把注意力吸引到被攝主題教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝把注意力吸引到被攝主題把注意力吸引到被攝主題時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝把注意力吸引到被攝主題把注意力吸引到被攝主題身上在攝影的三項(xiàng)基本指導(dǎo)原則里面,我們著重介紹第二條原則:把注意力吸引到被攝主題身上—我們把這種吸引注意力的方法叫做突出重點(diǎn)法●1通過布局突出重點(diǎn)實(shí)景與照片的主要區(qū)別就是照片要受到畫框的限制,實(shí)景是連續(xù)不斷的,而照片必須納入嚴(yán)格限定的上下左右四個(gè)邊框之內(nèi)。把作為趣味中心的被攝主體放在什么地方?一般來說放在靠近畫面中心的物體最為突出,但靠近到什么程度呢?傳統(tǒng)的構(gòu)圖規(guī)則是用垂線把畫面等分為三,把被攝主體大致放在某個(gè)分割線上。分之一和三分之二分割法的典型布局,給人以愉快的平衡感和無拘束的寬松感,不像正中央那么僵硬死板。以“學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的技術(shù)人才，是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)?？梢姡瑒?chuàng)建具有針對(duì)性的教學(xué)模式勢在必行。那么，如何進(jìn)行職高計(jì)算機(jī)的教學(xué)呢？一、情境教學(xué)情境在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有重要作用，學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要，進(jìn)而就激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)“如何使用powerpoint”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者自制演示軟件，向?qū)W生展示電子影集作品（其中包括個(gè)人影集，風(fēng)光片影集等），利用交替變換的精美畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)進(jìn)行接下來的教學(xué)大有幫助。另外，還可以利用學(xué)生感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體。在教學(xué)“用VF制作密碼表單”一課時(shí)，以打聽學(xué)生上網(wǎng)情況的話題開始本節(jié)課，自然地把話題引到聊天工具――QQ的登錄界面，詢問學(xué)生登錄QQ的過程及出現(xiàn)的情況，用幻燈片演示登錄的整個(gè)過程。導(dǎo)入時(shí)貼近生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。然后引入問題：用表單實(shí)現(xiàn)“密碼驗(yàn)證”的問題，讓學(xué)生思考，討論，可以進(jìn)一步鞏固以前的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生內(nèi)心會(huì)自然產(chǎn)生新的問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生帶著問題上機(jī)摸索，并用舊知帶動(dòng)新知，學(xué)生容易接受。二、激發(fā)興趣興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識(shí)傾向。興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷?、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)QBASIC語言時(shí)，首先向?qū)W生介紹QBASIC語言的實(shí)用性、易學(xué)性特點(diǎn)，并給學(xué)生演示用QBASIC語言編寫好的程序，使學(xué)生親自感受計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)。演示用QBASIC語言編寫的計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)問題的程序、用QBASIC語言編寫的圖畫制作和動(dòng)畫設(shè)計(jì)程序。讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生極大的好奇心，思維活躍起來，并開始思考怎樣實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的這些功能，并渴望馬上去學(xué)習(xí)掌握這些技能。顯然，這個(gè)方法使每個(gè)學(xué)生以最佳的姿態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，誘發(fā)了他們求知的需要，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。另外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)成功的歡樂，這也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的語言、動(dòng)作等，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的實(shí)用性，促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。素質(zhì)教育下，倡導(dǎo)的是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，這就要求教師在教學(xué)中要改變以往的做法，教師在課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，其次要體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，盡量用各種形象、生動(dòng)的教學(xué)手法把知識(shí)傳授給學(xué)生，使之通俗易懂。使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，自行設(shè)計(jì)具體的操作步驟，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。讓他們操作練習(xí)時(shí)，允許鄰桌的同學(xué)相互交流、相互探討，盡量讓學(xué)生在一個(gè)活躍、和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)得好的帶動(dòng)掌握差的學(xué)生，努力使程度較低的同學(xué)得到幫助，程度較高的同學(xué)更上一層樓。