礦山巖體力學1巖石物理力學性質教學課件

礦山巖體力學1巖石物理力學性質礦山巖體力學1巖石物理力學性質礦山巖體力學1巖石物理力學性質1巖石的物理力學性質11巖石的物理性質12巖石的力學性質13影響巖石力學性質的主要因素14巖石的流變性1巖石的物理力學性質1.0概述■巖石與土:巖石和土都是組成地殼的基本物質。巖石是由各種造巖礦物或巖屑在地質作用下按一定規(guī)律(通過結晶聯(lián)結或借助于膠結物粘結)組合而成物質。巖石礦物顆粒之間存在較強的粘結性。土是巖石風化解體后形成的巖石礦物顆粒散體集合物。土體礦物顆粒之間沒有粘結或只有很弱的粘結性“一支好的幼兒教師隊伍就是一所好幼兒園”。我們黑河市幼兒園就擁有這樣一支結構合理、團結協(xié)作、發(fā)展穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的教師隊伍，她們年輕、充滿活力、可塑性強，是幼兒園教育教學活動的骨干力量。近年來，我園創(chuàng)新教研管理機制，確定了“研培結合，促進教師專業(yè)化發(fā)展，以教師的成長，促進幼兒園發(fā)展”的園本培訓理念，使這群年輕的教學骨干們在教育實踐中辛勤地付出著，也快樂地收獲著，在歷練與蛻變中逐步走向成熟，為幼兒快樂健康的成長和幼兒園的發(fā)展譜寫著燦爛的篇章。一、精心打造教育研究活動的主力軍以園為本的教學研究，在于貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神，促進幼兒全面發(fā)展，以教育活動中教師所面f臨的各種具體問題為研究對象，目的在于研究和解決教學實踐中的問題，總結和提升教學經驗，從而促進教師專業(yè)化成長。我園立足園本教研，認真學習貫徹落實《綱要》精神，堅持走“以人為本，科研興園”的自主發(fā)展之路，從教師的實際和實踐出發(fā)，努力探求提高教師專業(yè)素質的有效途徑和方法，不斷提升教師的教育理念，轉變教師的教育行為，讓我們的教師在快樂的體驗中主動學習，不斷成長，成為幼兒園教育活動的主力軍。1做“對話研討式”教研中的主人。我園改革以往由業(yè)務園長主持，以指導者的身份談自己看法，要求教師應該做什么、不應該做什么的教研模式。將教研內容交給教師。充分發(fā)揮她們的自主性和創(chuàng)新性，同時也消除了教師的依賴性，使得教師的角色從“接受者”轉為“互動者”?；顒又薪處焽@主題用對話的方式，爭相提問題、談見解、展開討論。假如問題一時沒法弄清楚，大家會分頭搜集資料，進一步實踐，再商討，直到把問題弄清。這樣集體教研活動由以往固定內容的學習。轉變?yōu)樵谝欢ㄖ黝}下的主動搜索與資源分享，人人參與，多項互動，教師的思路更加寬闊了。2搭建展示教學風格的舞臺。為了給教師更多展示才華的機會，讓她們體驗成功的快樂，實現(xiàn)自我價值，激發(fā)她們的工作熱情，我園根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展差異，為她們搭建不同的展示平臺。比如為骨干教師提供園外競賽課、學術交流的機會；為年輕教師提供園內匯報課、優(yōu)質課的機會：為經驗豐寓的教師提供引領課、示范課的機會；每學期都舉行家長開放日公開課活動等等。通過多種形式的展示平臺，有效地激發(fā)教師的個性潛能，形成自身獨特的教學風格，進一步走向教學事業(yè)的成功。3用“一課多研”啟迪教學靈感?！罢n堂的精彩，精彩的課堂”是我們幼兒園每個教師的追求。為力求每次教研活動更具針對性、解決的問題更富實效性，我們嘗試開展“一課多研”方式進行教研，教師深入揣摩目標，反復揣摩教案，一次次試教磨煉，在不斷反思中精益求精，在集體教學活動中尋找適宜的教育組織策略。如：一研，由教師設計活動方案說課，再由教研組研討方案，之后教師調整設計：二研，教學觀摩活動，教研組研討反思梳理問題。教師再次調整活動設計；三研，調整后再次實踐活動，研討反思，調整方案；多研，再次實踐、研討、反思，形成最佳的教學活動案例。這種研究使教師更加關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，并在實踐中以適當?shù)姆绞綉?，形成有效的師幼互動。教師在“一課多研”活動中受益匪淺，每一次上完課后同事的想法和建議，會給她們很多的啟發(fā)，同時也促使教師不斷地思考。教師感慨地說：在不斷的實踐、認識中，我發(fā)現(xiàn)很多想法是要通過實踐才知道效果。一課多研，帶給我們的不僅是思維的碰撞、靈感的激發(fā)、觀點的共鳴，更多的驚喜和感動。二、全力培養(yǎng)專業(yè)化發(fā)展的生力軍園本培訓是幫助幼兒教師成長的最佳途徑之一。我們將全力培養(yǎng)一支師德高尚、有強烈責任感、較高業(yè)務水平和富有創(chuàng)造力的教師群體作為園本培訓的目標，立足教師專業(yè)發(fā)展實際水平，開展形式多樣的培訓活動，竭力培養(yǎng)骨干教師，讓富有創(chuàng)新精神的青年教師脫穎而出。1創(chuàng)設以幼兒園為中心的師訓基地。