪生的一項偉大發(fā)明，用愛因斯坦敢于取代牛頓經(jīng)典物理學，用運動員一次次刷新記錄等事例說明人就是要有“這山望著那山高”的進取精神，并批評那種“無為而順其自然”和“知足者常樂”的消極情調(diào)。如此“逆向’一思，新穎的思想觀點立刻就會形成。第112頁/共134頁1132．追本溯源思維法

從現(xiàn)象上談一件事，難得有精辟的見解，有時甚至難免失之膚淺。如果能提示現(xiàn)象背后的本質(zhì)、原因，溯其源流，就不至于給人造成泛泛而談的印象。下面的說話就是通過“迫本溯源思維法”來做的?！按蠹抑?，日本是第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國。由于戰(zhàn)爭，社會經(jīng)濟狀況曾經(jīng)十分頹敗。這個島國既小，又無資源，7600萬人口的大和民族面臨著生存與毀滅的抉擇。然而，憑著他們強烈的民族自尊心和生存觀，憑著他們深重的民族危機感，憑借著技術(shù)引進和教育立國兩大法寶，在開展科學技術(shù)革命的同時，進行了一場深刻的人口革命，在‘只有抑制生育，才是日本人的生路’、‘為了明天，少生孩子’等口號的感召下，日本人口得到了有效的控制，出生率徒然下降，生產(chǎn)力飛速發(fā)展。40年后的今天，他們終于成功了!當年經(jīng)濟嚴重破壞的戰(zhàn)敗國日本，如今卻成了舉世矚目的經(jīng)濟大國。”演講者采用追本溯源的思考法，從戰(zhàn)后日本的經(jīng)濟，繼而探究其決策，探尋日本經(jīng)濟起飛的根源，指出：“有效控制人口數(shù)量，大大提高人口素質(zhì)，乃是當今世界上任何一個國家、任何一個民族想要取得成功的訣竅?！贝苏撚^點深刻有力，論證邏輯嚴密。第113頁/共134頁1143．縱橫交錯思維法

不同的人就同一個問題發(fā)表意見和看法，常常有雷同的情況，這種情況的發(fā)生往往都是從同一個角度思考問題的結(jié)果。有人說，第一個說出創(chuàng)新思想的人是個天才，第二個重復(fù)這一思想的人，只是個府才，第三個再去重復(fù)它的人，必是個蠢才。這話不無道理。要想有新鮮話題，不人云亦云，就應(yīng)該掌握縱橫交錯思維法。所謂“縱橫交措思維法”，就是分別從縱的方面或橫的方面以及縱橫綜合性角度去思考問題的方式。當我們對一個問題有了各個方面或側(cè)面的思考和了解時，也就備下了多個話題，在談?wù)撝芯筒恢劣谥貜?fù)別人的東西，而會獲得新鮮感。下面我們來看一則實例：古代有個叫薛譚的人，拜秦青為師學唱歌，還沒把本領(lǐng)全學到，就自以為學到家了，要告辭老師回家。秦青并不阻攔，在郊外大路口設(shè)宴為其餞行。席問，秦青放聲歇唱，洪亮高亢的歌聲震動了林木，把天空漂浮的行云都阻逼住了。此時，薛譚羞得面紅耳赤，自感不足，上前向老師道歉，要求留下來繼續(xù)學習。此后，不敢再提要回家的事，直到學成為止。假如你要就此事發(fā)表感想，說一席話，你該怎么思考呢?這里有縱橫兩種思路：一是從橫向思考，把薛譚和秦青作比較，可以看出薛譚自以為是，最終碰壁，受了教訓，可見任何人都不能驕傲以此作觀點，可引出一席話。另外，還可以從秦青歌聲之妙，說明他技藝高超，從中可引出一番學無止境的道理。另一方面，可從縱向思考，分別從薛譚和秦青二人的表現(xiàn)作些分析，薛譚先是自滿，后來認錯，一心向?qū)W，說明他勇于認錯并知錯能改。對秦育前后的行動作一縱向思索，又可以發(fā)現(xiàn)：秦青對薛譚的錯誤不作簡單的訓斥，不搞籠統(tǒng)的批評，而是因勢利導(dǎo)，以自己的歌聲啟示對方，使之深受教育。這里包含了一種教育方法，一種寬容精神。同一材料，從縱向、橫向和縱橫交錯中多向思考，就會對之作出全面深刻的分析，辯論也就會更豐富、更生動、更周密、更有力度。第114頁/共134頁1154．攻其一點思維法這就是說，要使思考的精力集中、濃縮，抓住主要矛盾，實行“重點進攻，各’擊破”的策略，以優(yōu)勢兵力“斷其一指”獲取成功。當對整篇講話辦案一時無法想出時與其茫然畏縮而煩躁不安，還不如選定話中的某一重點，或中心論點或主要論據(jù)，或基本結(jié)構(gòu)、或開頭收尾、…總之，先出一個要攻克的難點，暫時不作面面俱到的思索，而是凝神于某一點，或查資料，找實例，或比較分析，全力以赴攻克它一旦對某一點攻克了，再集中思索另—點，直到各個擊破，順利完成全篇講話準備工作。思考問題要有突破口，有主攻方向漫無邊際，樣樣都想突破，都想抓住，結(jié)果往往是什么都不能突破。上面幾種思維方法是舉例性的。人們在實踐中創(chuàng)造、歸納了各種行之有效的思維方法，以提高說話能力。這種種方法，就其終極目的而言都是為了提高思維的素質(zhì)，即提高思維的清晰性、縝密性、廣泛性、靈敏性、深刻性。如果思維的這些素質(zhì)提高了，人的辯論能力亦即從根本上提高了。第115頁/共134頁116思維條理性訓練