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，擴(kuò)大信息交流，暢通教學(xué)渠道，為學(xué)生施展聰明才智，發(fā)揮個(gè)性特長創(chuàng)造有利的條件，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索能力，培養(yǎng)學(xué)生間的互助、協(xié)作精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流中去體會(huì)、去總結(jié)、去記憶，幫助、引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，從而，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率。四、強(qiáng)化上機(jī)操作技能訓(xùn)練計(jì)算機(jī)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，多年的教學(xué)實(shí)踐證明：足夠的上機(jī)操作是提高學(xué)生操作技能的前提。這就要求我們必須精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際而又實(shí)用的操作內(nèi)容，在上機(jī)過程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。教師要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，把握好尺度，分層次推進(jìn)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，應(yīng)充分挖掘潛力，不斷提高；對(duì)學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則注重增強(qiáng)其自信心，讓學(xué)生寓教于樂提高興趣，通過反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握這門技術(shù)。在學(xué)習(xí)FLASH動(dòng)畫處理時(shí)，結(jié)合元旦、春節(jié)、校慶等節(jié)日，要求學(xué)生根據(jù)自己的愛好，組織材料，自己設(shè)計(jì)賀卡、海報(bào)、小報(bào)文稿，并通過班、級(jí)等進(jìn)行評(píng)比展覽，學(xué)生通過自己制作出的作品，體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣、成功的喜悅，收到良好的學(xué)習(xí)效果。在操作課上，教師指導(dǎo)學(xué)生以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的想象力，去設(shè)計(jì)動(dòng)畫，例如設(shè)計(jì)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的校徽等。學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生動(dòng)畫處理基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，從而將書本上的理論知識(shí)完全轉(zhuǎn)化為操作技能，熟練掌握動(dòng)畫處理的基本操作技術(shù)。此外，在上機(jī)實(shí)踐過程中，筆者還有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察屏幕、使用幫助信息等習(xí)慣，并能夠?qū)ζ聊伙@示的信息進(jìn)行分析得出相應(yīng)的結(jié)論，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的方法，學(xué)到新的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。以觀察能力，思維能力和動(dòng)手能力為核心建構(gòu)起來的科技結(jié)構(gòu)，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生終生受益，無論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。所以，今天我們教給他們的知識(shí)必須是基本的和可遷移的。在知識(shí)和能力的關(guān)系中，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)，提高其信息素質(zhì)。也就是說，在重視基礎(chǔ)性的同時(shí)，更要注重它的發(fā)展性。計(jì)算機(jī)教育是進(jìn)行教育改革，提高學(xué)生全面素質(zhì)的一個(gè)重要方面。在教學(xué)改革的征途上，讓我們不斷地鉆研、探索，讓職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷的進(jìn)步和發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，對(duì)于小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)來說，意義不在于有新的發(fā)現(xiàn)，而在于讓孩子用“符合兒童認(rèn)知和科學(xué)發(fā)展規(guī)律”的方式，即探究的方式，積極主動(dòng)地“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)原理。教師就學(xué)生要探究的問題創(chuàng)設(shè)好探究情境，絕不是對(duì)孩子探究自由的剝奪和發(fā)散思維的抑制，因?yàn)椤凹词乖趩栴}是由教師、學(xué)習(xí)材料或其它途徑完全給出的情況下，只要學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是圍繞科學(xué)性的、并能激發(fā)思維的問題展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍能組織成具有高度探究性的活動(dòng)?！币弧㈤_展趣味游戲，讓學(xué)生在“無意”中玩出科學(xué)知識(shí)愛玩是孩子的天性，是否有趣往往會(huì)成為孩子是否愿意積極主動(dòng)地參與一項(xiàng)活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上創(chuàng)設(shè)好玩的游戲情境，把學(xué)和玩巧妙地結(jié)合起來，會(huì)讓孩子倍感興趣。