蘭竹文化與人生品味課件

蘭竹文化與人生品味46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柼m竹文化與人生品味蘭竹文化與人生品味46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柼m竹5化與人生念開(kāi)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)團(tuán)委景辦20l4年下期第3期班會(huì)花中四子是什么?卮中,是梅、蘭、竹、四種物的統(tǒng)稱赫在槳)臺(tái)“堊兇情繡“觜淡香、上,視為君子的低。東種QN得到古代文人的喜歡,常寫入花鳥(niǎo)水畫(huà)子是氣節(jié)崇高的象征,常作為中國(guó)畫(huà)及東離的畫(huà)題也代表四季(約,秋著梅)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)?？v觀整個(gè)小學(xué)階段,一個(gè)學(xué)生所學(xué)的課文不過(guò)三百來(lái)篇幾十萬(wàn)字。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,不能把精力僅僅寄托在課堂上,而要課內(nèi)與課外,充分利用一切可利用的渠道,重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。一、調(diào)查目的1、當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提到“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！钡壳笆褂玫慕滩囊埠?還是新課程實(shí)驗(yàn)班級(jí)的使用教材,都未達(dá)到這個(gè)量。所以要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。2、我校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。我校是一所農(nóng)村示范小學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的系統(tǒng)指導(dǎo),學(xué)生閱讀習(xí)慣差。許多教師反映,許多學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)能力差、詞匯量少,語(yǔ)言平淡;怕寫作文,語(yǔ)病多,錯(cuò)別字、病句屢屢出現(xiàn);缺少對(duì)語(yǔ)言的鑒別能力等等。此次調(diào)查,我們采用書(shū)面形式,學(xué)生不具名,以保證此次數(shù)據(jù)的有效性。二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析1、閱讀興趣①你喜歡課外閱讀嗎?()A、喜歡B、一般C、不喜歡②你最喜歡閱讀的是哪類課外書(shū)?()A、小說(shuō)B、漫畫(huà)卡通C、作文選D、詩(shī)歌散文E、科普讀物③你認(rèn)為電視和課外書(shū)什么對(duì)你吸引力更大?()A、電視B、課外書(shū)C、差不多分析:看得出農(nóng)村小學(xué)生對(duì)待課外閱讀是積極的,小學(xué)生對(duì)于一些直觀性強(qiáng)的、能調(diào)動(dòng)各方面感覺(jué)器官的事物比較感興趣,而文學(xué)類的書(shū)籍由于初上手顯得單調(diào),難以引起學(xué)生的興趣。更有學(xué)生認(rèn)為提高寫作能力,多看些作文選就行了,而忽視了精典名著對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感染力。2、閱讀習(xí)慣①你一般每天閱讀課外書(shū)多少時(shí)間?()A、從來(lái)不看B、10―20分鐘C、20―40分鐘D、40―60分鐘E、1小時(shí)以上②閱讀課外書(shū)時(shí),你遇到不理解的地方會(huì)()A、跳過(guò)B、查字典C、請(qǐng)教他人③閱讀課外書(shū),你喜歡的方式是()A、一目十行,看過(guò)算過(guò)B、只了解一下情節(jié)C、能摘好詞佳句D、做讀書(shū)筆記或批注分析:從這部分的調(diào)查分析,我校學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差。由此可見(jiàn),我校學(xué)生大部分看書(shū)時(shí)懶于動(dòng)腦思考,缺乏良好閱讀習(xí)慣。3、家庭情況①你要買課外書(shū),父母會(huì)同意嗎?()A、不同意B、同意,只要我提要求C、要看書(shū)的類型,會(huì)選擇地給我買②父母平時(shí)在家看書(shū)嗎?()A、從來(lái)不看B、有時(shí)看一會(huì)兒C、非常喜歡③你父母的文化程度是:父()母()A、小學(xué)B、初中C、高中D、大學(xué)E、不知道④你父母為你訂報(bào)刊雜志嗎?()A、沒(méi)有B有,1―2種C有三種或三種以上分析:小學(xué)生的閱讀習(xí)慣也受到家庭的影響。首先只有29%的家長(zhǎng)不支持孩子買課外書(shū),可以看出當(dāng)代家長(zhǎng)對(duì)孩子是舍得投入的。但家長(zhǎng)的自身文化素質(zhì)較低,88%的家長(zhǎng)是小學(xué)或初中畢業(yè),高中只占到5%,大專以上只有0.75%的比例,對(duì)孩子的閱讀的正面影響有限。再者由于大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好,有52.5%的家長(zhǎng)沒(méi)有為孩子訂任何報(bào)刊雜志,近一半孩子就算有訂一份報(bào)刊,也是在老師引導(dǎo)下訂的,這樣的環(huán)境條件就難以產(chǎn)生家庭的文化熏陶。通過(guò)調(diào)查,學(xué)生不良閱讀習(xí)慣歸根到底是缺乏興趣、少于方法所造成。解決好這些方面,課外閱讀良好習(xí)慣自然也就水到渠成了。三、對(duì)應(yīng)策略策略之一激趣教師應(yīng)努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。1、片段賞讀教師應(yīng)有意選取精彩片斷,讓學(xué)生欣賞。如向?qū)W生推薦《格林童話》時(shí),可向?qū)W生講述其中的《小紅帽》等故事,向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》可先介紹介紹諸葛亮的故事。