我園從幼兒實際和教師的自我成長需要出發(fā)，充分挖掘幼兒園現(xiàn)有的教育資源，以常規(guī)教研為立足點，以課題研究為發(fā)展點，利用幼兒園骨干教師的優(yōu)勢，組成一支有實力的師訓隊伍，開發(fā)有自身特色的園本培訓內容。2實施群體帶教的模式，即“青藍工程”。為了讓青年在教育教學能力和專業(yè)技能方面更快地成熟起來，我們安排青年教師與資深教師結師徒對子，互相探討，各取其長，讓青年教師在探索、比較、競爭中全面成長，而老教師則在“傳、幫、帶”過程中提高教育研究的積極性。鍛煉了合作能力，吸收新教師身上的閃光點來開闊自己的眼界。尤其是以教研組為單位的業(yè)務練兵，如基本功過關指導、教學活動的指導、班級管理指導等，使新教師在一年內能獨立操作一日工作流程，三年內能在業(yè)務上達標。五年內成為園教學骨干，逐步脫穎而出。3開展職后培訓，即通過幼兒教師專業(yè)技能過關競賽活動，督促教師提高業(yè)務能力。從優(yōu)化教師個體素質人手，我們開展了折紙、剪紙、簡筆畫、命題畫、電子琴、兒歌彈唱、舞蹈、講故事、故事創(chuàng)編等多項幼師基本功過關競賽，并聘請經驗豐富的教師進行指導，教師們利用節(jié)假日休息時間苦練各項技能，一項一項攻關。在過關競賽活動的促動下，教師專業(yè)技能水平都有了大幅度的提高，在省市區(qū)舉辦的幼師技能大賽中都取得了不菲的成績?！昂蔑L憑借力，揚帆正有時”。教師是立園之本，當教師的專業(yè)得到了充分的發(fā)展，這必將有力地促進幼兒園教育教學的發(fā)展。我園研培結合的園本培訓模式，為教師的專業(yè)化成長搭建起發(fā)展的平臺，將培養(yǎng)教師專業(yè)技能工作落到了實處，真正打造出一支業(yè)務強、水平高的精英隊伍。信息技術課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習,使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。一、重視學習興趣的培養(yǎng)教育家蘇姆林斯基曾說過:“學習興趣是學習活動的重要動力?！睂W習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向,它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理,但隨著學習內容的深入,有的內容需要機械重復地訓練,有的內容枯燥無味難度大,這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構意義新的學習理論,教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者,要充分激發(fā)學生的學習興趣,幫助他們形成正確的學習動機。因此,教師要采取靈活多樣的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的愿望。例如,利用中學生喜愛游戲這一特點,在鼠標練習中,我讓學生玩掃雷和接龍游戲,在探索游戲中掌握操作技能。讓學生自始至終愉快地學習,盡力滿足學生的求知欲,不斷提高教學效率。二重視青少年信息道德的培養(yǎng)在信息技術蓬勃發(fā)展之際,人們往往只看到了它所帶來的巨大利益,而忽視了信息技術中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如:在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學科知識外,也有許多不健康的內容,有時還有計算機犯罪,計算機病毒肆虐等,而這些正是信息技術教育中容易忽略的問題。因此在學習網(wǎng)絡這一章時,我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處,而且不斷向學生滲透思想品德教育,培養(yǎng)學生健康的信息意識和信息倫理道德。三、重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在信息化社會的今天,信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息,將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的,終生有用的基礎能力之一。對于現(xiàn)代學生來講,我們應努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。⑴、培養(yǎng)獲取信息的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求,主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息,并能通過各種媒體,如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等,或者自己親自調查、參觀等,收集到所需要的信息。⑵、培養(yǎng)分析信息的能力。