如在教學(xué)“有趣的食物鏈”，課間有意引導(dǎo)孩子玩斗獸棋，制定出游戲規(guī)則。當(dāng)用結(jié)構(gòu)圖的形式整理出游戲規(guī)則時(shí)，一張自然界的食物網(wǎng)“豁然”出現(xiàn)在孩子面前……孩子在不知不覺中“玩”出了科學(xué)知識(shí)。二、破解魔術(shù)謎團(tuán)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)玩兒的內(nèi)容竟是“科學(xué)”好奇心，也經(jīng)?？梢杂脕砑ぐl(fā)兒童的探究興趣。而魔術(shù)這種富有神秘感的活動(dòng)對(duì)孩子則特別有“誘惑力”。在好奇心的驅(qū)使下，他們對(duì)破解魔術(shù)充滿興興趣?！皽y量”一課，教者便是通過表演小魔術(shù)，啟發(fā)孩子運(yùn)用策略解決測量問題的。先呈現(xiàn)魔術(shù)道具：一份獎(jiǎng)勵(lì)給前一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色的同學(xué)的“套餐”――雞蛋、水果、半杯牛奶（僅70ml）。表演的內(nèi)容是要將杯子變得滿滿的，達(dá)到150ml。當(dāng)表演完成后，首先傳來的是一片驚嘆聲，因?yàn)樗麄兠媲按_實(shí)出現(xiàn)了一杯滿滿的牛奶，但很快他們就看出了“破綻”――盤子里的雞蛋不見了。液面上升只是因?yàn)楸永镌黾恿穗u蛋體積。學(xué)生在破解魔術(shù)的過程中取得了很有價(jià)值的“意外”收獲――測量出了雞蛋的體積。在這一活動(dòng)的啟迪下，他們便能自主的用量筒去測量葡萄、小番茄這一類小固體的體積了。再觸類旁通，他們又可以將這種間接測量的策略運(yùn)用到其它測量活動(dòng)中。三、展開激烈競賽，讓學(xué)生用智慧贏得勝利好強(qiáng)、好勝、是小學(xué)生的又一特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，在孩子間開展“競技性”的比賽，往往能最大程度地發(fā)揮出他們的智慧。在教學(xué)“折形狀”一課時(shí)，教者將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成了一場別開生面的“紙力士舉重錦標(biāo)賽”，先是小組合作，設(shè)計(jì)制作各組的“紙力士”――將一張A4紙折成各種形狀，然后通過現(xiàn)場比賽，決出比賽成績和名次。通過總結(jié)比賽“經(jīng)驗(yàn)”和{“教訓(xùn)”，共同探究出紙?jiān)谡鄢筛鞣N形狀時(shí)的承受力大小情況。此時(shí)提問：你將如何制作自己的二代紙力士。孩子們便會(huì)將剛剛總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的設(shè)計(jì)中去。知識(shí)的獲得和運(yùn)用在這一情境下完全得以實(shí)現(xiàn)。四、體驗(yàn)所扮角色，讓學(xué)生體會(huì)其“滋味”兒童從小便對(duì)扮演各種角色，情有獨(dú)鐘。幾乎所有的孩子都玩過類似“過家家”這樣的角色扮演游戲。正是在這樣的游戲活動(dòng)中，他們體驗(yàn)著生活，實(shí)現(xiàn)著對(duì)社會(huì)的認(rèn)知?！拔沂窃鯓映錾摹币徽n，教材設(shè)計(jì)了“負(fù)重扮演懷孕媽媽”的活動(dòng)。教者和學(xué)生們約定時(shí)間為24小時(shí)?；顒?dòng)中，孩子們一開始感到很是新鮮，腆著“大肚子”神氣無比。但后來或是放棄，或是艱難忍受，急切期盼結(jié)束……這樣的體驗(yàn)，是簡單地告訴他們：胎兒和羊水共有5千克所無法實(shí)現(xiàn)的。也只有這樣的親身體驗(yàn)才更能明白媽媽在生育自己過程中，所歷經(jīng)的艱辛，從而加深兒童對(duì)母親的熱愛。五、直面探究挫折，學(xué)生的“過失”讓其自己來“彌補(bǔ)”兒童的“倔勁兒”往往超出成人。所以，有時(shí)故意設(shè)些“陷阱”，讓孩子們經(jīng)受探究挫折，反會(huì)讓他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中充滿活力。如在教學(xué)“把固體放進(jìn)水里”一課時(shí)，教者在前一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑體在水中的沉浮情況作探究時(shí)，即把食鹽安排在了其中。并要求學(xué)生承諾實(shí)驗(yàn)完成后，要將實(shí)驗(yàn)物品如數(shù)歸還老師。學(xué)生實(shí)驗(yàn)心切，滿口保證。待實(shí)驗(yàn)完成，收拾物品，卻發(fā)現(xiàn)食鹽“丟”了。為兌現(xiàn)自己的承諾，他們不得不琢磨：食鹽哪兒去了……通過這樣的處理，學(xué)生對(duì)找回食鹽充滿強(qiáng)烈的責(zé)任感。弄清“食鹽哪兒去了”并找回食鹽，自然而然成了他們的探究目標(biāo)。“過失”催生出了有價(jià)值的探究對(duì)象，強(qiáng)烈的責(zé)任感激發(fā)出的探究動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)著孩子們積極主動(dòng)地去完成科學(xué)探究。一位藝術(shù)家曾說：“理是可以治病的良藥，情是藥外帶著甜味的糖皮。無情，理難以下咽。”兒童的科學(xué)探究便是這樣，在面對(duì)有時(shí)略顯枯燥的探究對(duì)象時(shí)，不能苛求孩子在現(xiàn)階段就完全具備刻苦鉆研、百折不撓的探究品質(zhì)。需要教師依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)兒童濃厚探究興趣的情境，讓孩子們?cè)凇坝凶逃形丁钡奶骄壳榫持?，興趣盎然地開展自主探究活動(dòng)。把注意力吸引到被攝主題身上在攝影的三項(xiàng)基本指導(dǎo)原則里面,我們著重介紹第二條原則:把注意力吸引到被攝主題身上—我們把這種吸引注意力的方法叫做突出重點(diǎn)法●1通過布局突出重點(diǎn)實(shí)景與照片的主要區(qū)別就是照片要受到畫框的限制,實(shí)景是連續(xù)不斷的,而照片必須納入嚴(yán)格限定的上下左右四個(gè)邊框之內(nèi)。把作為趣味中心的被攝主體放在什么地方?一般來說放在靠近畫面中心的物體最為突出,但靠近到什么程度呢?傳統(tǒng)的構(gòu)圖規(guī)則是用垂線把畫面等分為三,把被攝主體大致放在某個(gè)分割線上。分之一和三分之二分割法的典型布局,給人以愉快的平衡感和無拘束的寬松感,不像正中央那么僵硬死板。PhotobyjmxC-750F5.01/200但并不意味著被攝主體永遠(yuǎn)不能放到畫面的正中央,攝影中沒有絕對(duì)