做好向?qū)?當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)課件

做好向?qū)М?dāng)好領(lǐng)導(dǎo)做好向?qū)М?dāng)好領(lǐng)導(dǎo)做好向?qū)М?dāng)好領(lǐng)導(dǎo)做好向?qū)М?dāng)好領(lǐng)導(dǎo)2015中考復(fù)習(xí)教學(xué)研討會發(fā)言做好向?qū)?研究是必須的復(fù)習(xí)教學(xué)工作再認(rèn)識研究目的:不做瞎子,不做蠻子。研究什么:①學(xué)情②教學(xué)內(nèi)容:課標(biāo)、考綱、試題怎么研究:研讀解讀,對比分析,做題、析題、變題、編題隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教育已由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，特別是農(nóng)村中學(xué)，因為其生源普遍較差，再加上數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生的比例較大.如2009-2010學(xué)年度下學(xué)期期考，我校初一學(xué)生數(shù)學(xué)及格人數(shù)只有10.5%，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高.如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高他們的數(shù)學(xué)成績，已成為教師普遍關(guān)注的課題.本人長期工作在農(nóng)村初中一線，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有以下幾種.一、社會上的某些不良因素的影響當(dāng)前，由于社會經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型期，一切發(fā)展都是以經(jīng)濟為中心，造成很多人都是一切向“錢”看.一部分人雖然當(dāng)年在學(xué)校內(nèi)沒有學(xué)好文化知識，但是在改革的浪潮中他們抓住了機遇，創(chuàng)造了財富；另一部分人盡管“目不識丁”，卻也能靠打工掙錢養(yǎng)家，而許多大學(xué)生還存在找工作“難”的問題.客觀上給在校學(xué)生及其家長產(chǎn)生了一些錯誤的思想觀念，那就是：“沒有知識也可以創(chuàng)造出財富，沒文化照樣能掙錢”，所以他們認(rèn)為：“讀書無用，知識無用”.一位叫謝慶良的學(xué)生曾說：“我去打工只需會簽名領(lǐng)工資就可以了，不需要學(xué)那么多數(shù)學(xué)知識，現(xiàn)在我已會寫自己的名字了”.大量事實表明社會宏觀環(huán)境對青少年成長的影響是極為重要的，隨著社會開放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現(xiàn)代化，學(xué)生所接受的社會信息量越來越大，其中負(fù)面影響也大幅度增加.這些負(fù)面影響抵消了學(xué)校和家庭的正面教育.例如，社會上的一些不正之風(fēng)對涉世不深的學(xué)生心理體驗產(chǎn)生沖擊；不健康文化信息對道德判斷力不強的學(xué)生產(chǎn)生腐蝕；商業(yè)文化市場對充滿好奇的學(xué)生產(chǎn)生誘惑等等.尤其是大眾傳播中的宣傳暴力、迷信、色情等書刊音像制品，由于其表現(xiàn)手法形象逼真，學(xué)生非常容易接受，其危害性最大.更有一些良莠不齊的“書屋”、錄像廳、電子游戲室等，常常有意識地選址學(xué)校附近，瞄準(zhǔn)中小學(xué)生，以他們?yōu)橘嶅X對象，對中小學(xué)生的成長產(chǎn)生極壞的影響，常使學(xué)校、家長束手無策.學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是課程改革以來造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的最重要的因素之一.在“讀書無用”論的影響下，國家免去了學(xué)雜費，同時還有各種補貼，農(nóng)村學(xué)生普遍認(rèn)為“讀書不用錢了，讀不讀書是我的事情，家長不管，教師也不會罵我，還要求我讀書呢……沒有了壓力也沒有動力，大家都不用功，都在玩，我也無心學(xué)習(xí)了……反正以后都是出來打工……”.在一個學(xué)校或一個班級里，盡管一部分人原本想努力讀書，但見身邊的同學(xué)都不愿學(xué)，自己也不想學(xué)了.校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，因此，校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞對學(xué)生的影響是非常大的.二、家庭中的某些不良言行或現(xiàn)象的影響家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào).家庭是學(xué)生成長的主要環(huán)境，父母親是子女成長的第一任老師.家長與子女朝夕相處，其言行教誨、品性、榜樣都對子女產(chǎn)生直接持久的影響.不良的家庭教育“放大”了社會負(fù)面影響，抵消了學(xué)校的正面教育，不利于學(xué)生的健康成長.溺愛驕縱的家庭使子女任性自私，傲慢無禮，貪圖享樂；粗暴的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蠻橫，缺發(fā)同情心；修養(yǎng)低下的家庭教育使子女語言粗俗，精神空虛，追求低級趣味；而結(jié)構(gòu)缺陷的家庭也使子女缺乏溫暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾的性格.