條理性是思維品質(zhì)最基本的要求。思路清晰，才能保證語流清晰暢達。第116頁/共134頁117思維開闊性訓練：聯(lián)想訓練思維敏捷性訓練：訓練思維向言語的快速轉(zhuǎn)化，是口語能力的重要標志之一。（[訓練]成語快速接句）第117頁/共134頁118思維的靈活性、新穎性訓練

靈活性

要求人們根據(jù)具體情境與臨場變化隨機應(yīng)變的作出巧妙反應(yīng)。

新穎性

要求思維要有獨到之處。避免思維趨向于定勢。如靈活的表達：所有人都是有感情的。沒有感情的人是不存在的！人怎么會沒有感情呢？難道真有沒感情的人嗎？沒聽說過人會沒有感情？練習：

1、有人對你說：“某某人從來沒說過你一句好話……”（你識破其用意回答他）

2、學生要求你準假：“老師，我已經(jīng)半年沒有向您請假了！……”（你不想準假……）

3、異性追求你時表白：“我已經(jīng)喜歡你很久了，月亮代表我的心……”（你回絕對方）第118頁/共134頁119（在口語交際中，可以運用“語脈接引法”、“順承轉(zhuǎn)接法”和“避實就虛法”等思維技巧，進行靈活、新穎的應(yīng)對表達）分析以下話題的靈活性、新穎性、多樣性的表達方式：

A、有人說：“上海的浦東是長江的龍頭，開發(fā)浦東就是讓龍頭活起來。”你回答：a、這樣，長江這整條龍也就活起來了。（語脈接引法）

b、雖然龍頭活了，但龍身要活起來恐怕就不容易了。（順承轉(zhuǎn)接法）

c、說起龍頭呀，嘿！我們家鄉(xiāng)過節(jié)舞龍燈時那龍頭真漂亮。（避實就虛法）

B、“聽說你發(fā)表了一篇小說，很有點轟動效應(yīng)。你恐怕有點兒飄飄然了吧？”回答：

a、哦！是有點飄飄然……真感謝你提醒我，我今后一定注意自己不能驕傲了。（語脈接引法）

b、雖然有點飄飄然，但一想起你老兄上次獲得全國書法大賽一等獎，我就得意不起來了！（順承轉(zhuǎn)接法）

c、你瞧我，體重一百三十多斤，能飄得起來嗎？（避實就虛法）第119頁/共134頁120五、說話題目歸類

（一）根據(jù)題目是否有內(nèi)在或外在的聯(lián)系把40個題目整合成20類

01．（1）我的愿望

02．（2）我的學習生活（11）我的業(yè)余生活

（15）我的假日生活

03．（3）我尊敬的人（8）我的朋友

（38）我喜歡的明星（或其他知名人士）

04．（5）童年的記憶（16）我的成長之路

（35）怎樣面對成功（失?。?/p>

05．（6）我喜愛的職業(yè)

第120頁/共134頁12106．（7）難忘的旅行（27）我向往的地方07．（9）我喜愛的文學（或其他）藝術(shù)

（25）我喜愛的書刊

08．（