測(cè)量金屬電阻率課件

測(cè)量金屬電阻率46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾測(cè)量金屬電阻率測(cè)量金屬電阻率46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾驗(yàn)十二測(cè)定金屬的電阻率1111題基礎(chǔ)知識(shí)梳理【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?.掌握電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用方法;2.掌握螺旋測(cè)微器的使用和讀數(shù)方法;3.會(huì)用伏安法測(cè)電阻,進(jìn)一步測(cè)定金屬的電阻率【實(shí)驗(yàn)原理】初中階段的學(xué)生一般在12歲～15歲之間，正處于心理和身體發(fā)育的高峰階段，女生表現(xiàn)尤其明顯。在這個(gè)階段，如果不正確、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)體育鍛煉，很有可能影響他們今后的發(fā)展。為了讓學(xué)生在心理和身體方面都健康成長(zhǎng)，作為體育老師，很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取正確的鍛煉方式。進(jìn)入初中以后，學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)。學(xué)習(xí)的科目增多，內(nèi)容也加深，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)老師的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們除了能夠注意事物的外部屬性外，還能夠抓住其本質(zhì)屬性和主要特征。一些較難的時(shí)間、空間知覺(jué)逐步發(fā)展起來(lái)，例如像世紀(jì)、古代、宇宙等，同時(shí)初中生觀察的目的性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性顯著加強(qiáng)。所以，在初中階段的體育鍛煉中，不能再像小學(xué)階段那樣采用以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，而應(yīng)該規(guī)劃好學(xué)生的三年訓(xùn)練內(nèi)容及方式，然后逐步地去加以實(shí)施。初中生控制自己注意力的能力增強(qiáng)，范圍也擴(kuò)大，注意的分配能力也提高，這是小學(xué)生所沒(méi)有的。初中生可以一面聽(tīng)課，一面記筆記，一面思考。有的家長(zhǎng)看到孩子一面做作業(yè)，一面聽(tīng)收音機(jī)，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，這是對(duì)孩子的誤解。到了初中階段，應(yīng)該說(shuō)，有時(shí)這樣做是可以的，并不會(huì)影響他們做作業(yè)。當(dāng)然，如果他們能夠只專(zhuān)心地做作業(yè)，而不是“一心二用”，學(xué)習(xí)效率自然更高。在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在體育訓(xùn)練方面，要增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的目的性，既要讓學(xué)生訓(xùn)練到位，達(dá)到訓(xùn)練效果，同時(shí)還要讓學(xué)生明白為什么要訓(xùn)練這些項(xiàng)目，采用怎樣的方法才能達(dá)到訓(xùn)練的效果，才能提高自身素質(zhì)和能力。初中生的記憶不再像小學(xué)生那樣以形象記憶為主，逐步向以詞為主的抽象邏輯記憶發(fā)展，諸如定理、定律、法則、原理等科學(xué)概念。因果關(guān)系的抽象材料對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已不成問(wèn)題，說(shuō)明他們識(shí)記知識(shí)的水平由感性走向理性。但這不是說(shuō)形象記憶對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多余的了，形象記憶仍然可以發(fā)揮作用。甚至可以說(shuō)，形象思維要貫穿于他們學(xué)習(xí)生涯的始終。體育鍛煉是理性的，但它并不排除形象思維。有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目看似枯燥無(wú)味，但如果學(xué)生能夠多加以想象和思考，就能夠提高鍛煉的效果，同時(shí)增強(qiáng)鍛煉的興趣。初中生記憶的目的性提高了，因?yàn)橛洃浺囊欢ǖ娜蝿?wù)，記憶有時(shí)仍受情緒的影響。所以，他們對(duì)自己感興趣的知識(shí)記憶要比對(duì)自己不感興趣的知識(shí)記憶效果好得多。這種記憶的目的性和情緒化也是成人所具有的特點(diǎn)，我們要正確處理好這兩者之間的關(guān)系。在體育教學(xué)中，可以明確地告訴學(xué)生，對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目可以多運(yùn)動(dòng)，對(duì)自己不感興趣的項(xiàng)目也要適當(dāng)參加，因?yàn)槊宽?xiàng)運(yùn)動(dòng)的目的是不一樣的，對(duì)人的成長(zhǎng)所發(fā)揮的作用各不相同。為了自己身體各部位都能夠勻稱、和諧地發(fā)展，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都要盡可能地參加。初中生的記憶方法靈活多樣，初中生的記憶量也明顯增加。他們能依據(jù)事物的內(nèi)部聯(lián)系、內(nèi)容特點(diǎn)而采取不同的記憶方法。