農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及對策

/農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及對策所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績低下,在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué),這類學(xué)生所占的比例很大,研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因,并找出相應(yīng)的對策,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和價值。一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析1.來自學(xué)生首先,學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中根本概念、定理模糊不清,如：軸對稱與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形,分不清哪個概念是研究兩個圖形間的位置、形狀關(guān)系,哪個概念是研究圖形本身的特殊形狀,更不會畫圖形的對稱性；又如,學(xué)困生對平方差公式和完全平方公式容易記錯混淆；其次,學(xué)困生自學(xué)能力差,不能找出問題的重點(diǎn)與難點(diǎn),閱讀程度慢且容易受外界干擾,學(xué)習(xí)被動。作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付,遇難不究、不問,甚至抄襲了事,解題過程雜亂,沒有邏輯性；最后,缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱,與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,初中數(shù)學(xué)難度加深,教學(xué)方式變化也比擬大,有的學(xué)生適應(yīng)性差,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng),在學(xué)習(xí)中,遇到困難和挫折就退縮,甚至失去信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。2.來自教師當(dāng)前有的教師在教學(xué)過程中,仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育〞的困擾,升學(xué)考試競爭劇烈,知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)觀念陳舊,只重視知識的傳授,無視了學(xué)法指導(dǎo)。特別是初中二年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時期,沒有形成比擬成熟的抽象思維方式,有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的開展,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難,教學(xué)方法單一,對學(xué)困生缺乏愛心,乃至挫傷他們的自尊心,致使他們的成績越來越差。3.來自家庭在農(nóng)村中學(xué),由于各種原因現(xiàn)在初中生的家長素質(zhì)不是很高,管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè),主動來校了解子女讀書情況的不多；有的家長來校只是問孩子生活上的情況,很少主動向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況,更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何,也談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè)；還有的重男輕女的思想特別厲害；甚至極個別的家長反對子女上學(xué),認(rèn)為打工掙錢才有用；更有甚者對子女根本不關(guān)心,任由學(xué)校管理,有時子女做錯事還要到校找學(xué)校的麻煩等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒,讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督,再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點(diǎn),學(xué)習(xí)更得不到穩(wěn)固,這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯直線下降。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施1.自主探究與啟發(fā)式講授有機(jī)結(jié)合教師啟發(fā)性講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是并存的。對于一些定義、概念等已經(jīng)定論的知識,就無需進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),這只會浪費(fèi)了學(xué)困生的課堂時間；而教材中大量的“想一想〞、“研究性課題〞、“閱讀材料〞、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室〞等都是很好的適合學(xué)困生自主探究的學(xué)習(xí)素材。2.適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)〔1〕對于一些未定論的、需要繼續(xù)探索的問題；學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度,是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容；有一定探究和討論價值的、問題有一定的開放性的、學(xué)困生容易出錯的問題,應(yīng)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。〔2〕小組合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立思考的根底上。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考的學(xué)困生提供了進(jìn)步的時機(jī),對提高這局部人的學(xué)習(xí)是有幫助的。〔3〕在合作學(xué)習(xí)中要學(xué)困生既學(xué)會傾聽又要學(xué)會分享。傾聽就是傾聽別人的見解,要聽懂別人說的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解題的方法與思路,聽的時候還要分析他的方法和思路與自己的是否一致,從而改良、吸收。當(dāng)別人的見解和我不一樣的時候,我就反思他的方法是否正確,當(dāng)他的方法比我還要好的時候,我就吸收過來為我所用,這就分享了別人的思維方法和學(xué)習(xí)成果。〔4〕教師要對小組合作學(xué)習(xí)的活動進(jìn)行及時調(diào)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間教師要在組間巡視,針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)困生多思考、發(fā)言,保證他們到達(dá)根本要求,要加強(qiáng)對每個小組進(jìn)行及時調(diào)控,尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的時機(jī)。3.數(shù)學(xué)與生活適當(dāng)聯(lián)系怎樣的教學(xué)才能數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系？筆者認(rèn)為要注意如下幾點(diǎn)：一是用生活情景“包裝〞數(shù)學(xué)。二是把數(shù)學(xué)“蘊(yùn)藏〞在生活的游戲中。三是學(xué)會用數(shù)學(xué)的“眼光〞看生活中的現(xiàn)象。四是教學(xué)內(nèi)容力求生活化。五是數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。4.教學(xué)評價個性化教師對學(xué)生的評價恰當(dāng)與否,是學(xué)生情緒的晴雨表,如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價,學(xué)生就會感到自己被賞識、重視,就會愉快、積極,增強(qiáng)自信心。即使他們做錯了,也不要全盤否認(rèn),更不能挖苦、挖苦,而要就事論事,幫助他們分析錯誤的原因,鼓勵他們想方法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進(jìn)步時,要因人而異,捕捉其閃光點(diǎn),及時表揚(yáng)和鼓勵。如這次考試比上次多了幾分,就要表揚(yáng),使其認(rèn)識到有努力就有進(jìn)步,同時再給他們提出新的要求,使他們在看到光明和希望的同時,也感受到壓力。對學(xué)困生的評價可以多一些鼓勵