七年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃參考樣本（2篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)七年級(jí)數(shù)學(xué)?教師工作計(jì)?劃參考樣本?一、學(xué)生?情況分析?本期擔(dān)任七?年級(jí)數(shù)學(xué)，?該班共有學(xué)?生____?人。七年級(jí)?學(xué)生往往對(duì)?課程增多、?課堂學(xué)習(xí)容?量加大不適?應(yīng)，顧此失?彼，精力分?散，使聽(tīng)課?效率下降，?要重視聽(tīng)法?的指導(dǎo)。學(xué)?習(xí)離不開(kāi)思?維，善思則?學(xué)得活，效?率高，不善?思則學(xué)得死?，效果差。?七年級(jí)學(xué)生?常常固守小?學(xué)算術(shù)中的?思維定勢(shì)，?思路狹窄、?呆滯，不利?于后繼學(xué)習(xí)?，要重視對(duì)?學(xué)生進(jìn)行思?法指導(dǎo)。學(xué)?生在解題時(shí)?，在書(shū)寫(xiě)上?往往存在著?條理不清、?邏輯混亂的?問(wèn)題，要重?視對(duì)學(xué)生進(jìn)?行寫(xiě)法指導(dǎo)?。學(xué)生是否?掌握良好的?記憶方法與?其學(xué)業(yè)成績(jī)?的好壞相關(guān)?，七年級(jí)學(xué)?生由于正處?在初級(jí)的邏?輯思維階段?，識(shí)記知識(shí)?時(shí)機(jī)械記憶?的成份較多?，理解記憶?的成份較少?，這就不能?適應(yīng)七年級(jí)?教學(xué)的新要?求，要重視?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?記法指導(dǎo)。?二、教材?及課標(biāo)分析?第一章《?有理數(shù)》?1、本章的?主要內(nèi)容：?對(duì)正、負(fù)?數(shù)的認(rèn)識(shí)；?有理數(shù)的概?念及分類(lèi)；?相反數(shù)與絕?對(duì)值的概念?及求法；數(shù)?軸的概念、?畫(huà)法及其與?相反數(shù)與絕?對(duì)值的關(guān)系?；比較兩個(gè)?有理數(shù)大?小的方法；?有理數(shù)加、?減、乘、除?、乘方運(yùn)算?法則及相關(guān)?運(yùn)算律；科?學(xué)計(jì)數(shù)法、?近似數(shù)、有?效數(shù)字的概?念及求法。?重點(diǎn)：有?理數(shù)加、減?、乘、除、?乘方運(yùn)算?難點(diǎn)：混合?運(yùn)算的運(yùn)算?順序，對(duì)結(jié)?果符號(hào)的確?定及對(duì)科學(xué)?計(jì)數(shù)法、有?效數(shù)字的理?解。2、?本章的地位?及作用：?本章的知識(shí)?是本冊(cè)教材?乃至整個(gè)初?中數(shù)學(xué)知識(shí)?體系的基礎(chǔ)?，它一方面?是算術(shù)到代?數(shù)的過(guò)渡，?另一方面是?學(xué)好初中數(shù)?學(xué)及與之相?關(guān)學(xué)科的關(guān)?鍵，尤其有?理數(shù)的運(yùn)算?在整個(gè)數(shù)學(xué)?及相關(guān)學(xué)科?中占有極為?重要的地位?，可以說(shuō)這?一章內(nèi)容是?構(gòu)建＂數(shù)學(xué)?大廈＂的地?基。3、?本章涉及到?的主要數(shù)學(xué)?思想及方法?：a、分?類(lèi)討論的思?想：主要體?現(xiàn)在有理數(shù)?的分類(lèi)及絕?對(duì)值一節(jié)課?的教學(xué)中。?b、數(shù)形?結(jié)合的思想?：主要體現(xiàn)?在數(shù)軸一節(jié)?課的學(xué)習(xí)上?，用數(shù)字表?示數(shù)軸(圖?形)的形態(tài)?，反過(guò)來(lái)用?數(shù)軸(圖形?)反映數(shù)字?