基于模型建構(gòu)的元素周期律主題教學(xué)課件

基于模型建構(gòu)的元素周期律主題教學(xué)基于模型建構(gòu)的元素周期律主題教學(xué)基于模型建構(gòu)的元素周期律主題整體教學(xué)一元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析二元素周期律主題整體教學(xué)課時設(shè)計三元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略基于模型建構(gòu)的元素周期律主題整體教學(xué)一元素周期律主題學(xué)生能元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一元素周期律元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一元素核心知識活動經(jīng)驗原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、元素周期表、元素周期律同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變第三周期、第ⅦA族元素性質(zhì)遞變規(guī)律探究活動必修1單元素必修2多元素Na-KCl-BrNa-MgCl-S1-20號元素

第三周期、第ⅦA族陌生元素（Al、Si）NaFeClNS元素周期律認(rèn)識角度認(rèn)識方式化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一核心知識活動經(jīng)驗原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、第三周期、第ⅦA核心知識活動經(jīng)驗原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、元素周期表、元素周期律同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變第三周期、第ⅦA族元素性質(zhì)遞變規(guī)律探究活動必修1單元素必修2多元素Na-KCl-BrNa-MgCl-S1-20號元素

第三周期、第ⅦA族陌生元素（Al、Si）NaFeClNS元素周期律認(rèn)識角度認(rèn)識方式化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一核心知識活動經(jīng)驗原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、第三周期、第ⅦA核心知識活動經(jīng)驗原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、元素周期表、元素周期律同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變第三周期、第ⅦA族元素性質(zhì)遞變規(guī)律探究活動必修1單元素必修2多元素Na-KCl-BrNa-MgCl-S1-20號元素

第三周期、第ⅦA族陌生元素（Al、Si）NaFeClNS元素周期律認(rèn)識角度認(rèn)識方式化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一相似、遞變“位-構(gòu)-性”基于物質(zhì)性質(zhì)單角度認(rèn)識

孤立、關(guān)聯(lián)基于“位-構(gòu)-性”系統(tǒng)認(rèn)識調(diào)控、系統(tǒng)宏觀辨識與微觀探析能夠用微觀原子結(jié)構(gòu)及宏觀周期表位置，解釋、比較和預(yù)測部分元素和物質(zhì)的宏觀性質(zhì)。證據(jù)推理與模型認(rèn)知證據(jù)：事實證據(jù)（實驗、數(shù)據(jù)）推理：基于微觀結(jié)構(gòu)、基于“位-構(gòu)-性”認(rèn)識模型模型：圖表模型的表征及認(rèn)知—“周期表”模型

關(guān)鍵規(guī)律模型的建構(gòu)—“周期律”模型

因果理論解釋模型的建構(gòu)—“原子結(jié)構(gòu)-元素性質(zhì)”模型

認(rèn)識模型的建構(gòu)—“位-構(gòu)-性”（元素性質(zhì)）模型類別氧還核心知識活動經(jīng)驗原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、第三周期、第ⅦA元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一

學(xué)習(xí)進(jìn)階1“原子結(jié)構(gòu)-元素性質(zhì)”

模型學(xué)習(xí)進(jìn)階2“位-構(gòu)-性”模型學(xué)習(xí)進(jìn)階3

“元素-物質(zhì)”模型元素周期律主題單元課時設(shè)計二原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)課時1元素周期律課時2同主族元素的性質(zhì)課時４同周期元素的性質(zhì)課時3預(yù)測陌生元素及其物質(zhì)的性質(zhì)課時5核心跨元素元素與物質(zhì)學(xué)習(xí)進(jìn)階1學(xué)習(xí)進(jìn)階2學(xué)習(xí)進(jìn)階3元素周期律

學(xué)習(xí)進(jìn)階1“原子結(jié)構(gòu)-元素性質(zhì)”

模型學(xué)習(xí)進(jìn)階2“位-構(gòu)-性”模型學(xué)習(xí)進(jìn)階3

“元素-物質(zhì)”模型認(rèn)為最外層電子數(shù)決定原子的得失電子能力學(xué)生障礙點1不理解位置信息學(xué)生障礙點2混淆物質(zhì)性質(zhì)與元素性質(zhì)學(xué)生障礙點3核對最外層電子引力及其影響因素關(guān)鍵進(jìn)階點1建立位置的認(rèn)識角度關(guān)鍵進(jìn)階點2整合元素得失電子能力及其物質(zhì)性質(zhì)（氧還性、酸堿性、穩(wěn)定性）的遞變規(guī)律關(guān)鍵進(jìn)階點3元素周期律主題單元課時設(shè)計二學(xué)習(xí)進(jìn)階1學(xué)習(xí)進(jìn)階2學(xué)習(xí)進(jìn)階3認(rèn)為最外層原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)課時1

學(xué)習(xí)進(jìn)階1“原子結(jié)構(gòu)-元素性質(zhì)”