能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息,判斷它的可信度,然后對認為真實有用的信息進行分類。⑶、培養(yǎng)加工信息的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合,結合自己原有的知識,重新整理組織、存儲,并能夠簡潔明了地傳遞給他人。四、重視學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,要為學生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會,給學生留有更多的思維空間,不須面面俱到,包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環(huán)境里,學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性,體驗創(chuàng)新的樂趣。信息社會的發(fā)展,教育信息化的實現(xiàn),對教育既是機遇又是挑戰(zhàn),從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。重視學生能力的培養(yǎng)是信息技術課在教學中的關鍵所在。1巖石的物理力學性質11巖石的物理性質12巖石的力學性質13影響巖石力學性質的主要因素14巖石的流變性1巖石的物理力學性質1.0概述■巖石與土:巖石和土都是組成地殼的基本物質。巖石是由各種造巖礦物或巖屑在地質作用下按一定規(guī)律(通過結晶聯(lián)結或借助于膠結物粘結)組合而成物質。巖石礦物顆粒之間存在較強的粘結性。土是巖石風化解體后形成的巖石礦物顆粒散體集合物。土體礦物顆粒之間沒有粘結或只有很弱的粘結性1巖石的物理力學性質1.0概述■結構面與結構體在巖體中存在著各種不同的地質界面,這種地質界面稱為結構面,如層理面、節(jié)理面、裂隙和斷層等。由這些結構面所切割或包圍的巖體稱為結構體?！鰩r塊:巖塊是指從地殼巖層中取出來的,無顯著軟弱面的巖石塊體。如鉆孔巖芯?！鰩r體:巖體是指天然埋藏條件下大范圍分布的、由結構面和結構體組成的地質體廣義巖石是巖塊和巖體的泛稱,狹義巖石專指巖塊。1巖石的物理力學性質1.0概述■巖石的結構:是指決定巖石組織的各種特征的總合,通常是指巖石中礦物顆粒的結晶程度,礦物或巖石碎屑顆粒的形狀和大小,顆粒之間相互連結狀況,以及膠結物的膠結類型等特征。組成巖石的物質大小差異程度,決定著巖石的非均質性。顆粒越均勻,巖石力學性質越均勻。組成巖石的物質顆粒越小,一般巖石的強度越大1巖石的物理力學性質1.0概述■煤礦常見巖石結構種類:(1)礫狀結構一粒徑大于2mm的碎屑膠結物,如礫巖(2)砂質結構一粒徑變化在2~005mm之間的碎屑結構類型,如砂巖。(3)粉砂質結構一粒徑變化在0.05~0005mm之間的碎屑結構類型,如粉砂巖、頁巖。(4)泥質結構一粒徑小于0005mm的碎屑結構類型,如泥巖、粘土巖。結構百度百科質巖石結構科普中國結構9·百度一下本詞條由科普中國百科科學詞條編寫與應用貢獻者于仁業(yè)洋估p全部圖片視頻貼吧資訊文庫問巖石結構指組成巖石的物質的結晶程度結構_白度百科礦物顆粒的大小,礦物的形狀以及它們之簡介:結構是一個漢語詞匯,讀音結構為形gou,有組成整體的各部分的間的相互關系所表現(xiàn)出來的特征。在巖漿搭配和安排;建筑物承重部分的構巖中,按巖石的結晶程度可將結構分為全造;構筑;建造等慈思。晶質結構、半晶質結構和玻璃質結構三大類;按巖石中礦物顆粒的絕對大小可分出基本信息引證解釋粗粒、中粒、細粒、微粒等級別的結構百度百科查看全部含義按礦物顆粒的相對大小又可劃分等粒結構、不等粒結構和斑狀、似斑狀結構;按焦點資訊巖石中礦物的自形程度,還可分出自形結樓繼偉委員:供給側優(yōu)化能源結構打贏藍構、半自形結構及他形結構。另外,目錄結構性改革要破除…天保衛(wèi)戰(zhàn)中礦物顆粒間的相互關系也是確定巖新華網(wǎng)1天前鳳凰網(wǎng)15小時前構類型的依據(jù)。1巖石的物理力學性質1.0概述■巖石的構造:是指巖石中礦物顆粒集合體之間,以及它與其它組成部分之間的排列方式和充填方式從礦山巖石力學觀點來看,最重要的是以下幾種構造:(1)整體構造一巖石的顆?；ハ鄧烂艿鼐o貼在一起,沒有固定的排列方向。(無空隙或空隙極小)(2)多孔狀構造一巖石顆粒彼此相接并不嚴密,顆粒之間有許多小空隙。(微孔)(3)層狀構造一巖石顆?；ハ嘟惶?表現(xiàn)出層次疊置現(xiàn)象(層理)23:10百度百科百度百科質概述地殼或巖石圈各個組成部分的形態(tài)及其相構造Igouzaol眚互結合的方式和面貌特征的總稱。地質構造的簡稱。任何構造都是巖石或巖層受了科普中國本詞條由科普中國百科科學詞條編寫與應用內力或外力作用而產生的原始位態(tài)或面作項目市核獻者張勇貌,如層理,粒序層、波痕等各種原生構造,以及各種原始位態(tài)或面貌的改變,即構造是地殼運動的產物。由于地殼中存在變形與變位,如各種次生的褶皺、節(jié)