的具體意義?，達(dá)到數(shù)字?與圖形微觀?與宏觀的統(tǒng)?一，具體與?抽象的結(jié)合?，即用數(shù)說(shuō)?明圖形的形?象，用圖形?說(shuō)明數(shù)字的?具體，尤其?利用數(shù)軸比?較有理數(shù)的?大小，理解?相反數(shù)與絕?對(duì)值的幾何?意義，更是?形象直觀。?c、化歸?轉(zhuǎn)化的思想?：主要體現(xiàn)?在有理數(shù)的?減法轉(zhuǎn)化為?有理數(shù)的加?法，有理數(shù)?的乘法轉(zhuǎn)化?為有理數(shù)的?除法。d?、類(lèi)比法：?對(duì)于有理數(shù)?加、減、乘?、除、乘方?運(yùn)算可類(lèi)比?小學(xué)學(xué)過(guò)的?加、減、乘?、除、混合?運(yùn)算等內(nèi)容?學(xué)習(xí)，總的?來(lái)說(shuō)計(jì)算方?法不變，只?是把數(shù)字的?范圍擴(kuò)大了?，增加了負(fù)?數(shù)。在學(xué)習(xí)?過(guò)程中要時(shí)?時(shí)考慮符號(hào)?問(wèn)題。用類(lèi)?比的方法去?學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)新?知識(shí)有＂似?曾相識(shí)＂之?感，不會(huì)覺(jué)?得陌生，學(xué)?起來(lái)自然會(huì)?輕松的多。?4、教法?建議a、?在學(xué)完數(shù)軸?一節(jié)課后，?把利用數(shù)軸?比較有理數(shù)?的大小補(bǔ)充?進(jìn)來(lái)，提前?講解，在講?完絕對(duì)值后?，在利用絕?對(duì)值比較兩?個(gè)負(fù)數(shù)的大?小，這樣做?既可以體會(huì)?到數(shù)軸的用?途，也可以?避免兩種方?法放在一起?給學(xué)生造成?的混亂，而?利用絕對(duì)值?比較有理數(shù)?的大小，寫(xiě)?法上學(xué)生一?般情況下掌?握不好，這?樣可以著重?訓(xùn)練學(xué)生的?寫(xiě)法，分散?難點(diǎn)。b?、注重聯(lián)系?實(shí)際：這本?教材的編排?更注重了知?識(shí)來(lái)源于生?活，反過(guò)來(lái)?又應(yīng)用到生?活中去的思?想。充分體?現(xiàn)了生活中?處處有數(shù)學(xué)?，人人都學(xué)?有用的數(shù)學(xué)?的理念。因?此，在每課?的＂創(chuàng)設(shè)情?境＂這一環(huán)?節(jié)中，要充?分注意這一?點(diǎn)，充分利?用生活實(shí)例?引入新知識(shí)?，使學(xué)生充?分體現(xiàn)到學(xué)?好數(shù)學(xué)是有?用的，因而?提高學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的興?趣。c、?對(duì)于絕對(duì)值?一課的教法?建議：對(duì)于?絕對(duì)值的代?數(shù)意義的理?解，學(xué)生往?往感到困難?，教者可以?告訴學(xué)生：?兩棍中間夾?著一個(gè)人(?整體)，當(dāng)?它是正數(shù)和?零時(shí)，兩棍?一扒拉，直?接走出來(lái)，?當(dāng)它是負(fù)數(shù)?時(shí)，兩棍一?扒拉，拄著?拐棍走出來(lái)?，比較形象?，使學(xué)生容?易理解，在?《整式的加?減》一章中?，才可以順?利去掉絕對(duì)?值符號(hào)，進(jìn)?行化簡(jiǎn)。?d、注重本?章的選學(xué)內(nèi)?容：一個(gè)是?第6頁(yè)的＂?用正負(fù)數(shù)表?示加工允許?誤差＂，另?一個(gè)是第4?0頁(yè)的＂翻?牌游戲中的?數(shù)學(xué)定到理?＂第二章?《整式的加?減》1、?本章的主要?內(nèi)容：列?代數(shù)式，單?項(xiàng)式及其有?關(guān)概念，多?項(xiàng)式及其有?關(guān)概念，去?括號(hào)法則，?整式的加減?，合并同類(lèi)?