二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析一、成績統(tǒng)計(jì)1.總體成績分析參考人數(shù)平均分優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率208181^^%207%2.各班成績分析：班級考試人數(shù)平均分及格率〔％〕優(yōu)秀率〔％〕二年一班509100.009二年二班5090.14100.00二年三班5298.00二年四班568二年級數(shù)學(xué)平均分統(tǒng)計(jì)圖:二年級數(shù)學(xué)及格率、優(yōu)秀率統(tǒng)計(jì)圖：二、試卷分析1、取得成績“雙基〞這一傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢明顯，地位比擬穩(wěn)固。主要表現(xiàn)在〔1〕常規(guī)計(jì)算能力較強(qiáng)。純計(jì)算類題目得分率高居各類型題首位。在計(jì)算題中，直接寫得數(shù)一題正確率最高，一般在98%以上。有余數(shù)除法及脫式計(jì)算運(yùn)算等題目正確率在96%左右，學(xué)生對運(yùn)算順序，計(jì)算方法掌握都比擬好?！?〕數(shù)組成理解較準(zhǔn)確。試卷中關(guān)于一個數(shù)有幾個千幾個百幾個十幾個一有關(guān)知識，學(xué)生理解與答題情況都比擬好，正確率95%.〔3〕學(xué)生對于質(zhì)量單位與質(zhì)量單位之間進(jìn)率及其換算掌握與運(yùn)用比擬準(zhǔn)確，有關(guān)單位換算一體正確率很高?！?〕解題靈活性與思維發(fā)散性有所增強(qiáng)。學(xué)生對解決一些開放性題目能力有很大提高，正確率比上學(xué)期明顯上漲。〔5〕數(shù)據(jù)收集與整理一題，孩子處理很棒，得分率也很高?？梢娺@局部知識運(yùn)用靈活自如?！?〕常規(guī)應(yīng)用題解答能力較強(qiáng)，對應(yīng)用題解答最大共同點(diǎn)是與教材提供題目根本一致正確率明顯高于經(jīng)過一定加工變動，可見學(xué)生對傳統(tǒng)意義“類型題〞掌握較好。學(xué)生某些方面學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，卷面都很清新整潔，答題標(biāo)準(zhǔn)，答案局部合理，書寫認(rèn)真，反響出平時習(xí)慣培養(yǎng)較好，訓(xùn)練有素。學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣有所增強(qiáng)，我們必須成認(rèn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各年齡段，各地區(qū)或者說不同學(xué)生都存在著一定差異，而且極容易形成比擬懸殊差距，即所說兩級分化，而從今年試卷來看，這個差距在趨于縮小。知識面拓寬，促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)問題理解與解決。如“算一算〞這一題大多數(shù)同學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確。2、問題剖析試卷反響信息也暴露出在教育教學(xué)中教師與學(xué)生在理念、方法、情感、態(tài)度、價值取向等方面存在問題?！?〕很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與責(zé)任心，從試卷中我們看到粗心大意仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大殺手，學(xué)生落題而失分現(xiàn)象比比皆是。比方：第四題直接寫得數(shù)一題，有孩子落一組。還有是豎式計(jì)算都對了，就是不寫橫式?？戳诉@樣失誤，讓人不能不為這些孩子們感到惋惜，如果他們能在答題時更細(xì)心一些，如果他們能在交卷前仔細(xì)檢查一遍，如果他們能對每一個結(jié)果責(zé)任感更強(qiáng)一些……，哪怕有一個如果成立，他們分?jǐn)?shù)將會改寫，他們未來或許也會被改寫，當(dāng)然造成這種失誤原因很多，不排除考場緊張，一時成筆下誤，這些學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中是否這樣馬虎大意，是否與我們平時練習(xí)中常用題山題海戰(zhàn)術(shù)有關(guān)？是否由于所做練習(xí)乏味，無新鮮感、挑戰(zhàn)性有關(guān)？也許教師、家長甚至學(xué)生自己都認(rèn)為我〔他、她〕是會，偶爾失手無所謂，然而長此姑息必將形成頑疾?！?〕對待問題不認(rèn)真思考，不求甚解。為數(shù)不少學(xué)生在根底知識與綜合應(yīng)用方面丟分皆由于他們解決問題只憑感覺，不做深層思考。如第一題填空第4小題寫出8889后面連續(xù)2個數(shù)，好多孩子寫都是相鄰數(shù)，類似這樣錯誤其根源都在于思考不周密、不求甚解。對學(xué)生寄予厚望家長與教師們看到這樣結(jié)果不知作何感想，也許會說：“你沒長腦袋嗎？〞我答復(fù)是：長了，沒用！這種現(xiàn)象也是冰凍三尺非一日之寒了。其實(shí)很多學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣與自信心就是在這樣反復(fù)“不會錯，會也錯〞中被消磨殆盡。〔3〕知識上仍存在盲點(diǎn)或誤區(qū)。