心理學(xué)研究表明：假設(shè)8歲兒童的記憶量為100，初中生的記憶量已達(dá)到182以上，最好的能達(dá)到385。這種記憶水平說(shuō)明初中生的記憶開(kāi)始沿著智力化的方向發(fā)展了。初中生的思維有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）抽象邏輯思維占相對(duì)優(yōu)勢(shì)，他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的本質(zhì)屬性作出判斷和推理。（2）他們的思維已經(jīng)具有了一定的批判性，即不再人云亦云，能夠常常提出自己的疑問(wèn)和看法，他們喜歡爭(zhēng)論，有時(shí)能爭(zhēng)得面紅耳赤仍不肯罷休。因此，在初中階段的體育鍛煉中，要多介紹一些運(yùn)動(dòng)的技巧。學(xué)生掌握了運(yùn)動(dòng)技巧，鍛煉的效果就會(huì)更加突出。有一些運(yùn)動(dòng)技巧可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行合作、討論、交流，通過(guò)合作、討論、交流，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，從而根據(jù)自己的實(shí)踐而總結(jié)出符合自己的鍛煉方法。初中階段的學(xué)生看問(wèn)題還是片面的、膚淺的，有時(shí)比較偏激、孤立。比如有的學(xué)生把冒險(xiǎn)當(dāng)勇敢，把謙虛看成是虛偽，把忠誠(chéng)老實(shí)當(dāng)作無(wú)能。他們有愛(ài)肯定一切和否定一切的傾向，這是他們產(chǎn)生問(wèn)題行為的根源。這些問(wèn)題的存在，說(shuō)明他們閱歷尚淺，辯證思維有待于進(jìn)一步提高。在初中體育鍛煉中，我們要正確地處理學(xué)生的這些問(wèn)題，既要讓學(xué)生鍛煉好自己的身體，又不能讓學(xué)生走“極端”，不能因?yàn)轶w育鍛煉而傷了身體、心理，影響學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)于少數(shù)有體育特長(zhǎng)并有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，老師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，促其進(jìn)步。但對(duì)于這些學(xué)生，仍不能因體育鍛煉而影響了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)仍是初中學(xué)生的主要任務(wù)。初中學(xué)生身體和心理的發(fā)展，促進(jìn)了他們思維能力的提高。體育老師要在體育教學(xué)中緊緊抓住思維能力的特點(diǎn)，促使學(xué)生在各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都能夠得到發(fā)展。根據(jù)學(xué)生心理、身體發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)，才能具有針對(duì)性和實(shí)效性，才能達(dá)到體育鍛煉的目的，從而使初中學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)，為他們以后進(jìn)入高中、大學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的提問(wèn)有利于加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的要求，如何提高問(wèn)題教學(xué)的有效性，本文試從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論分析。一、把握問(wèn)題教學(xué)主要的要求可提高有效性（一）問(wèn)題教學(xué)主要要求小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展好問(wèn)題教學(xué)，教師應(yīng)知曉“了解問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要要求，才能提高教學(xué)的有效性。了解問(wèn)題是問(wèn)題教學(xué)的首先環(huán)節(jié)，研究表明：?jiǎn)栴}是問(wèn)題教學(xué)的動(dòng)力，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，沒(méi)有問(wèn)題也就無(wú)從開(kāi)展好教學(xué)。在問(wèn)題教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)教案，突出問(wèn)題教學(xué)的路線圖，將一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題設(shè)計(jì)得具體、有階梯性和合情合理。分析問(wèn)題是問(wèn)題教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，要求教師圍繞問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題粗知，再開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，圍繞問(wèn)題，開(kāi)展分析，各抒己見(jiàn)，明確問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在。解決劉邦題是問(wèn)題教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，要求針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，在小組合作學(xué)習(xí)中解決相關(guān)問(wèn)題，師生共同總結(jié)評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的效果。