特別值得關(guān)注的是，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的留守兒童所占的比例非常大（據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，我市留守兒童約占在學(xué)生的六分之一），而這些留守兒童基本失去了家庭教育.所有這些，都不同程度地影響了中學(xué)生個性心理的健康成長.另外，家庭與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)，難以產(chǎn)生正面教育的合力.例如正在讀初一的甘行李同學(xué)是個留守兒童，上課不聽講，數(shù)學(xué)作業(yè)照抄.課后多次與他談話，可該生仍然我行我素.無奈之下只好找家長了解情況，家長的回答是：“我對他的要求不高，只要他能讀到初三混一張畢業(yè)證就行了.”三、學(xué)校里的某些不良現(xiàn)象，個別教師的不良言行的影響學(xué)校教育活動偏離教育目標(biāo).學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生的德智體得到全面發(fā)展.但是由于多種原因，特別是片面追求升學(xué)率而派生的問題，使學(xué)校教育偏離了教育目標(biāo).主要表現(xiàn)為：重智育輕德育、重應(yīng)試輕素質(zhì)、重尖子輕差生.這種學(xué)校教育目標(biāo)同時也造成了部分教師對教學(xué)個體和教學(xué)方法的偏離.有時對待較差的學(xué)生會比較偏激，從而造成學(xué)生的厭學(xué)情緒.一位叫江思仁的初一同學(xué)曾說：“我小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教師總愛罵人，所以我就不愿學(xué)數(shù)學(xué)了！”數(shù)學(xué)科每天都有新的作業(yè)，并且還要對前一天做錯的作業(yè)加以糾正.這些無形中就剝奪了學(xué)生休息、娛樂的時間，造成很多同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)科厭學(xué)的情緒.試想，在這種情緒的影響下，他們還能學(xué)得好數(shù)學(xué)嗎？四、學(xué)生自身不利因素的影響學(xué)生認(rèn)知水平過低，基礎(chǔ)較差，缺乏上進心，學(xué)習(xí)目的不明確，人生目標(biāo)過低，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，缺乏信心和毅力以及學(xué)習(xí)興趣不濃都是形成學(xué)困生的重要因素.其中信心興趣最為重要.中學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是以興趣為基礎(chǔ)的.當(dāng)他們對某種事物發(fā)生了興趣，就會對該事物表現(xiàn)出極大的關(guān)注，積極地探索，并去從事有關(guān)的活動.他們的任何一種興趣都是基于獲得某方面的知識或參與某種活動使其得到情緒體驗上的滿足.一個人在從事感興趣的活動時，總是有積極的情緒體驗.相反，在從事自己不感興趣的活動時，則總有一種消極的情緒體驗，也正是這種消極的情緒體驗消弱了中學(xué)生對某些知識的學(xué)習(xí).五、教材的影響現(xiàn)用的教材都是新課程教材，與舊教材相比更新穎、更靈活，知識面更廣，發(fā)展空間更大，但多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生都有不適應(yīng)的現(xiàn)象.原因是：教材難度偏大，而農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，思維發(fā)展跟不上.如人教版的數(shù)學(xué)教材設(shè)置了許多“思考”“探究”等欄目，但學(xué)生的能力有限；教材中許多例題沒有規(guī)范的解題過程，學(xué)生的解題過程就更不規(guī)范了；八年級設(shè)置了《函數(shù)》，而農(nóng)村中學(xué)生的抽象思維還沒有發(fā)展到輕易接受的程度.總之，在現(xiàn)實生活中有很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上存在著困難.而造成他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的.既有學(xué)生自身的，如心理、生理、學(xué)習(xí)方法、語言障礙等因素，也有外在的，如學(xué)校、教師、家庭、社會的不良現(xiàn)象的影響.要改變普遍存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，這不僅是學(xué)校教師的事，更是一個長期而復(fù)雜的社會問題.望全社會都來關(guān)注學(xué)困生，一線教師都能根據(jù)具體的原因找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法.教學(xué)情景是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是師生互動的必要基礎(chǔ)，可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。在課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，建立起良好的師生互動關(guān)系，得先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景?