2、好書(shū)推薦如語(yǔ)文課學(xué)習(xí)了王爾德的《巨人的花園》,推薦讀他的其它童話故事《快樂(lè)王子》、《夜鶯與玫瑰》;學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》,推薦巴金的散文集。等等。3、收獲激情經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì);舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì);評(píng)選“故事大王”;舉行“手抄報(bào)展評(píng)”、“讀書(shū)筆記展評(píng)、“課本劇表演”、“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”、“習(xí)作競(jìng)賽”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。另外,還要善于鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi),以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí),使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的一部分。策略之二指導(dǎo)1、購(gòu)書(shū)指導(dǎo)根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求,低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、科幻小故事等,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀少兒故事、科技常識(shí)等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀古今中外歷史故事、名人傳記等,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。2、閱讀指導(dǎo)首先培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。一要定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定,就一定要讀完,;二要定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況,選擇讀書(shū)的時(shí)間;三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力,要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。其次要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。讀唱結(jié)合。在第一學(xué)段課外閱讀實(shí)踐中,教師要注意創(chuàng)設(shè)情境,充分發(fā)揮唱游的作用,把古詩(shī)、兒歌、名言警句、繞口令、歌曲,情境對(duì)話等引進(jìn)課堂,不斷提高學(xué)生的朗讀能力。讀思結(jié)合?！爸笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,邊讀邊思,把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。讀疑結(jié)合?！俺浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、質(zhì)疑的能力,培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。策略之三積累課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,教師加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)。關(guān)鍵是時(shí)間上要予以保證。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際,對(duì)于不同學(xué)段的學(xué)生分層提出具體閱讀要求:第一學(xué)段側(cè)重培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力和想象能力;第二學(xué)段,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;第三學(xué)段著重培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。此外,根據(jù)學(xué)生的具體情況,每天還可以記兩個(gè)成語(yǔ),一則名言或警句,每周寫一篇日記。策略之四檢查1、家校互動(dòng):學(xué)生的課外閱讀有一部分時(shí)間在家中進(jìn)行。一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合,督促、檢查子女的閱讀。2、建立讀書(shū)報(bào)告制度。每天抽10分鐘,安排一個(gè)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲,其余同學(xué)評(píng)議。不但能矯正學(xué)生課外閱讀中不足之處,還能借同學(xué)的口,開(kāi)拓其余學(xué)生視野。3、批閱讀書(shū)筆記。通過(guò)檢查讀書(shū)筆記,能讓老師了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量,并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn),明確努力方向。四、幾點(diǎn)建議1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞,從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！?、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”。謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的理念,大量閱讀,廣泛涉獵,如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”。