學習表現(xiàn)總結(jié)六篇

學習表現(xiàn)總結(jié)六篇

學習表現(xiàn)總結(jié)范文1

自2021年7月教育部頒布《全日制義務教育數(shù)學課程標準(試驗)》之日起，課程教材討論所、中學數(shù)學課程教材討論中心等一些教育部門就開頭著手編制新的學校數(shù)學教科書.與此同時，教育部也抽取我國部分省市地區(qū)作為學校數(shù)學課程改革的試驗區(qū)，湖北省武漢市也是試驗區(qū)之一.到目前為止，武漢市市區(qū)的初級中學基本上都在使用人民教育出版社2021年出版的《義務教育課程標準試驗教科書.數(shù)學》(七班級―九班級)(以下簡稱新教材).為了了解新教材的實施狀況，筆者對目前學校生對數(shù)學新教材滿足度進行了問卷調(diào)查與分析.

2調(diào)查方法

2.1問卷的編制

筆者依據(jù)教材的幾個方面：教材結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式、學問內(nèi)容難度、例題與習題新奇程度、習題數(shù)量、習題難度等編制了一份問卷，共11道選擇題.

2.2調(diào)查對象

以武漢市初二同學為調(diào)查對象.詳細的，于2021年5月從武漢市中學中分層抽取省重點中學1所、一般中學1所，再進行整群取樣，從每所學校中抽取初二各2個班(共涉及4個班的同學)，發(fā)放問卷216份，收回有效問卷204份，回收率為94%.

2.3問卷的信度與效度分析

本問卷采納克郎巴哈α信度系數(shù)法來計算問卷的信度，得問卷的內(nèi)部全都性信度系數(shù)α=0.67，說明問卷具有較高的內(nèi)部全都性.

對于問卷的效度則采納單項與總和相關(guān)效度分析法來分析問卷的內(nèi)容效度，剔除那些相關(guān)系數(shù)不顯著的項目，保證了問卷有較高的內(nèi)容效度.

2.4數(shù)據(jù)處理與分析

按5級量表對A、B、C、D、E選項分別賦值5、4、3、2、1，并利用SPSS13.0對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析.

3調(diào)查結(jié)果與分析

3.1同學對新教材總體滿足程度

利用SPSS13.0算得同學對新教材總體滿足度均值為3.23，標準差為0.85，均值的95%置信區(qū)間為[3.11，3.35]，由此可見同學對新教材總體的平均滿足度為一般.再對不同滿足度的人數(shù)進行統(tǒng)計，見表1.

由表1可知有42.7%的同學認為新教材一般，有39.7%的同學對新教材滿足，但還有17.6%的同學對新教材不滿足.

3.2影響同學對新教材總體滿足度的因素分析

3.2.1不同學校、性別、學習水平的同學對新教材總體滿足度的方差分析

不同學習水平同學對新教材總體滿足度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表2所示，方差分析如表3所示.

由表2、表3可以看出，P值為0.130大于0.05，說明在5%的檢驗水平下(以下顯著性水平均為0.05)，優(yōu)等生與后進生對新教材總體滿足度無顯著性差異.

同樣對不同學校、不同性別同學對新教材總體滿足度進行方差分析，統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表4，表5.

由方差分析可知其P值分別為0.131、0.181均大于0.05，均未達到顯著性水平.說明同學對新教材的總體滿足度因不同學校、不同性別并沒有顯著性差異.

3.2.2教材內(nèi)部因素與總體滿足度的回歸分析

問卷的第1題到第6題是關(guān)于教材6個方面：教材結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式、學問內(nèi)容難度、例題與習題新奇程度、習題數(shù)量、習題難度的問題，其均值與標準差如表6所示.

再將這些因素作為自變量，總體滿足度為因變量作多元線性回歸分析.詳細的先進行Stepwise逐步回歸考察哪些因素對總體滿足度的影響最大，結(jié)果發(fā)覺教材的呈現(xiàn)形式、例題與習題新奇程度、教材結(jié)構(gòu)對總體滿足度影響最大.再采納Enter法作回歸，得到相關(guān)系數(shù)R為0.748，R2為0.56，說明這六個方面可以解釋同學對新教材總體滿足度的56%變差，至于剩下的44%變差的解釋則有待今后進一步的調(diào)查討論.由方差分析表7.

可以看出F等于25.705，P等于0小于0.05，說明利用回歸對總變差的解釋是有顯著效果的.由回歸系數(shù)表8.

可得回歸方程為：教材總體滿足度=0.186+0.189×教材結(jié)構(gòu)+0.340×呈現(xiàn)形式+0.105×學問內(nèi)容難度+0.268×例題與習題新奇程度+0.067×習題數(shù)量-0.080×習題難度，影響總體滿足度的教材內(nèi)部因素由強到弱依次為呈現(xiàn)形式、例題與習題新奇程度、教材結(jié)構(gòu)、學問內(nèi)容難度、習題數(shù)量、習題難度.并且只有呈現(xiàn)形式、例題與習題新奇程度、教材結(jié)構(gòu)對總體滿足度有顯著影響，學問內(nèi)容難度、習題數(shù)量、習題難度對總體滿足度無顯著影響.

表6中新教材六個方面的均值可以認為是反映了新教材的表現(xiàn)，而表8中標準化回歸系數(shù)則反映了對總體滿足度的影響大小即重要性，將兩者結(jié)合可構(gòu)造出一個策略矩陣如圖1：

由策略矩陣可以看到同學對新教材的呈現(xiàn)形式評價表現(xiàn)最好，同時重要性最高，說明這正是新教材的一大特色與優(yōu)點；教材的例題與習題表現(xiàn)不錯，比較新奇，聯(lián)系生活實際，能引起同學極大的愛好，同時重要性較高；教材的結(jié)構(gòu)也較好，且對同學總體滿足度有較大影響；另外教材的習題數(shù)量比較合適，并且對同學總體滿足度有肯定影響；而教材學問內(nèi)容難度對同學總體滿足度有較大影響但表現(xiàn)不是很好偏簡潔，這一方面需要改進；教材習題的難度還可以，但不是很重要，所以這方面可以保持不變.

4結(jié)論與建議

通過調(diào)查分析和討論，可以得出：

(1)同學對新教材總體滿足度一般，不同學校同學總體滿足度無顯著性差異，男女生總體滿足度無顯著性差異，優(yōu)等生與后進生總體滿足度無顯著性差異.

(2)教材的呈現(xiàn)形式、例題與習題新奇程度、教材結(jié)構(gòu)、學問內(nèi)容難度、習題數(shù)量、習題難度都對同學總體滿足度有影響，且影響程度依次由強到弱，其中教材結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式、例題與習題新奇程度對總體滿足度有顯著影響.另外新教材的呈現(xiàn)形式反映最好，同時對總體滿足度評價的重要性最高；教材的例題與習題新奇程度、結(jié)構(gòu)、習題數(shù)量、習題難度反映也不錯，但教材學問內(nèi)容難度反映不是很好偏簡潔，進一步分析得到教材學問內(nèi)容與考試學