物料混合機械資料教學課件2

物料混合機械資料41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾物料混合機械資料物料混合機械資料41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾了解混合、攪拌及均質的機理及應用特點掌握混合機的結構特點、適用的物料及應用特點;掌握膠體磨、高壓均質機的結構特點、工作原理和應用特點;了解混合均勻度的檢測和計算方法及影響混合均勻度的主要因素6.1物料混合的基本概念6.1.目的和要求6.12混合原理6.2粉體混合機6.21粉體混合機理及混合均勻度的表示方法6.22固定容器式混合機6.23問轉容器式混合機6.24混合質量影響因素及政善措施6.3液料攪拌器6.3攪拌器形式及液流減型6.32攪拌器安裝形式每個學校和老師都應該追求有效的課堂教學，但目前一個非常突出的問題就是：老師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，我們的師生沒有得到應有的發(fā)展。要解決這個問題，就必須真真實實從追求課堂有效教學做起，讓我們的老師從擁有有效教學的理念、策略或技術做起。本文主要從以下幾個方面實施課堂有效教學的。第一，靈活掌握語文基礎知識。我國教育學家葉圣陶曾指出：“語文注重工具性和人文性的統(tǒng)一?！睙o論語文知識是通過什么形態(tài)加以陳述和組織的，它始終是語文教學的基礎。離開了語文知識，語文教育就成了無源之水。然而，人類的語文知識是豐富多彩的，有限的語文教育并不能傳遞人類無限豐富的語文知識，因此，對語文知識的理解、選擇和組織就成了學生在語文課堂上語文學習的重要前提。新課程背景下，過多的是強調外延，多元解讀固然可以活躍學生思維，但語文基礎知識切不能淡化。當然，對語文基礎知識的教學應該改變以往教學死記硬背、機械訓練的方式。傳統(tǒng)的語文基礎知識的教學基本上是提供例子講解知識和規(guī)律，然后通過習題練習技能，于是乎掌握概念、形成技能。這種方式對學生語文基礎知識的學習確實能起積極的作用，但最大的弊端是從靜態(tài)的角度比較死板地對待語文知識，容易僵化學生的思維，不利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于形成學生解決實際語文問題的能力。從這個角度出發(fā)，對語文基礎知識的教學應該緊密結合學生的語文學習的實際，進行語文基礎知識的教學，活學活用，學以致用。因此，我設計讓學生自己朗讀課文，找出文中不認識的生字詞，大家一起交流，然后齊讀記憶。第二，充分發(fā)揮學生的主體作用。首先，要使學生在上課之初就要入情。如果把學生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點;或是像一陣微風悄悄地拂過水面，那它就平靜不下來。當教師走進課堂，教學新課時，教師就應該覺得自己來到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。從新課啟始，就要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，于是孩子情感的小河水蕩漾起來，對新課的學習，形成一種期盼的欲望、關注的心理。所以我設計了一個好的導語，好的導語是一節(jié)課上好的前提，有了好的導語就為以后課程的進行打下了良好的基礎。而好的導語我認為不只要附合課文內容，最重要的是要蘊含著情在其中。同時，課堂教學一開始，我對學生就展現(xiàn)出一個從容大度、親切睿智的女教師形象，并且自始至終面帶微笑，以無微不至、循循善誘的教學態(tài)度，熱愛、尊重、關心學生，以情育情，在師生之間建立和諧融洽的關系。在第一節(jié)課的開始就把學生的情感引入其中，從而使得學生在以后的課程中步步深入。與此同時，學生“親其師，信其道”，激發(fā)強烈的探求知識的欲望，高漲的學習熱情，樂于學習，主動學習，使之處于學生的最近發(fā)展區(qū)，把學生很快地帶入文本。第三，激活學生思維，提高課堂效益。提倡學生探究性閱讀，敢于質疑和批判，發(fā)展學生批判性思維和深刻性思維。學生思維能力的培養(yǎng)要善于從發(fā)現(xiàn)問題入手。