（二）有效性提高理論提高問(wèn)題教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握好三個(gè)理論。一是學(xué)習(xí)掌握好信息論在數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中的應(yīng)用。信息論認(rèn)為，知識(shí)是由一個(gè)又一個(gè)微小的信息概念而構(gòu)建成的。要開(kāi)展好數(shù)學(xué)問(wèn)題法，應(yīng)該讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)中每一個(gè)信息概念，即知識(shí)小點(diǎn)。二是學(xué)習(xí)掌握好系統(tǒng)論在數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解，數(shù)學(xué)是一個(gè)大的知識(shí)系統(tǒng)，而各年級(jí)各冊(cè)各單元，包括每一個(gè)練習(xí)題都各自行成自己的小系統(tǒng)，但各個(gè)大、小系統(tǒng)之間又相互聯(lián)系，相互依存的。三是學(xué)習(xí)掌握好控制論在數(shù)學(xué)問(wèn)題法中的運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師的每堂課，每10分鐘，每1分鐘都在教師的控制下開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，都需要在教學(xué)控制中才能開(kāi)展的有效果。二、注重問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用可提高有效性問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)步驟一般是：（1）提出疑問(wèn)，啟發(fā)思考；（2）邊讀邊議，討論交流；（3）解決疑難；（4）練習(xí)鞏固。其教學(xué)法的實(shí)質(zhì)在于注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。問(wèn)題教學(xué)的運(yùn)用，主要有：（一）激活學(xué)生思維有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，?學(xué)生在這些問(wèn)題面前自求自得，探索思悟。他們或用提問(wèn)法，直接將問(wèn)題擺到學(xué)生面前；或用激情法，間接激發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題的熱情；或用演示法，使學(xué)生因驚嘆結(jié)果的微妙而去推論其原因所在；或用故錯(cuò)法，讓學(xué)生在笑過(guò)之后再反思其中的乖謬等等。（二）講究“布白”藝術(shù)布白“藝術(shù)”，即指在教學(xué)中要留有余地，讓學(xué)生在利用想象填補(bǔ)空白的過(guò)程中，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)中過(guò)于“實(shí)”，往往只能使學(xué)生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。惟有化實(shí)為虛，使教學(xué)中有問(wèn)題可供學(xué)生思考、探索，才能形成無(wú)窮的意味、幽遠(yuǎn)的意境。（三）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)在問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際情況，當(dāng)部分學(xué)生解決問(wèn)題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流，表達(dá)自己的想法；另一方面，要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們，為他們探索解決問(wèn)題的方法提供幫助。從而加深對(duì)問(wèn)題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。（四）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)反思活動(dòng)在問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，除了教師恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的想法，注意激勵(lì)學(xué)生外，還要組織小組之間、學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展積極有效的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)他人解決問(wèn)題的過(guò)程，形成自己對(duì)問(wèn)題的明確見(jiàn)解。三、問(wèn)題教學(xué)有效性提高的建議（一）提問(wèn)具有科學(xué)性與針對(duì)性一是問(wèn)題教學(xué)的課堂提問(wèn)內(nèi)容要有明確的目的性，應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，所提的問(wèn)題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次的提問(wèn)都應(yīng)該有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、對(duì)舊知識(shí)的回顧，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)提問(wèn)之前，教師不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題，更要考慮為什么提這樣的問(wèn)題，使提問(wèn)切實(shí)為教學(xué)目的服務(wù)。