；瘜W(xué)教學(xué)情景如何創(chuàng)設(shè)？下面就我的一些想法與做法，與大家探討。一、運用實踐創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)情景，體現(xiàn)師生互動平等觀學(xué)生既是受教育的對象，又是教育活動的主體。為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)中的主體地位，教師必須牢固對立學(xué)生的主體地位觀，營造一出一種活潑生動、和諧愉快的教學(xué)的氛圍。首先，教師要使學(xué)生在一個快樂、健康、積極向上的情景中，感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人；其次，教師應(yīng)融如學(xué)生群體，與學(xué)生一起活動，共同參與討論、研究，并不失時機地對學(xué)生進行誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，讓學(xué)生主體地位得以充分發(fā)揮，使每位學(xué)生能充滿信心，積極、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。例如：對Fe（OH）2制備的教學(xué)，我先讓學(xué)生分成六個小組，照課本敘述內(nèi)容相互配合制備Fe（OH）2沉淀，但每組實驗獲得的Fe（OH）2沉淀為灰綠色而非課本描述的白色。我接著拿出我制備的白色Fe（OH）2沉淀和已放置了一段時間，上層已變成紅褐色的Fe（OH）2沉淀，此時學(xué)生的好奇心和求知欲被充分激發(fā)。我再乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生共同探究：（1）你們制得的灰綠色沉淀是Fe（OH）2嗎？（2）紅褐色的物質(zhì)是什么？（3）“是誰”使生成的Fe（OH）2沉淀發(fā)生這樣的變化？（4）如何改進實驗操作，獲得白色的Fe（OH）2沉淀？一堂課中師生通過實踐共同參與討論、研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，并營造出了和諧愉快的教學(xué)的氛圍，拉近了師生距離，體現(xiàn)平等的師生互動。二、運用實驗創(chuàng)設(shè)操作性情景，體現(xiàn)師生互動創(chuàng)新觀化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，同時也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。學(xué)生不是被動的知識接受者，而是主動的信息加工者。只有使學(xué)生“動”起來，“活”起來，才能學(xué)好知識，解決新問題，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，提出一些創(chuàng)新性問題或現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)思考的情境，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。例如，高一化學(xué)在學(xué)習(xí)氯水的性質(zhì)時，有一個驗證次氯酸漂白性的實驗（a為干燥的有色布條，b為濕潤的有色布條，c為我增加的裝有紫色石蕊試液的試管），通過實驗進行如下探究。（1）在沒有通氯氣前，a、b、c顏色不變可得出什么結(jié)論？（空氣和水沒有漂白性）。（2）實驗開始，通氯氣一會兒后，從a和b中的現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？（氯氣沒有漂白性和氯水有漂白性）。（3）為了確證是次氯酸使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色，你認(rèn)為還應(yīng)增加一個什么實驗？（將鹽酸滴入到有色布條不褪色，說明鹽酸沒有漂白性，證明有漂白性的物質(zhì)只能是次氯酸）。（4）c中現(xiàn)象怎么解釋？（先變色因氯氣與水反應(yīng)生成酸，后褪色因次氯酸有漂白性，再變色因氯氣溶于水而呈氯水的顏色）這樣，經(jīng)過實驗探究既彌補了書上實驗的不足，滿足了學(xué)生渴望成功的心理，又提高學(xué)生創(chuàng)新能力。三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)多感知情景，體現(xiàn)師生互動和諧觀在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是憑借語言傳授知識，單一的語言只能刺激學(xué)生的聽覺，而其它感官則處于相對休閑狀態(tài)，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，甚至昏昏欲睡。若能借助多媒體為手段，有變化地不斷刺激學(xué)生的不同感官，開發(fā)感官潛能，不但能使呆板的概念鮮活化，抽象的原理形象化、干澀的公式趣味化，增添學(xué)習(xí)樂趣，還能使學(xué)生始終處于一種興奮、沖動狀態(tài)，促進學(xué)生積極思考，從而認(rèn)識新問題，發(fā)現(xiàn)新問題；既能把豐富多彩的社會大課堂帶進教學(xué)的小課堂之中，大大拓展課堂的時空，讓學(xué)生獲得更多的知識信息，又能使課堂氣氛輕松愉快，師生和諧互動，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，神七的成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個重要標(biāo)志。