作為語(yǔ)文教師,我們要積極拓展渠道,為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。我所在的學(xué)校是一所三星級(jí)普通高中，生源質(zhì)量在當(dāng)?shù)靥幱诘箶?shù)，學(xué)校堅(jiān)持特色辦學(xué)錯(cuò)位發(fā)展，興辦藝術(shù)特色教育，特別是美術(shù)教育。所趴江蘇省減負(fù)大背景，生源質(zhì)量、要學(xué)專業(yè)和新高考政策下的必然重視數(shù)學(xué)，外語(yǔ)決定了語(yǔ)文基本是我校學(xué)生最不重視的(主要是學(xué)生潛意識(shí)的角度分析)一門高考科目。語(yǔ)文課堂上常常暴露出相當(dāng)部分學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，特別是美術(shù)班在語(yǔ)文課堂上處于弱勢(shì)地位的學(xué)生更多。我從事語(yǔ)文教學(xué)已有多年，基于現(xiàn)狀，也一直在思考，積極嘗試尋找有效途徑幫助這些弱勢(shì)學(xué)生找回上語(yǔ)文課的樂(lè)趣和動(dòng)力，從而提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。特別是基于學(xué)校的信任，在2007―2009年連續(xù)3年擔(dān)任高三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，也取得了一些成績(jī)。2007年高考，所教理科班語(yǔ)文均分名列年級(jí)第一，美術(shù)班語(yǔ)文均分列同類班級(jí)第一。2008年高考所教美術(shù)班語(yǔ)文均分名列同類班級(jí)第一，2009年高考所教美術(shù)班語(yǔ)文均分名列全年級(jí)第一且沒(méi)有低分?？偨Y(jié)歸納，我認(rèn)為成績(jī)的取得與課堂關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，努力促使弱勢(shì)學(xué)生在高考中收獲成功的教學(xué)策略有一定的關(guān)系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍獲得進(jìn)一步提高，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。同時(shí)也要為終身學(xué)習(xí)和具有不同需求的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。人的發(fā)展具有“特殊性”和差異性，而且人與人之間的差異性是一種客觀存在：各有各的興趣愛(ài)好，各有各的性格特征，每個(gè)人都有自己發(fā)展的領(lǐng)域和潛能。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是如果忽視學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生的主體絕對(duì)同化，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)自已訂、學(xué)習(xí)內(nèi)容自己挑、學(xué)習(xí)方式自已選，在我們普通高中結(jié)果只能使大多數(shù)學(xué)生特別是語(yǔ)文弱勢(shì)學(xué)生無(wú)所適從。弱勢(shì)學(xué)生由于受多種因素的影響，造成他們領(lǐng)悟能力比較差，學(xué)習(xí)能力比較差，他們往往因課堂節(jié)奏較快而得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而慢慢失去信心，也懶于再去動(dòng)腦，致使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)比在傳統(tǒng)教學(xué)中的獲益還少，從而淪為語(yǔ)文課堂的邊緣人。對(duì)語(yǔ)文自卑、畏懼甚至忽視是這些學(xué)生共同的特點(diǎn)，他們僅有的一點(diǎn)點(diǎn)自信心也可能會(huì)在教師的漠視和同學(xué)的不屑中消失，他們就生活在強(qiáng)勢(shì)學(xué)生的陰影下，于是造成惡性循環(huán)。他們甚至還有更加錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)好學(xué)生與差學(xué)生之間差距不大，自己差一點(diǎn)也不至于落后很多，失去了強(qiáng)烈的進(jìn)取心。一、更新觀念，調(diào)適心態(tài)，積極信任目月勢(shì)學(xué)生教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是尊重學(xué)生的主體性，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同體現(xiàn)的，學(xué)生時(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的幫助下完成的，這對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。如教師要有威信，要能管得住弱勢(shì)學(xué)生尤其是那些課堂調(diào)皮，開(kāi)小差的學(xué)生。不過(guò)這種威信是建立在對(duì)學(xué)生尊敬和信服的基礎(chǔ)上的。教師還必須要有角色意識(shí)，積極駕馭自己的教學(xué)情緒，以平和的心態(tài)去認(rèn)識(shí)、分析和處理遇到的困難。教師良好的心理，是以良好的情感、思想和文化素質(zhì)為基礎(chǔ)的，內(nèi)核就是自信心。教師需要把這份自信心通過(guò)組織教學(xué)影響給學(xué)生。同時(shí)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。我校的辦學(xué)理念是“讓學(xué)生收獲成功”。課堂上尊重每位學(xué)生，相信每位同學(xué)的潛能，相信通過(guò)教師的引導(dǎo)每位學(xué)生都能獲得發(fā)展已經(jīng)是我們老師的共識(shí)。