項(xiàng)，求代數(shù)?式的值。?重點(diǎn)：去括?號(hào)，合并同?類(lèi)項(xiàng)。難?點(diǎn)：對(duì)單項(xiàng)?式系數(shù)，次?數(shù)，多項(xiàng)式?次數(shù)的理解?與應(yīng)用。?2、本章的?地位及作用?：整式是?簡(jiǎn)單代數(shù)式?的一種形式?，在日常生?活中經(jīng)常要?用整式表示?有關(guān)的量，?體現(xiàn)了變量?與常量之間?的關(guān)系，加?深了對(duì)數(shù)的?理解。本章?中列代數(shù)式?，去括號(hào)及?合并同類(lèi)項(xiàng)?是后面學(xué)習(xí)?一元一次方?程的基礎(chǔ)，?求代數(shù)式的?值在中考命?題中占有重?要的地位。?3、本章?涉及到的主?要數(shù)學(xué)思想?及方法：?a、整體數(shù)?思想：主要?體現(xiàn)在式子?的化簡(jiǎn)求值?問(wèn)題中，有?些題目采用?整體代人的?解題策略，?可使計(jì)算簡(jiǎn)?便。有些題?目只有從整?體考慮才能?解決問(wèn)題。?例如：已知?：a-b=?-3，cd?=2，求(?bc)-(?a-d)的?值b、從?＂特殊到一?般＂，又從?＂一般到特?殊＂的數(shù)學(xué)?思想：這主?要體現(xiàn)在本?章的習(xí)題中?，都是根據(jù)?實(shí)際問(wèn)題列?出式子，然?后再根據(jù)具?體數(shù)值求式?子的值中。?c、對(duì)比?思想：本章?出現(xiàn)了單項(xiàng)?式，多項(xiàng)式?，同類(lèi)項(xiàng)等?概念，為了?正確掌握這?些概念，可?在比較辨析?中加深對(duì)概?念的理解。?4、教法?建議(僅供?參考)a?、在講多項(xiàng)?式一節(jié)的內(nèi)?容中，增加?多項(xiàng)式的升?(降)冪排?列的內(nèi)容，?為下一節(jié)對(duì)?合并同類(lèi)項(xiàng)?的結(jié)果的整?理提前做好?準(zhǔn)備。b?、注重本章?的數(shù)學(xué)活動(dòng)?：第43頁(yè)?的數(shù)學(xué)活動(dòng)?，我認(rèn)為很?有價(jià)值，有?一定的趣味?性，也有較?強(qiáng)的探索性?，對(duì)于學(xué)生?思維邏輯性?的培養(yǎng)是很?有價(jià)值的，?應(yīng)給予學(xué)生?充分的時(shí)間?進(jìn)行學(xué)習(xí)。?c、本章?概念較多，?應(yīng)使學(xué)生首?先牢記概念?，在解決問(wèn)?題時(shí)，才能?有意識(shí)地聯(lián)?系這些概念?，以此為依?據(jù)完成相關(guān)?題目。d?、在求多項(xiàng)?式的值的相?關(guān)題目中，?注意解題格?式的要求，?學(xué)生初次接?觸，往往不?注意解題格?式的寫(xiě)法。?第三章《?一元一次方?程》1、?本章的主要?內(nèi)容：列?方程，一元?一次方程的?概念及解法?，列一元一?次方程解應(yīng)?用題。重?點(diǎn)：列方程?，一元一次?方程的解法?，難點(diǎn)：?解有分母的?一元一次方?程和應(yīng)用一?元一次方程?解決實(shí)際問(wèn)?題。2、?本章的地位?及作用：?一元一次方?程是數(shù)學(xué)中?的主要內(nèi)容?之一，它不?僅是學(xué)習(xí)其?它方程的基?礎(chǔ)，而且是?一種重要的?數(shù)學(xué)思想-?方程思想，?利用方程思?想可以使許?多實(shí)際問(wèn)題?變得直接易?懂，體會(huì)方?程是刻畫(huà)現(xiàn)?實(shí)世界的一?個(gè)有效的數(shù)?學(xué)模型。更?深刻地體會(huì)?數(shù)學(xué)的應(yīng)用?價(jià)值。3?、本章涉及?到的主要數(shù)?學(xué)思想及方?法：a、?轉(zhuǎn)化思想：?主要體現(xiàn)在?利用方程的?同解原理，?將復(fù)雜的方?程轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)?單的方程，?直至求出它?的解。b?、整體思想?：例如：解?方程3/2?(3___?_1)-1?/2(3_?___1)?=5運(yùn)用整?體思想可以?使解題步驟?簡(jiǎn)捷，思路?清晰。c?、數(shù)學(xué)建模?思想：它是?在對(duì)問(wèn)題深?入地思考、?分析、抽象?的基礎(chǔ)上，?用數(shù)學(xué)方法?去解決實(shí)際?問(wèn)題，建立?數(shù)學(xué)模型。?方程是刻畫(huà)?現(xiàn)實(shí)世界的?一個(gè)有效的?數(shù)學(xué)模型。?本章中的列?方程解應(yīng)用?題就是培養(yǎng)?學(xué)生的數(shù)學(xué)?建模思想。?d、數(shù)形?結(jié)合思想：?這主要體現(xiàn)?在列方程解?應(yīng)用題時(shí)，?尤其是對(duì)行?程問(wèn)題的分?析解決中。?4、教法?建議(僅供?參考)a?、本冊(cè)教材?為了更好地?體現(xiàn)數(shù)學(xué)與?生活的聯(lián)系?，在講一元?一次方程的?解法時(shí)，都?是先通過(guò)一?道生活實(shí)際?問(wèn)題引入的?，然后探討?方程的解法?，我的建議?是，對(duì)于引?例的講解，?可以先用算?術(shù)法，大部?分學(xué)生習(xí)慣?這種解法，?再引導(dǎo)學(xué)生?用方程的方?法，從而使?學(xué)生逐步認(rèn)?識(shí)到代數(shù)方?法的優(yōu)越性?。在列出方?程后，引導(dǎo)?學(xué)生探討完?方程的每一?步驟后，熟?練了應(yīng)用這?一步驟解方?程后，在開(kāi)?始下一步驟?的學(xué)習(xí)。?b、注重幾?種基本題型?的應(yīng)用題：?商品利潤(rùn)問(wèn)?題，儲(chǔ)蓄問(wèn)?題，行程問(wèn)?題，行船問(wèn)?題，工程問(wèn)?題，調(diào)配問(wèn)?題，比例分?配問(wèn)題，數(shù)?字問(wèn)題，等?積變形問(wèn)題?。這是一些?經(jīng)典題型。?同時(shí)注意一?些圖表型應(yīng)?用題，閱讀?理解型等新?穎的應(yīng)用題?。c、關(guān)?注教材第9?5頁(yè)的實(shí)驗(yàn)?與探究：無(wú)?限循環(huán)小數(shù)?化分?jǐn)?shù)，使?學(xué)生意識(shí)到?可以利用一?元一次方程?的知識(shí)將無(wú)?限循環(huán)小數(shù)?化分?jǐn)?shù)，進(jìn)?一步體會(huì)方?程的應(yīng)用。?第四章《?圖形認(rèn)識(shí)初?步》1、?本章的主要?內(nèi)容、地位?及作用：?本章主要介?紹了多姿多?彩的圖形(?立體圖形、?平面圖形)?，以及最基?本的圖形-?點(diǎn)、線(xiàn)、角?等，并在自?主探究的過(guò)?程中，結(jié)合?豐富的實(shí)例?，探索＂兩?點(diǎn)確定一條?直線(xiàn)＂和＂?兩點(diǎn)間線(xiàn)段?最短＂的性?質(zhì)，認(rèn)識(shí)角?以及角的表?示方法，角?的度量，角?的畫(huà)法，角?的比較及余?角，補(bǔ)角等?，探索了比?較線(xiàn)段長(zhǎng)短?的方法及線(xiàn)?段中點(diǎn)。本?章中的直線(xiàn)?，射線(xiàn)，線(xiàn)?段以及角等?，都是我們?認(rèn)識(shí)復(fù)雜圖?形的基礎(chǔ)，?因此，本章?在初中數(shù)學(xué)?中占有重要?的地位。?2、教學(xué)重?點(diǎn)與難點(diǎn)?教學(xué)重點(diǎn)：?(1)角?的比較與度?量。(2?)余角、補(bǔ)?角的概念和?性質(zhì)。(?3)直線(xiàn)、?射線(xiàn)、線(xiàn)段?和角的概念?和性質(zhì)教?學(xué)難點(diǎn)：?(1)用幾?何語(yǔ)言正確?表達(dá)概念和?性質(zhì)。(?2)空間觀?念的建立。?3、本章?涉及到的主?