模型打開原子結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)中各要素與元素原子得失電子能力的邏輯關(guān)系教學(xué)意圖原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)課時1學(xué)習(xí)進(jìn)階1打開原子結(jié)構(gòu)元素周期律課時2引導(dǎo)在原子結(jié)構(gòu)各要素中最能選取表征元素間差別的自變量（質(zhì)子數(shù)），進(jìn)而建立自變量（元素種類）與因變量（多元素間性質(zhì)）的關(guān)系。從而理解元素周期律：元素性質(zhì)隨原子序數(shù)遞增呈現(xiàn)周期性變化——這一最概括性的規(guī)律。教學(xué)意圖元素周期律課時2引導(dǎo)在原子結(jié)構(gòu)各要素中最能選取表征元素間差別研究同主族元素的性質(zhì)課時４研究同周期元素的性質(zhì)課時3學(xué)習(xí)進(jìn)階2“位-構(gòu)-性”模型【作業(yè)交流】推測堿金屬族元素化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性【任務(wù)】預(yù)測鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性【學(xué)生實驗】選取物質(zhì)設(shè)計實驗，證明鹵族元素的遞變性質(zhì)不僅發(fā)展學(xué)生認(rèn)識元素間性質(zhì)的比較視角，而且通過驅(qū)動任務(wù)發(fā)展對于元素到物質(zhì)的認(rèn)識并將思路模型化教學(xué)意圖綜合運用模型關(guān)聯(lián)“位構(gòu)性”及物質(zhì)性質(zhì)，同時完成對模型的精致教學(xué)意圖研究同主族元素的性質(zhì)課時４研究同周期元素的性質(zhì)課時3學(xué)習(xí)進(jìn)階預(yù)測陌生元素及其物質(zhì)的性質(zhì)課時5學(xué)習(xí)進(jìn)階3

“元素-物質(zhì)”模型【問題1】請你思考，硅元素有哪些性質(zhì)并說明你的判斷依據(jù)【問題2】含硅元素的物質(zhì)有哪些？請你嘗試寫出其的化學(xué)式【問題3】請你挑選一種含硅元素，預(yù)測其化學(xué)性質(zhì)，

并說明你的預(yù)測依據(jù)。結(jié)合使用模型，推斷陌生元素及物質(zhì)性質(zhì)。使學(xué)生自主利用模型解決如何推斷元素性質(zhì)、如何物質(zhì)、依據(jù)規(guī)律推斷物質(zhì)性質(zhì)。教學(xué)意圖預(yù)測陌生元素及其物質(zhì)的性質(zhì)課時5學(xué)習(xí)進(jìn)階3【問題1】請你等級模型建構(gòu)水平Level4基于多要素進(jìn)行系統(tǒng)分析，解決真實情景的復(fù)雜問題Level3整合并發(fā)展模型來描述要素間的因果關(guān)系，并能夠進(jìn)行解釋和預(yù)測實際現(xiàn)象。評價模型并對模型進(jìn)行選擇，正確選擇實證對模型進(jìn)行驗證（證實或證偽）Level2針對復(fù)雜模型，找到模型要素（多變量），并建立要素間聯(lián)系Level1基于實證（數(shù)據(jù)或?qū)嶒炇聦崳ふ?、發(fā)現(xiàn)并建立簡單模型要素（單要素）之間的關(guān)聯(lián)并修正Level0模型結(jié)論及形式的記憶，簡單辨識及對應(yīng)元素周期律主題單元課時設(shè)計二設(shè)計依據(jù)等級模型建構(gòu)水平Level4基于多要素進(jìn)行系統(tǒng)分析元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的聯(lián)系3模型的修訂、調(diào)整與內(nèi)化三策略1基于原有認(rèn)知推測要素策略2通過討論交流篩選增補要素元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的課時1策略1基于原有認(rèn)知推測要素策略2通過討論交流篩選增補要素課時1策略1基于原有認(rèn)知推測要素策略2通過含硅元素的物質(zhì)有哪些？請你嘗寫出它們的化學(xué)式課時2課時5課時3策略1基于原有認(rèn)知推測要素策略2通過討論交流篩選增補要素含硅元素的物質(zhì)有哪些？課時2課時5課時3策略1基于元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的聯(lián)系3模型的修訂、調(diào)整與內(nèi)化三策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表達(dá)要素間聯(lián)系策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的課時1策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表達(dá)要素間聯(lián)系課時1策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表課時2策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表達(dá)要素間聯(lián)系課時2策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表課時1策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

課時1策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系課時3策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

課時3策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系課時4策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

課時4策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的聯(lián)系3模型的修訂、調(diào)整與內(nèi)化三策略6白板外顯模型的生成過程策略7磁貼拼圖便于模型的調(diào)整策略8大任務(wù)：邏輯關(guān)系的完整表述元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的課時1策略6白板外顯模型的生成過程課時1策略6白板外顯模型的生成過程課時4策略7磁貼拼圖便于模型的調(diào)整課時4策略7磁貼拼圖便于模型的調(diào)整課時3課時4課時5策略8大任務(wù)：邏輯關(guān)系的完整表述課時4課時3課時4課時5策略8大任務(wù)：邏輯關(guān)系的完整表述課時4課時5策略8大任務(wù)：邏輯關(guān)系的完整表述課時5策略8大任務(wù)：邏輯關(guān)系的完整表述元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的聯(lián)系3模型的修訂、調(diào)整與內(nèi)化三策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表達(dá)要素間聯(lián)系策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

策略6白板外顯模型的生成過程策略7磁貼拼圖便于模型的調(diào)整策略8大任務(wù)：邏輯關(guān)系的完整表述策略1基于原有認(rèn)知推測要素策略2通過討論交流篩選增補要素元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略三策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表達(dá)要素間聯(lián)系策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

策略6白板外顯模型的生成過程策略7磁貼拼圖便于模型的調(diào)整策略8大任務(wù)：邏輯關(guān)系的完整表述策略1基于原有認(rèn)知推測要素策略2通過討論交流篩選增補要素元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略三策略3使用圖示外顯能力表現(xiàn)指標(biāo)（舉例）利用元素周期表、周期律預(yù)測并分析未知元素在周期表中的位置及應(yīng)用基于元素周期律系統(tǒng)分析陌生元素及其物質(zhì)性質(zhì)選擇合適物質(zhì)并進(jìn)行設(shè)計實驗驗證熟悉元素性質(zhì)的相似性遞變性推論第Ⅰ族、Ⅶ族元素位構(gòu)性