尤其對(duì)于弱勢(shì)學(xué)生，教師決不在心理上輕視他們，決不在行動(dòng)上指責(zé)他們，而要引導(dǎo)全班的學(xué)生一起去幫助他們，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?nèi)谌胝Z(yǔ)文教學(xué)情境和集體中，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，不在大家的心目中留下優(yōu)劣的心理定勢(shì)，并讓這一個(gè)純潔的印象留在自己和每一個(gè)學(xué)生的心中。二、課堂教學(xué)，積極參與，拉近弱勢(shì)學(xué)生距離語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是師生、生生互動(dòng)的過(guò)程。為取得最佳效果，我一般采用創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境和小組合作的活動(dòng)方式，以促使全體學(xué)生投入自我探索的活動(dòng)中，以利于溝通師生之間的情感，利于學(xué)生思維的碰撞。在這之中，應(yīng)體現(xiàn)兩大平等：師生平等，生生平等。在課堂上，教師要善于調(diào)節(jié)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要演好自己的角色：努力縮短與學(xué)生之間的心理距離，了解學(xué)生的情感；統(tǒng)領(lǐng)全局，巧妙引導(dǎo)、點(diǎn)撥。語(yǔ)文教師應(yīng)該把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放到課堂教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)傳授、人生觀教育同等重要的地位上來(lái)。上課前，教師最好先考慮如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)大部分學(xué)生特別是弱勢(shì)學(xué)生也有興趣學(xué)習(xí)這堂課的知識(shí)。就像相聲小品中的包袱，你可以預(yù)先在某一節(jié)點(diǎn)準(zhǔn)備好。這需要我們老師花一定的功夫去思考和實(shí)踐。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一特點(diǎn)在小組活動(dòng)中顯得更為突出。在活動(dòng)中，合理分配小組非常重要。通常我主要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力的差異，以四人為一組，設(shè)立“組長(zhǎng)輪流制”，小組內(nèi)討論時(shí)各抒己見(jiàn)，互相傾聽(tīng)，全班交流發(fā)言以組長(zhǎng)為主要代表，其他組員適當(dāng)補(bǔ)充，每個(gè)陳述者都應(yīng)以小組名義陳述觀點(diǎn)或總結(jié)活動(dòng)過(guò)程、交流結(jié)論。長(zhǎng)此以往，一種平等競(jìng)爭(zhēng)，相互協(xié)作的自主學(xué)習(xí)氛圍就形成了，弱勢(shì)學(xué)生也能積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)了。三、尊重差異，個(gè)別輔導(dǎo)，保障弱勢(shì)學(xué)生平等(一)注重對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的弱勢(shì)學(xué)生是多種多樣的，有的是認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，懶于思考；有的是怯懦，不敢表達(dá)；有的是孤僻，不愿與人交流合作；有的是有多動(dòng)癥等等。語(yǔ)文教師此時(shí)要做一個(gè)有心人，仔細(xì)觀察、分析每位學(xué)生的具體表現(xiàn)，尋找機(jī)會(huì)，多和這部分學(xué)生談心，了解造成暫時(shí)不能很好進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的客觀原因和心理原因。針對(duì)具體的情況，通過(guò)集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，以及爭(zhēng)取家的幫助，改變現(xiàn)實(shí)中存在的不利因素，運(yùn)用愛(ài)心、熱心、耐心，幫助他們自我認(rèn)識(shí)、自我接納、自我調(diào)節(jié)，塑造健全的人格，從而充分開(kāi)發(fā)自身潛能，適應(yīng)新理念指導(dǎo)下的自主合作學(xué)習(xí)模式，融人集體中和大家分享成功的喜悅。(二)加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)弱勢(shì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有一定的困難，課堂上的關(guān)懷和幫助、指點(diǎn)是必需的，在課后的個(gè)別輔導(dǎo)也是必不可少的。平時(shí)的輔導(dǎo)，針對(duì)弱勢(shì)學(xué)生自卑、缺乏自信心的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，一般以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，面批作業(yè)，個(gè)別指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法等方式積極鼓勵(lì)。語(yǔ)文較其他學(xué)科的個(gè)別輔導(dǎo)可能效果并不明顯，但通過(guò)嘗試認(rèn)為輔導(dǎo)的意義主要在于增強(qiáng)弱勢(shì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信和養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生“一幫一”活動(dòng)。即讓語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)，經(jīng)常性地指導(dǎo)，督促弱勢(shì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通過(guò)公開(kāi)下達(dá)結(jié)對(duì)任務(wù)，結(jié)對(duì)師徒之間相互競(jìng)爭(zhēng)等方式提高互助的積極性，從而共同進(jìn)步和提高。