思維起于疑問，大疑則大進，小疑則小進。我們要善于用問題來組織教學，問題可以打破課堂沉悶的局面，可以激發(fā)思維，撥亮學生智慧的火花。一堂精彩的課必須由若干有價值的問題組成。我們設計的問題必須是圍繞課文的重點、難點、疑點來組織，這些問題要盡可能地體現(xiàn)文章的思路、教者的教路、學生的學路。這些問題可能要涉及到或者從這些問題應該看到你的教學過程和步驟?？吹侥愕膯栴}，就能了解到學生的思維軌跡，每個問題都應該成為引導學生理解和思考的關鍵之處的路標。第四，提升訓練和評價的效度。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有創(chuàng)新的“火花”在閃爍，教師應給以充分肯定，使之得以借鑒和推廣。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。珍視學生見解，我對于在課堂上學生發(fā)言的評價，努力做到精當準確、恰到好處，展現(xiàn)出一位語文教師應有的修養(yǎng)和素質。最后，給學生設計了三道作業(yè)：1.摘錄文中的成語，用其中五個編寫一段話。2.以《人性的弱點》為題寫自己的一段經歷。3.推薦閱讀：《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》《項鏈》，就文章結尾，寫讀書筆記300字。讓學生任選其一。這三道作業(yè)著眼于學生全面、多元、有差異發(fā)展，采取多樣化訓練方式和分層訓練設計，優(yōu)化交流、反饋和評價手段，讓學生獲得成功的快樂和前進的動力。從學生層面上看，有效教學應該讓他們樂起來，動起來，活起來，讓學生的生命價值在教學中實現(xiàn)！追求有效，是課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實，讓我們一起追尋！“作文難”已成為諸多學生和教師的心病。從事語文教學多年，筆者也切切實實感受到了作文的“難”。作文難，難在立意；作文難，難在出新；作文難，難在評價。在本文中，筆者主要是針對作文評價體系的建構作一膚淺的研究。一、當前初中作文評價的現(xiàn)狀1評價主體單一在當前初中作文教學中，評價主體較為單一，大多數(shù)是教師獨自對學生的作文做出評價。一個班級只有一位語文教師，而學生卻有幾十位，作文有幾十篇，一來教師沒有那么大的精力對每篇作文都做到詳盡評價，二來教師一個人的思路是比較狹窄的，對學生做出的評價也多是單一的，沒有從更多的角度、更廣的范圍去思考，在一定程度上影響了作文教學質量。2評價標準呆板在傳統(tǒng)的作文教學中，教師對學生做出的評價都是依據中考的標準，對語句是否通順，字詞是否恰當，中心是否明確有著比較明確的規(guī)定，而對其他則不太重視，沒有關注學生每一次作文的進步，沒有關注學生作文中的情感體驗，沒有關注學生在作文中體現(xiàn)出來的思想狀態(tài)，導致作文這個抒發(fā)內心情感的載體變成了應付考試的工具，也使學生產生了消極應對的態(tài)度，養(yǎng)成了投機取巧、照葫蘆畫瓢的寫作習慣。3評價過程枯燥傳統(tǒng)的作文教學中，教師對于學生作文的評價無非是兩種方式：（1）為學生寫評語；（2）課堂上評價。其中，為學生寫評語大多是指出學生寫作中的優(yōu)點，如“語言流暢”、“中心思想明確”、“寫得很有感情”之類的，或者干脆就是根據學生的作文來評出一個冷冰冰的分數(shù)，或者一個“甲”或“優(yōu)”的等級，甚或是“已閱”，課堂上的評價也無外乎是這幾種。評價的過程比較枯燥、無趣，無法引發(fā)學生的寫作興趣。二、如何構建科學的作文評價體系1利用多元的評價主體“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，文章本身就是“仁者見仁，智者見智”的，所以我們要利用多元的評價主體，使視角更加多元，這樣學生會得到更多的意見和建議，有更多的收獲。對此，我們可以采用以下評價方式來使主體多元化：（1）學生自評。學生自評就是學生首先對自己的作文進行一個評價的過程。一般學生很少去給自己的作文打分，我們要求學生自評，就會使學生反思自身寫作，對自己寫得好的地方和寫得不好的地方都有一個初步的反思，逐步養(yǎng)成一個自評自改的習慣，在今后的作文中便會有意地注意這些地方，避免寫作的失誤。