班主任工作特色總結(jié)例文（二篇）

第5頁共5頁班主任工?作特色總?結(jié)例文?本學期，?我擔任初?一___?_班班主?任工作。?在學校領(lǐng)?導的支持?下，在政?教處的領(lǐng)?導下，我?順利地完?成了學校?布置的各?項任務。?在從事德?育教學過?程中，有?順利也有?挫折，有?成功也有?失敗，既?有困惑，?也有啟迪?，交織著?酸甜苦辣?，現(xiàn)就本?學期班主?任工作做?如下總結(jié)?。1.?培養(yǎng)良好?的班集體?對待班?干部，我?積級引導?，大膽使?用，注意?培養(yǎng)他們?的工作能?力，要求?他們以身?作則，“?各守其位?，各司其?職，各盡?其責”。?另外，定?期召開班?干部會議?，研究解?決出現(xiàn)的?問題，同?時布置新?的工作和?任務。這?樣，由于?班干部積?級配合，?以身作則?，從而帶?動全班，?收到了較?好的成效?。2.?嚴格的要?求是的尊?重教育?是一門藝?術(shù)，教育?是心靈的?耕耘，必?須講究教?育有藝術(shù)?。只有既?嚴格要求?學生，又?給予他們?的尊重，?才能把班?主任工作?做好。我?班有幾個?非常調(diào)皮?的學生，?在教育轉(zhuǎn)?化他們的?時候，我?曾有過失?敗和教訓?和成功的?經(jīng)驗，先?前，我對?他們時常?板著一副?面孔，嚴?加管教，?結(jié)果學生?表面上對?我產(chǎn)生敬?畏感和服?從感，其?實，并不?是心悅誠?服地接受?我的教育?和管理。?一段時間?后，我改?變了方法?，對他們?給予了大?量的愛心?，卻忽視?了嚴格要?求，結(jié)果?班風渙散?，面對這?種局面，?我苦苦地?思索，尋?找解決問?題的良策?，向有經(jīng)?驗的老班?主任請教?，明白了?對學生應?嚴中有愛?，以愛動?其心，以?嚴導其行?，既要嚴?格要求，?又要給予?的尊重。?3.“?三位一體?”的互促?法教育?是一項艱?巨的任務?，單靠班?主任顯然?是不夠的?，而要借?助各種力?量的齊抓?共管。通?過班主任?的工作，?把學校、?社會、家?庭組合成?一個整體?，形成教?育的合力?，達到互?相促進的?目的。?總之，班?主任工作?可以說是?千頭萬緒?，要想帶?好一個班?級確實值?得我們?nèi)?研究，去?多想想方?法，特別?是象我們?這樣的青?年教師。?班主任?工作特色?總結(jié)例文?（二）?我今年帶?的是由原?初二年級?的四個班?打亂后重?新分班的?初三(3?)班。帶?這樣的班?還是第一?次，感覺?心里的壓?力很大。?但也僅有?硬著頭皮?干。我主?要從以下?入手開展?工作：?1.營造?一種家庭?式的和諧?班級氛圍?，讓班級?充滿氣息?和活力。?為了盡?快地使自?我對新生?產(chǎn)生真誠?的師愛，?我充分利?用各種機?會與他們?接觸、交?往。課間?、飯后找?他們聊天?、說笑;?在他們遇?到困難時?，想辦法?幫忙解決?;在他們?出現(xiàn)思想?問題時，?找他們談?心，耐心?細致地說?服教育。?同時與他?們的家長?堅持聯(lián)系?，取得家?長的密切?配合。在?我們共同?努力下，?學生對陌?生環(huán)境的?焦慮和不?安很快被?新奇和歡?樂所代替?，逐漸的?喜歡這個?團體并安?心開始學?習。班?主任還要?進取參與?學生的各?種活動，?既做組織?者，又做?普通一員?，讓學生?感到班主?任不但"?可敬"并?且"可親?"。在擔?任初三(?3)班班?主任后不?久的校運?動會上，?我和同學?們一齊練?隊列，為?運動員們?吶喊助威?，雖然嗓?子啞了，?但師生情?感加深了?，也使他?們感受到?新團體的?溫暖，增?強了新團?體的凝聚?力。2?.制定一?套人性化?班級管理?制度，讓?班級管理?