有些學(xué)生出現(xiàn)錯誤反映出他們對某些知識認(rèn)識上理解上不透澈或存在偏差。對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不夠，局部學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題方法手段單一，遇到有難度題目不能多角度多側(cè)面地去思考而無法完成，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中問題能力不夠。例如，解決問題中第4題與第5題，用進(jìn)一法求帳篷數(shù)量，用去尾法求訂書器數(shù)量，一大局部學(xué)生解答錯誤。學(xué)生知識混淆。說明有些知識理解、掌握及運(yùn)用上需要加強(qiáng)?！?〕教與學(xué)雙邊都存在保守觀念與應(yīng)試心理。教與學(xué)根本停留在運(yùn)用知識能解決教材提供問題這一層面，而關(guān)于這些問題可能有哪些變異、滋生什么樣新問題以及它還能解決哪些現(xiàn)實(shí)問題等等，我們考慮太少，甚至認(rèn)為這種必要拓展是“越位〞，覺得只要教材內(nèi)容輕車熟路考試便勝券在握，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少思考、缺少方法，一直徘徊在記憶、模仿或憑經(jīng)歷炮制階段。如：填空題填上適宜單位名稱，有上學(xué)期長度單位名稱，也有本學(xué)期質(zhì)量單位名稱，題目形式有所變異，有孩子不能靈活運(yùn)用，全部填是質(zhì)量單位名稱，導(dǎo)致失分嚴(yán)重?！?〕數(shù)學(xué)與生活之間存在夾層。數(shù)學(xué)來源于生活，效勞于生活，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，這種新理念每個教師都是能出口成章，但落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中往往會打些折扣，于是學(xué)生試卷中就毫不留情地給予曝光：填空題估算，很多孩子就直接計(jì)算了，導(dǎo)致很多孩子判斷失誤。這些其實(shí)是生活中很常見也是學(xué)生非常熟悉內(nèi)容，然而翻開試卷，依然在有孩子試卷上滿眼怵目驚心紅“x〃，讓人感到茫然。……如此看來，生活與數(shù)學(xué)尚未真正融合，最起碼在我們教學(xué)中，在我們學(xué)生身上這兩者之間還存在夾層。翻閱完厚厚幾摞試卷，掩卷長思：不免百感交集，其中所取得成績足以令人欣慰，而它所折射出問題也著實(shí)令人感到沉重，當(dāng)然更多還是思考與啟迪。三、面對以上問題，我想在今后一段時間里應(yīng)該做是：1、加強(qiáng)知識與理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念。這一提法聽似老生常談，但在今天重新強(qiáng)調(diào)仍十分必要。新教材表達(dá)了數(shù)學(xué)工具性，并且與時代同開展。它不僅在知識呈現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)等方面作了調(diào)整，在知識面上也有所拓展，新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉(zhuǎn)等知識，教者不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，今后在教學(xué)中可能遇到不僅是怎么教、教到什么程度問題，甚至?xí)薪滩粶?zhǔn)確現(xiàn)象。誠然，自課改啟動以來，我們每學(xué)期都組織新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)與教學(xué)研討活動，確實(shí)有一局部教師教育觀念與教學(xué)方法有了一定改觀。但是，大局部教師對“新課程、新理念、新方法〞理解、落實(shí)仍處于初級階段，還需要通過深入透徹學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變他們教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀，否那么教學(xué)中就會表現(xiàn)出忽左忽右傾向，有是穿新鞋走老路死教教材，有雖把課堂弄熱熱鬧鬧，但活中缺實(shí)，龍畫不錯但缺少點(diǎn)睛之筆，這樣龍還是難以騰飛。2、宏揚(yáng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任與憂患意識。學(xué)生責(zé)任意識來源于教師長期潛移默化影響與著意培養(yǎng)，所以教師自身要具備強(qiáng)烈事業(yè)心與責(zé)任感，這是作好教學(xué)工作必要前提。我們從事了這份育人工作，就應(yīng)該對自己所上每一節(jié)課負(fù)責(zé)、對所教每一個學(xué)生負(fù)責(zé)、對每個家長那份厚重信任與期望負(fù)責(zé)、對我們肩負(fù)沉甸甸使命負(fù)責(zé)，歸根結(jié)底都是對自己負(fù)責(zé)。3、提倡同伴互助，開展教學(xué)研究。新課程改革使我們每個人都面臨沖擊與挑戰(zhàn)，作為一線教師有限外出學(xué)習(xí)無異于杯水車薪，況且有很大一局部教師根本無緣參加，這就需要教師個人有刻苦鉆研精神，學(xué)校有濃郁教研氣氛。新課改以來倡導(dǎo)校本教研，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校