我搜集了有關(guān)神州七號發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在多媒體教室進行展示，生動形象的資料對學(xué)生的感觀產(chǎn)生強烈刺激。當(dāng)學(xué)生心潮澎湃、興奮不已時，再結(jié)合有關(guān)資料提出幾個問題：（1）神六發(fā)射時需要多種燃料做推進劑，若使用液氫做燃料，你認(rèn)為有什么優(yōu)點？（2）若使用肼（N2H4）做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮氣和水，請寫出化學(xué)方程式。（3）為了凈化飛船中的空氣，可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請寫出化學(xué)方程式。這些題目把氫燃料的利用、氧化還原反應(yīng)、堿的通性、化學(xué)方程式的配平等諸多知識點，串聯(lián)在一個新鮮的情境中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過教師引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考都能順利完成。在這樣生動、活潑、和諧的情境中進行教學(xué)，必然能使學(xué)生對知識產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，教學(xué)是一種藝術(shù)，是啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新性的腦力勞動，教無定法，貴在得法，在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)問題情境，建立課堂教學(xué)中師生互動關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生真正成為認(rèn)識事物的主體，必定會給教學(xué)帶來事半功倍的效果。做好向?qū)М?dāng)好領(lǐng)導(dǎo)2015中考復(fù)習(xí)教學(xué)研討會發(fā)言做好向?qū)?研究是必須的復(fù)習(xí)教學(xué)工作再認(rèn)識研究目的:不做瞎子,不做蠻子。研究什么:①學(xué)情②教學(xué)內(nèi)容:課標(biāo)、考綱、試題怎么研究:研讀解讀,對比分析,做題、析題、變題、編題1學(xué)情研究是實施復(fù)習(xí)教學(xué)的前提“影響學(xué)習(xí)的位于重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道什么”奧蘇泊爾知識掌握的缺漏、難點理解的誤區(qū)對基礎(chǔ)知識的理解和基本能力的掌握的到位程度·因勢利導(dǎo)乘勢而上學(xué)的會做的完考的出2.2015與2014考試大綱對比20142015Ⅱ卷是非選擇題(包Ⅱ卷是非選擇題(包括填空題、作圖、應(yīng)用括填空題、作圖、應(yīng)用解答題及實驗探究題解答題及實驗探究題等),占總分的76%等),占總分的76%(其中實驗與探究題約(其中實驗與探究題約占總分的30%)。占總分30%以上)2.2015與2014考試大綱對比關(guān)于教材中“生活·物理·社會”和“信息庫”欄目內(nèi)容20142015把據(jù)原則是:其中符合課標(biāo)要求的內(nèi)容可命題把握原則是:超出課標(biāo)的不作以作為命題營景素材超出課標(biāo)要求的知考試要求,某些適合改編的內(nèi)容、要以下兩個例子情境可作為命題素材資源。例如九如八年級上冊P101生活物理社會”欄年級上冊P6生活:物理社會”欄目中:(1)“能量”概念雖在當(dāng)節(jié)教學(xué)時目,其中“彩燈的結(jié)構(gòu)原理”超出只作為知識鏈接,但最終應(yīng)作理解要求:要求,而“冰箱及其電路圖(部分(2)對于說明聲能的兩個例子—例1所涉及的橢球形面鏡反射不作知識性要求簡化圖)”可直接用于命題或作為而例2聲音引起燭焰晃動”反映了認(rèn)識間題命題素材適當(dāng)考查“綜合的轉(zhuǎn)化思想方法,可在其他類似探究中遷實踐活動”又如九年級上冊P65生活·物理·社會”欄其中“彩燈的結(jié)構(gòu)原理”超出要求而“冰箱及其電路圖(部分簡化圖)”可直接用于命題或作為命題素材綜合實踐活動:(教材上編擬了9個)第一章比較材料的隔聲性能第二章用電冰箱研究物態(tài)變化現(xiàn)象第三章探究樹蔭下的光斑第六章制作一個醫(yī)用冷藏盒第十章制作簡易的密度計(2014泰州)47.(7分)小明按照教材中“綜合實踐活動”的要求制作簡易密度計.第十一章設(shè)計制作一個機械模型第十三章設(shè)計簡單電路(2014泰州)41.樓梯照明燈的模擬電路——單刀雙擲開關(guān)的連接第十四章設(shè)計和制作一個模擬的調(diào)光燈·第十五章對家庭用電的調(diào)查研究2.2015與2014考試大綱對比201420153不要求記憶光的三原色、|3.了解物體的顏色與反射光顏料的三原色;不要求記憶|和透射光的顏色的關(guān)系,不物體顏色與反射光和透過光要求記憶光的三原色、顏料的顏色的關(guān)系;不要求作平的三原色,不要求作平面鏡面鏡成像光路圖;不要求通|成像及凸透鏡成像的光路圖過作光路圖確定物體經(jīng)凸透透鏡組合僅用于認(rèn)識視力矯鏡成像的具體位置:;透鏡組正、了解望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡原合僅用于認(rèn)識視力矯正、了理。解望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡原理,不要求分析或求解透鏡組合的甘M四E《課標(biāo)》:通過實驗,了解白光的組成和不同色光