二是課堂提問(wèn)次數(shù)要少而精，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，抓住科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，運(yùn)用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計(jì)出容量大的問(wèn)題，避免問(wèn)題過(guò)于細(xì)小繁瑣，以提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用性，以達(dá)到“精問(wèn)”的目的。三是課堂提問(wèn)要抓好時(shí)機(jī)，要關(guān)注教師的教學(xué)視角和學(xué)生的心理狀態(tài)。四是提問(wèn)難易要適度，問(wèn)題要考慮切合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，又要符合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不超出學(xué)生知識(shí)和智力的“最近發(fā)展區(qū)”。（二）教學(xué)有良好的氛圍重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。營(yíng)造好問(wèn)題教學(xué)的氛圍，一是教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息，教師要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。二是要有學(xué)情關(guān)注，問(wèn)題教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，創(chuàng)設(shè)情景要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。（三）教師有教學(xué)反思“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。教師每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。測(cè)量金屬電阻率46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林測(cè)量金屬電1驗(yàn)十二測(cè)定金屬的電阻率1111題驗(yàn)十二測(cè)定金屬的電阻率2基礎(chǔ)知識(shí)梳理【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?.掌握電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用方法;2.掌握螺旋測(cè)微器的使用和讀數(shù)方法;3.會(huì)用伏安法測(cè)電阻,進(jìn)一步測(cè)定金屬的電阻率【實(shí)驗(yàn)原理】基礎(chǔ)知識(shí)梳理3基礎(chǔ)知識(shí)梳理螺旋測(cè)微SHK圖10-4-1基礎(chǔ)知識(shí)梳理4基礎(chǔ)知識(shí)梳理圖10-4-1(1)構(gòu)造:如圖10-4-1所示是常用的螺旋測(cè)微器.它的小磚A和固定刻度S固定在框架F上,旋鈕K、微調(diào)旋鈕K和可動(dòng)刻度H、測(cè)微螺桿P連在一起,通過(guò)精密螺紋套在S上基礎(chǔ)知識(shí)梳理5基礎(chǔ)知識(shí)梳理2原理:測(cè)微螺桿P與固定刻度S之間的精密螺紋的螺距為0.5mm,即旋鈕K每旋轉(zhuǎn)一周,P前進(jìn)或后退0.5mm,而可動(dòng)刻度H上的刻度為50等份,每轉(zhuǎn)動(dòng)一小格,P前進(jìn)或后退001mm即螺旋測(cè)微器的精確度為0.01mm讀數(shù)時(shí)估讀到毫米的千分位上,因此,螺旋測(cè)微器又叫千分尺基礎(chǔ)知識(shí)梳理6基礎(chǔ)知識(shí)梳理(3)讀數(shù):測(cè)量時(shí)被測(cè)物體長(zhǎng)度的整數(shù)毫米數(shù)由固定刻度讀出,小數(shù)部分由可動(dòng)刻度讀出測(cè)量值(毫米)=固定刻度數(shù)(毫米)(注意半毫米刻線是否露出)十可動(dòng)刻度數(shù)(估讀一位)×0.01(毫米)基礎(chǔ)知識(shí)梳理7基礎(chǔ)知識(shí)梳理如圖10-4-2所示,固定刻度示數(shù)為20mm,不足半毫米而從可動(dòng)刻度上讀的示數(shù)為15.0,最后的讀數(shù)為2.0mm+15.0×0.01mm=2.150mm基礎(chǔ)知識(shí)梳理8基礎(chǔ)知識(shí)梳理10圖10-4-2應(yīng)用指南:使用螺旋測(cè)微器讀數(shù)時(shí),以毫米為單位,三位小數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)梳理9基礎(chǔ)知識(shí)梳理2.伏安法測(cè)電阻(1)原理:R士,用電壓表測(cè)定電阻兩端的電壓U,用電流表測(cè)定流過(guò)電阻的電流(2)電流表的內(nèi)接法和外接法的比較基礎(chǔ)知識(shí)梳理10基礎(chǔ)知識(shí)梳理內(nèi)接法外接法電路圖RR電流表分壓電壓表分流誤差原因UA=TuAJ測(cè)=Ix+Jv基礎(chǔ)知識(shí)梳理11測(cè)量金屬電阻率課件12測(cè)量金屬電阻率課件13測(cè)量金屬電阻率課件14測(cè)量金屬電阻率課件15測(cè)