要數(shù)學(xué)思想?及方法：?a、分類(lèi)討?論思想：本?章經(jīng)常遇到?直線(xiàn)上的點(diǎn)?點(diǎn)位置不確?定的問(wèn)題，?或者從公共?端點(diǎn)出發(fā)的?一條射線(xiàn)在?角內(nèi)或角外?的不確定問(wèn)?題，這時(shí)往?往需要用分?類(lèi)討論思想?來(lái)解決。?b、方程的?思想：在涉?及線(xiàn)段和角?度的計(jì)算中?，把線(xiàn)段的?長(zhǎng)度或角的?度數(shù)設(shè)為一?個(gè)未知數(shù)，?并根據(jù)所求?線(xiàn)段或角與?與其他線(xiàn)段?或角之間的?關(guān)系列方程?求解，能清?楚簡(jiǎn)捷地表?示出幾何圖?形中的數(shù)量?關(guān)系，是解?決幾何計(jì)算?題的一種重?要方法。?c、由特殊?到一般的思?想：主要體?現(xiàn)在依靠圖?形尋找規(guī)律?的習(xí)題中。?4、教法?建議(僅供?參考)a?、在講＂幾?何圖形＂一?節(jié)中，注意?利用實(shí)物和?幾何模型進(jìn)?行教學(xué)，讓?學(xué)生通過(guò)認(rèn)?真觀察、想?象、思考加?強(qiáng)對(duì)圖形的?直觀認(rèn)識(shí)和?感受，從中?抽象出幾何?圖形，從而?更好地掌握?知識(shí)。b?、在講立體?圖形平面展?開(kāi)圖中，我?建議讓學(xué)生?準(zhǔn)備好粉筆?盒等其它實(shí)?物，親自動(dòng)?手操作，全?班集體歸納?總結(jié)出正方?體的___?_種平面展?開(kāi)圖，培養(yǎng)?學(xué)生的空間?想象能力，?鍛煉學(xué)生不?用動(dòng)手折疊?，就能通過(guò)?觀察展開(kāi)圖?，想象出立?體圖形的形?狀的能力。?c、在講?＂直線(xiàn)、射?線(xiàn)、線(xiàn)段＂?一節(jié)中，注?重培養(yǎng)學(xué)生?依據(jù)幾何語(yǔ)?言畫(huà)圖的能?力，注意補(bǔ)?充一部分＂?根據(jù)語(yǔ)句畫(huà)?出圖形＂的?習(xí)題。d?、在涉及有?關(guān)線(xiàn)段角的?計(jì)算題時(shí)，?大部分學(xué)生?不是求不出?結(jié)果，利用?小學(xué)學(xué)的算?術(shù)方法往往?能給出答案?。但不能很?好地寫(xiě)出解?題過(guò)程。因?此對(duì)于這部?分內(nèi)容要逐?步訓(xùn)練學(xué)生?的簡(jiǎn)單說(shuō)理?能力。七?年級(jí)數(shù)學(xué)教?師工作計(jì)劃?參考樣本（?二）初中?數(shù)學(xué)教學(xué)以?全日制義務(wù)?教育《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)(?實(shí)驗(yàn))》?為指導(dǎo)，充?分關(guān)注新課?程理念，并?把新課程理?念轉(zhuǎn)化為實(shí)?踐層面的可?操作的要領(lǐng)?，努力實(shí)現(xiàn)?：“不同的?學(xué)生學(xué)習(xí)不?同的數(shù)學(xué)，?不同的學(xué)生?在數(shù)學(xué)上得?到不同的發(fā)?展”。教學(xué)?上注重夯實(shí)?學(xué)生的基礎(chǔ)?知識(shí)、基本?技能，逐步?滲透基本的?數(shù)學(xué)思想方?法，實(shí)現(xiàn)真?正的數(shù)學(xué)理?解。教學(xué)上?注重激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣，使?學(xué)生樹(shù)立學(xué)?好數(shù)學(xué)的自?信心，形成?實(shí)事求是的?科學(xué)態(tài)度和?鍥而不舍的?鉆研精神，?同時(shí)認(rèn)識(shí)到?數(shù)學(xué)的科學(xué)?價(jià)值和人文?價(jià)值。教學(xué)?上努力追求?科學(xué)性、針?對(duì)性和有效?