充滿“人?情味”。?俗語說?得好：“?沒有規(guī)矩?，不能成?方圓”，?“班風正?，學風盛?”，班規(guī)?是對學生?不良行為?的約束和?糾正。利?用通常的?強制手段?迫使學生?遵守往往?會適得其?反，多設(shè)?獎勵機制?，減少懲?治手段，?如班級量?化考核中?多加分少?扣分，能?充分調(diào)動?學生的進?取性，學?生往往會?為了彌補?自我的扣?分而進取?做好自我?的本職工?作甚至是?額外工作?。另外，?“人無完?人”，我?們應當允?許學生犯?錯，班規(guī)?的制定不?需面面俱?到，但要?不影響學?生的個性?發(fā)展，不?傷害學生?的自尊。?學生犯錯?后不要立?刻處罰，?可先提醒?、后警告?，或罰以?娛樂節(jié)目?等等。?對于新班?級，開始?階段的常?規(guī)工作抓?得好，就?能為以后?的深入教?育打下基?礎(chǔ)，班級?會出現(xiàn)進?取向上穩(wěn)?步前進的?局面。班?團體的凝?聚力增強?了，同學?們的團體?榮譽感增?強了，班?級的綜合?評比也就?會有很大?的提高，?每月一次?的流動紅?旗既是見?證更是進?一步前進?的動力。?3.建?立一支優(yōu)?良的班干?部隊伍，?使班級“?分權(quán)”、?“分層”?合作。?初中的孩?子較為單?純，有著?強烈的表?現(xiàn)欲望?，都期望?在參與班?級管理時?大展身手?。如果權(quán)?力過于集?中在幾個?同學手中?，既不利?于培養(yǎng)學?生的自尊?心和自信?心，又不?利于營造?學生自我?教育、自?我管理的?良好氛圍?，并且會?大大減弱?班級自身?的教育力?和感染力?。實行班?級工作“?分權(quán)”，?班干部、?課代表、?小組長、?各級各類?管理員以?及班主任?“小密探?”都應當?各司其職?、分工協(xié)?作、相互?制約，力?爭做到事?事有人管?、事事有?人做能使?班級工作?更加有序?。4.?培養(yǎng)一班?充滿自信?的學生群?體，盡快?適應緊張?的初中學?習生活。?心理學?家發(fā)現(xiàn)，?一個人能?否成功有?三條：自?信、專注?、條件。?自信，是?做好任何?工作的前?提，它建?筑在對自?我本事的?清醒估計?上，并能?認清自我?潛在的本?事，相信?今日辦不?到的事，?經(jīng)過努力?明天必須?能辦到。?由此可見?，自信是?成功的起?點。要使?學生在學?習、生活?中能認真?做好每一?件事情，?培養(yǎng)樹立?他們相應?的自信心?是必不可?少的。?異常是開?學初，很?多學生會?因為跟不?上進度，?出現(xiàn)“消?化不良”?或“欠債?”的現(xiàn)象?，嚴重的?還會產(chǎn)生?厭學心理?，導致惡?性循環(huán)。?我主張學?生在自我?暗示中培?養(yǎng)自信，?自我暗示?有一種神?奇的威力?，它能控?制并指導?人的行為?，使之按?預想的目?標活動，?最終到達?目的。例?如，當一?個人心境?沮喪時，?反復在心?里默念：?“我精神?抖擻，心?境愉快。?”很快就?能幫忙人?從不良情?緒中擺脫?出來。所?以，經(jīng)常?讓學生在?心里鄭重?其事地默?念一些暗?示語，比?如“我必?須能學好?英語”，?“我的語?文成績越?來越好”?，考前默?念“這次?考試必須?能”等，?不僅僅對?學生本事?的提高，?并且對學?生自信心?的培養(yǎng)，?都會產(chǎn)生?意想不到?的良好效?果。老?生的現(xiàn)身?說法，對?新生是大?有幫忙的?，使他們?建立信心?，提高學?學習興趣?。同時我?還經(jīng)常與?任課教師?堅持聯(lián)系?，請任課?教師進行?各科學習?的具體指?導，包括?聽課習慣?、作業(yè)要?求、學法?指導等，