（2）小組互評。所謂小組互評，就是以小組為單位，讓學生之間相互評價同學的作文。每個學生對一篇作文都會有不同的看法和評價，小組互評就是為了使不同的觀點進行交鋒，以便更為立體、更為多元地評價作文，更多地去發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)缺點，并培養(yǎng)合作意識和互評互改的習慣。（3）教師評價。當然，評價主體多元化中，教師依然是評價的主體。因此，教師要把握好作文教學的目標體系，解決好“寫什么”、“怎么寫”兩個問題，并以此為基點，對學生的寫作能力、思維能力進行合理評價，找出學生不足，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，從而促進學生的進步。2實行開放的評價標準評價標準是評價學生作文優(yōu)劣的衡量準則，是構建科學的作文評價體系的關鍵。當前的評價標準比較單一，主要是看作文是否文通字順，是否思想健康，是否扣題，以此來評價學生的作文，給出相應的分數(shù)。但這種評價標準只是最基本的，要想使得評價體系更加科學、有效，我們還需要實行開放的評價標準，要兼顧學生整體的發(fā)展，而不是為了考試而作文。具體而言，在評價作文時應遵循以下標準：（1）評價要以積極鼓勵為主，把作文評價的著眼點放在學生表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質和素養(yǎng)提高方面。（2）作文評價要關注到學生作文的微小進步，形成一種關注的習慣。（3）作文評價要有針對性，能針對每次作文全班和個人的情況進行分析，而不是空泛的說教。（4）作文評價要適度，不把學生的錯誤與不足擴大化，表揚為主也要同時堅持適度的原則。（5）評價對象要全面，而不是只關注部分好學生的優(yōu)秀作文。（6）作文評價要兼顧到學生發(fā)展的整體，而不僅僅是知識或者智力上的發(fā)展，還要關注其品格和思想的進步。3實施趣味的評價過程理想狀態(tài)下的作文，評價是一個讓學生感覺到樂趣的過程。但是目前的作文評價過程太過嚴肅，沉悶，這種評價過程給學生帶來了很大的心理壓力。科學的評價體系中，學生在作文評價的過程中會感受到一種樂趣，產生一種興趣，在作文評價完成以后產生一種動筆寫作的欲望，這樣才能達到評價的目的。比如，我們可以利用多媒體來評價，也可以采用其他多種多樣的形式，或者讓學生來評價教師的下水作文……這樣的多種多樣的趣味評價，可以激發(fā)學生的寫作興趣，樂于去寫作，樂于參與寫作評價的過程。作文本應是抒發(fā)學生內心情感的一種載體，應該成為學生喜歡的一項內容，卻由于種種原因而成為了學生難以攻克的堡壘。對作文進行科學的、有效的評價，目的在于激發(fā)學生的寫作興趣，使他們不再懼怕寫作，并能在作文評價中有所斬獲。而這些，還需要我們構建科學的作文評價體系，一步一步地去完成。了解混合、攪拌及均質的機理及應用特點掌握混合機的結構特點、適用的物料及應用特點;掌握膠體磨、高壓均質機的結構特點、工作原理和應用特點;了解混合均勻度的檢測和計算方法及影響混合均勻度的主要因素6.1物料混合的基本概念6.1.目的和要求6.12混合原理6.2粉體混合機6.21粉體混合機理及混合均勻度的表示方法6.22固定容器式混合機6.23問轉容器式混合機6.24混合質量影響因素及政善措施6.3液料攪拌器6.3攪拌器形式及液流減型6.32攪拌器安裝形式6.3.3攪器的結構與選型64均質機64.1均質原理6.42高壓均質機64.3高剪切均質機6.5靜態(tài)混合機6.5.靜態(tài)混合原理6.5.2典型靜態(tài)混合器6.6捏和機6.6.1捏和原理6.6.2捏和機的分類6.6.3典型捏和機6.1物料混合的基本概念6.12混合原理混合過程三種方式擴散混合:互溶組分,以分子擴散形式向四周做無規(guī)則運動,°8達到均勻分布狀態(tài)將。

62粉體混合機6.2.1.1粉體混合機理固體物料混合操作有:谷物的混合面粉的混合面粉中加輔料和添加劑干制食品中加添加劑湯粉的制造及速溶飲料的制造等昆合機將兩種或兩種以上粉料顆粒通過流動作用使之成為組分濃度均勻的混合物62粉體混合