性，扎扎實(shí)?實(shí)地在培養(yǎng)?學(xué)生數(shù)學(xué)素?養(yǎng)上下功夫?，進(jìn)數(shù)學(xué)教?學(xué)改革，促?進(jìn)學(xué)生的全?面、持續(xù)、?和諧地發(fā)展?。二、本?學(xué)期的課堂?主要目標(biāo)?1、緊緊圍?繞教學(xué)目標(biāo)?，精心選擇?教學(xué)內(nèi)容和?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情?境。要讓學(xué)?生真正體驗(yàn)?和經(jīng)歷數(shù)學(xué)?化的過(guò)程；?要對(duì)雙基目?標(biāo)實(shí)行當(dāng)堂?檢測(cè)，當(dāng)堂?反饋，做到?“堂堂清”?。2、根?據(jù)教學(xué)內(nèi)容?，選擇合適?的教學(xué)方法?。重視運(yùn)用?動(dòng)手實(shí)踐、?自主探究和?合作交流等?教學(xué)方式，?教師要給學(xué)?生一定的思?考問(wèn)題的時(shí)?間和空間，?要關(guān)注數(shù)學(xué)?本質(zhì)的理解?，教師要適?時(shí)、適度的?啟發(fā)引導(dǎo)。?3、讓學(xué)?生充分展示?解決問(wèn)題的?思維過(guò)程。?在學(xué)生解決?問(wèn)題的過(guò)程?中，不單純?關(guān)注問(wèn)題解?決與否，答?案對(duì)與錯(cuò)的?結(jié)果，更要?關(guān)注學(xué)生是?怎么思考的?，教師要引?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)?行解題分析?、解題示范?、解題反思?。4、引?領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)?習(xí)過(guò)程的自?我評(píng)價(jià)。對(duì)?學(xué)生在練習(xí)?或考試中出?現(xiàn)的共性或?典型錯(cuò)誤，?要引導(dǎo)學(xué)生?分析錯(cuò)因，?關(guān)注學(xué)生對(duì)?解題思路的?回顧和自我?糾錯(cuò)能力的?培養(yǎng)，要給?學(xué)生自我糾?錯(cuò)和相互啟?發(fā)糾錯(cuò)的時(shí)?間和空間，?讓學(xué)生在自?我反思及辯?論中理解、?掌握和運(yùn)用?數(shù)學(xué)。三?、本學(xué)期的?主要工作?1、組織全?組教師加強(qiáng)?理論學(xué)習(xí)。?通過(guò)對(duì)《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?》進(jìn)一步的?學(xué)習(xí)，要求?全組數(shù)學(xué)教?師能較好的?把理念貫穿?“蘇科版”?的數(shù)學(xué)教材?中，通過(guò)解?數(shù)學(xué)題的訓(xùn)?練，強(qiáng)化自?身的專(zhuān)業(yè)知?識(shí)水平；通?過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)案?例的分析，?學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)?教學(xué)的理論?研究，促進(jìn)?自身數(shù)學(xué)業(yè)?務(wù)能力的提?高。2、?繼續(xù)落實(shí)數(shù)?學(xué)教學(xué)常規(guī)?。本學(xué)期的?重點(diǎn)工作是?；進(jìn)一步完?善集體備課?的環(huán)節(jié)，讓?集體備課由?“形式化”?轉(zhuǎn)為“實(shí)效?化”，加強(qiáng)?集體備課管?理，認(rèn)真進(jìn)?行集體備課?，并且在集?體備課的基?礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)?人備課，努?力促進(jìn)個(gè)人?備課質(zhì)量