四、評(píng)價(jià)方法，積極多樣，助推弱勢(shì)學(xué)生成功教師的評(píng)價(jià)。在引導(dǎo)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該本著客觀公正的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，力求生動(dòng)形象，富有藝術(shù)感染力，因人而異，不用“一把尺”。哪怕是微小的進(jìn)步，也給予充分的肯定和鼓勵(lì)，贊許是他們進(jìn)步的動(dòng)力。根據(jù)弱勢(shì)學(xué)生中的不同情況，可以評(píng)價(jià)他們與同學(xué)之間的配合默契程度，可以評(píng)價(jià)他們語(yǔ)文作業(yè)的規(guī)范程度，還可以評(píng)價(jià)他們是否積極地參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程。通常情況下，周記評(píng)語(yǔ)，作業(yè)、試卷個(gè)別講評(píng)，課堂表現(xiàn)表?yè)P(yáng)等是除成績(jī)以外可以對(duì)弱勢(shì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)的主要途徑。此外，與學(xué)生平時(shí)的交往中，老師的一句“你好“你進(jìn)步了”等鼓勵(lì)性用語(yǔ)和信任的眼神等都是可利用的評(píng)價(jià)方式。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。充分利用家庭教育積極評(píng)價(jià)弱勢(shì)學(xué)生同樣能起到非常好的效果。每學(xué)期1―2次以學(xué)生書(shū)信的形式讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)并且明確告知家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)時(shí)以鼓勵(lì)為主，充分肯定弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。得到來(lái)自家長(zhǎng)肯定的語(yǔ)文弱勢(shì)學(xué)生積極性自然會(huì)提高。此外，采取課前讓弱勢(shì)學(xué)生上講臺(tái)回顧自己近期課堂進(jìn)步，分析作業(yè)得失等形式讓弱勢(shì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)；讓同學(xué)相互進(jìn)行階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)也是有助于弱勢(shì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的快樂(lè)的?？傊?，只要是能提高弱勢(shì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，改變其學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)機(jī)制都是積極有效的?！疤焐也模瑵撃軣o(wú)窮”，現(xiàn)在的語(yǔ)文弱勢(shì)學(xué)生，只是暫時(shí)的，只要教師以積極的態(tài)度，創(chuàng)造適合于他們學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，一定可以讓他們“都能獲得必需的語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上獲得不同的發(fā)展”。蘭竹文化與人生品味46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林蘭竹文1蘭竹5化與人生念開(kāi)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)團(tuán)委景辦20l4年下期第3期班會(huì)蘭竹5化與人生念2花中四子是什么?卮中,是梅、蘭、竹、四種物的統(tǒng)稱赫在槳)臺(tái)“堊兇情繡“觜淡香、上,視為君子的低。東種QN得到古代文人的喜歡,常寫入花鳥(niǎo)水畫(huà)子是氣節(jié)崇高的象征,常作為中國(guó)畫(huà)及東離的畫(huà)題也代表四季(約,秋著梅)?；ㄖ兴淖邮鞘裁?3花中四君子的含義。王L豳谷,以無(wú)人而孫芳鼎付主,不昂窗而隊(duì)·梅迎寒而開(kāi)、做霜斗雪、要?dú)獗扔南?、與世無(wú)手、謙謙君子竹份長(zhǎng)挺拔、篩風(fēng)弄月、瀟灑一生·霜金秋綻放、恬然自處、超炎勢(shì)花中四君子的含義。4王L豳谷,以無(wú)人而孫芳鼎付主,不昂窗而隊(duì)天下第一香王L豳谷,以無(wú)人而孫芳鼎付主,不昂窗而隊(duì)5空古幽香王L豳谷,以無(wú)人而孫芳鼎付主,不昂窗而隊(duì)八健碧繽繽葉,拋紅淺淺芳5么谷空自熟,風(fēng)肯秘幽香空古幽香6《詠蘭》王L豳谷,以無(wú)人而孫芳鼎付主,不昂窗而隊(duì)幽蘭生山谷,本自無(wú)人倍為舉香重,才通山隔?！对佁m》71情花(蘭料)蘭花屬蘭科,是單子葉恒物,為多年生草本。高2一4厘米,根長(zhǎng)筒狀。葉自莖部蔟生,線狀披針形,稍具草質(zhì),2至3片成一束。蘭花是中國(guó)傳統(tǒng)名花,是一種以香著稱的花卉。蘭花以它特有的葉、范、香獨(dú)具四清(氣清、色清、神清、韻清),給人以高潔、清雅的優(yōu)美形象。古傘名人對(duì)它品價(jià)極高,被臀為花中君子蘭的花語(yǔ):美好、高潔、賢德1情花(蘭料)8王士豳答,不無(wú)人面蘭花的形態(tài)特征蘭花一般是由根、莖、葉、花、果和種子等部分枸成根:脆嫩的肉質(zhì)根,無(wú)節(jié),無(wú)主根具有吸收和貯藏水分和養(yǎng)分功能,這些根是地生根。還有些蘭花如虎頭蘭、石斛蘭、象牙白具有氣生根,它露在空氣中生長(zhǎng),也能吸收養(yǎng)分和水分,固定保護(hù)蘭株,氣生根的綠色部分同樣進(jìn)行光合作用莖:蘭莖稱為假球葒(假鱗莖),俗稱蘆生長(zhǎng)于地下或半露于地上吆薰養(yǎng)汆分。茭上有節(jié),節(jié)間很短,莖形國(guó)形、扁圓形,上著料和花極(線王士豳答,不無(wú)人面9王王寸出答,無(wú)人而號(hào),鼎竹主,不索而戰(zhàn)平雖稅